Determinan lo que se debe ser observado o en su caso investigado y permiten la

trasmisión de los resultados y la revisión de la investigación, par ello debe cumplir

EMBUDUDO CONCEPTUAL O
PROCESO DE OPERACIONALIZACIÓN
con ACUERDO Y CONTINUEDAD, DEFINIDOS CON PRECISION, REFERENCIA
EMPIRICA y también debe tener las FUNCIONES COGNITIVA O DE
ORDENACÓN (ordenan la percepción), FUNCION EVALUATIVA O
VALORATIVA(valorar lo percibido), FUNCION PRAGMATICA (guiar la acción
individual) Y FUNCION COMUNICATIVA ( facilitar la comunicación)

PARA CONSTRUCCION DEL CONCEPTO: Definiciones NO circulares

(tautológicas); formuladas en forma positiva; poseer un significado preciso y
TEORIA especifico y ser útil empíricamente, remitir indirectamente a los fenómenos que nos
interesa describir; involucrar el alcance teórico. PROPIEDADES DEL CONCEPTO:
INDIVIDUALES SER(edad, sexo, inteligencia)HACER(pasear,
trabajar)RELACIONALES(relación que guarda con otros individuos) y de
CONCEPTO CONTEXTO( pertencia a un grupo particular) COLECTIVAS: AGREGATIVAS(se
deducen a indicaciones sobre individuos integrantes a una colectividad o grupo)
GLOBALES (no se pueden deducir de las propiedades o atributos)

DIMENSIONES
Representan aproximaciones en términos de probabilidad al concepto que lo miden; valores, posición
que asume una unidad con respecto a la variable, DEBEN REPRESENTAR EL CONCEPTO. Medida
cuantitativa posee significado social y se puede cuantificar u operacionalizar un concepto abstracto.

¿Qué diferentes tipos de indicadores existen? Los indicadores han de constituir el objeto de la
investigación, gracias a ellos las inferencias son válidas. Existen DEFINITORIOS (se define la misma
INDICADORES dimensión investigada) CORRELATIVOS INTERNOS (correlacionado con las mismas dimensiones del
concepto más amplio) EXTERNOS (sin ser parte del concepto se relacionan con una dimensión más
amplia) INFERENCIA (se pueden inferir valores de las dimensiones que no se pueden observar
directamente) DESCRIPTIVOS, ANALITICOS, NORMATIVOS, OBJETIVOS, SUBJETIVOS,
GLOBALES Y ESTRUCTURALES

Criterios de clasificación: área temática; objetivos y subjetivos; descripción y normativos.

INDICADORES SIMPLES: a partir de una sola estadística, compuestos o sintéticos (varias
estadísticas) NATURALEZA DEL INDICADOR: INPUT: (disponibilidad de recursos para programas)
OUTPUT(resultados de procesos sociales complejos permiten medir eficacia de asignación de
recursos)PROCESO(traducen esfuerzos operacionales de asignación de recursos para mejorar
resultados) INDICADOR STOK(periodo especifico y de flujo evolución en mas de un periodo)

INDICADORES DE EFICIENCIA Y EFICACIA: relevancia social; validez; confiabilidad; cobertura;

sensibilidad; intangibilidad; periodicidad-historicidad

INDICADORES SOCIALES: señala una meta, dirección, significado contingente en un contexto dado
por variables que se expresan en indicadores, se basan en OUTUTS, explicación a priori

VARIABLES
TIPOS: METRICAS razón, intervalo

NO METRICAS nominal y ordinal

INDEPENDIENTE X factor antecedente que opera como causa explicativa o predictiva de la variable
dependiente; DEPENDIENTE Y (CAUSA), efecto, resultado determinado, causado o dependiente de la
variable independiente INTERVENIENTE O MODERADA(Z): son aquellas que modifican en forma
significativa la relación (direccion y fortaleza) entre la variable independiente y la variable dependiente
MEDIADORA (W): en lugar de modificar, permiten explicar cómo y porque es que tiene lugar el efecto de
variable independiente sobre dependiente

REQUISITOS: Exhaustividad: la medición debe permitir clasificar todas las observaciones en términos de
TODOS los atributos de la variable 2. Exclusividad: distintos atributos que componen la variable deben ser
mutuamente excluyentes à solo podremos clasificar cada observación en términos de uno y solo uno de los
atributos 3. Precisión – parsimonia: distintos atributos que componen la variable deben hacer el mayor
número de precisiones utiles que permitan describir, clasificar y explicar el fenómeno que nos interesa à
determinado por el objetivo de la investigación; Precisas (deben hacer el mayor n° de precisiones útiles, las
cuales están delimitadas por el objetivo de investigación )

RELACION CAUSA- EFECTO: CORRELACIÓN: Para explicar no basta con citar una asociación; El hecho
de que un evento ocurra siempre asociado a otro evento no nos habilita a establecer una explicación causal
entre ambos. Es decir para que exista correlación se debe tener una hipótesis, que busque afirmar que una
característica X determina otra característica Y, para comprobar esta relación debemos generar evidencia
empírica. Enunciados sobre condiciones necesarias Explicar un evento es dar un relato de porqué ocurrió tal
como efectivamente ocurrió Establecer que el evento podría haber ocurrido de alguna otra manera sino
hubiera ocurrido tal como ocurrió, no provee una respuesta al mismo tipo de pregunta. Enunciados sobre
condiciones necesarias es una condición que siempre tiene que estar presente para que el efecto pase,
pero no lo garantiza. CAUSALIDAD SUFICIENTE: es una condición que estando presente garantiza que
pase el efecto, pero el efecto puede ocurrir aun si la condición no esta.
INDICE/ ESCALA INDICE: es una medida obtenida por la agrupación adecuada de varios indicadores, representa una,
varias o todas las dimensiones del concepto operativizado. Es donde se cierra el ciclo de medición.
Medida resumen/ síntesis de los indicadores – construcción un índice Y Escala y validez tienen
que tener: Elegir posibles ítems; Examinar relaciones empíricas; Asignarle un puntaje; Manejar missing
data; Validez interna y externa del índice

ESCALA: es un instrumento compuesto por una batería de preguntas que sirve para medir las actitudes
de los sujetos ante una cuestión determinada a su vez, es un conjunto coherente de elementos que
consideran indicadores que forman parte de un concepto general.

