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UNIDAD DIDÁCTICA DEL MES DE AGOSTO

“CONOCIENDO Y CUIDANDO NUESTRA COMUNIDAD”

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.E. : 511 - MONTESECO

UGEL : SANTA CRUZ

SECCIÓN : UNICA

PROFESORA: MARIA ANGELICA SALAZAR BECERRA

DIRECTORA: MARIA ANGELICA SALAZAR BECERRA

II.- FUNDAMENTACIÓN:
La presente unidad tiene por objetivo que los niños y niñas de 5 años se identifiquen y conozcan su comunidad en la que viven,
descubran sus costumbres y tradiciones; también que aprendan a formar conjuntos con diferentes criterios y realizando correspondencia
término a término, que los niños desarrollen su conciencia fonológica jugando con los sonidos de las vocales.

III.- DURACION: Del 13 de agosto al17 de agosto del 2018.

IV.- GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 5 Años.

V.- ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:

AGOSTO
UNIDAD DIDÁCTICA VI CONOCIENDO Y CUIDANDO NUESTRA COMUNIDAD
PROYECTOS Y
SEMANAS
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA UNIDADES COMPETENCIAS EJE PRODUCTOS

Situación Significativa: SEMANA 1 PROYECTO: 2. Convive y participa  visitan su comunidad


- Los niños desconocen las “Mi linda comunidad está democráticamente en la  Dramatizan: “Nuestra picantería”.
costumbres y tradiciones de su de fiesta” búsqueda del bien común.
comunidad. Es necesario formar
su identidad como arequipeños a PROYECTO:
SEMANA 2 1. Resuelve problemas de  Representa gráficamente
través de vivencias significativas.
“Me divierto agrupando”. cantidad agrupaciones.
- La mayoría de los niños
demuestran dificultad para agrupar SEMANA 3 PROYECTO: 1. Se comunica oralmente en su  Identifican con que vocal
de acuerdo a un criterio perceptual “Jugando con las vocales”. lengua materna comienzan según la tarjeta que le
y al realizar comparaciones de toca.
cantidades.  Completa las vocales que faltan
- Los niños y niñas de 5 años de en una palabra.
edad, aún no han desarrollado su
conciencia fonológica.

VI.- PROPÓSITOS DE LAS UNIDADES Y PROYECTOS:


SITUACIÓN DE COMPETENCIA
TÍTULO DE U/P DURACION ÁREA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRODUCTOS
CONTEXTO EJE
 Muchos niños y niñas PROYECTO: Del 13 al 17 PERSONAL 2. Convive y 2.3. Participa en Realiza actividades  Visitan su
de 5 años de edad, de SOCIAL participa acciones que cotidianas con sus comunidad
“Mi linda
desconocen las Agosto democráticament promueven el compañeros, y se  Dramatizan:
comunidad está de
tradiciones y e en la búsqueda bienestar común interesa por compartir “Nuestra
fiesta”
costumbres de su del bien común. las costumbres de su picantería”.
comunidad, pues familia y conocer los
provienen de otras lugares de donde
comunidades. proceden.
3. Construye su 3.1. Conoce a Dios y Participa en las  Reconoce a
identidad, como asume su identidad prácticas de la historia de
persona humana, religiosa y espiritual confesión religiosa de Jonás
amada por Dios, como persona digna, sus padres o
digna, libre y libre y trascendente. comunidad
trascendente,
comprendiendo
la doctrina de su
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le
son cercanas.
 La mayoría de niños PROYECTO: Del 20 al 24 MATEMATICA 1. Resuelve 1.1 Traduce Establece relaciones  Representa
y niñas de 5 años de “Me divierto de problemas de cantidades a entre los objetos de su gráficamente
edad muestran agrupando” Agosto cantidad. expresiones entorno según sus las
dificultad, para numéricas características agrupaciones
realizar agrupaciones perceptuales al
 No pueden realizar comparar y agrupar, y
agrupaciones, dejar algunos
elementos sueltos.
SITUACIÓN DE COMPETENCIA
TÍTULO DE U/P DURACION ÁREA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRODUCTOS
CONTEXTO EJE
separando los PERSONAL 3. Construye su 3.1. Conoce a Dios y Participa en las  El bautizo de
elementos diferentes SOCIAL identidad, como asume su identidad prácticas de la Jesús.
y agrupando los persona humana, religiosa y espiritual confesión religiosa de
iguales, pues no amada por Dios, como persona digna, sus padres o
manejan la inclusión digna, libre y libre y trascendente. comunidad como
de clase. Aún tienen trascendente, rituales y fiestas
mucha dificultad para comprendiendo
agrupar por la doctrina de su
diferentes atributos propia religión,
como: tamaño, color, abierto al diálogo
forma, etc. con las que le
son cercanas.
 Los niños y niñas de PROYECTO: Del 27 al 31 COMUNICACI 1. Se comunica . 1.4. Utiliza recursos Identifica  Identifican con
5 años de edad, aún de ON oralmente en su no verbales y para características de que vocal
“Jugando con las
no han desarrollado Agosto lengua materna verbales de forma personas, personajes, comienzan
vocales”
su conciencia estratégica animales, objetos o  completa las
fonológica, por lo acciones a partir de lo vocales que
cual no distinguen que observa en las faltan en una
sonidos y grafías. ilustraciones, así como apalabra.
de algunas palabras
conocidas por él: su
nombre o el de otros,
palabras que aparecen
frecuentemente en los
cuentos, canciones,
rondas, rimas,
anuncios publicitarios o
carteles del aula
SITUACIÓN DE COMPETENCIA
TÍTULO DE U/P DURACION ÁREA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRODUCTOS
CONTEXTO EJE
PERSONAL 3. Construye su 3.2. Cultiva y valora Participa en las  Reconocen a
SOCIAL identidad, como las manifestaciones prácticas de la Santa Rosa de
persona humana, religiosas de su confesión religiosa de Lima.
amada por Dios, entorno sus padres o
digna, libre y argumentando su fe comunidad
trascendente, de manera
comprendiendo comprensible y
la doctrina de su respetuosa.
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le
son cercanas.

VII.- ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA CADA UNIDAD Y PROYECTO:


PROYECTO 18: “QUE BONITA ES MI COMUNIDAD”

FECHA SESIONES
LUNES 13 Visitando mi Comunidad
MARTES 14 ¿Cómo es mi Comunidad?
MIERCOLES 15 Conociendo el mapa y costumbres de mi Comunidad
JUEVES 16 Conociendo y bailando los bailes de mi Comunidad
VIERNES 17 Festival de comidas de mi Comunidad
 Religión: “Jonás se lo comió una ballena”
 Valor del mes: “sinceridad”
PROYECTO 19: “ME DIVIERTO AGRUPANDO”

FECHA SESIONES
LUNES 20 - Vamos agrupar libremente
MARTES 21 - Formando conjuntos por varios criterios: color forma-tamaño
MIERCOLES 22 - Agrupo por el uso y/o utilidad de los elementos
JUEVES 23 - Descubriendo el intruso
VIERNES 24 - Correspondencia y cual es mayor que-menor que
 Religión: Bautizo de Jesús

PROYECTO 20: “JUGANDO CON LAS VOCALES”

FECHA SESIONES
LUNES 27 - Conociendo el sonido inicial A-E-I.
MARTES 28 - Conociendo el sonido inicial O-U.
MIERCOLES 29 - Descubre la vocal que falta.
JUEVES 30 - FERIADO
VIERNES 31 - Jugamos a separar sonidos.
 Religión: “Conociendo nuestra Santa Peruana”

 Calendario cívico:
30 DE AGOSTO “Día de Santa Rosa de Lima”
IX.- ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
P LUNES 13 MARTES 14 MIÉRCOLES 15 JUEVES 16 VIERNES 17
P18  Visitando mi  ¿Cómo es mi  Conociendo el  Conociendo y  Festival de
Comunidad Comunidad? mapa y costumbres bailando los bailes comidas de mi
 “Jonás se lo comió de mi Comunidad. de mi Comunidad. Comunidad.
una ballena”.

P19 LUNES 20 MARTES 21 MIÉRCOLES 22 JUEVES 23 VIERNES 24


 Vamos agrupar  Formando  Agrupo por el uso  Descubriendo el  Correspondencia -
libremente conjuntos por varios y/o utilidad de los intruso. cual es mayor que-
criterios: color elementos. menor que.
forma-tamaño.
 bautizo de Jesús
P20 LUNES 27 MARTES 28 MIÉRCOLES 29 JUEVES 30 VIERNES 31
 Conociendo el  Conociendo el  Descubre la vocal  FERIADO  Jugamos a separar
sonido inicial A-E-I. sonido inicial O-U. que falta. sonidos.

X.- EVALUACION:

 Técnica: Observación
 Instrumento: Lista de Cotejos

XI.- RECURSOS

 Los propuestos en las sesiones.


PROYECTO DE APRENDIZAJE N°18

AÑO
NOMBRE “QUE BONITA ES MI COMUNIDAD”
2018

1.- DATOS INFORMATIVOS:

 I.E.I. 511 – MONTESECO


 UGEL SANTA CRUZ
 SECCIÓN UNICA Edad 5 AÑOS
 DIRECTOR MARIA ANGELICA SALAZAR BECERRA
 DOCENTE MARIA ANGELICA SALAZAR BECERRA

2.- FUNDAMENTACIÓN:
El presente proyecto tiene por finalidad que los niños y niñas de 5 años identifiquen los
lugares turísticos de su comunidad reconociendo a las personas que viven en ella sus
tradiciones y costumbres, fomentando el sentido de pertenencia. Que reconozcan que se
llama su comunidad, como es su mapa y en que parte del Perú se encuentra su comunidad.

3.- DURACION: Del 13 al 17 de agosto del 2018.

4.- GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 5 años.

5.- PRODUCTOS:
 Visitan su comunidad
 Dramatizan “Nuestra picantería”
 Identifican en donde está su comunidad.
 Identifican como es su comunidad
 Reconocen que hay muchas comunidades diferentes a la nuestra.

6.- DESARROLLO DEL PROYECTO:

6.1 PLANIFICACIÓN:

6.1.1 PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?


- Visitamos nuestra - Solicitamos el - Movilidad.
comunidad. permiso. - Láminas.
- Como es nuestra - Comparando varias - Mapa de mi
comunidad comunidades. comunidad.
- Conocer el mapa de - Un collage de nuestro - Mapa del Perú.
mi comunidad. mapa. - Comidas de mi
- En dónde está mi - Observan y Ubican comunidad.
comunidad. nuestra comunidad en el - Música
- Bailes de mi mapa del Perú.
- Video
comunidad. - Compartimos un
- Comidas típicas de mi festival de comidas típicas
comunidad. de mi comunidad..
- Participamos bailando
los bailes de mi comunidad.

6.1.2 PROPÓSITOS DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:


ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PS 1. Construye su 1.1. Se valora a sí mismo. - Se reconoce como parte
identidad. de su familia, grupo de aula e
. IE.
1.2. Autorregula sus - Expresa sus emociones;
emociones. utiliza palabras, gestos y
movimientos corporales e
identifica las causas que las
originan.
2. Convive y 2.1. Interactúa con todas las - Muestra interés por
participa personas. conocer las costumbres de las
democráticamente familias de sus compañeros.
en la búsqueda del Realiza preguntas para
bien común. obtener más información.
2.3. Participa en acciones - Realiza actividades
que promueven el bienestar cotidianas con sus
común. compañeros, y se interesa por
compartir las costumbres de
su familia y conocer los
lugares de donde proceden.
3. Construye su 3.1. Conoce a Dios y asume - Participa en las prácticas
identidad, como su identidad religiosa y de la confesión religiosa de
persona humana, espiritual como persona sus padres o comunidad.
amada por Dios, digna, libre y trascendente.
digna, libre y
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.
PSI 1. Se desenvuelve 1.2. Se expresa - Realiza acciones y
de manera corporalmente. juegos de manera autónoma
autónoma a través combinando habilidades
de su motricidad. motrices básicas como correr,
saltar, trepar, rodar, deslizarse,
hacer giros y volteretas.
C 2. Lee diversos 2.1. Obtiene información del - Identifica características
tipos de texto en su texto escrito. de personas, personajes,
lengua materna. animales, objetos o acciones a
partir de lo que observa en las
ilustraciones.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
4. Crea proyectos 4.1. Explora y experimenta - Representa ideas acerca
desde los lenguajes los lenguajes del arte. de sus vivencias personales y
artísticos. del contexto en el que se
desenvuelve usando diferentes
lenguajes artísticos (el dibujo,
la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).

