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Resumen
Informe de investigación
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Revista Latinoamericana de Lectura Marzo, 1993
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CENTRO DE INVESTIGACIONES Y DESARROLLO – FACULTAD DE INGENIERÍA
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De lo anterior, se deduce que para pensar bien hay que leer bien para
adquirir la capacidad de comprender; es decir, para construir simbólicamente
el mundo, reconstruir la cultura, expresar emociones y sentimientos,
debemos usar la lectura comprensiva- ella abarca no sólo el texto lineal sino
también todos los medios de comunicación e información- como actividad
que confronte nuestro mundo cultural y social; o como herramienta para
conocer sus problemas, o formas para brindar soluciones. Leer bien no es
fácil, lo recuerda Estanislao Zuleta, y cada texto tiene su enigma y sólo lo
descifra el buen lector; por eso dice que «hay que leer a la luz de un
problema, hay que trabajar e investigar»; por tal razón, toda lectura es una
búsqueda para aclarar nuestros interrogantes. Y continúa: «Cuando
enfrentamos un texto efectivamente tenemos un código, el del texto, pero no
tenemos un código común. Al iniciar no podemos identificar una regla propia
del relato. Las palabras tienen, sin duda, un sentido, pero en un texto cada
palabra se define por las relaciones con las demás, es decir, el contexto».
El concepto, está regulado por leyes, entre los objetos del mundo material y
la interpretación ideal, como componente determinante del saber básico de
toda disciplina científica, tecnológica o humanística y en ello, el desarrollo del
lenguaje y del pensamiento y, el nexo orgánico entre éste y la proposición
propician el surgimiento del pensamiento científico. El concepto es el
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Entendido como la serie de operaciones intelectuales, estrategias y acciones que el sujeto
ejecuta para la aprehensión de las características esenciales o definitorias de los objetos.
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a) Decodificación Terciaria: encontrar la estructura básica de ideas del texto; b) Lectura
Categorial: hallar los elementos fundamentales de textos de ciencia y tecnología; c) Lectura
Metasemántica: contrastar lo leído con el autor, la sociedad y los productos de la cultura; en
otras palabras, contextualizar el texto.
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METACOGNICIÓN: Indaga cómo los seres humanos piensan y controlan sus propios
procesos de pensamiento.
tratado aspectos ligados con la capacidad que tienen las personas para
identificar los procesos de lectura que le permitan optimizar y alcanzar el
conocimiento. Además, se identifican los procesos que ligan la
metacognición con la enseñanza de las ciencias, fundamentalmente en la
lectura de textos científicos.
Todas estas estrategias nos han resultado efectivas para ayudar a los
estudiantes a alcanzar mayores niveles de comprensión de los textos de
ciencia y tecnología y convergen con algunas de las conclusiones
importantes de DiGisi y Yore (1992)10:
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DiGisi y Yore (1992), quienes tomaron como fuentes los Journal of Research in Science
Teaching, Science Education, The Journal of Reading, Reading Research Quarterly y el
Journal of Educational Psychology.
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Bibliografía
ZUBIRÍA, Miguel de. (1999). Teoría de las seis lecturas. Tomos I y II. Santafé
de Bogotá: Fundación Alberto Merani para el desarrollo de la inteligencia.
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