Escala de Likert es una escala aditiva, compuesta por una serie de afirmaciones de respuesta
autónoma parcial, posee una simple estructura teórica de procedimiento simple e intuitivo. Tiene como
inconvenientes que cada elemento es una variable ordinal, posee una asignación arbitraria de puntaje,
imposible reproducir ya que su puntaje final es global, por lo tanto, no hay manera de conocer que
puntaje corresponde a que respuesta y la puntuación final no representa una variable cardinal.

Escalograma de Guttman o Bogardus es una escala acumulativa que presenta una sucesión de
elementos de dificultad creciente, por lo tanto, solo son posible ciertas secuencias de respuesta. Si la
escala está bien elaboradora queda dividida en dos triángulos de un lado las respuestas negativas y
del otro positivas. Solo utiliza elementos dicotómicos si/no Es reproducible, porque se sabe qué
respuesta se dio a cada pregunta. Los inconvenientes son que la puntuación final es una variable
ordinal (al igual que la escala de Likert), es solo aplicable cuando estamos ante actitudes bien definidas
y escalables, es determinista e inflexible.

Escala Thurstone: Forma alternativa para descubrir la estructura, inherente a los ítems; Se da un gran
número de indicadores que se creen que miden actitudes respecto a armas a grupo de jueces expertos
para que evalúen/ponderen con puntaje (ej. de0 a 10) cuan representativos son del constructo. Hacer
escalas es buscar homogeneidad a selección de ítems donde hay mayores niveles acuerdo sobre su
validez y descartar ítems ambiguos, Si ítems fueron seleccionados y punteados adecuadamente
obtengo un conjunto limitado de ítems relativamente homogéneo y unidimensional u encuestados que
aprueban ítems que expertos calificaron como más intensos deberían también aprobar ítems de menor
intensidad debería generarse patrón de respuesta y economía de escala
Diferencial Semántico es un procedimiento que sirve para determinar el significado que los sujetos
para los individuos siendo de gran utilidad para la medición de estereotipos sociales y la medición de
actitudes diferenciales ante distintos grupos sociales. Se parte del supuesto de que se pueden
determinar los sentimientos de las personas. Es una combinación de asociaciones controladas y
escalas de intensidad; emplea una serie de escalas de auto posicionamiento típicas, se le recomienda
al entrevistado que conteste de forma instintiva.

Diferencia como se construyen:

Índice: combina distintos indicadores de un constructo en un puntaje único generalmente es

acumulación de los puntajes en los indicadores individuales; unidad de medida suele ser no individual
Escala: mayor énfasis en la intensidad y dirección de los items; identifica la estructura lógica/empírica
de los items; foco en unidimensionalidad; Actitudes; Unidad de medida: individuos.

Validez de escalas cinco pasos a seguir:

• Selección de items: validez aparente, unidimensionalidad, suficiente varianza
• Análisis de relaciones empíricas, relación entre items
• Asignar puntaje
• Problema de falta de datos
• Validación interna y externa

Análisis de relaciones empíricas: Un requisito es que los items incluidos estén asociados a la
respuesta a un ítem nos permita predecir como responderán a otros items Si dos items no están
asociados es bastante improbable que ambos midan el mismo constructo y refieran al mismo concepto
(más para escalas que para índices)

Asignar puntaje: Luego de elegir los items más adecuados para medida resumen debemos asignar
puntajes para las respuestas 2 decisiones claves 1. Fundamental decidir cuanto rango de variación
pretendemos tensión entre : mayor rango de variación ; mayor nivel de gradación de medidas; Menor
cantidad de casos en los extremos ,hay un punto donde mayores niveles de gradación es poco
relevante / útil. LIDIAR CON FATA DE DATO: problema con el no respuesta gran problema para
construcción de índice y escalas, lo que se debe hacer es probar varias alternativas y ver que no afecte.

VALIDACION: Índice/escala valido debería clasificar adecuadamente a los individuos con distintos
niveles
del fenómeno que me interesa. Dos formas de validación INTENA (análisis de items) en qué medida
el índice está relacionado con (o predice las respuestas de) los items que lo componen a cada ítem
hace contribución independiente al índice Y EXTERNA Implica evaluar la validez del medida global
testeando su relación con otros indicadores asociados al mismo fenómeno
DATO

Valor numérico, que surge de una investigación, obtenemos información de las variables a través
de la unidad de análisis

Está compuesta por la unidad de análisis (objeto de investigación), las dimensiones o variables
(conjunto de estímulos) y los valores (respuesta a los estímulos) y la matriz es la forma de ordenar
los datos de manera que sea visible la forma tripartita.

MATRIZ DE DATO O PRINCIPIOS DE LA MATRIZ DE DATO

ESTRUCTURATRIPARTITA Principio de la comparabilidad: solo pueden ser comparadas con el valor de la dimensión
correspondiente; las variables de las unidades que estamos trabajando coherentes, que tengan
sentido para la investigación

Principio de la clasificabilidad: en cada dimensión ha de construir una serie completa y

consistente, a cada unidad de investigación solo puede atribuirse un valor en cada dimensión; a
cada unidad le corresponde solo un valor en cada dimensión, mutua exclusión en las categorías
de las variables y exhaustiva es decir debe contemplar el mayor numero de atributos tal que
ninguna observación quede sin poder clasificarse.