VALOR ACTITUD COMPORTAMIENTO


- SINCERIDA - Obrar y - Es sincero no miente .dice la verdad
D expresarse con actúa sin ninguna falsedad o engaño.
verdad.

6.1.3. ACTIVIDADES PREVISTAS:

LUNES 13 MARTES 14 MIERCOLES 15 JUEVES 16 VIERNES 17


 Visitando mi  ¿Cómo es mi  Conociendo el  Conociendo y  Festival de
Comunidad. Comunidad? mapa y bailando los comidas de
 “Jonás se lo costumbres de bailes de mi mi
comió una mi Comunidad. Comunidad. Comunidad.
ballena”.

7.- DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:


PROYECTO N° 18
SESIÓN N° 1
1. TÍTULO Visitando mi Comunidad
2. FECHA Lunes 13 de agosto del 2018

3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PS 2. Convive y 2.3. Participa en acciones - Realiza actividades
participa que promueven el bienestar cotidianas con sus
democráticamente común compañeros, y se interesa por
en la búsqueda del compartir las costumbres de
bien común. su familia y conocer los
lugares de donde proceden.

4. PROPÓSITO DEL TALLER

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS


PSI 1. Se desenvuelve 1.2. Se expresa - Realiza acciones y juegos
de manera corporalmente. de manera autónoma
autónoma a través combinando habilidades
de su motricidad. motrices básicas como correr,
saltar, trepar, rodar, deslizarse,
hacer giros y volteretas.

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD
- Damos la bienvenida a los niños. Bandera
Canción
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Saludo a la bandera.
Intención Pedagógica del Día:
- Planifican el proyecto.
- Visitando mi Comunidad

ACTIVIDADES DEL PROYECTO:


¡Planificamos Planificación del Proyecto:
el proyecto con
los niños! - En asamblea les comentamos que es el dia de nuestra
comunidad.
- ¿qué se llama nuestra comunidad?
- ¿Dónde se encuentra mi comunidad?
- ¿qué podemos hacer conocer nuestra comunidad? Papelote
- ¿Qué costumbres hay en nuestra comunidad?
- ¿Cómo son sus casas?
- ¿Qué hay en mi comunidad?
- ¿Cómo se viste la gente de mi comunidad?
- Buscar información en nuestra biblioteca de cómo es
nuestra patria.
- Planificamos nuestro proyecto
¿Q uéh ar emo s? ¿C ómo l o har em os? ¿ Qué neces it am os?

Inicio Ejecución del Proyecto:


Visitando mi - Les mostramos una lámina de diferentes comunidades Lámina
Comunidad del nuestro Perú. comunidades
- Familias realizando diferentes actividades.
- Mercados de algunas comunidades.
- Preguntamos a los niños como es nuestra comunidad.
Desarrollo Problematización:
- ¿Cómo será nuestra comunidad?
Búsqueda de la Información: Fotos
- Los niños observan algunas fotos de su comunidad. Visita
- Que les parece si vamos a visita por nuestra
comunidad y ver todo lo que vimos en las fotos.
- Recordamos las normas de salida.
- No separarse de la fila.
- Ir en parejas.
- No gritar ni agarrar nada.
- Saludar a las personas.
- Levantar la mano si quiero hacer alguna pregunta.
Acuerdo de Toma de Decisiones:
- En asamblea dialogamos acerca de todo lo que vimos
en nuestra visita por nuestra comunidad.
- Reconocemos lo bonita que es nuestra comunidad Ficha colores
- En una ficha dibuja lo que más te gusta de tu
comunidad.
Cierre - Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo
se sintieron.
- Realizamos la meta cognición: ¿Qué aprendimos hoy?
¿Qué fue lo que más te gusto de tu comunidad? ¿En qué
tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué necesité?
¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: Alimentos
- Acciones de rutina.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD

Secuencia Momentos Actividades Recursos


Didáctica

Inicio Asamblea - En asamblea les proponemos a los niños a


¡jugando jugar con pelotas. Niños
con - Que podemos hacer con las pelotas, lanzar, pelotas
pelotas¡ dar vote, etc.
Calentamiento - Los niños salen al patio caminan alrededor
del patio lento y rápido Patio
- luego saltan de dos pies, un pie el otro.
Exploración - Los niños se sientan en círculo observan las
del Material pelotas.

Desarrollo Expresividad - Los niños escuchan las indicaciones de la


Motriz maestra.
- Debemos respetar el espacio y a nuestros
compañeros.
- La docente reparte a cada niño una pelota.
- Los niños juegan libremente con las pelotas.
- Luego hacemos un circulo y les
preguntamos que hicieron los niños expresaran lo
que hicieron y que más podríamos hacer
escuchamos las propuestas de los niños y las
anotamos en una pizarra pequeña.
- También podemos proponer algunas.
- Invitamos a un niño voluntario para que se
invente un ejercicio con la pelota y lo realice.
- Luego los demás niños realizan lo mismo.
- Luego guardamos las pelotas.
- Formamos un circulo y aplaudimos a todos
los niños que participaron lo hicieron bien.
Relajación - Al final se echan así en círculo y cierran los ojos y
respiran profundamente.
Cierre Verbalización - Dialogamos sobre lo que hicimos Ficha
- Dibujan lo que jugamos. colores
- Actividades programadas
- Del valor del mes: SINCERIDAD Video
- Los niños observan un video los niños que ficha
mentían https://www.youtube.com/watch?
v=E6PxdGZlRCM
- Dialogamos sobre lo observado y lo
importante que es decir siempre la verdad.
- Lo importante de no mentir.
- Qué pasa cuando mentimos mucho.
- Colorean una ficha del valor de la sinceridad.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Salida.
OBSERVACIONES:
Conocemos nuestra comunidad

 Describo lo que veo. Ubico la iglesia, la municipalidad y la escuela.


 Recorto por las líneas. Armo el rompecabezas de la comunidad.
 Pinta las letras. Con ayuda de tu maestra lee.
 Luego pinta al niño que hace lo correcto y pega serpentina en el marco.

Cada vez que decimos la verdad nos hacemos


más amigos de Jesús.

Si alguna vez se te escapa una mentira, pídele


enseguida perdón a Jesús.

¡Cuesta mucho decir siempre la verdad!

Ana ha roto un jarrón y Fran ha cogido unos


esconde los pedazos para caramelos sin permiso,
que no la descubran. pero luego lo dice.
Fundación de cajamarca

 Observa y colorea la fundación de cajamarca


FUNDACIÓN INCAICA

FUNDACIÓN ESPAÑOLA
Cajamarca y sus productos

 Observa la lámina, comenta y pinta.


PROYECTO N° 18

SESIÓN N°2
1. TÍTULO ¿Cómo es mi Comunidad?
2. FECHA Martes 14 de agosto del 2018

3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS


C 2. Convive y 2.3. Participa en acciones - Realiza actividades
participa que promueven el bienestar cotidianas con sus
democráticamente común. compañeros, y se interesa por
en la búsqueda del compartir las costumbres de
bien común. su familia y conocer los
lugares de donde proceden.
PS 3. Construye su 3.1. Conoce a Dios y asume - Participa en las prácticas
identidad, como su identidad religiosa y de la confesión religiosa de
persona humana, espiritual como persona sus padres o comunidad.
amada por Dios, digna, libre y trascendente.
digna, libre y
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE


Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: Canción
- Damos la bienvenida a los niños.
- Saludo a Dios.
- Entonamos una canción.
Intención Pedagógica del Día:
- ¿Cómo es mi Comunidad?
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores:
en Sectores
- Acciones de Rutina.

ACTIVIDADES DEL PROYECTO:


Inicio - Ejecución del Proyecto: Dialogo.
- Comentamos sobre nuestra visita a nuestra comunidad
¿Cómo es mi del día de ayer lunes. Láminas
Comunidad? - ¿Qué hay en nuestra comunidad?, ¿Qué observamos?.
- Todas las comunidades serán iguales.
- Hay unas que son en el campo y otras en la ciudad
observan láminas.

Desarrollo Problematización:
- ¿Cómo es nuestra comunidad? ¿será importante
conocer nuestra comunidad?
Búsqueda de la Información:
- Se les reparte a los niños láminas de algunas Láminas
comunidades.
- Los niños en grupos observan y describen como es la
comunidad que les toco.
- Cada grupo sale y expone como es la comunidad según
la lámina que tienen.
- Luego que todos los grupos salieron, observan las
láminas de los grupos y encontramos cual es la más que se
parece a muestra comunidad y porque. Ficha, tijera,
- Nombramos que es lo que tiene esa comunidad que es goma,
igual a nuestra colores
- En una ficha de siluetas recorta y arma como es tu
comunidad.
Cierre - Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo
se sintieron.
- Realizamos la meta cognición: ¿Qué aprendimos hoy?,
¿Qué fue lo que más te gusto?, ¿En qué tuviste dificultad?,
¿En qué puedes mejorar?, ¿Qué necesité?, ¿Qué me fue
más fácil?, ¿Qué me fue difícil?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.

ACTIVIDAD DE RELIGIÓN

Secuencia Momentos Actividades Recursos


Didáctica
Inicio Ver - Los niños observan un video de Jonás Video
Historia de - https://www.youtube.com/watch? Diálogo
Jonás v=tlxpWVTiuLE
- En asamblea dialogamos acerca de lo
que observamos en el video.
- Comentamos ¿qué hizo Jonás? ¿De qué
quería escapar?
- El comprendió que debía obedecer a
Dios.
- por desobedecer le paso todo eso
- Dios le dio otra oportunidad porque Jonás
le pidió perdón.

Desarrollo Juzgar - Preguntamos a los niños y niñas.


- Que aprendimos del Jonás, no importa lo Ficha
donde te escondas cuando te portas mal Dios colores
nos encuentra y sabe lo que hicimos mal.
- Se les reparte una ficha de trabajo.
Donde ayudamos a Jonás a escapar de la
ballena.
Cierre Actuar - Los niños se comprometen ser
obedientes con sus padres, abuelitos y
profesora.
- Rezamos un padre nuestro.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida:
- Acciones de rutina.
Salida.

OBSERVACIONES:
Conociendo los servicios de mi comunidad

 Observa y comenta los servicios que tiene tu comunidad y cuales no tiene.


 Colorea, recorta y pega en la siguiente página.
Servicios de mi comunidad

 Pega los servicios que tiene tu comunidad.


Servicios de Salud
Servicios Públicos
Servicios de seguridad
Servicios educativos

¿Cómo es mi comunidad?
 Arma tu comunidad y describe qué características tiene.
Jonás

 Después de escuchar la historia de Jonás, pinta la escena.


 Pega papel seda de color negro en la ballena.
PROYECTO N° 18

SESIÓN N° 3
1. TÍTULO Conociendo el mapa y costumbres de mi Comunidad.
2. FECHA Miércoles 15 de agosto del 2018

3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS


PS 2. Convive y 2.3. Participa en acciones - Realiza actividades
participa que promueven el bienestar cotidianas con sus
democráticamente común. compañeros, y se interesa por
en la búsqueda del compartir las costumbres de
bien común. su familia y conocer los
lugares de donde proceden.

