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Escuela Superior de Formación Artística Pública

“ERNESTO LÓPEZ MINDREAU”


“AÑO DEL DIÁLOGO Y DE LA RECONCILIACIÓN
NACIONAL”

 CARRERA:
EDUCACIÓN ARTÍSTICA

 ASIGNATURA:
FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
 CICLO:
V

 DOCENTE:
BETTY POZO ZEVALLOS

 INTEGRANTES:
 RODAS HERNÁNDEZ JENNER
 AYALA VALDERRAMA ROGER
 CABRERA GUZMAN JOSELYN
 HEREDIA TARRILLO ROBER
 AGUILAR LOZANO ABEL
 LAMADRID CARLOS JESÚS
 CASTILLO CABRERA FREDY

2018
ADOLFO FERREIRE
ADOLFO FERREIRE
Fecha de nacimiento: 30 de agosto de 1879, Ginebra, Suiza

Fallecimiento: 16 de junio de 1960, Ginebra, Suiza

Educación: Universidad de Ginebra

Conocido por: Pedagogía

Libros: La escuela activa.


Introducción:
Adolphe Ferrière fue un pedagogo precursor del movimiento de la Escuela Nueva. Sus ideas
estaban estrechamente relacionadas con la misma, hasta el punto de que era difícil separar
las ideas de uno y otro.

La Escuela Nueva es un movimiento cuyos principios se contraponen a los de la Escuela


Tradicional. Se apoya en la creencia de que la escuela debe ser activa, con una educación
basada en el individualismo del alumno y en los intereses del mismo. Se pretende que éste
aprenda mediante el razonamiento y desarrolle su creatividad.

Nos hemos propuesto realizar una investigación sobre Ferrière así como de sus ideas y su
relación con la Escuela Nueva. Las hipótesis de las que partimos son: que este autor fue
muy importante en el desarrollo del pensamiento y de los principios de la Escuela Nueva y
que sus ideas y las de esta escuela supusieron un cambio en la concepción de la educación
y de la enseñanza.
Metodología:
El sistema utilizado y la metodología que hemos empleado para realizar el informe se basa
en un esquema para organizar las ideas. Éste está compuesto por las siguientes partes:
Vida y obras más importantes, relación con la Escuela Nueva y aportaciones a la educación.

Para ello nos hemos documentado basándonos en diferentes fuentes de información como
Internet, donde hemos encontrado revistas, trabajos realizados anteriormente y blogs. Para
evitar y minimizar los errores se contrastarán las informaciones en distintas fuentes.
Vida y obras más importantes
Adolphe Ferrière nació en Ginebra en 1879 y murió en 1960. Es un pedagogo suizo, el cual
realizó sus estudios universitarios en Ginebra. Tras leer el capítulo sobre las Escuelas
Nuevas de la obra de E. Demolis, se produjo su iniciación en la nueva pedagogía.
La otra pedagógica de Ferrière se encuentra vinculada al movimiento de la Escuela Nueva,
hasta el punto de encontrar dificultades en separar las ideas propias de uno y otro. Su acción
se caracteriza por la transformación y la renovación, frente a la escuela vieja y tradicional.
Propone el concepto de Escuela Nueva, donde el funcionamiento se basa en el respeto de
los intereses y necesidades del niño, la utilización de métodos acticos, el desarrollo de la
autonomía y la cooperación.
Además, afirma que el fin de la educación es ayudar al niño a desarrollar sus potencialidades
y que la educación debe ser en libertad y para la libertad.
Entre la gran variedad de sus obras, podemos encontrar las siguientes:

 La escuela activa, 1920

 La educación autónoma, 1926

 La libertad del niño en la escuela activa, 1928

 Transformemos la escuela, 1929


Relación con la Escuela Nueva
La escuela nueva es un movimiento pedagógico que surgió a finales del siglo XIX. Consiste
en una crítica a la escuela tradicional y a su modo de enseñanza. Critica principios tales
como: el papel que el profesor tenía con sus alumnos, siempre enfocados al poder y a la
sumisión; la falta de interactividad y la gran importancia que se le otorgaba al aprendizaje
por memorización.

