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■ Aprendizaje activo. No es posible aprender por otra persona, sino cada persona
tiene que aprender por sí misma. Claro que esto es una perogrullada –¿pero por
qué se han preparado docentes, hasta ahora, en todo el mundo sobre todo para
presentar conocimiento por lecciones magistrales?–
OBJETIVOS:
el rol del profesor en este proceso adquiere una gran relevancia, puesto que es el
encargado de guiar y orientar a los alumnos para alcanzar ciertos objetivos de
aprendizaje específicos.
ESTRATEGIAS;
“Muddiest (or Clearest) Point”, técnica parecida a la anterior pero para ser
realizada al final de la clase o en un momento “natural” en el que poder
interrumpir la clase . La pregunta en este caso requiere algo más de tiempo
para pensar la respuesta y es acerca de lo que los alumnos piensan que es
lo más complicado (o en su caso, lo más sencillo) del tema que se está
tratando.
“Reading Quiz”. en este punto, los autores dicen una frase muy interesante:
para que el aprendizaje sea activo, los estudiantes deben venir a clase bien
preparados (¿flipped classroom? en este artículo se habla de haber leído el
material, podemos haber visto la materia en un vídeo u otro medio) con
preguntas que supongan un “control” pero que verdaderamente ayuden a
quien las debe responder, no juguemos a que los estudiantes “caigan” por
preguntar detalles sin importancia.
ROL DOCENTE
El papel del docente debe ser de moderador, coordinador, facilitador,
mediador y al mismo tiempo participativo, es decir debe
contextualizar las distintas actividades del proceso de aprendizaje.
Es el directo responsable de crear un clima afectivo, armónico, de
mutua confianza entre docente y discente partiendo siempre de la
situación en que se encuentra el alumno, valorando los intereses de
estos y sus diferencias individuales. Además, debe ser conocedor de
sus necesidades evolutivas, y de los estímulos que reciba de los
contextos donde se relaciona: familiares, educativos, sociales….
Así este docente debe estimular y al mismo tiempo aceptar la
iniciativa y la autonomía del estudiante. Su docencia se debe basar
en el uso y manejo de terminología cognitiva tal como Clasificar,
analizar, predecir, crear, inferir, deducir, estimar, elaborar, pensar.
Para ello la materia prima y fuentes primarias deben ser materiales
físicos, interactivos y manipulables.
Fomenta la participación activa no solo individual sino grupal con el
planteamiento de cuestiones que necesitan respuestas muy bien
reflexionadas.
ROL ESTUDIANTE
El papel del estudiante en esta teoría del aprendizaje es un papel
constructor tanto de esquemas como de estructuras operatorias.
Siendo el responsable último de su propio proceso de aprendizaje y
el procesador activo de la información, construye el conocimiento por
sí mismo y nadie puede sustituirle en esta tarea, ya que debe
relacionar la información nueva con los conocimientos previos, para
establecer relaciones entre elementos en base a la construcción del
conocimiento y es así cuando da verdaderamente un significado a
las informaciones que recibe. Esto le obliga a cumplir unas series de
normas:
Tarea
Propósito
Características
Conocimiento que tengo sobre el tema
Cuál es la mejor estrategia (fases y técnicas)
Momentos
Valoración proceso
Errores
Causas
Corregir
Aplicar nuevas estrategias
La evaluación que propone esta teoría del aprendizaje es formativa. Para ilustrarlo
me gustaría citar a Papert (1981) que considera el error como fuente del
aprendizaje. Esta evaluación formativa debe de realizarse a partir de actividades
basadas en el estudio de casos, en situaciones reales, en la resolución de
problemas. Otras herramientas de evaluación son los resúmenes, síntesis, mapas
conceptuales, intervenciones en debates, etc.