“IMPLEMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS EDUCATIVAS DE LA

DIRECCIÓN REGIONAL SECTORIAL DE EDUCACIÓN TACNA - 2016”

SESION DE APRENDIZAJE DE MATEMATICA

1. TITULO Resolvemos situaciones reales utilizando fracciones
FECHA 31-08-2017 GRADO 4º”D” Nº DE UNIDAD Agosto Nº DE SESION

2. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARA EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
RESUELVE PROBLEMAS DE Expresa su comprensión sobre la El estudiante expresa, de forma oral o
CANTIDAD fracción como parte – todo; usando escrita, el empleo de fracciones parte
Traduce cantidades a expresiones lenguaje numérico y diversas todo en diversos contextos de la vida
numéricas. representaciones. diaria.
Comunica su comprensión sobre los Elabora representaciones de la utilidad
números y las operaciones. Interpreta el uso de las fracciones de las fracciones en la vida diaria.
Usa estrategias y procedimientos de en su significado parte todo con (alimentos, objetos, etc.).
estimación y cálculo. cantidades continuas o discretas.
Argumenta afirmaciones sobre las Prueba Objetiva.
relaciones numéricas y las operaciones. Lista de cotejo.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque Orientado al bien común Los estudiantes y maestras(os) se solidarizan con las necesidades de los miembros del
aula y comparten los espacios educativos, materiales o responsabilidades.

3. PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizaran en esta sesión?
 Tener listo el ploteo con el problema propuesto.  Papelotes
 Revisa la lista de cotejo (anexo 1)  Tiras de fracciones, chapitas, cuentas etc
 Pide a los niños que traigan las tiras de fracciones de la  Lista de cotejos (sesión, al final)
página 129 del Cuaderno de trabajo, pág. 85,86
Tiempo 90 minutos

4. MOMENTOS DE LA SESION
INICIO Tiempo aproximado 15 minutos
Presentación de una imagen
Saluda amablemente a los niños y niñas y comenta con ellos que realizaran el juego del “Tumba latas” para lo cual se
Toma en cuenta los siguientes acuerdos
Trabajar en equipo.
Prestar atención.

La maestra indica que deben formar equipos de acuerdo a la cantidad de estudiantes.

Cada uno de los niños debe lanzar la pelota y tumbar las latas. Se debe completar la siguiente tabla con el número de
latas caídas.
Nombre Cantidad de Latas Latas no
estudiante latas caídas caídas

RECOJO DE SABERES PREVIOS

Completada la tabla con los puntos, retornan al salón y dialogan.
¿A que jugaron en el patio? ¿Cuántas latas tenia cada grupo?, ¿Qué hicieron con las latas?¿Se podría representar en
una fracción el juego realizado? ¿Qué representa el conjunto de latas en la fracción?, ¿Qué representa las latas caídas?
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PRESENTACIÓN DE LA SITUACION PROBLEMÁTICA

Los estudiantes del 4ª de la I.E.P “Santa Cruz”

Recolectaron 33 juguetes para jugar en el recreo y así
compartir sus cosas.
Ellos necesitan saber:
¿Qué fracción del total de juguetes son pelotas?,

COMPRENSION DEL PROBLEMA (subrayamos los datos)

Asegura que los niños y las niñas hayan comprendido el problema pídeles que en parejas digan con sus propias
palabras lo qué han entendido sobre el problema. Luego plantéales estas preguntas: ¿de qué trata el problema?,
¿Cuántos juguetes recolectaron los estudiantes?, ¿Qué juguetes?,¿Cuáles son los datos?, ¿Qué quieren saber los
estudiantes? ¿Cómo lo dirías con tus propias palabras?
¿Que trabajaremos hoy?.
COMUNICAMOS EL PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

Hoy resolveremos situaciones reales utilizando fracciones

Acuerdan con los niños y las niñas las Normas de convivencia a tener en cuenta para trabajar en equipo
Trabajar en forma ordenada
Respetar las opiniones de los demás

DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO 70 MINUTOS

BUSQUEDA DE LA ESTRATEGIA DE LO CONCRETO A LO SIMBOLICO
Haz que los niños y las niñas busquen algunas estrategias para encontrar solución al problema. Ayúdalos planteando
estas preguntas: ¿alguna vez resolvieron un problema parecido?, ¿cómo lo resolvieron?;¿qué materiales nos pueden
ayudar?
Guía a los estudiantes a realizar varias representaciones:
Utilizando materiales: ¿Cuántos carritos hay?, ¿De cuántos juguetes en total?¿Cuantas muñecas hay?, ¿De cuántos
juguetes en total?¿Cuantas pelotas Hay?, ¿De cuántos juguetes en total?, ¿ Que se quiere averiguar en el problema?
¿Has resuelto un problema parecido alguna vez?, ¿Cómo lo resolviste?, ¿Cómo resolverías esta situación con el
material?

Carritos muñecas pelotas

Invita a los niños a solucionar el problema utilizando otras representaciones, como por ejemplo las regletas de colores u
otros.
Luego que hayan concluido pide que comparen sus respuestas y que comenten qué representación les resultó ser más
fácil.

FORMALIZACION
Haz que los niños formalicen ideas sobre las fracciones parte todo con cantidades continuas o discretas.
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REFLEXION
Reflexiona con los niños y niñas respecto a los procesos que siguieron para resolver el problema, planteando las
siguientes preguntas: ¿cómo resolvieron el problema?; ¿qué tuvieron que hacer?; ¿te ayudó usar materiales?; ¿cuál de
las formas les resultó más fácil?
PLANTEAMOS OTROS PROBLEMAS
Indica a los niños y a las niñas que resuelvan la página N° 85, 86 del Cuaderno de trabajo de Matemática.

¿Qué fracción del total de caramelos son de fresa?

CIERRE TIEMPO APROXIMADO 10 MINUTOS

Propicia un diálogo sobre las actividades desarrolladas, puedes hacer las siguientes preguntas: ¿qué hicimos hoy? ¿les
gustó?; ¿por qué?; ¿alguien me puede decir cuándo un grupo de fracciones son homogéneas?; ¿creen que nos será útil
lo que aprendimos?; ¿en qué situaciones de la vida cotidiana podemos aplicar lo que aprendimos?
Felicita a todos por su participación y estimúlalos con frases de aliento.

______________________________________ ________________________________________

DOCENTE DE SOPORTE PEDAGÓGICO DOCENTE ACOMPAÑADA

_____________________________
DIRECTORA DE LA I.E
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LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

Nº Nombre y Apellidos de los Elabora representaciones Expresa, de forma oral o

estudiantes concreta, pictórica, gráfica y escrita, el empleo de las
simbólica de los significados de fracciones usuales en diversos
la adición y sustracción con contextos de la vida diaria
Fracciones en su significado
parte todo con cantidades
continuas o discretas.
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.
8.

9.

10.

11.
12.

13.
14.

15.
16.

17.

18.

19.
20.

21.
22.

23.

24.
25.
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Los estudiantes del 4º

de la I.E.P “Santa Cruz”
Recolectaron 33 juguetes
para jugar en el recreo y
así compartir sus cosas.
Ellos necesitan saber
¿Qué fracción del total
de juguetes son pelotas?,
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Hoy resolveremos
situaciones reales
utilizando fracciones
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Nombre……………………………………………...……………………..sección 4º…….fecha……………...……..

1. Rodrigo tenía 15 pasteles y se comió 6, es decir, Rodrigo se comió

los 6/3 del total de pasteles. ¿La afirmación es verdadera o falsa?
Explica por qué.
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2. En un frasco hay 5 canicas: 2 rojas y 3 azules. Sin mirar saca una

canica de un frasco. Si es roja, recibes jugo de naranja en el desayuno
ese día. Si es azul, recibes jugo de uva .Devuelve la canica al frasco.
¿Qué fracción de las canicas son rojas?
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3. Los 3/6 de los estudiantes del cuarto grado de la I.E. “William

Prescott” son mujeres. Si en total hay 42 estudiantes. ¿Cuántas son
mujeres? Y ¿Cuántos serán hombres?
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4. Matías tiene 20 juguetes. 1/4 de ellos son pelotas y 2/5 son muñecos.
El resto son autitos. ¿Qué fracción de autitos tiene?
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¡Soy un campeón!