Uno de los mayores precursores es Adolphe Ferrière, quien propone una actitud de respeto
hacia los intereses del niño para que éste desarrolle una capacidad crítica y de cooperación.

Ferrière tuvo un contacto precoz con las Escuelas Nuevas rurales. Las descubrió ya que dos
de sus primos hermanos trabajaban en estas escuelas emblemáticas del momento desde
1899. Por otra parte su tío, el pastor Louis Ferrière publicó un estudio sobre ellas.

Tras conocer estas escuelas, fue uno de los principales creadores de la “Oficina
internacional de las Escuelas Nuevas”. De esta manera podría comparar y evaluar el servicio
de los innovadores y de la propia escuela pública. La oficina tuvo por finalidad establecer
relaciones de ayuda entre las diferentes escuelas, así como centralizar los documentos que
les concernían.

En 1921, en el Congreso de Calais, se creó la “Liga Internacional de la Educación Nueva”


donde Ferrèire estableció los principios que definieron y caracterizaron a las Escuelas
Nuevas. En total son treinta principios que hacen referencia a los elementos referidos a la
educación, la organización general, la formación intelectual, moral y religiosa, además de
aspectos como valores, intereses, la responsabilidad individual y social, la cooperación y la
coeducación.

A modo de síntesis, en los principios del 1 al 10, se habla de la escuela nueva como un
laboratorio de pedagogía activa, caracterizado por la coeducación, el trabajo manual en la
naturaleza y la cultura del cuerpo. En los siguientes capítulos, del 11 al 20, se especifica que
en materia de la educación intelectual, la escuela nueva pretende desarrollar la cultura
además de basar la enseñanza en las experiencias y trabajando tanto el trabajo individual
como el colectivo. En los capítulos del 21 al 30 se destaca el modelo de autoridad
caracterizado por tener un sentido crítico gradual y poseer un carácter de libertad. Se detalla
además la existencia de sanciones positivas (recompensas) para fomentar acciones
positivas y las sanciones negativas (castigos) se dirigen a encaminar al niño a alcanzar la
acción positiva.
Según la Escuela Nueva, y por consiguiente, según Ferreire:

 El niño es el centro del proceso de enseñanza y aprendizaje (paidocentrismo).

 Se debe tratar al alumno atendiendo a sus intereses y necesidades individuales.

 El maestro trata al alumno con afecto y es el encargado de guiar al niño a través de la


palabra.

 Se incorpora la autodisciplina, de manera que las normas sean elaboradas por los propios
alumnos y sean éstos los encargados de cumplirlas.

 El contenido que el maestro imparta debe realizarse a partir de las necesidades e intereses
de los alumnos. El libro es tan sólo un suplemento de apoyo.

 Las actividades deben estar enfocadas para que los niños desarrollen su imaginación y su
creatividad.

 Es una Escuela Activa ya que integra todas las capacidades del niño.
Aportaciones a la educación

Para este autor, la educación es el arte de promover e iniciar en el niño el desarrollo de su


inteligencia y moralidad mediante el uso de sus intereses.

La educación estaba conformada de tal manera que se pensaba, erróneamente, que todos
los niños se pueden interesar por todas las materias, sin tener en cuenta que con la edad
los intereses varían. Por lo tanto, para cambiar ese aspecto, determina que el impulso vital
es la base para toda actividad y todo aprendizaje y, por lo tanto, el deber de la educación es
conservar y aumentar ese impulso de vida y su finalidad es ayudar al niño en su desarrollo
y en potenciar sus capacidades.