Principio de la integridad: los valores particulares han de obtenerse empíricamente; el

investigador debe obtener información de todos aquellos aspectos que son relevantes para el
conocimiento de cada tema, no se puede dejar celdas vacías

MEDICIÓN: obtener información sobre la clasificación, o ubicación de la unidad,

obtener valores de una variable para la ubicación de una unidad y obtener el dato

Cuáles son los límites de la medición? Tenemos 3 límites en la medición:

Latentes vs manifiesto: si lo que dicen los sujetos es realmente lo quieren decir.
Expresión vs pensamiento: si lo que expresan los sujetos es realmente lo que piensan.
Expresión vs conducta: si lo que expresan los sujetos es realmente lo que dicen que hicieron
o van hacer.
VALIDEZ
si un instrumento es válido refleja la característica que se supone medir. La validez de un
instrumento de medida puede ser definida como el grado en que las diferencias en puntuación
reflejan verdaderas diferencias entre individuos, grupos, situaciones en la característica que
se quiere medir. Se mide por el grado en que sus resultados son compatibles con otras
evidencias empíricas Que capacidad poseen nuestras medidas de reflejar adecuadamente el
concepto que nos interesa medir a estamos midiendo lo que originalmente queriamos medir

4 TIPOS DE VALIDEZ :

VALIDEZ APARENTE: la medida que estamos utilizando nos resuena como razonable con
nuestras intuiciones y con la concepción acordada que existe el fenómeno, tiene algo que ver
con el concepto. Es decir se capta a través del sentido practico VALIDEZ CRITERIO O
PRAGMATICA está basada en la capacidad predictiva de un criterio externo (proxy) valido y
razonable que permita comparar los resultados (concurrente o predictiva); Constractar la
medición con criterios externos, ya que no se si el valor observado es el valor real, basada
en capacidad predictiva.
III. VALIDEZ DE CONSTRUCTO en qué grado nuestra medida: se relaciona con el sentido
especificado por la teoría; mide el constructo teórico que nos interesa; como se conecta con
otros constructos teóricos similares o cercanos ; validar la medición de la investigación para
validad la teoría, es decir validar la práctica y la teoría.
IV. VALIDEZ DE CONTENIDO: grado en que una medida cubre el rango de todos los
significados incluidos en el concepto; es el grado en que la medición representa todos los
aspectos del conceptos medido.

4 AMENAZAS A LA VALIDEZ:

Validez estadística: fenómenos están asociados o se debe al azar de la muestra

Especifica tamaño de muestra Validez interna: asociación genuina entre fenómenos o se
debe a efectos de otras variables sobre ambas

SESEGO por parte del investigador

Validez externa: (los resultados observados en un estudio pueden ser reaplicados a otros
estudios) Validez de constructo: cuan representativo o generalizable es lo que observamos
y medimos con un instrumento y los objetos del mundo real)
GENERALALIZACIÓN
 Toda medición o instrumento de recolección de dato debe reunir dos requisitos
básicos CONIFABILIDAD Y VALIDEZ
VALIDEZ DE UN INSTRUMENTO: se refiere al grado en que un instrumento de medición
realmente mida la variable que pretende medir, mida exactamente lo que quiero medir,
precisa.
¿Cuál es la diferencia entre confiabilidad y validez? ALGO PUEDE SER CONFIABLE Y
NO VALIDO, PERO TODO LO VALIDO POR DEFINICIÓN ES CONFIABLE.
Problema de medida:
Errores aleatorios o al azar: (distracción del encuestado debido a factores transitorios, se
producen errores al azar.
Errores Sistemático: el error se introduce de manera constante y sistemático, mala
construcción del cuestionario.
¿Cuáles son las fuentes de invalidación de los instrumentos de medida?
Diferencias debido al muestreo de los ítems; error sistemático, tiene que ver como esta
construido el instrumento; falta de claridad del instrumento, diferencias debida a factores
mecánicos; diferencias debías de análisis de la información; diferencia de factores en el
análisis referida a las habilidades del encuestador. La medición siempre esta sujeta a error;
medición indirecta (en la mayoría de los casos) observador, instrumento.
CONFIABILIDAD:
Se aplica un instrumento y obtengo valores similares a menos que efectivamente haya
ocurrido un cambio, mido la estabilidad del instrumento y si se centra en valores aleatorios.
ESTABILIDAD: se determina sobre la base de la consistencia de las medidas después de
aplicaciones repetidas se construye un coeficiente de estabilidad TEST-RETES; Estabilidad
de la posición de los individuos en el tiempo que va de la administración de la medida a otra
TEST.RETES en grados diferentes.
EQUIVALENCIA: investigadores utilizando el mismo instrumento para medir los individuos al
mismo tiempo con diferentes instrumentos aplicados a los mismos individuos al mismo
tiempo, llegan a resultados similares.
Problemas de confiabilidad

Es un problema cuando tenemos un único observador a como nos prevenimos de los

sesgos de su subjetividad. Múltiples observadores también genera sesgos en los resultados
obtenidos debido a heterogeneidad de valores, actitudes y creencias de cada observador.
Cuando les preguntamos a las personas que nos den información surgen también problemas
de confiabilidad.

¿Cuáles son las medidas que determinan la confiabilidad?

 Modo test- retest: desarrolla la medida más de una vez

 Método Split – half: dos mitades, asignación aleatoria; y si las medidas son confiables,
los individuos deberían responder en forma similar deberían clasificar a los individuos
en forma parecida.
 Confiabilidad asociada a formas alternativas: cambio de orden de items y redacción
de los ítems
 Inter-ítem: para medir el concepto debe tener consistencia interna y alto grado de
asociación en los items
 Confiablidad inter-observador: utilizar más de un observador que evalué las mismas
personas, eventos o lugares si emplean el mismo instrumento para evaluar el mismo
fenómeno deberían obtener resultados similares.
 Usar medidas establecidas y validas: obtener informacion sobre medidas que han
provado ser confiables en investigacion previa.