4. PROPÓSITO DEL TALLER

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS


C 4. Crea proyectos 4.1. Explora y experimenta - Representa ideas acerca
desde los lenguajes los lenguajes del arte. de sus vivencias personales y
artísticos. del contexto en el que se
desenvuelve usando diferentes
lenguajes artísticos (el dibujo,
la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.)

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE


Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: Canción
- Damos la bienvenida a los niños.
- Saludo a Dios.
- Entonamos una canción.
Intención Pedagógica del Día:
- Conociendo el mapa y costumbres de mi
Comunidad.
Juego Libre en Utilización Libre de los Sectores:
Sectores
- Acciones de Rutina.

ACTIVIDADES DEL PROYECTO:


Inicio Ejecución del Proyecto: Canción
Conociendo el - Los niños observan el mapa del Perú.
mapa y - Luego les preguntamos si saben dónde está nuestra.
costumbres de comunidad para ubicarlo en el mapa.
mi Comunidad - ¿Qué costumbres tiene nuestra comunidad?

Desarrollo Problematización:
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Cuál será el mapa
de nuestra comunidad?, ¿dónde se encuentra?, ¿qué
costumbres hay en nuestra comunidad?
Búsqueda de la Información:
- Se acercan a la biblioteca y cada grupo saca un libro Biblioteca
(la docente ya dejo en la biblioteca un libro para cada grupo)
- Cada grupo observa su libro, la docente va a cada
grupo y escucha lo que los niños le dicen.
- Llamamos grupo por grupo, para que nos informe lo
que tienen. Láminas
- Comentamos sobre las costumbres de nuestra
comunidad, las fechas importantes, fiestas que se celebran.
- Y el mapa de nuestra comunidad invitamos al grupo
que pegue el mapa.
- Invitamos a otro grupo que pegue el mapa del Perú y
ubique donde esta nuestra comunidad. Ficha colores
- En una ficha los niños reconocen y pintan las
costumbres de su comunidad.
Acuerdo de Toma de Decisiones:
- En asamblea dialogamos sobre las costumbres de
nuestra comunidad.
- Nombramos cual costumbre o fiesta es la que yo
participe o me gusta.
Cierre - Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo
se sintieron.
- Realizamos la meta cognición: ¿Qué aprendimos hoy?
¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad?
¿En qué puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue
más fácil?, ¿Qué me fue difícil?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.

TALLER DE EXPRESIÓN GRÁFICO PLÁSTICA

Secuencia Momentos Actividades Recursos


Didáctica

Inicio Motivación - Le mostramos en una hoja el mapa de Mapa


“Realizamos nuestra comunidad. Corazón
un collage
del mapa de
mi
comunidad”

- Observan el corazón.
- Vamos a realizar este collage igual que
el corazón.
- Con cuadraditos de revistas.
Exploración - Les repartimos a cada grupo una Hojas de
del Material revista de colores. revistas de
- Tijera colores
- Goma
Desarrollo Ejecución - Cada niño se coge una hoja de la Tijera goma
revista.
- La recorta en cuadrados pequeños.
- Luego lo pega en el papa de nuestra
comunidad sin salirse de la línea.
Cierre Verbalización - En asamblea conversamos sobre lo
realizado.
- Que fue lo que más les gusto.
- Qué forma tiene el mapa del nuestra
comunidad.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Salida.
- Para mañana investigar sobre las
danzas de nuestra comunidad.
- Traer en un papelote, vestimenta,
música, etc.
OSERVACIONES:
El mapa de mi Perú

 Pinta el mapa de tu comunidad.


Costumbres de mi Perú

 Observa.
 Describe las costumbres.
 Píntalas.
Lugares turísticos de mi Perú

 Colorea.
PROYECTO N° 18

SESIÓN N° 4
1. TÍTULO Conociendo y bailando los bailes de mi Perú
2. FECHA jueves 16 de agosto del 2018

3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS


PS 2. Convive y 2.1. Interactúa con todas las - Muestra interés por
participa personas. conocer las costumbres de las
democráticamente familias.
en la búsqueda del
bien común.

4. PROPÓSITO DEL TALLER

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS


C 4. Crea proyectos 4.1. Explora y experimenta - Representa ideas acerca
desde los lenguajes los lenguajes del arte. de sus vivencias personales y
artísticos. del contexto en el que se
desenvuelve usando diferentes
lenguajes artísticos (el dibujo,
la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE


Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: Canción
- Damos la bienvenida a los niños.
- Saludo a Dios.
- Entonamos una canción.
Intención Pedagógica del Día:
- Conociendo y bailando los bailes de mi comunidad.
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores:
en Sectores
- Acciones de Rutina.

ACTIVIDADES DEL PROYECTO:


Inicio Ejecución del Proyecto: Lámina
Conociendo y - Dialogamos sobre las danzas que la gente baila en
bailando los nuestra comunidad.
bailes de mi - Observamos algunas imágenes de estas danzas.
comunidad
Desarrollo Problematización:
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Cuáles son las
danzas de nuestra comunidad? ¿Qué pasaría si la gente no
baila las danzas de nuestra comunidad? ¿Podrían
desaparecer estas danzas de nuestra comunidad?
Búsqueda de la Información:
- Cada niño saca su papelote y lo muestra al grupo. Papelotes
- Dialogan y observan estas danzas. Exposiciones
- Luego se invita a cada grupo a exponer la danza que
trajo.
- Nombre de la danza, la vestimenta y su música. Ficha colores
- Observamos los trabajos y damos un aplauso por las
danzas de nuestra comunidad.
- En una ficha reconocen y pintan algunas danzas de
nuestra comunidad.
Acuerdo de Toma de Decisiones:
- En asamblea dialogamos sobre las danzas tan bonitas
que hay en nuestra comunidad.
- Estas danzas debemos bailar para enseñar a nuestros
hijos y que nunca desaparezcan.
Cierre - Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo
se sintieron.
- Realizamos la meta cognición: ¿Qué aprendimos
hoy?, ¿Qué fue lo que más te gusto?, ¿En qué tuviste
dificultad?, ¿En qué puedes mejorar?, ¿Qué necesité?,
¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.

TALLER DE DANZA

Secuencia
Momentos Actividades Recursos
Didáctica
Inicio Motivación - De todas las danzas que observamos Niños
¡Bailamos hoy vamos a escoger una para bailar.
danzas de - Elegiremos que danza se bailará.
nuestra
- Arreglamos las sillas alrededor.
comunidad!
Exploración - Los niños se pueden disfrazar
del Material aprovechando la vestimenta que trajeron
para su exposición.
Desarrollo Expresividad - Nos alistamos. Música
Corporal - Invitamos a unos niños para que nos
enseñen el paso.
- Practicamos el paso.
- Formamos parejas.
- Se acuerdan cuando bailamos para el
dia de la madre, que les parece si hacemos
esa coreografía.
- Con ayuda de todos los niños
sacaremos nuestra danza con coreografía
creada por ellos.
Cierre Verbalización - Dialogamos sobre lo que hicimos Diálogo
- Como se sintieron
- Como salió nuestra danza con poyo y
participación de todos.
- Ahora en casa enseñaremos a nuestra
familia la danza que aprendimos y
bailaremos con ellos.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Salida.
Para mañana traer un plato típico de tu
comunidad.

OBSERVACIONES:
Así bailamos en mi Perú

 Observa.
 Pinta la danza que se baila en tu Perú y pega serpentina en su marco.
PROYECTO N° 18

SESIÓN N° 5
1. TÍTULO Festival de comidas típicas de nuestra Perú
2. FECHA Viernes 17 de agosto del 2018

3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS


PS 2. Convive y 2.1. Interactúa con todas las - Muestra interés por
participa personas. conocer las costumbres de las
democráticamente familias de sus compañeros.
en la búsqueda del -Realiza preguntas para
bien común. obtener más información.

4. PROPÓSITO DEL TALLER

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS


C 4. Crea proyectos 4.1. Explora y experimenta - Representa ideas acerca
desde los lenguajes los lenguajes del arte. de sus vivencias personales y
artísticos. del contexto en el que se
desenvuelve usando diferentes
lenguajes artísticos (el dibujo,
la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE


Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: Canción
- Damos la bienvenida a los niños.
- Saludo a Dios.
- Entonamos una canción.
Intención Pedagógica del Día:
- Festival de comidas típicas de nuestra comunidad.
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores:
en Sectores
- Acciones de Rutina.

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE


Secuencia Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica

ACTIVIDADES DEL PROYECTO:


Inicio Ejecución del Proyecto: Láminas
Festival de - Los niños observan una lámina de platos típicos de
comidas nuestra comunidad.
típicas de - Luego les preguntamos si conocen algunos de estos
nuestra platos.
comunidad - tu mamita prepara algunos de estos platos típicos de
nuestra comunidad.
- ¿Cuál de todos estos platos es el que te gusta más y
porque?.
Desarrollo Problematización:
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Cuántos platos
típicos tendrá nuestra comunidad?
Búsqueda de la Información:
- Se les reparte a cada grupo unos recetarios de Recetarios
comidas.
- Los niños observaran y reconocerán cual es un plato
típico de nuestra comunidad, según los observado y lo que Mesas mantel
trajeron de casa. letreros
- Luego la docente se acerca a cada grupo para ver si
encontraron algún plato típico.
- Al final mostramos los platos típicos encontrados a
todos nuestros compañeros, saliendo adelante y luego pasa
grupo por grupo para que puedan observar mejor. Exposiciones
Platos
- Guardamos todo y les pedimos arreglar las mesas
Cubiertos
juntándolas y formar una sola mesa larga.
Ficha colores
- Ayudamos a colocar el mantel y luego con mucho
cuidado colocamos nuestros platos típicos traídos de casa.
- Con ayuda de la docente colocaremos su nombre a
cada plato típico.
- Luego nos colocamos delante de la mesa y
observamos los platos.
- El niño que trajo el plato expondrá como lo hizo su
mamita, que ingredientes necesito…..
- Luego compartimos los platos típicos de nuestra
comunidad, escuchando música de nuestra comunidad.
- En una dibuja y pinta el plato que más te gusto comer.
Acuerdo de Toma de Decisiones:
- En asamblea dialogamos sobre todos los platos típicos
de nuestra comunidad.
- Nombramos cual creen que fue el plato más rico que
comimos.
- Debemos comer nuestros platos típicos y pedirle
mamita que los prepare.
Cierre - Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo -
se sintieron.
- Realizamos la meta cognición: ¿Qué aprendimos
hoy?, ¿Qué fue lo que más te gusto?, ¿En qué tuviste
dificultad? ¿En qué puedes mejorar?, ¿Qué necesité?,
¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.