Ferrière destaca que la escuela tradicional transformó el proceso de aprendizaje en la


alegría por la inquietud, la actividad por la pasividad y las risas por el silencio y ese hecho
produjo la desvinculación de la educación con el niño. Por lo tanto busca que la educación
se desarrolle mediante la libertad y para la libertad, fomentando la espontaneidad y que se
centre en la iniciativa del niño y no en el adulto.

Por otro lado, este autor establece los fundamentos en los que se debe apoyar la escuela:
 La educación debe tratar de asentarse en la confianza y autenticidad

 El aprendizaje se basa en la movilización de los centros de interés tomados de la vida


corriente

 El trabajo individual se alterna con el colectivo

 Para los niños es una cuestión de honor “hacer todo solos” puesto que los mayores deben
ayudar solo a los pequeños.

 No hay clases ni lecciones, “Todo se basa en la felicidad de aprender, de auto disciplinarse


y de manifestar solidaridad”

 Todos ponen a prueba sus cualidades particulares y las explotan en la medida de sus
posibilidades.
En cuanto a las características de las escuelas de acuerdo a Ferrière, iban a ser de la
siguiente manera: tenían que ser internados situados en las afueras de la cuidad, las clases
de diez a doce estudiantes como máximo y las materias que se impartirían se centraban en
enfatizar el arte, la gimnasia, los juegos, la agricultura y la artesanía. De esta manera la
educación se fundamentaría en la observación y experiencia con el mundo y los fenómenos
naturales, adaptados a las etapas del desarrollo de los niños y cuya función era fomentar el
autogobierno, la iniciativa y la independencia.
Más concretamente, es partidario de la enseñanza adaptada a la diversidad. Según este
autor, se debe organizar la enseñanza de tal modo que esté secuenciada por etapas y que
los programas estén en función del logro de los objetivos. La programación deberá tener
particularidades dependiendo de si el alumno tiene un ritmo lento o rápido de aprendizaje.
De los métodos de aprendizaje destaca que todos se iniciarán con la observación para
despertar la curiosidad de los niños, después se favorecerá la asociación de ideas para que
desarrolle la capacidad de generalización y finalmente el niño tendrá que expresar lo
aprendido en trabajos manuales o escritos. Por otro lado, no está de acuerdo con las tareas
para hacer en casa, ya que según él hay que hacerlo todo en la escuela.
Como método de evaluación él propone realizar test sencillos individuales y además, como
actividades se realizarían debates en común para contrastar diferentes ideas y actividades
libres para promover la creatividad. Este método permite que todos los alumnos puedan
aprender a su ritmo, al ser orientada a los intereses promoverá la participación y la disciplina
y, por lo tanto, la calidad y el rendimiento serán mayores.
Todas sus ideas se apoyan, junto con la Escuela Nueva, en la psicología genética. Esta
provee a la educación de las leyes del desarrollo, sus constantes, sus etapas, sus
necesidades y otras aspectos que van a facilitar la adaptación del proceso enseñanza-
aprendizaje a las características del niño.
CONCLUSIONES:

 Tuvo influencia sobre la Escuela Nueva mediante sus aportaciones a la educación.


 Dio un giro tan drástico a la educación y la enseñanza de aquel momento debido a
sus aportaciones e ideas.
 Hemos podido ver cómo este pedagogo suizo no sólo cambió la manera y forma de
ver la educación, sino que fue la persona que estableció los principios que definieron
y caracterizaron a las Escuelas Nuevas, haciendo cambiar la visión que se tenía
sobre la enseñanza hasta ese momento.

 Ver la importancia y relación de Ferrière con la Escuela Nueva y profundizar en sus


ideas.
REFERENCIAS Y BLIOGRAFÍA

teoriaeducativa2.blogspot.com.es

thefantasticfourugm.blogspot.com.es

campus-mercedes.blogspot.com.es
LINKOGRAFÍA

www.prezi.com

www.scielo.org.ve

http://www.ecured.cu

http://www.ibe.unesco.org/
ANEXOS

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