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CARRERA:
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
ASIGNATURA:
FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
CICLO:
V
DOCENTE:
BETTY POZO ZEVALLOS
INTEGRANTES:
RODAS HERNÁNDEZ JENNER
AYALA VALDERRAMA ROGER
CABRERA GUZMAN JOSELYN
HEREDIA TARRILLO ROBER
AGUILAR LOZANO ABEL
LAMADRID CARLOS JESÚS
CASTILLO CABRERA FREDY
2018
ADOLFO FERREIRE
ADOLFO FERREIRE
Fecha de nacimiento: 30 de agosto de 1879, Ginebra, Suiza
Nos hemos propuesto realizar una investigación sobre Ferrière así como de sus ideas y su
relación con la Escuela Nueva. Las hipótesis de las que partimos son: que este autor fue
muy importante en el desarrollo del pensamiento y de los principios de la Escuela Nueva y
que sus ideas y las de esta escuela supusieron un cambio en la concepción de la educación
y de la enseñanza.
Metodología:
El sistema utilizado y la metodología que hemos empleado para realizar el informe se basa
en un esquema para organizar las ideas. Éste está compuesto por las siguientes partes:
Vida y obras más importantes, relación con la Escuela Nueva y aportaciones a la educación.
Para ello nos hemos documentado basándonos en diferentes fuentes de información como
Internet, donde hemos encontrado revistas, trabajos realizados anteriormente y blogs. Para
evitar y minimizar los errores se contrastarán las informaciones en distintas fuentes.
Vida y obras más importantes
Adolphe Ferrière nació en Ginebra en 1879 y murió en 1960. Es un pedagogo suizo, el cual
realizó sus estudios universitarios en Ginebra. Tras leer el capítulo sobre las Escuelas
Nuevas de la obra de E. Demolis, se produjo su iniciación en la nueva pedagogía.
La otra pedagógica de Ferrière se encuentra vinculada al movimiento de la Escuela Nueva,
hasta el punto de encontrar dificultades en separar las ideas propias de uno y otro. Su acción
se caracteriza por la transformación y la renovación, frente a la escuela vieja y tradicional.
Propone el concepto de Escuela Nueva, donde el funcionamiento se basa en el respeto de
los intereses y necesidades del niño, la utilización de métodos acticos, el desarrollo de la
autonomía y la cooperación.
Además, afirma que el fin de la educación es ayudar al niño a desarrollar sus potencialidades
y que la educación debe ser en libertad y para la libertad.
Entre la gran variedad de sus obras, podemos encontrar las siguientes:
Uno de los mayores precursores es Adolphe Ferrière, quien propone una actitud de respeto
hacia los intereses del niño para que éste desarrolle una capacidad crítica y de cooperación.
Ferrière tuvo un contacto precoz con las Escuelas Nuevas rurales. Las descubrió ya que dos
de sus primos hermanos trabajaban en estas escuelas emblemáticas del momento desde
1899. Por otra parte su tío, el pastor Louis Ferrière publicó un estudio sobre ellas.
Tras conocer estas escuelas, fue uno de los principales creadores de la “Oficina
internacional de las Escuelas Nuevas”. De esta manera podría comparar y evaluar el servicio
de los innovadores y de la propia escuela pública. La oficina tuvo por finalidad establecer
relaciones de ayuda entre las diferentes escuelas, así como centralizar los documentos que
les concernían.
A modo de síntesis, en los principios del 1 al 10, se habla de la escuela nueva como un
laboratorio de pedagogía activa, caracterizado por la coeducación, el trabajo manual en la
naturaleza y la cultura del cuerpo. En los siguientes capítulos, del 11 al 20, se especifica que
en materia de la educación intelectual, la escuela nueva pretende desarrollar la cultura
además de basar la enseñanza en las experiencias y trabajando tanto el trabajo individual
como el colectivo. En los capítulos del 21 al 30 se destaca el modelo de autoridad
caracterizado por tener un sentido crítico gradual y poseer un carácter de libertad. Se detalla
además la existencia de sanciones positivas (recompensas) para fomentar acciones
positivas y las sanciones negativas (castigos) se dirigen a encaminar al niño a alcanzar la
acción positiva.