TALLER DE EXPRESIÓN GRÁFICO PLÁSTICA

Secuencia Momentos Actividades Recursos


Didáctica

Inicio Motivación - Les mostramos a los niños una lámina Lámina


“Hacemos de buñuelos.
buñuelos
de
palstilina”

- Les preguntamos que es, alguna vez lo


comieron, han visto como los hace la señora
en forma de circulo y luego los hecha al
sartén.
- Ustedes van hacer sus picarones pero
de plastilina.
Exploración - Les repartimos en un plato descartable Plastilina
del Material con 7 pedazos de plastilina de cada color. Ficha
- La ficha donde van a pegar sus
picarones.
Desarrollo Ejecución - Los niños agarran un trozo de cada color
de plastilina.
- Modelan la plastilina como hacer un
gusano y damos forma como la señora que
vende picarones.
- Recuerden que cada picaron es de
distinto color.
- Deben apretar la plastilina en el picaron
si no esta se caerá.
- Pegan sus siete picarones de colores.
Cierre Verbalización - ¿Qué les pareció este taller?
- ¿Les gusto hacer picarones?
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Salida.
OBSERVACIONES:

BIBLIOGRAFIA
https://www.youtube.com/watch?v=E6PxdGZlRCM
https://www.youtube.com/watch?v=tlxpWVTiuLE
Festival de platos típicos de mi Perú

 Dibuja o pega los platos típicos de tu Perú


 Colorea.
ASÍ COMEMOS EN MI PERU
Platos típicos

 Pico en los puntos señalados y luego paso un palito de diente para cada anticucho.
PROYECTO DE APRENDIZAJE N°19

AÑO
NOMBRE “ME DIVIERTO AGRUPANDO”
2018

1.- DATOS INFORMATIVOS:

I.E.I. 511- MONTESECO


UGEL SANTA CRUZ
SECCIÓN UNICA Edad 5 AÑOS
DIRECTOR MARIA ANGELICA SALAZAR BECERRA
DOCENTE MARIA ANGELICA SALAZAR BECERRA

2.- FUNDAMENTACIÓN:
A través de este proyecto se busca que los niños y niñas de 5 años reconozcan las
diferencias y semejanzas de los objetos para que pueda formar conjuntos de acuerdo a varios
criterios, que reconozca la pertenencia y no pertenencia a un conjunto, que el niño pueda
representar gráficamente un conjunto y haga correspondencias término a término
comparando y reconociendo el mayor que y el menor que.

3.- DURACION: Del 20 al 24 de agosto del 2018.

4.- GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 5 años.

5.- PRODUCTOS:
 Representa gráficamente las agrupaciones.
 Reconocer el intruso
 Formar conjuntos con diferentes criterios.
 Reconocer el mayor que y el menor que comparando los conjuntos.

6.- DESARROLLO DEL PROYECTO:

6.1. PLANIFICACIÓN:

6.1.1. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?


- Formar conjuntos. - Relacionando las - Láminas
- Agrupar por varios semejanzas y diferencias de - Bloques lógicos,
criterios los objetos. ganchos, chapas, etc.
- Formar conjuntos de - Agrupando por color, - Herramientas
objetos por su utilidad. forma y tamaño. - Útiles de aseo y
- Correspondencia. - Agrupando diferentes escolares
- Identificar el intruso herramientas y útiles - Siluetas
- Descubrir el mayor - Corresponder término - Laminas
que y menor que a término.
- video
- Observando los
- goma tijera
elementos de los conjuntos. papelotes plumones
- Comparando
conjuntos

6.1.2 PROPÓSITOS DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:


ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
M 1. Resuelve 1.1. Traduce cantidades a - Establece relaciones
problemas de expresiones numéricas entre los objetos de su en -
cantidad torno según sus características
perceptuales al comparar y
agrupar, y dejar algunos
elementos sueltos.
1. Resuelve 1.3. Usa estrategias y - Establece
problemas de procedimientos de correspondencia uno a uno en
cantidad estimación y cálculo situaciones cotidianas.
PS 1. Construye su 1.1. Se valora a sí mismo. - Participa de diferentes
identidad acciones de juego o de la vida
cotidiana asumiendo distintos
roles, sin hacer distinciones de
género.
2. Convive y 2.1. Interactúa con todas las - Se relaciona con adultos
participa personas. de su entorno, juega con otros
democráticamente niños y se integra en
en la búsqueda del actividades grupales del aula.
bien común
3. Construye su 3.1. Conoce a Dios y asume - Participa en las prácticas
identidad, como su identidad religiosa y de la confesión religiosa de
persona humana, espiritual como persona sus padres o comunidad como
amada por Dios, digna, libre y trascendente. rituales y fiestas.
digna, libre y
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.
C 1. Se comunica 1.1. Obtiene información del - Expresa sus
oralmente en su texto oral. necesidades, emociones,
lengua materna intereses y da cuenta de sus
experiencias al interactuar con
personas de su entorno
familiar, escolar o local.
- Desarrolla sus ideas en
torno a un tema,
4. Crea proyectos 4.1. Explora y experimenta - Representa ideas acerca
desde los lenguajes los lenguajes del arte. de sus vivencias personales y
artísticos del contexto en el que se
desenvuelve usando diferentes
lenguajes artísticos (el dibujo,
la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.)
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PSI 1. Se desenvuelve 1.2. Se expresa Realiza acciones y juegos de
de manera corporalmente. manera autónoma combinando
autónoma a través habilidades motrices básicas
de su motricidad como correr, saltar, trepar, rodar,
deslizarse, hacer giros y
volteretas.

6.1.3 ACTIVIDADES PREVISTAS:

LUNES 20 MARTES 21 MIERCOLES 22 JUEVES 23 VIERNES 24


Vamos agrupar Formando Agrupo por el uso Descubriendo el Corresponden
libremente conjuntos por y/o utilidad de los intruso cia - cual es
varios criterios: elementos mayor que-
color forma- menor que
tamaño
bautizo de Jesús

7.- DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:


PROYECTO N° 19

SESIÓN N° 1
1. TÍTULO Vamos agrupar libremente
2. FECHA Lunes 20 de agosto del 2018

3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS


M 1. Resuelve 1.1. Traduce cantidades a - Establece relaciones
problemas de expresiones numéricas entre los objetos de su entorno
cantidad según sus características
perceptuales al comparar y
agrupar, y dejar algunos
elementos sueltos.

4. PROPÓSITO DEL TALLER

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS


PSI 1. Se desenvuelve 1.2. Se expresa - Realiza acciones y juegos
de manera corporalmente. de manera autónoma
autónoma a través combinando habilidades
de su motricidad motrices básicas como correr,
saltar, trepar, rodar, deslizarse,
hacer giros y volteretas.

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE


Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD
- Damos la bienvenida a los niños. Bandera
Canción
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Saludo a la bandera.
- Marcha alrededor del patio.
- Entonamos una canción nueva.
Intención Pedagógica del Día:
- Planifican el proyecto.
- Vamos agrupar libremente
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores:
en Sectores Acciones de Rutina
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
¡Planificamos el Planificación del Proyecto:
proyecto con
- Les pedimos a los que observen el video. Video
los niños!
- https://www.youtube.com/watch?v=addX-bRz96k
- Dialogamos acerca del video.(solo la primera parte.)
- En el video se formó varios grupos.
- Nombramos algunos conjuntos que se formaron en
el video.
- Que cosas podemos agrupar.
- Hoy vamos a planificar que podemos hacer para
formar conjuntos.
- Anotamos lo que los niños nos dicen.
¿Q uéh ar emo s? ¿C ómo l o har em os? ¿ Qué neces it am os?

Papelote

Inicio Ejecución del Proyecto: Bolsa de


- Les repartimos a cada grupo una bolsa con varios objetos
Vamos agrupar
libremente objetos.
- ¿De qué manera podemos agrupar estos objetos?
- Los grupos que formen los encierran con esta
cuerda.
Desarrollo Comprensión del problema:
- Les repartimos a cada grupo una cajita con varios Siluetas
siluetas
- ¿De qué manera podemos agrupar estas siluetas?
- Les entregamos un papelote donde pegan y
formaran sus conjuntos.
- Encierran con un plumón
Búsqueda de estrategias:
- La docente pregunta a los niños como van a
agrupar.
- Los niños manipulan el material reconociendo sus Tarjetas
semejanzas y diferencias.
- Cada grupo acuerda como van a agrupar y que
objetos habrá en cada conjunto.
- Esperamos como lo hizo cada grupo.
- Cada grupo expone lo que hizo y reconoce los
conjuntos que formo.
- Y les proponemos ¿de qué otra manera podrían
hacerlo?
- Representación (de lo concreto a lo simbólico):
- Cada grupo dibuja lo que hicieron, dibujan cual fue Papelote
el conjunto que les gusto más.
- Formalización Ficha
- En una ficha completa forma conjuntos.
Reflexión
- Dialogamos sobre lo hicimos y que aprendimos
Transferencia
- Observamos nuestra aula y nombramos que
conjuntos podríamos formar ,
Cierre - En casa que conjuntos podríamos formar.
- La maestra, niños y niñas extraer sus conclusiones
de lo que realizaron. Que podemos agrupar diferentes
objetos y formar conjuntos.
- Realizamos la meta cognición: ¿Qué aprendimos
hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste
dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué necesité?
¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil? ¿Qué
utilizamos?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD

Secuencia Momentos Actividades Recursos


Didáctica

Inicio Asamblea - En asamblea les proponemos a los Niños


¡jugando niños a jugar con pañuelos pañuelos
con - Que podemos hacer con los pañuelos.
pañuelos¡ Calentamiento - Los niños corren en el patio por
diferentes direcciones. Patio
- Luego caminamos imitando al sapo
dando saltos, imitamos a varios animalitos
según las sugerencias de los niños.
Exploración - Los niños se sientan en círculo y le
del Material repartimos un pañuelo de color.

Desarrollo Expresividad - Los niños escuchan las indicaciones de


Motriz la maestra.
- Debemos respetar el espacio y a
nuestros compañeros Pañuelos de
- No gritar y guardar el material que colores
usamos en su sitio.
- La docente les dice a los niños que
sacudan su pañuelo

- Luego les pide que los sacudan arriba


abajo, arriba, abajo.
- Luego hacemos un circulo cantamos
redondo es la luna
Redondo es el sol
Redonda es la pelota
Redondo es el tambor
- Los niños mueven sus pañuelos en Pelotas de
forma de círculo. trapo
- Luego más rápido más rápido..
- Luego les pedimos a los niños que
hagan una pelota de su pañuelo y lo
esconden dentro de su ropa.
- Jugaremos a los magos.
- Haber los magos dicen que aparezcan
los pañuelos de color rojo.
- Los magos dicen que aparezcan los
pañuelos de color amarillo, luego los verdes
y así hasta que aparezcan todos los
pañuelos.
- Guardan los pañuelos y les damos
pelotas de trapo para que jueguen libremente
en parejas.
- Guardan el material.
Relajación - Al final se echan así en círculo y
cierran los ojos y respiran profundamente,
Cierre Verbalización - Dialogamos sobre lo que hicimos Ficha colores
- Dibujan lo que jugamos.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Salida.

OBSERVACIONES:
Agrupa libremente

 Observa y colorea.
 Recorta y forma conjuntos en la mitad de un papelote.
Formamos conjuntos

 Observa y pinta.
 Recorta y pega a cada conjunto cuyo cartel tiene la letra inicial de cada categoría juguete, animales y
fruta.
A

F
J
PROYECTO N°19

SESIÓN N° 2
1. TÍTULO Formando conjuntos por varios criterios: color forma y tamaño.
2. FECHA Martes 21 de agosto del 2018

3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
M 1. Resuelve 1.1. Traduce cantidades a - Establece relaciones
problemas de expresiones numéricas entre los objetos de su entorno
cantidad según sus características
perceptuales al comparar y
agrupar, y dejar algunos
elementos sueltos.
PS 3. Construye su 3.1. Conoce a Dios y asume - Participa en las prácticas
identidad, como su identidad religiosa y de la confesión religiosa de
persona humana, espiritual como persona sus padres o comunidad como
amada por Dios, digna, libre y trascendente. rituales y fiestas.
digna, libre y
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE


Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: Canción
- Damos la bienvenida a los niños.
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Entonamos una canción
Intención Pedagógica del Día:
- Formando conjuntos por varios criterios: color
forma-tamaño.
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores:
en Sectores
- Acciones de Rutina

ACTIVIDADES DEL PROYECTO:


Inicio Ejecución del Proyecto:
Formando - Les mostramos a los niños un video como la niña Video
conjuntos por agrupa
varios criterios: https://www.youtube.com/watch?v=jo-gQ9AlGKU
color forma-
- A ver yo tengo acá unos cubiertos de colores que les
tamaño
parece si los agrupan.
.