FACTORES QUE AFECTAN: improvisación en la medida y en la selección del instrumento;

instrumentos no validos en el contexto donde se lo pretende aplicar; condiciones en las que
se administra el instrumento de medición ; aspectos mecánicos
DATO SECUNDARIO
Investigación secundaria: uso de datos construidos por otros
investigadores o instituciones, Múltiples fuentes y diversas formas: Datos no publicados
elaborados por organismos públicos y privado; Datos publicados elaborados por organismos
públicos y privados; Investigaciones publicadas en libros y revista Investigaciones no
publicadas

Ventajas:
Requiere menos y recursos económicos y humanos que datos primario, Facilita acceso a un
mayor volumen de información procedente de múltiples y diversas fuentes muy difícil de lograr
en una investigación primaria, Permite cubrir amplios periodos de
tiempo, Complemento que sirve para desarrollar estudios desde inicio (formulación de
problema/hipótesis) hasta conclusión (interpretación de resultados) 38
Desventajas:
No disponibilidad: acceso difícil o restringido; Inadecuación respecto a objetivos de
investigación, periodo de tiempo, población de interés Falta de control/conocimiento del
proceso de obtención y registro
originario de la información ;debilita la evaluación de calidad de datos e interpretación;
Comparación se debilita cuando hay cambios en la organización de la información a lo largo
del tiempo
 R: AZAR

O: OBSERVACION/TEST

X: ESTIMULO/TRATAMIENTO

-: AUSENCIA DE
DISEÑO DE INVESTIGACIÓN (Diseño---plan---- estrategia)
ESTIMULO/TRATAMIENTO

G: GRUPO

DISEÑO EXPERIMENTALES DISEÑO NO

EXPERIMENTALES
Determinar la presencia de una Causa y Efecto definidos, tomar una acción y ver
las consecuencias, lo que sucede mediante el experimento, comprobar hipótesis DISEÑO NO EXPERIMENTALES: investigación que
compuesta por variables las cuales deben estar controladas y los grupos deben se realiza sin manipular deliberadamente las
estar formados aleatoriamente, hipótesis de causalidad. variables. Se trata de estudios donde no se hacer
variar intencionalmente las variables independientes
Formas de grupo equivalentes con asignación al azar para ver su efecto en otras variables, se observan
los fenómenos tal como se den en el contexto
 Experimento donde hay dos grupos a uno le aplico la variable independiente natural para después analizarlos
experimental y al otro grupo de control.
Tipos de diseños:
 Otra técnica para formar grupos equivalentes es el EMPAREJAMIENTO que se
aplica hacerlos similares a una variable. Es Otra forma de formar grupos , aparte 1) Transeccional/transversales (Interesa
del aleatorio; Hacemos control, de la variable más relevante logrando también analizar estado / nivel de variables o de sus
grupos equivalentes al comienzo ; Se controla solo una variable, pero al controlar relaciones en un momento especifico del
tiempo) Implican la recolección de datos en
solo una variable, las demás pueden incidir, por lo que mejor la forma de
un solo momento en uno o varios grupos
experimentar es la aleatoria.
medición única(fotografía de la situación)
Para las hipótesis causales. Donde se asume que si manipulo la variable 3 tipos:
independiente va a modificar la variable dependiente y esto se debe a la relación Exploratorios:
de causalidad; se conforman 2 grupos a uno se le aplica el experimento y al otro Descriptivos:
no (control). Se aplican pruebas y se observan los resultados en la conformación Correlacionales causales
de los grupos equivalentes ya se contemplaron las Variables Externas que juagan 2) Longitudinales: Interesa estudiar evolución
también la relación causal, pero con la asignación al azar evita que se estas o cambio de variables o de sus relaciones a
interfieran lo largo del tiempo Implican recolección de
datos en dos o mas periodos de tiempo
Existen 3 tipos de Diseños Experimentales: permite medir impacto del tiempo y hacer
inferencias sobre cambios
Dónde radica la diferencia en el grado de control de las variables
3 tipos:
1. Preexperimental De tendencia
2. Diseño experimento puro y verdadero Evaluación de grupos
3. Cuasiexperimentales De panel

Preexperimental:

Administración de estímulos tres tipos; Estudios exploratorios G X O es un experimento porque existe una manipulación y control mínimo
de la variable. No tienen asignación aleatoria de sujetos ni de condiciones, no tienen validez interna ni externa; no manipula la variable
independiente, no hay grupos de comparación ; estudio de una sola medición

3 TIPOS:

1) Estudio de un caso, con una sola medición: consiste en administrar un estímulo o tratamiento a un gruo y después aplicar una
medición en una o más variables para observar cual es el nivel del grupo de variables, NO cumple con los requisitos de “verdadero”,
no hay manipulación de la VI, ni referencia previa antes del estímulo, no hay grupo de comparación. X - O
2) Diseño Pro-test y postest (prueba previa del estímulo o tratamiento) y Pos-test (prueba posterior al tratamiento) de un solo grupo:
A un grupo se le aplica una prueba previa al estímulo o tratamiento y finalmente se le aplica la prueba posterior ; tiene un punto de
referencia inicial para ver que nivel tenia el grupo de variables dependientes del estímulo, hay un seguimiento del grupo O1 X O2
Varios problemas asociados a variables externas que pueden afectar validez interna y explicar diferencia entre O1 y O2 en forma
alternativa hipótesis rivales no controladas,Historia, Maduración ,Reactividad de pruebas, Regresión estadística
3) Comparación de grupo estático(que pertenece en uno mismo estado y no experimenta cambios)
4) Es un diseño en el cual el grupo que ha experimentado X se compara con otro que no lo ha hecho, en fin, de establecer el efecto de
X Comparación con un grupo estático

X O1
--------
O2
Se experimenta con un grupo y se compara con otro grupo existente que no ha sufrido el experimento, No existe ningún tipo prueba que
permita saber que el grupo de control es equivalente al grupo de tratamiento diferencia entre O1 y O2 en forma alternativa puede ser el
producto de hipótesis rivales no controladas Selección, Mortalidad experimental
Diseño experimental Puro y verdadero: los grupos equivalentes; seleccionados al azar; manipulación de la variable X y medición por la
variable Y; la asignación al azar: los grupos equivalentes, y se van a diferenciar por el rendimiento aplicado al experimento Y asignación del
tratamiento.