Según la Escuela Nueva, y por consiguiente, según Ferreire:
Se incorpora la autodisciplina, de manera que las normas sean elaboradas por los propios
alumnos y sean éstos los encargados de cumplirlas.
El contenido que el maestro imparta debe realizarse a partir de las necesidades e intereses
de los alumnos. El libro es tan sólo un suplemento de apoyo.
Las actividades deben estar enfocadas para que los niños desarrollen su imaginación y su
creatividad.
Es una Escuela Activa ya que integra todas las capacidades del niño.
Aportaciones a la educación
La educación estaba conformada de tal manera que se pensaba, erróneamente, que todos
los niños se pueden interesar por todas las materias, sin tener en cuenta que con la edad
los intereses varían. Por lo tanto, para cambiar ese aspecto, determina que el impulso vital
es la base para toda actividad y todo aprendizaje y, por lo tanto, el deber de la educación es
conservar y aumentar ese impulso de vida y su finalidad es ayudar al niño en su desarrollo
y en potenciar sus capacidades.
Por otro lado, este autor establece los fundamentos en los que se debe apoyar la escuela:
La educación debe tratar de asentarse en la confianza y autenticidad
Para los niños es una cuestión de honor “hacer todo solos” puesto que los mayores deben
ayudar solo a los pequeños.
Todos ponen a prueba sus cualidades particulares y las explotan en la medida de sus
posibilidades.
En cuanto a las características de las escuelas de acuerdo a Ferrière, iban a ser de la
siguiente manera: tenían que ser internados situados en las afueras de la cuidad, las clases
de diez a doce estudiantes como máximo y las materias que se impartirían se centraban en
enfatizar el arte, la gimnasia, los juegos, la agricultura y la artesanía. De esta manera la
educación se fundamentaría en la observación y experiencia con el mundo y los fenómenos
naturales, adaptados a las etapas del desarrollo de los niños y cuya función era fomentar el
autogobierno, la iniciativa y la independencia.
Más concretamente, es partidario de la enseñanza adaptada a la diversidad. Según este
autor, se debe organizar la enseñanza de tal modo que esté secuenciada por etapas y que
los programas estén en función del logro de los objetivos. La programación deberá tener
particularidades dependiendo de si el alumno tiene un ritmo lento o rápido de aprendizaje.
De los métodos de aprendizaje destaca que todos se iniciarán con la observación para
despertar la curiosidad de los niños, después se favorecerá la asociación de ideas para que
desarrolle la capacidad de generalización y finalmente el niño tendrá que expresar lo
aprendido en trabajos manuales o escritos. Por otro lado, no está de acuerdo con las tareas
para hacer en casa, ya que según él hay que hacerlo todo en la escuela.
Como método de evaluación él propone realizar test sencillos individuales y además, como
actividades se realizarían debates en común para contrastar diferentes ideas y actividades
libres para promover la creatividad. Este método permite que todos los alumnos puedan
aprender a su ritmo, al ser orientada a los intereses promoverá la participación y la disciplina
y, por lo tanto, la calidad y el rendimiento serán mayores.
Todas sus ideas se apoyan, junto con la Escuela Nueva, en la psicología genética. Esta
provee a la educación de las leyes del desarrollo, sus constantes, sus etapas, sus
necesidades y otras aspectos que van a facilitar la adaptación del proceso enseñanza-
aprendizaje a las características del niño.
CONCLUSIONES:
teoriaeducativa2.blogspot.com.es
thefantasticfourugm.blogspot.com.es
campus-mercedes.blogspot.com.es
LINKOGRAFÍA
www.prezi.com
www.scielo.org.ve
http://www.ecured.cu
http://www.ibe.unesco.org/
ANEXOS