Cubiertos de
colores

Desarrollo - Repartimos a cada niño un paquetito de estos


cubiertos de colores.
- Cada niño agrupa libremente.
- La docente observa las agrupaciones que realizan
los niños.
- Les pregunta porque los agrupo y de que otra
manera podría agruparlos.
- Guardamos el material.
Comprensión del problema:
- Les repartimos a cada grupo deferente material.
- Les pedimos a los niños que formen conjuntos por
color, forma o tamaño.
Búsqueda de estrategias:
- Los niños en grupos se organizan y proponen como Materiales
podrían formar estos conjuntos.
- Un grupo formará sus conjuntos con bloques lógicos Bloques lógicos
- Un grupo formará conjuntos con animalitos (material Animalitos
donado por MINEDU).
chapas
- Otro grupo formará sus conjuntos con botones de canchos
diferente color y tamaño. botones
- Otro grupo formará sus conjuntos con chapas tapa
rosca de colores.
- Otro grupo formará sus conjuntos con ganchos de
ropa de diferentes formas colores y tamaños.
- Los niños se organizan solos ,pedimos que todos
participen
- Cada conjunto que formen lo encerraran con una
cuerda.
- Respetar el espacio, material y las opiniones de sus
compañeros para resolver el problema de formar
conjuntos.
- La docente pasara grupo por grupo a ver los
conjuntos que están formando y que todos participen.
- Al final invitamos a todos los grupos a observar los
conjuntos de otros grupos.
Representación (de lo concreto a lo simbólico): papelote
- Cada grupo dibuja lo que hicieron en un papelote.
Formalización
- En una ficha forma conjuntos por color, forma o Ficha colores
tamaño.
reflexión
- Dialogamos sobre lo hicimos y que aprendimos
- Los niños expresan sobre los diferentes criterios
para formar conjuntos.
transferencia
- Ahora formaremos un conjunto de niños por el color
del zapato, otro conjunto de loncheras rosadas, grades y
pequeñas.
Cierre - Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y
cómo se sintieron.
- Realizamos la meta cognición: ¿Qué aprendimos
hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste
dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué necesité?
¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil.
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.

ACTIVIDAD DE RELIGIÓN

Secuencia Momentos Actividades Recursos


Didáctica

Inicio Ver - Les pedimos a los niños que vean el video


Conociendo del bautizo de Jesús
como Jesús - https://www.youtube.com/watch? video
se bautizó. v=oH0_prUe0h0
- Dialogamos sobre el bautizo de Jesús.
- Observamos las láminas laminas.

.
Desarrollo Juzgar - ¿Dónde se bautizó Jesús
- ¿Ustedes han sido bautizados?
- ¿Dónde la gente se bautiza ahora?
- ¿Por qué la gente se bautiza? asamblea
- ¿Qué pasa cuando no nos bautizamos?
- ¿Quiénes son los hijos de Dios? ficha
- En asamblea respondemos a todas estas
preguntas.
- Invitamos un niño que nos cuente como
fue su bautizo.
- En una ficha encuentra la 5 deferencias en
la escena del bautizo de Jesús.
Cierre Actuar - Los niños se comprometen a ser niños
buenos porque son hijos de Dios por bautizarse.
- Ahora rezamos agradeciendo a nuestro
padre por cuidarnos y por aceptarnos como sus
hijos.
- Los niños que no han sido bautizados
pedirle a sus papitos que los bauticen.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida:
- Acciones de rutina.
Salida.
- Rezamos y nos despedimos.

OBSERVACIONES:
¿Cómo clasificarnos por color?

 Observa y pinta: amarillo y verde.


 Recorta y pega agrupando por su color.
Ver
de
Am
aril
lo
¡A clasificar!

 Observa y describe las imágenes.


 Recorta las figuras del lado derecho, agrupándolos, pega los elementos de cada grupo en los círculos.
Agrupando por tamaño

 Observa y colorea.
 Recorta y pega en la siguiente hoja formando conjuntos por tamaño: grande, mediano y pequeño.
PROYECTO N°19

SESIÓN N° 3
1. TÍTULO Agrupo por el uso y utilidad de los elementos
2. FECHA Miércoles 22 de agosto del 2018

3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS


M 1. Resuelve 1.1. Traduce cantidades a - Establece relaciones
problemas de expresiones numéricas entre los objetos de su entorno
cantidad según sus características
perceptuales al comparar y
agrupar, y dejar algunos
elementos sueltos.

4. PROPÓSITO DEL TALLER

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS


C 4. Crea proyectos 4.1. Explora y experimenta - Representa ideas acerca
desde los lenguajes los lenguajes del arte. de sus vivencias personales y
artísticos del contexto en el que se
desenvuelve usando diferentes
lenguajes artísticos (el dibujo,
la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.)

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE


Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: Canción
- Damos la bienvenida a los niños.
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Entonamos una canción
Intención Pedagógica del Día:
- Agrupo por el uso y utilidad de los elementos
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores:
en Sectores
- Acciones de Rutina

ACTIVIDADES DEL PROYECTO:


Inicio Ejecución del Proyecto:
- La maestra saca de una caja siluetas de diferentes
Agrupo por el objetos. Siluetas
uso y utilidad - Con ayuda de los niños las pegan en la pizarra
de los describiendo que objeto es y para qué sirve.
elementos.

- Luego les preguntamos a los niños como podríamos


agrupar estos objetos por su utilidad.
- Invitamos a niños voluntarios para agrupar.
- Dialogamos acerca de los conjuntos que formamos.
Desarrollo Comprensión del problema:
- Les repartimos a los niños varios objetos del aula y Objetos
del hogar variados
- Les pedimos que los observen y describan para que
sirven. Laminas
- Les pedimos a los niños que los agrupen
relacionando su utilidad.
Búsqueda de estrategias:
- Los niños se organizan en sus en sus grupos.
- Cada grupo después de encontrar la estrategia de
cómo van a formar estos conjuntos con los objetos que le
toco a su grupo
- Los niños proponen como van a formar su conjunto
y escuchan las propuestas de todos los niños.
- Luego los niños agrupan según el criterio de utilidad
del objeto.
- La docente observa como los niños se organizan y
van formando sus conjuntos.

- Luego pedimos a un integrante del grupo que nos


explique el conjunto que formaron y porque agruparon así.
Representación (de lo concreto a lo simbólico):
- Cada grupo dibuja los objetos que agruparon. Papelote
Formalización colores
- En una ficha reconoce forma conjuntos
relacionándola utilidad de los objetos. ficha
Reflexión
- Dialogamos sobre lo hicimos y que aprendimos ,
- Como agrupamos estos objetos con el criterio de
utilidad.
Transferencia
- Ahora que conjuntos podemos formar con nuestros
útiles escolares.
- Los niños proponen los conjuntos.
Cierre - Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y
cómo se sintieron.
- Realizamos la meta cognición: ¿Qué aprendimos
hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste
dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué necesité?
¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.

TALLER DE EXPRESIÓN GRÁFICO PLÁSTICA

Secuencia Momentos Actividades Recursos


Didáctica

Inicio Motivación - Les a los niños unos dibujos de


“pintando animalitos hechos con las huellas de las Dibujos.
con las manos.
huellas de
mis manos”

- Dialogamos acerca de lo que vemos y


les pedimos a los niños que se escogan tres
animalitos para pintar.
Exploración - Los niños se organizan en grupos.
del Material - Los que van hacer la jirafa.
- Los que van a pintar tortuga….
Desarrollo Ejecución - Cada niño se lava las manos y se ubican Tempera
en el grupo que tiene el color del animalito que Agua
van a dibujar con su huella. hojas
- Después de haber dejado las tres Pinceles
huellas elegidas completo los dibujos con Hisopos
pincel o un hisopo.
- Luego salimos y pegamos nuestros
trabajos en nuestro mural de la pared..
Cierre Verbalización - Los niños guardan el material,
- lavan los pinceles y limpian la mesa si
se pintó.
Salida

OBSERVACIONES:
¡Vamos agrupar!

 Observa y forma un conjunto de elementos que sirvan para desplazarse y luego pinta.

 Observa y forma un conjunto de elementos que se comen y luego píntalos.


Noción de conjunto

 Observa y recorta los objetos relacionándolos con los trabajadores de la comunidad.


 Luego pégalas en la siguiente página formando conjuntos y estableciendo en criterio de clasificación.
Conjunto de herramientas de los trabajadores
Agrupación con un criterio

 Recorta y pega en otra hoja agrupando las figuras por el uso.


¡Vamos a clasificar!

 Formando conjuntos.
PROYECTO N°19

SESIÓN N° 4
1. TÍTULO Descubriendo el intruso en un conjunto
2. FECHA Jueves 23 de agosto del 2018

3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS


M 1. Resuelve 1.1. Traduce cantidades a - Establece relaciones
problemas de expresiones numéricas entre los objetos de su entorno
cantidad según sus características
perceptuales al comparar y
agrupar, y dejar algunos
elementos sueltos.

4. PROPÓSITO DEL TALLER

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS


PSI 1. Se desenvuelve 1.2. Se expresa - Realiza acciones y juegos
de manera corporalmente. de manera autónoma
autónoma a través combinando habilidades
de su motricidad. motrices básicas como correr,
saltar, trepar, rodar, deslizarse,
hacer giros y volteretas.

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE


Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD
- Damos la bienvenida a los niños. Bandera
Canción
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Saludo a la bandera.
- Marcha alrededor del patio.
Intención Pedagógica del Día:
- Descubriendo el intruso en un conjunto
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores:
en Sectores
- Acciones de Rutina

ACTIVIDADES DEL PROYECTO:


Inicio Ejecución del Proyecto:
- La maestra les muestra una cartuchera y les
Descubriendo pregunta a los niños que cosa habrá en ella . Cartuchera
el intruso en un - Los niños nombraran lo que puede haber en ella. Colores
conjunto. - Luego la maestra pedirá la ayuda de un niño para
que ayude a sacar todo lo que hay en ella la maestra Lápiz
pegar los objetos en la pizarra.
borrador
- En la cartuchera encontramos una cuchara chiquita.
tarjador
- Observamos y formamos un conjunto de objetos
que se guardan en una cartuchera para el colegio.. Plumones
- Encerramos todos y les preguntamos a los niños si
está bien el conjunto que se formó. Tijera
- ¡Ah la cuchara no debe estar en una cartuchera!
- Entonces la cuchara no pertenece al conjunto de
útiles que se guardan en una cartuchera es un intruso en
el conjunto.
- Entonces lo marcaremos con el signo de no
pertenencia.

- Luego los niños observan un video de pertenencia y


no pertenencia un conjunto. Video
- https://www.youtube.com/watch?v=xfCckthPBBw
- Luego dialogamos sobre lo observado.
- Reconocen los símbolos

Conjuntos
- Ahora les repartimos láminas de conjuntos en los
cuales los nuños observaran.
- Los niños descubrirán el intruso en cada conjunto,
- Los niños pegan el signo de no pertenencia en el
elemento que no pertenece.
Desarrollo Comprensión del problema:
- Dialogamos con los niños como podrían descubrir el
intruso en cada uno de los conjuntos y pegarle el signo de
no pertenencia.

