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Ciencias Sociales 9

Vicente Zambrano Rojas


Historia de Colombia desde 1946 a la actualidad

Tabla de contenido

1. Introducción…………………………………………………………… pág. 3
1. Unidad 1 Las Violencias……………………………………………... pág. 5
1.1 Capítulo 1 ¿Qué son las Violencias?...………………………….. pág. 8
1.2 Tema 1 Origen y desarrollo de las Violencias………………….. pág. 8
1.3 Tema 2 Comprendiendo nuestra fecha……………………..…... pág. 10
1.4 Tema 3 Resumen de la Historia Colombiana………………. pág. 11
1.5 Tema 4 Economía colombiana en los años 1950-1960……….. pág. 12
2 Capítulo 2 Las guerrillas en Colombia...…………….…….... pág. 14

2.1 Tema 5 El estudiante como sujeto de la Historia………………… pág. 17

2.2 Tema 6 Historia de las guerrillas…………………………………….. pág. 18

2.3 Tema 7 Historia de las FARC…………………………………………. pág. 20


2.4 Tema 8 la Historia del M-19…………………………………………... pág. 21

2.5 Tema 9 La toma del Palacio de Justicia: Un vértice decisivo…… pág. 23

3.Capítulo 3 El tráfico de drogas…………………………………………… pág. 25

3.1 Capítulo 10 Los orígenes de la Mafia………………………………… pág. 26

3.2 Capítulo 11 El tráfico de drogas en Colombia…………………….. pág. 29

3.3 Capítulo 12 Asesoría: trabajando con los estudiantes las Ciencias

Sociales………………………………………………………………….. pág. 36

3.4 Capítulo 13 Siglo XXI en Colombia y el mundo………………….. pág. 39


3.5 Capítulo 14 Dramatizado sobre los traficantes de drogas en
Colombia………………………………………………………………… pág. 43
3.6 Capítulo 15 Entrega de notas………………………………………… pág. 45
3.7 Bibliografía……………………………………………………………. pág. 47
Contenido
Unidad didáctica 1
Historia de Colombia 1946 a la actualidad
Introducción
A lo largo de esta cartilla vamos a ver La Historia de Colombia después de la
Segunda Guerra Mundial. Desarrollaremos los procesos de las Violencias en el país
a finales de los años 50, el Frente Nacional, la economía colombiana de estos años
y como el contexto histórico colombiano se vio permeado por la Guerra Fría, es
decir, como en nuestro país también se buscaba acabar con el enemigo comunista
o de izquierda, en este caso las guerrillas que tuvieron un lugar protagónico; y por
otro lado el tráfico de drogas que agravo la inestable situación en Colombia
sometiendo el país a índices de violencias jamás vistos, razón por la cual poco a
poco hubo una defensa de los Derechos Humanos que se vio reflejada en la nueva
Constitución de 1991. Finalmente abordamos el proceso de paz con las FARC
durante varios gobiernos después de los 90, y el contexto histórico a nivel
internacional durante los últimos diecisiete años. Lo anterior esta resumido de forma
concisa y precisa en los estándares.
Foto 1

Estándar: Relaciones con la Historia y las culturas.


1) Analizo el período conocido como “la Violencia” y establezco relaciones con
las formas actuales de violencia.

2) Identifico las causas, características y consecuencias del Frente Nacional.

3) Explico el surgimiento de la guerrilla, el paramilitarismo y el narcotráfico en


Colombia.

4) Analizo desde el punto de vista político, económico, social y cultural algunos


de los hechos históricos mundiales sobresalientes del siglo XX.

Estándar: Relaciones ético- políticas.


1) Describo el impacto de hechos políticos de mediados del siglo XX.

2) Analizo el paso de un sistema democrático representativo a un sistema


democrático participativo en Colombia.

1
Consultado en vía web el 07 de septiembre de 2017
https://www.google.es/search?q=las+violencias+en+colombia&source=lnms&tbm=isch&sa
=X&ved=0ahUKEwiN4qOX35PYAhXI5SYKHecPA-
EQ_AUICigB&biw=1301&bih=702#imgrc=8HK8KsjgFKeRHM:
3) Reconozco y explico los cambios y continuidades en los movimientos
guerrilleros en Colombia desde su surgimiento hasta la actualidad.