Diseño con prueba previa y posterior y grupo de control

3 REQUISITOS: MANIPULACIÓN; MEDICIÓN CONTROL DE VARIABLES

VALIDEZ INTERNA: sinónimo de control; es decir se refiere a que tanto se controlan las variables externas/ rivales; es decir es la cualidad
de un diseño experimental que hace que los resultados obtenidos se deban a la manipulación de la variable independiente; si hay varias
explicaciones distintas para los resultados de un experimento, este NO tiene validez interna.
Validez en que medida la evidencia relevante respalda que la inferencia es correcta o verdadera en tres sentidos; conocimiento es verdadero
cuando, corresponde con las observaciones que realizamos sobre el mundo (teoría de la correspondencia) integra un conjunto consistente
de enunciados sobre el mundo, es coherente con los enunciados y teorías acumuladas sobre el problema (teoría de la coherencia)tiene
utilidad práctica creer en dicho enunciado porque ofrece sentido y predictibilidad dentro de un conjunto de observaciones (teoría del
pragmatismo) Evidencia proviene de hallazgos empíricos y de consistencia de estos hallazgos con otras fuentes deonocimiento (investigación
y teorías previas.

VALIDEZ EXTERNA: Es la cualidad de un diseño experimental que permite generalizar los resultados, de la muestra original a otra muestra
y luego por extensión de la población de la cual se obtuvo la muestra.

AMENAZAS A LA VALIDEZ INTERNA:

Historia: son acontecimientos que ocurren durante el desarrollo del experimento que afectan a la variable dependiente y pueden confundir
los resultados experimentales es decir que alteran la relación.

Falta de maduración: Son procesos internos de (de los integrantes) , cambios causados por fuerzas biológicas o psicológicas, estos
cambios podrían opacar los que son el resultado de un tratamiento; que como consecuencia del tiempo y que afectan a los resultados del
experimento como por ejemplo el cansancio, hambre etc, es decir cualquier efecto que tenga que ver con el transcurso del tiempo; efecto de
administración de las pruebas; efecto de la regresión estadística ( de regresión de la media)

Problemas de selección: la base de cualquier experimento es la selección de los sujetos como participantes; la selección es una amenaza
para la validez interna cuando el proceso de selección no es aleatorio, sino que tiene una predisposición sistemática que podría hacer que
los grupos participantes sean diferentes que otros.

Pruebas o Administración de pruebas: cuando la prueba previa afecta el desempeño en mediciones posteriores (como en una prueba
posterior), las pruebas pueden ser una amenaza para la validez interna. La experiencia con la prueba previa podría haber bastado para
hacerlos conocer la prueba y lo que su desempeño posterior refleja es eso, más que la efectividad del tratamiento. Es el efecto que puede
tener una medición anterior sobre la siguiente.

Instrumentación: Cambios en los instrumentos de medición o en los observadores participantes que pueden producir variaciones en los
resultados que se obtengan; cuando se afecta la forma misma de obtener un puntaje con un instrumento, cualquier cambio en los puntajes
podría deberse al procedimiento de calificación más que a los efectos del tratamiento. cambio o deterioro de los instrumentos y medidas
empleados puede generar un efecto falso que simule un cambio por tratamiento, Mientras efecto reactividad obedece a cambios en
participantes, efecto instrumentación refiere a cambios en instrumentos A veces se cambian explícitamente los instrumentos, otras veces
los instrumentos se mantienen pero hay cambios no detectados, cuando medidas se basan en observadores externos ,riesgo de efecto
aprendizaje, familiaridad, cansancio problema de sesgo adicional cuando hay cambio de observadores entre pre test y post test

Regresión , Regresión Estadística: esta fuente se refiere a un efecto provocado por una tendencia de sujetos seleccionados sobre la base
de puntuaciones extremas e regresar en pruebas posteriores a un promedio en la variable en la que fueron seleccionado. Puede ocurrir
cuando los sujetos son seleccionados sobre la base de que posean cantidades muy bajas o muy altas de alguna característica organísmica.
Es la tendencia general de los sujetos a situarse en un nivel intermedio de ejecución, a regresar a la media, cuando en la primera ocasión
en la que realizaron una prueba obtuvieron valores extremadamente altos o bajos

Reactividad de pruebas: cuando el proceso de prueba es además de un registro, un estimulo al cambio en la posterior prueba,alerta a los
participantes de que están siendo estudiados y afecta su performance en medidas posteriores cambio observado se debe a artefacto
metodológico y no a cambio genuino del tratamiento; depende de la medida: pesar una persona puede ser un estimulo para disminuir de
peso independientemente del tratamiento (no así medir su altura!) más problemático cuanto menor sea el intervalo entre tests
La inestabilidad en la medición: la medición sobre la variable dependiente no sea confiable

Mortalidad experimental: perdida diferencial de participantes en los grupos que se comparan, y dejan de ser equivalentes

Interacción entre selección y maduración: combinación entre cómo se selecciona los grupos y como maduran

Interferencia de múltiples tratamientos: un conjunto de sujetos podría recibir un tratamiento “inadvertido” además del tratamiento
intencional, lo que reduce la generalizabilidad de los resultados a otro entorno en el que el tratamiento inadvertido tal vez no esté disponible.

.
AMENAZAS A VALIDEZ EXTERNA:

La validez externa no se ocupa de si la variable independiente tuvo o no algún efecto sobre la variable dependiente (eso está dentro del
ámbito de la validez interna), sino de si los resultados de un experimento pueden o no generalizarse a otro entorno. La validez externa se
refiere a la extensión y forma en que los resultados de un experimento pueden ser generalizados a diferentes sujetos, poblaciones, lugares,
experimentadores, etc. Como ya hemos indicado, el objetivo de un experimento es demostrar las relaciones funcionales entre las variables
independiente y dependiente. Un objeto aún más amplio de la investigación es establecer relaciones generales valiosas. La validez interna
dirige la pregunta inicial referente a si un experimento determinado ha demostrado una relación inequívoca. La validez externa dirige una
pregunta más amplia, referente al grado con que pueden generalizarse los resultados de un experimento.

Efecto reactivo o de interacción de las pruebas; Efecto de interacción entre errores de selección y de tratamiento experimental;
Efecto reactivo de los tratamientos experimentales; Interferencia de tratamientos múltiples; Imposibilidad de replicar los
tratamientos experimentales ; Descripciones insuficientes del tratamiento experimental; Efecto de novedad e interrupción; El
experimentador; Interacción entre la historia o el lugar y los efectos del tratamiento experimenta; Mediciones de la variable
dependiente.

