Professional Documents
Culture Documents
c. Órgano de planificación;
d. Órganos de asesoría;
e. Órganos de ejecución;
g. Órgano de apoyo;
h. Órganos de descentralización;
Art. 30.- El sistema educativo tiene como uno de sus principios la educación
permanente. A tal efecto, el sistema fomentará en los alumnos desde su más
temprana edad el aprender por si mismos y facilitará también la incorporación
del adulto a distintas formas de aprendizaje.
Art. 31.- La estructura académica del sistema educativo se organiza en
función de niveles, ciclos, grados, modalidades y subsistemas. Para los fines
de esta ley se denomina:
a. Nivel educativo, a cada una de las etapas de la estructura educativa que está
determinada por el desarrollo psico-físico de los estudiantes y sus necesidades
sociales. El sistema educativo dominicano comprende los niveles: Inicial,
Básico, Medio y Superior;
e. Desarrollar la creatividad;
Art. 35.- El Nivel Básico es la etapa del proceso educativo considerado como
el mínimo de educación a que tiene derecho todo habitante del país. Se inicia
ordinariamente a los seis años de edad. Es obligatorio y el Estado lo ofrecerá
de forma gratuita.
Párrafo.- Cuando los niños al egresar del Nivel Inicial demuestren que tienen
competencia para comenzar el Nivel Básico, se les permitirá su ingreso al
mismo, con un mínimo de cinco años de edad.
Art. 40.- El Nivel Medio es el período posterior al Nivel Básico. Tiene una
duración de cuatro años dividido en dos ciclos, de dos años cada uno. Ofrece
una formación general y opciones para responder a las aptitudes, intereses,
vocaciones y necesidades de los estudiantes, para insertarse de manera
eficiente en el mundo laboral y/o estudios posteriores.
CAPÍTULO IV
Art. 147.- Los aspectos específicos del escalafón docente serán definidos en el
reglamento del Estatuto y la Carrera Docente.
Art. 65.- El currículo debe ser una respuesta desde el ámbito educativo al
desarrollo integral del educando, a la problemática social y a la necesidad de
democratización de la sociedad, formando para el ejercicio de la ciudadanía
responsable. Para lograrlo, debe partir de la realidad circundante y tener la
flexibilidad de adaptarse a las circunstancias variables en que se realiza y a los
sujetos involucrados en su desarrollo. Conjugando los intereses del estudiante
y las exigencias del bien común, se debe reconstruir con ellos el saber y
fomentar el diálogo, el debate, la búsqueda del consenso, el compromiso en la
acción y la cultura de la participación activa.