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INSTITUCIÓN EDUCATICA PARA POBLACIONES ESPECIALES

COMUNIDAD ACADÉMICA DE MATEMÁTICAS

GUIA DIDACTICA No.2

Asignatura: Trigonometría Periodo: I


Unidad de aprendizaje: Razones trigonométricas y su aplicación en la solución de triángulos
rectángulos.
Maestro: Esp. Edilberto Garay Palmet – Erguis Eduardo Martínez Moreno
Estudiante: __________________________________________ Grado: 10º____

COMPETENCIA (S) A DESARROLLAR:



Razonamiento  Justifica el porqué de la utilización de una razón trigonométrica a
© la hora de resolver una situación problema, identificando los
elementos de un triangulo rectángulo al mismo que tiempo que
encuentra otros elementos tales como: perímetro área.

Solución de  Formula y Propone diversas estrategias para resolver triángulos
problemas. rectángulos y las distintas aplicaciones que surjan de la vida
cotidiana a través de las razones trigonométricas estudiadas.
Planteamiento de la situación problema:
Un grupo de jóvenes está armando una pista de skateboarding que tiene el siguiente diseño:

B
A = punto de ingreso a la rampa

B = fin de la rampa – inicio de la
c
plataforma
a
a = Altura de la plataforma
A

b

C
b = Base
c = Rampa
Al darse cuenta de que en el diseño b = 5 m y a = 2,5 m, concluyen que deben hacer una base de
8 m para que la plataforma quede de 4 m de altura.
 ¿Qué relaciones debieron establecer los jóvenes para llegar a esa conclusión=
 ¿Qué estrategias propones para la solución de este ejercicio?
 ¿Necesitas conceptos aprendidos en años anteriores?
 ¿Qué saberes específicos debes recordar?

DEL TEMA DE INVESTIGACIÓN:


Elmaestro dará las orientaciones pertinentes al proyecto de aula “Sondeo de opinión”

ORIENTACIONES GENERALES:
La trigonometría se caracteriza por la gran cantidad de formulas que presentan una interrelación
entre las funciones trigonométricas. Estas formulas facilitan, con mucha frecuencia, el trabajo de
evaluación de una función dada o una expresión que contiene varias funciones. En esta guía
estudiaremos las razones trigonométricas que se le pueden hallar a un triangulo rectángulo, y su
posterior utilización en la resolución de situaciones problemas que pueden ser percibidas en la
cotidianidad de nuestras vidas, e incluso en la vida profesional que vayas a enfrentar. El maestro
presentara la temática su importancia hará una exploración de conocimiento con base en la
situación problema y algunas preguntas que se irán trabajando en la clase de pre saberes.
Conforme se vayan desarrollando las bases teóricas, se asignaran las actividades de aplicación
además de las que el maestro asignará en clase, o del bibliobanco para profundizar en dichas
temáticas.
Las y los estudiantes con bases en dichos ejercicios de aplicación podrán despejar sus dudas ya sea
en el tablero o preguntas en plenaria. La evaluación será por competencia, con preguntas tipo
prueba saber, además se valorara la participación de los estudiantes la revisión de las actividades
ya sean de la guía, del bibliobanco o las que el maestro asigne de consulta o en la plataforma
virtual. Las fechas serán en común acuerdo y no serán prorrogables salvo casos excepcionales.
MATERIAL BIBLIOGRÁFICO.

Glifos 10 procesos matemáticos , libros & libros S.A

Matemáticas 10o Mc Graw Hill trigonometría y geometría analítica.