Disposiciones reactivas: Efecto Hawthorne, la validez externa de un estudio está limitada por los efectos reactivos de la situación o
ambiente de investigación. En un estudio los sujetos tienden a reaccionar al ambiente y a responder de modo diferente cuando están siendo
observados y medidos que cuando se encuentran en condiciones normales. El efecto reactivo del ambiente o situación de investigación es
conocido con el nombre de efecto Hawthorn; la evidente artificialidad de la situación experimental y la conciencia de individuos de que están
siendo sometidos a experimento afectan representatividad de resultados el sentirse conejillos de indias, prepararse, asumir un rol (efecto
‘Hawthorne/observador’)
Efecto de experimentador: puede generar alteraciones o cambios que no se presenten en situaciones no experimentales, puede generar
cambios en los resultados.

Sensibilización por prueba previa o postest: La validez externa puede estar también limitada por la sensibilización al pretest, o la
interacción de las medidas del pretest con los efectos de la V.I. Los resultados de estudios con pretest no se pueden generalizar
necesariamente a situaciones sin pretest, porque los sujetos pueden haber respondido diferentemente a la manipulación si no hubieran
estado sensibilizados al pretest. cuando la introducción de las pruebas / pre tests interactúa con el tratamiento y altera respuestas, genera
efectos que no son generalizables a la poblaciones que reciben tratamiento pero que no ha sido sometida a pre test, efecto sensibilizador,
persuasión, concentración de atención

Efectos del tratamiento múltiple: Finalmente, la validez externa puede ser limitada por los efectos “carry-over” asociados con diseños de
medidas repetidas. Esta variable, como hemos visto, influencia la validez interna porque el experimentador no puede determinar si la
respuesta del sujeto es debida al tratamiento que está siendo administrado, a los efectos de tratamientos previos, o a la interacción de
ambos. Estos efectos también limitan la validez externa porque el investigador no puede generalizar los resultados a situaciones que no
incluyan la serie de tratamientos actualmente usada en el estudio o Interferencias de múltiples tratamientos: cuando los mismos sujetos
reciben mas de un tipo de tratamiento en forma sucesiva se puede generar ‘efecto arrastre’, complejiza identificación de
efectos específicos de cada tratamiento

Interacción entre sesgos de selección y el tratamiento: aun cuando el diseño experimental elimina la selección vía asignación aleatoria,
los efectos encontrados pueden solo ser válidos para
esa población específica donde hicimos el experimento este problema se agrava cuanto mas difícil es obtener el acceso a los participantes
Diseños experimentales
19
1. Diseño grupo de control pre test – post test
R 01 X 02
R 03 04
Asignamos aleatoriamente a un grupo experimental y grupo de control y medimos (fenómeno), ante (pre test) y ex post (post test)Hay un
control de las 7 hipótesis rivales (validez interna) aspectos históricos que podrían generar diferencia O1–O2, y también entre O3–O4,
Maduración y administración de tests están controlados Instrumentación no es problema en particular cuando observación se realiza
mediante un instrumento fijo auto reportado; es mas problemático cuando se utilizanobservadores y numero es pequeño y no pueden ser
asignados aleatoriamenteLa regresión estadística esta controlada por diseño ya que ambos grupos volverían a la media en caso de haber
medido valores extremos inicialmente, la Selección controlada por asignación aleatoria que asegurara equivalencia en mayor medida para
muestras grandes que pequeñas.Los niveles de mortalidad, casos perdidos y casos con datos parciales constituyen un problema serio la
condición experimental suele ser mas exigente y generar
una mayor mortalidad produciendo sesgos sutiles pero relevantes.
2.Diseño de 4 grupos de Solomon
R O1 X O3
R O3 O4
R X O5
R O6
El diseño experimental es mas utilizado pero diseño de Solomon (1949) posee mas prestigio ya que al agregar al diseño anterior 2
grupos (experimental y de control) sin pre test provee un mejor control de las amenazas de validez externa,Permite determinar tanto efectos
principales del pre test como efectos interacción entre pre test y tratamiento; separando mejor efecto pre test de efecto tratamiento, Permite
examinar efecto combinado de historia y maduración comparando O3 y O6 Permite detectar mejor si factores externos han producido
distorsiones. Aumenta posibilidades de generalización de resultados. No logra controlar interacción entre selección y tratamiento
3.Diseño de grupos de control con post test únicamente
R X O1
R O2
Uso de pre test esta arraigado en la práctica experimental pero no es imprescindible, No se requiere pre test para asegurar equivalencia ,
aleatorización es suficiente. Ausencia de pre test en muchos problemas de investigación nuevos o donde la temática hace deseable excluirlos
por su potencial reactividad, Se conforma por los últimos dos grupos de Solomon, controla el efecto principal (tratamiento) y efecto interacción
(aun cuando no lo mide) pero a mucho menor costo. En muchos casos es preferible al diseño experimental (1) salvo que haya dudas
autenticidad de aleatoriedad; pero es menos adecuado para controlar problemas de (i) mortalidad y de (ii) validez externa asociados a
interacción entre tratamiento y diferencias de habilidad detectables con pretest.
4. Diseño grupo factorial (2x2)
R X1A 01
R X1B 02
R X2A 03
R X2B 04
R O5
Es un disenio que permite comparar distintos niveles/tipos de tratamiento, tipos de condiciones, tipos de unidades, etc.Permite analizar no
solo efectos principales de cada condicion/VI sino interacciones entre VI es muy util para ver hasta que punto son generalizables los efectos
de variables manipuladas (validez externa) Cuando ni el tipo de programa ni el tipo de contexto afectan los resultados efectos nulos del
tratamiento! Cuando hay efectos, analicemos primero los EFECTOS PRINCIPALES, en este caso vemos que hay diferencias significativas
entre los que hacen enfasis en el observador y los que no lo hacen, pero que el contexto parece no tener relevancia.

series cronológicas
Uno de los problemas de los usuales diseños experimentales es que los post test no están diseñados para identificar efectos mediatos,
Problema de (i) subestimación de efectos de mediato y largo plazo; y (ii) sobreestimación de efectos de programas Evaluaciones de
programas que miden reincidencia por plazo de menos de 2 anios? Critica del z-proso project al famoso progrma Triple P Gran inconveniente
es que son mucho mas costosos y complejos seguimiento de unidades durante periodos largos de tiempo problema de mortalidad, selectiva
se agrava y se dificulta mantener equivalencia inicial de grupos,Problema de historia que no afecte diferencialmente a grupos, Hay muchas
variantes de diseño.