Búsqueda de estrategias:
- Los niños observan los conjuntos que le tocó a su
grupo.
- Se organizan como van a trabajar para encontrar el
intruso en cada conjunto.
- Se puede sugerir en parejas para que todos
participen.
- Cada grupo descubre el intruso y pega el signo.
- Cuando terminan la docente invita a las parejas de
niños para que expongan su trabajo.
- Como encontraron el intruso y porque creen que es
un intruso.
- Después de exponer lo pega en la pizarra.
- Salen a exponer todas las parejas de los grupos.
Representación (de lo concreto a lo simbólico):
- En una ficha reconocen el intruso de cada conjunto. Ficha colores
Reflexión
- Dialogamos sobre lo hicimos y que aprendimos
sobre la pertenencia y no pertenencia a un conjunto.
Transferencia Diálogo
- En asamblea la docente preguntara a los niños y
niñas para que nos servirá lo que hemos aprendido hoy.
Cierre - Les preguntamos ¿La profesora Rosa pertenece a
esta aula?. No porque ella es de la otra aula, no
pertenece a esta aula.
- Luego nombramos a un niño de nuestra aula y les
preguntamos a que aula pertenece. Y porque no
pertenece a la otra aula.
- Así también cada niño pertenece a su familia, ¿Qué
pasaría si yo me llevo un niño a mi casa? no sería
correcto porque él no pertenece a mi familia ,el pertenece
a su familia.
- Realizamos la meta cognición: ¿Qué aprendimos
hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste
dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué necesité?
¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD

Secuencia Momentos Actividades Recursos


Didáctica

Inicio Asamblea - En asamblea les proponemos a los Niños


¡Jugando niños a jugar con cintas cintas
con cintas! - Que podemos hacer con las cintas.
Calentamiento - Los niños corren en el patio por
diferentes direcciones. Patio
- Luego saltan alrededor del patio.
Corren con los brazos abiertos simulando
que son aviones.
Exploración - Los niños se sientan en círculo y le
del Material repartimos una cinta a cada niño.

Desarrollo Expresividad - Los niños escuchan las indicaciones de


Motriz la maestra.
- Debemos respetar el espacio y a
nuestros compañeros
- No gritar y guardar el material que
usamos en su sitio.
- La docente les dice a los niños la cinta
es una serpiente.
- Luego les pide que la serpiente va de
un lado a otro lado
- La serpiente está en el piso
moviéndose muy rápido.
- Los niños tienen que mover rápido
porque si no la serpiente les muerde.
- Luego más rápido más rápido..
- Luego les pedimos que la serpiente se
mueve como helicóptero por qué quiere
volar.
- Luego la serpiente gira a un lado y gira Huellas.
al otro lado.
- Luego les preguntamos de que otra
manera creen que la serpiente se puede
mover.
- Los niños mueven la serpiente según
las propuestas de sus compañeros.
- Guardan el material.
- Luego los niños observan el circuito de
huellas y les proponemos saltar, respetando
la posición de las huellas.

Relajación - Al final se sientan y respiran


profundamente. Y se relajan.
Cierre Verbalización - Dialogamos sobre lo que hicimos Hoja colores
- Dibujan lo que jugamos.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Salida.

OBSERVACIONES:
¿Qué no debe ir en el conjunto?

 Observa y describe las imágenes.


 Marca con una aspa (X) los elementos que no pertenecen al conjunto.
 Colorea los elementos que si pertenecen al conjunto.
Pertenece – no pertenece

 Pega serpentina en forma de aspa (X) sobre el elemento que no pertenece a cada conjunto.
¿Cuál es el intruso?

 Observa. Delinea cada conjunto y marca con un aspa (X) el intruso en cada conjunto.
 Completa las etiquetas a cada conjunto.
PROYECTO N°19

SESIÓN N° 5
1. TÍTULO Correspondencia - cual es mayor que-menor que
2. FECHA Viernes 24 de agosto del 2018

3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS


M 1. Resuelve 1.3. Usa estrategias y - Establece
problemas de procedimientos de correspondencia uno a uno en
cantidad estimación y cálculo situaciones cotidianas.

4. PROPÓSITO DEL TALLER

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS


C 4. Crea proyectos 4.1. Explora y experimenta - Representa ideas acerca
desde los lenguajes los lenguajes del arte. de sus vivencias personales y
artísticos del contexto en el que se
desenvuelve usando diferentes
lenguajes artísticos (el dibujo,
la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.)

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE


Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: Canción
- Damos la bienvenida a los niños.
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Entonamos una canción
Intención Pedagógica del Día:
- Correspondencia - cual es mayor que-menor que
Juego Libre en Utilización Libre de los Sectores:
Sectores
- Acciones de Rutina

ACTIVIDADES DEL PROYECTO:


Inicio Ejecución del Proyecto:
Correspondencia - la maestra les pide a los niños que observen las Laminas.
- cual es mayor láminas de correspondencia.
que-menor que.

- Que observa en la primera lamina, en la segunda


de los ratones que tenemos que hacer.
- Pedimos un niño voluntario para que realice la
correspondencia a cada ratón su queso.
- Luego en la tercera lamina de los dedos y bolas,
a cada dedo le correspondemos una bola, pedimos a
un niño voluntario que salga adelante y haga la
correspondencia uno a uno.
- Dialogamos si en alguna de las láminas alguien
se quedó sin correspondencia,
Desarrollo Comprensión del problema:
- Les repartimos a cada grupo sombreros Sombreros de
(sombrero de papel periódico) para que reparta a cada periódicos
niño.
- Dialogamos si alguno se quedó sin sombrero o si
sobro algún sombrero. (Todos los niños tienen
sombrero) Papelotes
- Luego entregamos unos papelotes y siluetas Siluetas
para ellos formen los conjuntos y hagan la variadas
correspondencia.
- ¿De qué manera podrían hacer estas
correspondencias?
Búsqueda de estrategias:
- Los niños se organizan en sus en sus grupos. Papelotes
- Abren las bolsas con las siluetas que les toco a goma plumón
cada grupo se le dará para que haga dos
correspondencias y los dos papelotes y plumones
- Cada grupo después de encontrar la estrategia
de cómo van a formar estos conjuntos con los objetos
que le tocó a su grupo
- Los niños observan y manipulan el material.
- Los niños proponen como lo van a formar sus
correspondencias y escuchan las propuestas de todos
los niños.
- Luego los trabajan en el papelote pegando las
figuras según lo acordado por ellos.
- La docente observa que los niños trabajen en
armonía respetando a los compañeros y que todos
participen para que terminen pronto
- Los grupos que terminen pegan sus papelotes
adelante para que todos puedan ver.
- Invitamos a niños voluntarios para que expliquen
cada papelote como hicieron la correspondencia.
- En las diferentes correspondencias que hicieron
comparamos las cantidades mayor que y menor que,
igual que.
- Y colocamos los signos >< =, les decimos a los
niños que siempre se come al mayor.
Representación (de lo concreto a lo simbólico):
- Cada grupo dibuja (no pintan) con plumones de Plumones hoja
colores la correspondencia que hicieron en su grupo.
Formalización ficha
- En una ficha realiza las correspondencias y
compara cantidades.
Reflexión
- Dialogamos sobre lo hicimos y que aprendimos ,
- Como hicimos las diferentes correspondencias y
descubrimos quien fue el mayor y menor y algunos
casos los que eran iguales
transferencia
- Ahora en casa voy a la cocina con ayuda de
mamita y hacemos corresponder a cada miembro de la
familia platos, cucharas, tazas y observamos si algún
miembro de mi familia se quedó sin correspondencia.
Cierre - Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y
cómo se sintieron.
- Realizamos la meta cognición: ¿Qué aprendimos
hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto al realizar las
correspondencias? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué
puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue más
fácil?, ¿Qué me fue difícil?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.

TALLER DE DANZA

Secuencia
Momentos Actividades Recursos
Didáctica

Inicio Motivación - Observamos el video video


¡Bailamos - El baile del sapito:
el baile del https://www.youtube.com/watch?
sapito! v=mrxTQZW9b08
- Los niños observan y ensayan los
pasos.
Exploración - Se les reparte a los niños dos cintas de Cintas de
del Material colores. colores
- Una para cada mano y bailar el baile
del sapito.
Desarrollo Expresividad - Los niños se colocan en fila. Niños
Corporal - Bailamos repetidas veces realizando los
pasos según lo que observan.
Cierre Verbalización - Les gusto lo que bailaron.
- Ahora se guardan las cintas y se las
llevan a casa para que bailen con su familia
el baile del sapito. Hoja
- En una hoja dibujan como bailaron el plumones.
baile del sapito con sus compañeros.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Salida.

OBSERVACIONES:

BIBLIOGRAFIA
https://www.youtube.com/watch?v=addX-bRz96k
https://www.youtube.com/watch?v=mrxTQZW9b08
CORRESPONDENCIA

 Observa y haz la correspondencia trazando una línea.


 A cada niño su pelota y cada mono su plátano.
 Descubre si hay igual o menos.
Correspondencia doble

 Observa y pinta.
 Recorta y pega correspondencia a cada perro su hueso de acuerdo a su tamaño.
¿Quién es mayor?

 Compara las cantidades.


 Coloca los signos más +, menos – en los cuadrados pequeños.
 Finalmente coloca el signo >,<,= según corresponda.
PROYECTO DE APRENDIZAJE N°20
AÑO
NOMBRE “JUGANDO CON LAS VOCALES”
2018

1.- DATOS INFORMATIVOS:

 I.E.I. 511- MONTESECO


 UGEL SANTA CRUZ
 SECCIÓN UNICO Edad 5 AÑOS
 DIRECTOR MARIA ANGELICA SALAZAR BECERRA
 DOCENTE MARIA ANGELICA SALAZAR BECERRA

2.- FUNDAMENTACIÓN:
El presente proyecto tiene por finalidad que los niños y niñas de 5 años desarrollen su
conciencia fonológica que es básico para su escritura, queremos que los niños reconozcan
con que vocal empiezan algunas palabras y que puedan completar las vocales que faltan en
las palabras relacionándolos con el mundo escrito y oral.

3.- DURACION: Del 27 al 31 de agosto del 2018.

4.- GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 5 años.

5.- PRODUCTOS:
 Reconociendo los sonidos iniciales, sonido fonético.
 Reconociendo las vocales
 Completando las vocales en una palabra.
 Jugando con la ruleta de las vocales.

6.- DESARROLLO DEL PROYECTO:

6.1. PLANIFICACIÓN:

6.1.1. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?


- Reconozco las - Cantando la canción - Video.
vocales A, E, I, O, U. de las vocales. - Lamina
- Con que vocal - Dibujando - Fichas
empieza - Repasando - Plumones
- Dibujar las vocales - Jugando con la ruleta - Ruleta
- Relacionando la figura de las vocales, - Tarjetas
y la vocal - Nombrando los - Siluetas
- Completando las nombres de los dibujos que
- rompecabezas
vocales que faltan se observa

6.1.2 PROPÓSITOS DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:


ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
C 1. Se comunica 1.1. Obtiene información del - Recupera información
oralmente en su texto oral. explícita de un texto oral.
lengua materna Menciona algunos hechos y
lugares, el nombre de
personas y personajes.
- Utiliza palabras de uso
frecuente y, estratégicamente.
. 1.4. Utiliza recursos no - Identifica características
verbales y para verbales de de personas, personajes,
forma estratégica animales, objetos o acciones a
partir de lo que observa en las
ilustraciones, así como de
algunas palabras conocidas
por él: su nombre o el de otros,
palabras que aparecen
frecuentemente en los
cuentos, canciones, rondas,
rimas, anuncios publicitarios o
carteles del aula
4. Crea proyectos 4.1. Explora y experimenta - Representa ideas acerca
desde los lenguajes los lenguajes del arte. de sus vivencias personales y
artísticos del contexto en el que se
desenvuelve usando diferentes
lenguajes artísticos (el dibujo,
la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).
PSI 1. Se desenvuelve 1.2. Se expresa - Realiza acciones y
de manera corporalmente. juegos de manera autónoma
autónoma a través combinando habilidades
de su motricidad motrices básicas como correr,
saltar, trepar, rodar, deslizarse,
hacer giros y volteretas.
PS 2. Convive y 2.3. Participa en acciones - Asume
participa que promueven el bienestar responsabilidades en su aula
democráticamente común. para colaborar con el orden,
en la búsqueda del limpieza y bienestar de todos.
bien común
3. Construye su 3.1. Conoce a Dios y asume - Participa en las prácticas
identidad, como su identidad religiosa y de la confesión religiosa de
persona humana, espiritual como persona sus padres o comunidad
amada por Dios, digna, libre y trascendente.
digna, libre y
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.