Matemáticas Hipertexto Santillana 10o

Matemática progresiva 10o geometría analítica y trigonometría, grupo editorial norma.
Cibergrafía:
 http://www.vitutor.com/al/trigo/triActividades.html#uno
 http://iesdmjac.educa.aragon.es/departamentos/matematicas/asignaturas/4esoa/modelosejercic
ios/trigonometria.pdf
 http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/3/Usrn/matematicas/geogebra/razones_trigonom
etricas/page_03.htm
 http://es.scribd.com/doc/198853/Razones-trigonometricas

ACTIVIDADES DE APLICACIÓN O TRANSFERENCIA:

1. Dado los siguientes triángulos rectángulos, halla Sen, cos, cos, tg, tg

a. b. C c. C d. K Y
   h 
5 25 6 
5
    2
A B E D R T M K
2. Soluciona12los siguientes triángulos24 4

a. a = 18 cm b = 22 cm c = 30 cm
b. a = 40 m b = 50 m <c = 10º
c. a = 13,2 cm b = 12,4 cm <A = 58º
d. <A = 34º b = 12,7 cm
e. b = 60 cm c = 43 cm

3. Evalúese las funciones sen, cos, tg, csc del ángulo  en posición normal, cuya recta del lado
final pasa por los puntos cuyos coordenadas se indican:
a. P(3,4) c. P(15,-8) e. P(-8,0)
b. P(-5,-12) d. P(10,0) f. P(-5,12)

4. Supongo que  es la medida de un ángulo en posición normal cuyo lado final se encuentra en el
cuadrante indicado para cada caso. Encuentre los valores de las restantes funciones
trigonométricas.
1 4
a. Sen = cuadrante II d. sen =  cuadrante III
5 5
1 5
b. Cos = cuadrante III e. tg = cuadrante III
2 4
3
c. tg =  cuadrante IV
3

5. hallar el valor numérico de las expresiones siguientes


cos 60º  sen30º
a. cot  ctg 
tg 60º 6  6
d.  
  
b. tan  tan  tan sec  tag  6 sec  tag 
3 6 4 6 0 6 6
c.  sen30º cos 60º  cos 30º sen60º  2  sen 2 60º
Ahora resuelve situaciones problemas

1. Un meteorólogo quiere saber la altura de mide un ángulo de elevación de 80,5º.


una nube, para ello, ubica un punto fijo A Halla la altura de la nube.
sobre el suelo debajo de la nube. Se ubica
en un punto B separado 2 m de A. para ello 2. Un aeroplano que se eleva a una altura de
ubica un teodolito de 1,5 m de altura en B y 6500 FE, siguiendo una trayectoria de vuelo
de 28,5º. Determine la distancia de terreno
que ha recorrido durante el ascenso.
3. La figura muestra tres agujeros barrenados
por un maquinista en una placa metálica. 5. La parte más alta de la torre de control de
Determine la distancia AB. © un aeropuerto se observa en un terreno
horizontal desde un punto que dista 70 m
32 cm de su pie. El ángulo de elevación de dicho
C A punto a la cúspide de la torre es 38º 40’.
24,5 cm
Encontrar la altura de la torre.©

6. El ángulo de elevación de una cometa


B cuando se han soltado 40 m de hilo es 40º.
4. La figura muestra un colector de energía Determinar la altura de la cometa.
solar, colocado en el techo de una casa.
Determine la longitud de la pantalla del 7. Para determinar la altura de un poste, un
colector. observador se coloca a 3,5 m de su pie y ve
al poste bajo un ángulo de 52º 30’. Calcula
2f la altura del poste.

EVALUACION:15f
 Talleres
52,6º grupales.
 pruebas
 Revisión de actividades –tareas.
 Taller tipo prueba saber.

Autoevaluación.
a. ¿con esta revisión y ampliación de los conceptos de: el teorema de Pitágoras en que contexto
de la vida cotidiana puedes aplicarlos?
b. ¿Cuánto crees que es tu valoración de 1 a 10 en esta unidad de aprendizaje?
c. ¿Qué ventajas puedes anotar acerca del estudio de las matemáticas ahora que finalizo esta
unidad de aprendizaje?
Queridos míos, amémonos los unos a los otros, porque el amor es de Dios, y el
que ama ha nacido de Dios y conoce a Dios. El que no ama no ha conocido a Dios,
porque Dios es amor.

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