3. Diseño Cuasiexperimental:

Tienen el mismo objetivo que experimentos: testear hipótesis causales descriptivas sobre causas manipulables, Se introduce un símil de
experimento donde la causa es manipulable y ocurre antes que el efecto, Pueden incluir muchos de los rasgos estructurales del experimento
(pre test, grupos de control) pero no hay un control total de la asignación del tratamiento experimental (ausencia del carácter aleatorio de
asignación)La asignación de la condición es muchas veces auto asignada (elegida por las propias unidades) o seleccionada por un
administrador (sicólogo, juez, legislador) Pero los investigadores conservan control sobre: la elección y programación de las medidas, como
se ejecuta efectivamente la asignación no aleatoria, que tipos de grupos de control son seleccionados Dado que se carece de control
experimental total fundamental que se posea un conocimiento profundo de cuales son las variables especificas que están fuera de control
(potenciales explicaciones de efectos observados alternativas al tratamiento)Muchas veces se asume que en ausencia de asignación
aleatoria e incluso de grupo de control en sentido estricto no tiene sentido ningún tipo de evaluación experimental pero en muchos casos es
posible hacer diseños interesantes que generan evidencia razonable de la existencia de un efecto del tratamiento. La asignación no aleatoria
del tratamiento pueden haber diferencias sistemáticas (no aleatorias) entre el grupo de tratamiento y el grupo de control pero que no se
deben al tratamiento Todas esas diferencias son potenciales explicaciones alternativas (al tratamiento) para el efecto observado clave es
utilizar buenos diseños y mediciones para descartarlas tener una estimación lo mas valida posible del efecto tratamiento, Cuanto mayor el
numero de explicaciones alternativas mas complejo y demandante es el diseño del cuasi experimento,Nunca estamos seguros de podes
descartar todas las explicaciones alternativas.

Experimentos de series cronologicas

Proceso periódico de medición de algún grupo/individuo y la presencia de una discontinuidad inclusión de una variable tratamiento
Imposibilidad de controlar historia es el problema mas grave, no solo no hay aislamiento de laboratorio sino que la extensión del tiempo
determina que estudiantes pueden estar mucho mas expuestos a multitud de fuentes de estimulo en el mismo sentido que el tratamiento/
programa es también importante identificar los ciclos/periodos de las unidades de manera que los periodos sean suficientemente largos
para no generar resultados sesgados (Ej. Periodos de vacaciones, feriados, huelgas,bajo bullying por menor exposición) Instrumentación;
no es gran problema pero debe haber precaución con cambios en los instrumentos de medición o en su calibración (observadores que
conocen experimento y poseen expectativas pseudo-confirman hipótesis)Maduración, Regresión estadística y selección tampoco
constituyen un problema (pero cuidado con la existencia de procesos de mortandad selectiva!)Validez externa efecto experimental podría
ser especifico de población expuesta a tratamiento pero esto solo es una limitaciónsi se realizan con observaciones artificiales no comunes
en la realidad social.

Muestras cronológicas equivalentes

Se eligen una muestra de una población y se introducen de forma intermitente dos veces el tratamiento (variable independiente) para
comparar las diferencias de resultados en los distintos períodos con o
sin tratamiento X1 O1 X0 O1 X1 O2 X0 O2 (una notación alternativa más clara sería: X 01 02 X 03 04)Es de mayor valor cuando se
anticipa que el efecto del tratamiento es reversible/transitorio Principal problema del diseño anterior (historia) se controla presentando el
tratamiento en numerosas sesiones separadas haciendo improbable que el efecto se deba a circunstancias externas, Efecto reactivo de los
instrumentos y conciencia de estar siendo tratado (y estudiado) es un problema mas serio para este tipo de diseños donde las unidades son
expuestas al tratamiento en repetidas ocasiones; Problema de validez externa interferencia de múltiples dosis de tratamiento no puede
generalizarse a situaciones donde haya una única exposición al tratamiento Condición de control puede verse contaminada si el efecto
tratamiento tiene efecto prolongado e influye en periodos de control subestimación efecto del tratamiento, También puede haber efecto
sobre estimación de efecto tratamiento ya que intercalamiento puede generar mayor efecto que el que generaría una exposición continua y
homogénea.

(iii) Grupo de control no necesariamente equivalente: Involucra grupo experimental y grupo de control y ambos reciben pre
test y post test pero carecen de equivalencia pre experimental de muestreo grupos se forman naturalmente diferente del experimento
clásico donde sujetos son seleccionados aleatoriamente de población común para ser asignados a grupo experimental y de control, Se
buscan dos grupos tan similares como sea posible, pero grupos no fueron generados aleatoriamente (cada persona no fue asignada
aleatoriamente a cada grupo), pero el pretest juega un rol fundamental para determinar si realmente existe una mínima equivalencia en
términos de las variables relevantes
O1 X1 O2
--------------------
O3 O4
Cuanto mas similares sean los grupos en reclutamiento (y se confirme en puntajes de pre test), mas eficaz será este diseño para controlar
amenazas de validez interna (historia, maduración, reactividad de prueba, instrumentación) Algunas amenazas a validez interna asociadas a
interacción maduración – tratamiento (grupo experimental esta compuesto por individuos mas jóvenes) o efecto regresión (si se selecciona
grupo experimental por sus puntajes extremos) Si las medias de grupo experimental y grupo de control son muy diferentes proceso de
equiparación no permite igualar e incrementa amenaza de efectos indeseados de regresión donde el efecto observado será independiente del
tratamiento.