6.1.3 ACTIVIDADES PREVISTAS:


LUNES 27 MARTES 28 MIÉRCOLES 29 JUEVES 30 VIERNES 31
 Conociendo  Conociendo el  Descubre la  FERIADO  Jugamos a
el sonido sonido inicial vocal que falta. separar
inicial A-E-I. O-U. sonidos.

7.- DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:


PROYECTO N° 20

SESIÓN N° 1
1. TÍTULO Conociendo el sonido inicial A-E-I.
2. FECHA Lunes 27 de agosto del 2018

3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS


C 1. Se comunica 1.4. Utiliza recursos no - Identifica características
oralmente en su verbales y para verbales de de personas, personajes,
lengua materna forma estratégica animales, objetos o acciones a
partir de lo que observa en las
ilustraciones, así como de
algunas palabras conocidas
por él: su nombre o el de otros,
palabras que aparecen
frecuentemente en los
cuentos, canciones, rondas,
rimas, anuncios publicitarios o
carteles del aula

4. PROPÓSITO DEL TALLER

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS


PSI 1. Se desenvuelve 1.2. Se expresa - Realiza acciones y juegos
de manera corporalmente. de manera autónoma
autónoma a través combinando habilidades
de su motricidad motrices básicas como correr,
saltar, trepar, rodar, deslizarse,
hacer giros y volteretas.

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE


Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD
- Damos la bienvenida a los niños. Bandera
Canción
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Saludo a la bandera.
Intención Pedagógica del Día:
- Planifican el proyecto.
- Conociendo el sonido inicial A-E-I.

ACTIVIDADES DEL PROYECTO:


¡Planificamos el Planificación del Proyecto:
proyecto con los
- Los niños observan un video. VIDEO
niños!
- https://www.youtube.com/watch?v=OHUktPPdTaM
- Dialogamos sobre lacancion que observamos.
- ¿Cómo se ríe la vocal A ? ja ja ja Papelote
- ¿Cómo se ríe la vocal E ? je je je
- ¿Cómo se ríe la vocal I? ji ji ji
- ¿Cómo se ríe la vocal O ? jo jo jo
- ¿Cómo se ríe la vocal U ? ju ju ju
- ¿Cuántas son las vocales?
- ¿Dónde encontramos las vovales?.
- Planificamos nuestro proyecto
¿Q uéh ar emo s? ¿C ómo l o har em os? ¿ Qué neces it am os?

Inicio Ejecución del Proyecto:


Conociendo el - Les mostramos una lámina de la vocales que su Lámina
sonido inicial A- nombre empieza con las vocales A,E,I..
- Observan sus nombres y reconocen cuantas Nombres tizas
E-I.
vocales tienen y cuales son.
Patio
- Los niños observan cómo se dibuja cada vocal
- Luego con su dedo dibujan en el aire las vocales.
- Les repartimos tizas a los niños
- Salimos al patio a dibujar las vocales
- Luego escriben sus nombres y encierran las
vocales que tiene.
Desarrollo Problematización:
- Preguntamos a los niños y niñas:
- ¿será importante reconocer las vocales?,¿Qué
pasaría si no existieran las vocales?
- Anotamos sus respuestas
Antes de la lectura
- Los niños observan los papelotes de los cuentos
Cuentos
que nos ayudaran a reconocer las vocales.
- ¿De qué se tratarán estos el cuento?
- ¿Qué se llamará este cuento?
Durante la lectura
- La maestra lee el cuento de los papelotes
animadamente y variando su voz según los personajes.
Papelotes
- Cuento 1
LA ARAÑA

Había una vez una araña que tejía su


telaraña en una montaña. Pasó
una abeja muy vieja y se enredó en
la telaraña, molesta le dijo a la
araña: “Sácame de esta maraña
- ¿Dónde vivía la araña?
- ¿Quién se enredó en la telaraña?
- ¿Quién dijo?:”sácame de esta maraña”
Cuento 2
EL ELEFANTE

Un elefante muy elegante, que


caminaba arrogante cerca de un
estanque,
vió una joven elefanta y
por hacerse el interesante se cayó
al estanque
¡pobre elefante!

- ¿Cómo era el elefante?


- ¿Por dónde pasaba el elefante?
- ¿Qué le pasó al elefante?
Cuento 3

LA IGUANA PRESUMIDA

Iris la iguana presumida, alegre


salió de casa, luciendo muy
orgullosa, una argolla en su nariz. En
el camino se encontró con su prima
Lina, que al verla dijo:
“Una argolla en la nariz
a nadie hace feliz”

- ¿Quién es Iris?
- ¿Dónde vivía Iris?
- ¿Cómo salió de casa Iris?
Después de la lectura
- ¿De qué vocales se tratan estos cuentos?
- En el primer cuento ¿de qué vocal se trata?
- Invitamos a niños voluntarios para que encierre
las vocales A
- En el segundo cuento ¿de qué vocal se trata?
- Invitamos a niños voluntarios para que encierre
las vocales E plumones
- En el tercer cuento ¿de qué vocal se trata? niños
- Invitamos a niños voluntarios para que encierre
las vocales I
- les entregamos una ficha para que reconozcan las
vocales.
Cierre - Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y
cómo se sintieron.
- Realizamos la meta cognición: ¿Qué aprendimos
hoy? ¿cuál fue el cuento que más te gusto? ¿En qué
tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué
necesité? ¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: alimentos
- Acciones de rutina.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD

Secuencia Momentos Actividades Recursos


Didáctica

Inicio Asamblea - En asamblea les proponemos a los niños


¡correos a correr un circuito de las vocales que hemos Niños
por un aprendido hoy.
circuito de - Todos participamos se va a divertir con
vocales! este circuito.
Calentamiento - Los niños salen al patio caminan alrededor
del patio lento y rápido Patio
- Luego saltan de dos pies, un pie el otro.
Cantamos la canción :osito de felpa
Osito de felpa salta salta salta
Con un pie con un pie un pie
Con el otro con el otro con el otro
Y ahora date una vuelta.
- Los niños cantan y realizan los
movimientos que dice la canción.
Exploración - Los niños se sientan en círculo observan
del Material las cuerdas, palos, ula ula, cojines….que están
en el circuito.
Desarrollo Expresividad - Los niños escuchan las indicaciones de la
Motriz maestra.
- Debemos respetar el espacio y a nuestros
compañeros.
- La docente explica dónde empieza y
donde termina el circuito
- La primera parte de nuestro circuito los
niños correrán hasta llegar a la vocal A y se reirá
como el video observado, continua con la
carrera hasta llegar a la vocal E y se reirá como
ríe la vocal E, continuara con el circuito hasta
llegar a la vocal i y ser reirá como la vocal I.
- Al terminar el circuito se sienta y espera.
- Se hará dos circuitos para que lo corran
dos grupos y veremos quien termina primero.
- Aplaudimos al grupo que termino primero.
- Luego guardamos los materiales que
utilizamos.
Relajación - Al final se echan así en círculo y cierran los ojos
y respiran profundamente,
Cierre Verbalización - Dialogamos sobre lo que hicimos hoja
- Dibujan con plumones lo que más te gusto plumones
de este circuito.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Salida.
OBSERVACIONES:
Encuentra la salida

 Resuelve el laberinto usando color rojo.


Encuentra la salida

 Resuelve el laberinto de la vocal “E” usando color verde.


Encuentra la salida

 Usando color azul resuelve el laberinto.


Encuentra los dibujos que inicien con la letra I

 Pinta los dibujos que tienen el sonido inicial con la vocal “E”.
LAS VOCALES

 Leemos las lecturas: con ayuda de la docente pega serpentina en las vocales grandes.
 Colorea los dibujos.

Mamá me ama.
Ama con amor.
Ana se llama mi mama.
La osa pasea.
El árbol tiene hojas verdes
La araña tiene 8 patas.
Las abejas producen miel.

El elefante tiene trompa.


Enrique puede comer helado
El erizo tiene espinas.
La estrella es amarilla
Eloisa es elegante.
PROYECTO N° 20

SESIÓN N°2
1. TÍTULO Conociendo el sonido inicial O-U
2. FECHA Martes 28 de agosto del 2018

3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS


C 1. Se comunica 1.4. Utiliza recursos no - Identifica características
oralmente en su verbales y para verbales de de personas, personajes,
lengua materna forma estratégica animales, objetos o acciones a
partir de lo que observa en las
ilustraciones, así como de
algunas palabras conocidas
por él: su nombre o el de otros,
palabras que aparecen
frecuentemente en los
cuentos, canciones, rondas,
rimas, anuncios publicitarios o
carteles del aula

4. PROPÓSITO DEL TALLER

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS


C 4. Crea proyectos 4.1. Explora y experimenta - Representa ideas acerca
desde los lenguajes los lenguajes del arte. de sus vivencias personales y
artísticos del contexto en el que se
desenvuelve usando diferentes
lenguajes artísticos (el dibujo,
la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE


Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: Canción
- Damos la bienvenida a los niños.
- Saludo a Dios.
- Entonamos una canción.
Intención Pedagógica del Día:
- Conociendo el sonido inicial O-U
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores:
en Sectores
- Acciones de Rutina

ACTIVIDADES DEL PROYECTO:


Inicio Ejecución del Proyecto: video
“Conociendo el - Les pedimos a los niños que observen el video.
sonido inicial https://www.youtube.com/watch?v=a3Ab_PSk3GM
O-U” https://www.youtube.com/watch?v=gT8X9cVgFUM
- Participamos cantando la canción de la vocal o. Y la
canción dela vocal u
Desarrollo Problematización:
- Preguntamos a los niños y niñas:
- ¿se acuerdan que palabras empiezan con la vocal O?,
¿se acuerdan que ´palabras empiezan con vocal U?
- Anotamos sus respuestas
Antes de la lectura cuentos
- Los niños observan los papelotes de los cuentos que
nos ayudaran a reconocer las vocales que nos faltan.
- Observan los papelotes y de los cuentos.
Durante la lectura
- La maestra lee el cuento de los papelotes
animadamente y variando su voz según los personajes.
Cuento 1

- ¿De quién se trata el cuento?


- ¿Dónde se fue el oso?
- ¿Qué se puso?:

Cuento 2

- ¿De quién se trata el cuento?


- ¿A dónde fue?
- ¿Qué comió en el desayuno?
- ¿Qué se encontró?
- ¿Qué deseo pidio?
- ¿En qué termino el cuento?
Después de la lectura
Plumones
- ¿De qué vocales se tratan estos cuentos?
- ¿Cuál cuento les gusto más el de la vocal O ,o del
cuento de la vocal U?
- Invitamos a niños voluntarios para que encierre las
vocales O
- Invitamos a niños voluntarios para que encierre las
vocales U Fichas
- Les entregamos una ficha para que reconozcan estas Colores
vocales.

Cierre - Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo


se sintieron.
- Realizamos la meta cognición: ¿Qué aprendimos hoy?
¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad?
¿En qué puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue
más fácil?, ¿Qué me fue difícil?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.

TALLER DE DANZA

Secuencia
Momentos Actividades Recursos
Didáctica

Inicio Motivación - Los niños observan el video del baile video


¡Bailamos de la ranita.
el baile dela https://www.youtube.com/watch?
ranita! v=msmGXDandfI
- Dialogamos sobre el baile de la ranita.
Exploración - Les repartimos cada niño una vincha
del Material blanca como la ranita.
- La decoramos estrellas rosadas las
niñas y azules los niños.
Desarrollo Expresividad - Se colocan sus vinchas y bailamos Cinchas
Corporal según el video. estrellas
- Lo haremos repetidas veces
- Tratamos de sacar los pasos de la
ranita.
Cierre Verbalización - Luego nos sentamos y descansamos
- ¿Les gusto el baile?
- Tus papitos bailan
- Es bueno bailar porque nos da alegría. Hoja
- El baile es bueno para nuestro cuerpo. plumones.
- Con plumones de colores dibujan el
baile de la ranita.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Salida.