(iv) Series cronológicas múltiples

Un diseño que tiene serie cronológica del diseño (i) pero le agrega un grupo de control como en el diseño (iii): se agrega una institución
similar no sujeta al tratamiento, una serie cronológica de control análoga (idealmente asignando aleatoriamente el tratamiento)

NR O1 O2 O3 O4 X O5 O6 O7 O8 O9
--------------------------------------------------
NR O1 O2 O3 O4 O5 O6 O7 O8 O9

Múltiples mediciones aumentan validez interna de efectos detectados efecto se demuestra frente a control y frente a múltiples pre y post
observaciones, Mayor control de efecto selección y maduración y sus interacciones, Persisten problemas de validez externa: interacción de
pre tests y tratamiento; interacción selección y tratamiento Stanley & Campbell lo consideran un ‘excelente diseño cuasi experimental’ con
claras ventajas respecto a diseño (i) y (iii) ‘de los mejores entre los más viables.

(iii) Experimentos Naturales

En realidad no son experimentos porque la causa no puede ser Manipulada, Estudios que contrastan un evento/fenómeno (grande y nítido)
que ocurre naturalmente y sus efectos sobre una condición de tratamiento (o exposición) y una condición de comparación claramente definidos,
Uso de técnicas estadísticas como Regresión Discontinua o Regresión con Variables instrumentales Stanley & Campbell los incluyen como
una variante de diseño cuasi experimental

DISEÑO NO EXPERIMENTAL
Diseños Transeccionales: Investigación que se recopilan en un momento único, único de observación

Descriptivos
Indagan la incidencia de las modalidades o niveles de una o mas variables en una población estudios puramente descriptivos . El objetivo de
los estudios descriptivos es observar, describir y documentar una situación o fenómeno tal como ocurre naturalmente Proveen una estado
de situación general o panorámico del fenómeno Permiten obtener más información sobre las distintas características del fenómeno,
identificar sus variables relevantes, desarrollar definiciones operacionalizables y describirlas. No involucra manipulación de variables ya que
son estudiadas tal como existen en el mundo real, Es usado para generar hipótesis, desarrollar teorías y para justificar o identificar problemas
en las practicas e intervenciones

Exploratorios:
Exploración inicial en un momento especifico; Estos diseños se utilizan para identificar, explorar y describir las propiedades y características
de un Fenómeno, Es algo mas que una simple descripción de la frecuencia, prevalencia o incidencia de un fenómeno, Involucra una
exploración mas profunda de los factores relacionados para mejorar la comprensión sobre un fenómeno poco estudiado

Comparación: Los diseños comparativos involucran comparar y contrastar dos o mas muestras de sujetos en términos de una o mas
variables en un momento dado del tiempo. Generalmente se selecciona una característica que nos interesa para
comparar dos grupos de interés

Diseños seccionales correlacionales: relación entre dos o mas categorías en un momento determinado, describen relaciones entre dos o
más categorías, conceptos, variables en un momento determinado, ya sea en términos correlaciones o en funcion de la relación causa-efecto
Diseños que permiten examinar la (fortaleza de la) relación entre dos o mas variables en su contexto natural sin que exista manipulación,
control o intervención, Permiten evaluar como el cambio en una variable se asocia o correlaciona con el cambio en otra variable, Se realizan
en un particular punto del tiempo (solo una medida de recolección de datos) Buscan generar pistas iniciales para plantear relaciones de
causalidad a veces se plantea explícitamente la presencia de variables independientes y su asociación con variables dependientes pero sin
poder manipular la variable independiente (estudios causa y efecto).

Diseños longitudinales: Miden el cambio en una o más variables o en sus relaciones a lo largo del tiempo,
Se recogen datos a través de un periodo extendido de tiempo con al menos dos momentos, Permiten hacer inferencias sobre cambios, Hay
tres grandes tipos de diseños: tendencia, cohorte y panel.

De tendencia: analizan cambios a través del tiempo dentro de alguna población. Analizan cambios en determinado fenómeno a lo largo del
tiempo (en variables o en sus relaciones) en toda una población en general (país, ciudad, municipalidad, región) Permiten examinar e
identificar patrones o tasas de cambio (estudios descriptivos), y en algunos casos estimar la dirección y patrones futuros (estudios predictivos)

Evaluación de grupo: se examinan cambios a través del tiempo en sub poblaciones o grupos específicos, con alguna característica común.
Por ej. Edad o época. Estos mantienen cambios en una población a través del tiempo, usando una serie de muestras abarcan a grupos
diferentes de participantes en cada ocasión. Analizan cambios en determinado fenómeno a lo largo del tiempo en una muestra o sub población
especifica de individuos, Foco en la trayectoria o evolución de un grupo / cohorte de individuos asociados de alguna forma por tener
determinada características en común (ej. nacidos en
determinada fecha, egresado de estudios en determinada fecha, etc.) Pueden tener objetivos descriptivos o explicativos/predictivos, Si bien
cada medición involucra grupos de personas equivalentes, no siguen a los mismos individuos (que es el caso del estudio de panel)
De panel:
Toda población o un grupo es seguido a través del tiempo/ mismos sujetos. Evalúan cambios individuales, diseños longitudinales evaluación
de variables, conceptos, fenómenos a través del tiempo. Estos estudios analizan el cambio en una o mas variables o sus relaciones a través
de la selección de un grupo específico de personas que es seguido durante varios periodos de tiempo para la recolección de información, Se
utiliza la misma medición y el mismo grupo de individuos, Permite analizar con mayor precisión los cambios, evolución y trayectoria de las
variables de interés, se puede ir más allá de los patrones y profundizar las razones del cambio, De los diseños no experimentales más
potentes…pero tiene problemas que pueden afectar validez de resultados: elevados costos de seguir muchos años a la muestra; desgaste y
mortalidad de muestra; sesgos de medición por efecto aprendizaje del instrumento; dificultad para medir problemas de causalidad de corto
plazo (ej. Toma de decisiones racional), etc