OBSERVACIONES:
Encuentra la salida

 Con color amarillo resuelve el laberinto.


LAS VOCALES

 Leemos las lecturas: con ayuda de la docente, pega serpentina en las vocales grandes.
 Colorea los dibujos.

El imán atrae a al metal


El iglú es de hielo
La iguana es verde
La iglesia es ladrillo
Isabel es una niña inteligente.

Oscar es un hombre osado.


Oswaldo es obrero
Ocarina es un instrumento
musical
El oso come hojas del árbol.
Encuentra la salida

 Resuelve el laberinto utilizando color anaranjado.


Jugando con las vocales.

 Recorta los dibujos y ponlos en su recuadro.

¿Con que vocal empieza?


 Resuelve el cuadro de doble entrada.
 Descubre con que vocal empieza el nombre de los animales y colorea el cuadrado que le
corresponde.

A E I O U

PROYECTO N° 20
SESIÓN N°3
1. TÍTULO Descubre la vocal que falta
2. FECHA Miércoles 29 de agosto del 2018

3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS


C 1. Se comunica 1.4. Utiliza recursos no - Identifica características
oralmente en su verbales y para verbales de de personas, personajes,
lengua materna forma estratégica animales, objetos o acciones a
partir de lo que observa en las
ilustraciones, así como de
algunas palabras conocidas
por él: su nombre o el de otros,
palabras que aparecen
frecuentemente en los
cuentos, canciones, rondas,
rimas, anuncios publicitarios o
carteles del aula
PS 3. Construye su 3.1. Conoce a Dios y asume - Participa en las prácticas
identidad, como su identidad religiosa y de la confesión religiosa de
persona humana, espiritual como persona sus padres o comunidad
amada por Dios, digna, libre y trascendente.
digna, libre y
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE


Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: Canción
- Damos la bienvenida a los niños.
- Saludo a Dios.
- Entonamos una canción.
Intención Pedagógica del Día:
- Descubre la vocal que falta
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores:
en Sectores
- Acciones de Rutina

ACTIVIDADES DEL PROYECTO:


Inicio Ejecución del Proyecto: lamina
Descubre la - Les pedimos a los niños que observen la lamina
vocal que falta

- ¿Porque habrá esos vacíos?


- ¿Qué vocales faltara?
Desarrollo Problematización:
- Preguntamos a los niños y niñas:
- ¿Cómo podemos hacer para saber que vocales faltan
en los nombres de estos animales?
- Anotamos sus respuestas
Antes de la lectura cuento
- Se sientan en asamblea para escuchar el cuento
Durante la lectura
- La maestra lee el cuento de los papelotes
animadamente y variando su voz según los personajes.
- Les contamos un cuento: “las vocales no están”
- Había una vez un abecedario que tenía muchos hijos.
Que eran las letras y entre ellas estaban las vocales, un dia
las letras se pelearon con las vocales y las botaron, el papá
abecedario se dio cuenta que faltaban algunos hijos y eran
las vocales llamo al resto de sus hijos y les pregunto si
sabían dónde estaban la vocales sus hermanas, todos
contestaban no sabemos. Entonces el papá abecedario
ordeno a todos sus hijos que las buscaran porque sin ellas
no se podría formar palabras. los niños no podrían aprender
a leer ni a escribir se acabaría el mundo de las letras .todos
muy asustados se fueron a buscar a sus hermanas las
vocales, a la vocal A la encontraron en un árbol durmiendo.
La vocal E la encontraron paseando con un elefante, a la
vocal I la encontraron en una iglesia rezando y la vocal U la
encontraron con un unicornio jugando, por ultimo
encontraron a la vocal O con un oso comiendo miel ,las
llevaron donde su padre y este las regaño mucho no se
pueden ir del mundo de las letras porqué sino habría
muchos vacíos que ellas son importantes como todos sus
hijos. la vocales le contaron que sus hermanos las botaron.
Los hermanos comprendieron que estuvo mal lo que
hicieron y prometieron nunca más pelearse y estarían
siempre juntos como buenos hermanos y al lado de su
padre el abecedario.
¿De quién se trata el cuento?
¿Qué paso con las letras y las vocales?
¿Las encontraron o no?:
Después de la lectura
- ¿Qué pasaría si en las palabras no habría las vocales?
- ¿podrían escribir sus nombres sin las vocales?
- Les repartimos a cada grupo papelotes para completar
las vocales que faltan. Papelotes
- Lo niños identifican las vocales que faltas las recortan
y las pegan.

Vocales
Tijera
Goma

- Se les reparte las vocales para que las recorten y las


peguen donde corresponda.
- En una ficha completan las vocales que faltan.
Cierre - Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo Ficha
se sintieron. Lápiz
- Realizamos la meta cognición: ¿Qué aprendimos hoy?
¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad?
¿En qué puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue
más fácil?, ¿Qué me fue difícil?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.

ACTIVIDAD DE RELIGIÓN

Secuencia Momentos Actividades Recursos


Didáctica

Inicio Ver - Les pedimos a los niños que vean el video


Santa Rosa de la canción de Santa Rosa de Lima
de Lima - https://www.youtube.com/watch? Video
nuestra v=nmifsH55ohM
santa - Dialogamos sobre que dice la canción
peruana - ¿Quién era Santa Rosa de Lima? video
- Vamos a observar la historia de Santa
Rosa de Lima.
- https://www.youtube.com/watch?
v=apanliT4inM
- Ahora si me pueden decir quien es Santa
Rosa de Lima.
- ¿Dialogamos quién fue?
- ¿Qué hizo? imagen
- ¿Cómo era ella?
- Observamos una imagen de Santa Rosa
de Lima

.
Desarrollo Juzgar - ¿Ustedes conocían a Santa Rosa de
Lima?
- ¿Qué podemos aprender de ella?
- ¿Por qué se convirtió en monja? ficha
- ¿Porque ahora es Santa?
- ¿Será milagrosa?
- ¿Cuál es el pozo de los deseos?
- En una ficha encuentra decora y pinta a
Santa Rosa de Lima
Cierre Actuar - Los niños adornan el rincón religioso con
la imagen de Santa Rosa de Lima
- Ahora rezamos y pedimos un milagro para
nuestra familia
Rutinas Actividades Permanentes de Salida:
- Acciones de rutina.
Salida.
- Rezamos y nos despedimos.

OBSERVACIONES:

Análisis fónico

 Recorta y pega las vocales donde correspondan para completar las palabras.

P___L___
C___M___T___

P___M___

I AOEAUA
Vamos a pintar

 Repasa las líneas punteadas del techo de la casa luego reconoce las vocales y pinta según
corresponde
A = AMARILLO E= ROJO I = MARRÓN O = ANARANJADO U = VERDE
Santa Rosa y el pozo de los deseos

 Pega trozos de papel crepe rojo formando bolitas y pégalos en la corona de rosas de Santa Rosa.
 Decora el marco con diversos grafismos y colorea la escena.
Santa Rosa

 Colorea las letras, luego aprende el mensaje junto con tus padres y/o docentes.

Santa Rosa de Lima


Templo Sagrado de Dios
Contagia tu sencillez
y santidad a todos los
cristianos católicos
PROYECTO N° 20

SESIÓN N°4
1. TÍTULO Jugamos a separar sonidos
2. FECHA Viernes 31 de agosto del 2018

3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS


C 1. Se comunica . 1.4. Utiliza recursos no - Identifica características
oralmente en su verbales y para verbales de de personas, personajes,
lengua materna forma estratégica animales, objetos o acciones a
partir de lo que observa en las
ilustraciones, así como de
algunas palabras conocidas
por él: su nombre o el de otros,
palabras que aparecen
frecuentemente en los
cuentos, canciones, rondas,
rimas, anuncios publicitarios o
carteles del aula

4. PROPÓSITO DEL TALLER

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS


C 4. Crea proyectos 4.1. Explora y experimenta - Representa ideas acerca
desde los lenguajes los lenguajes del arte. de sus vivencias personales y
artísticos . del contexto en el que se
desenvuelve usando diferentes
lenguajes artísticos (el dibujo,
la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE


Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: Canción
- Damos la bienvenida a los niños.
- Saludo a Dios.
- Entonamos una canción.
Intención Pedagógica del Día:
- Jugamos a separar sonidos
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores:
en Sectores
- Acciones de Rutina

ACTIVIDADES DEL PROYECTO:


Inicio Ejecución del Proyecto: tarjetas
Jugamos a - Les proponemos a los niños a jugar separando
separar sonidos de las siguientes palabras.
sonidos - Se colocara en la pizarra palabras con su imagen de
frutas, animales y colores.
- Juagamos al ritmo a gogo diga Ud. nombres de frutas
por ejemplo: MAN ZA NA - U VA – MAN DA RI NA
- Aplaudimos separando sonidos.
- Lo hacemos con nombres de animales, nombres de
niños, nombres de colore.
Desarrollo Problematización:
- Preguntamos a los niños y niñas:
- ¿podemos separar los sonidos de todas las palabras?
¿todas tienen la misma cantidad de sonidos?
- Anotamos sus respuestas
Antes de la lectura Lectura de
- Los niños escuchan palabras y separan sus sonidos tarjetas
aplaudiendo.
- Diferencian cuantas silabas o sonidos tienen.
Durante la lectura
- Los niños separan los sonidos de las palabras.
- Les leemos un cuento corto y de cada palabra los niños
cuentan las silabas o los sonidos.
Después de la lectura
- A cada grupo de niños se les reparte papelotes para
que reconozcan cuantas silabas tiene las palabras que hay.
- Pegan bolitas debajo de cada palabra separando sus Papelotes
sonidos y en la cantidad correcta.
bolitas
- Los grupos que terminen salen y pegan su trabajo.
- Exponen sus trabajos y observamos y revisamos si los
sonidos están correctos.
Cierre - Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo
se sintieron.
- Realizamos la meta cognición: ¿Qué aprendimos hoy?
¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad?
¿En qué puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue
más fácil?, ¿Qué me fue difícil?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
TALLER DE EXPRESIÓN GRÁFICO PLÁSTICA

Secuencia Momentos Actividades Recursos


Didáctica

Inicio Motivación - Les mostramos a los niños esponjas con Lamina


“pintamos diferentes formas
con
esponjas”

- Describimos las diferentes formas que


tienen las esponjas
Exploración - Les repartimos por grupos las esponjas Esponjas
del Material - Luego las temperas de diferentes Témperas
colores.
- La ficha donde van a dejar huellas con
las esponjas que desean y en el color que
escogen.
Desarrollo Ejecución - Los niños agarran una esponja y hojas
comienzan a sellar en su hoja y papelotes.
- Intercambian la esponjas
- Exponen sus trabajos terminados
Cierre Verbalización - ¿Qué les pareció este taller?
- ¿Les gusto pintar con esponjas?
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Salida.

OBSERVACIONES:

BIBLIOGRAFIA
 Ministerio de Educación
 https://www.youtube.com/watch?v=OHUktPPdTaM
 https://www.youtube.com/watch?v=a3Ab_PSk3GM
 https://www.youtube.com/watch?v=gT8X9cVgFUM
 https://www.youtube.com/watch?v=msmGXDandfI
 https://www.youtube.com/watch?v=nmifsH55ohM
 https://www.youtube.com/watch?v=apanliT4inM
Descomposición fonética

 Pinta los círculos, según la cantidad de golpes de voz que escuchas.


Separo sonidos

 Observa las imágenes


 Pinta un círculo por cada sílaba de los nombres.
¿Cómo los clasificamos?

 Observa y recorta las imágenes.


 Pega las figuras en la fila que corresponde de acuerdo con la cantidad de círculos y el número de
silabas que presenta cada nombre.

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