4) Analizo las tensiones que los hechos históricos mundiales del siglo
XX han generado en las relaciones internacionales.
1. Unidad 1 Las Violencias

El propósito de esta unidad es identificar


los aspectos generales que permitieron el
Foto 2
desarrollo de “Las violencias” a mediados
del siglo XX en Colombia. Este proceso se
caracterizó por la pugna política-
económica entre los partidos tradicionales
(liberal y conservador). A partir de este
panorama nacional, la intensión de esta
unidad está dirigida a analizar la situación
de Colombia de manera específica las
primeras manifestaciones de Violencias en
2
el país, que luego serían terribles.

Estrategias de indagación

Se sugiere que a partir del


desarrollo de la situación problematizadora que el docente explique, con ejemplos
y contextualice el tema de las Violencias.

Taller

Con el fin de realizar una introducción a esta unidad, se recomienda que indague
las ideas previas de los estudiantes, con preguntas como ¿Qué es Violencia? ¿Sus
abuelos les han hablado de los pájaros, los chulavitas?

Cuadro CQA

C (Lo que se conoce) Q (Lo que se quiere A (Lo que se ha


conocer/aprender) aprendido)

2
Consultado el 09 de septiembre de 2017 en vía web
https://www.google.es/search?q=las+violencias+en+colombia&source=lnms&tbm=isch&sa
=X&ved=0ahUKEwiN4qOX35PYAhXI5SYKHecPA-
EQ_AUICigB&biw=1301&bih=702#imgrc=AgTa2YeBbh0wQM:
Que las Violencias fueron Los (as) estudiantes
Conoce que las fenómenos que vivió la comprendieron que las
violencias son muerte, sociedad colombiana Violencias en Colombia
destrucción… durante el siglo XX, son un proceso histórico
presentando periodos en los único en América Latina,
que se acrecentó con que presento sus
notable notoriedad, entre variables respecto a la
1946-1958 y 1979-1994, y temporalidad y los
que presento sus variables actores sociales que la
en cuanto a las razones que promovieron, y que
la motivaron (primero la definieron en gran parte
lucha entre conservadores y la Historia del siglo XX en
liberales, y segundo actores Colombia.
como las guerrillas y los
traficantes de drogas). Este
es un caso muy particular
en América Latina
tratándose de que Colombia
vivió bajo una “democracia”,
y no estuvo bajo una
dictadura como lo vivió
Argentina, Paraguay o
Uruguay.
1. 1 Capítulo 1
¿Qué son Las Violencias?
En el desarrollo de este capítulo se pretende trabajar el concepto de Las Violencias,
para lo cual se realiza un análisis sobre las causas que permitieron su desarrollo;
de igual forma, se destacan las consecuencias que ha traído este fenómeno para el
fortalecimiento de las guerrillas en Colombia. Para entender dicho proceso, en este
capítulo se estudian importantes acontecimientos del mundo a mediados del siglo
XX, como el fin de la Segunda Guerra Mundial, el ascenso y muerte de Jorge Eliecer
Gaitán.

Estrategias de indagación

Para dar inicio a este capítulo, se sugiere presentar el organizador gráfico


imágenes, diapositivas, documentales de este capítulo, en el cual se dan a conocer
las características generales de Las Violencias y se destacan acontecimientos
relevantes como: la muerte de Jorge Eliecer Gaitán, la economía colombiana de la
época, el acuerdo para el Frente Nacional.

1. 2 Tema 1 Origen y desarrollo de Las Violencias

Como complemento a las actividades realizadas al inicio de la unidad y el capítulo,


se recomienda que cada uno de los estudiantes defina con sus palabras lo que
entienden por el concepto de violencias, para luego realizar una puesta en común
donde se expresen las diferentes ideas. Colocar las ideas previas de los
estudiantes, que permitió establecer.

Para ampliar y concretar la definición de Violencias, se sugiere retomar el contenido


de las características básicas de las Violencias que se desarrollan en el contexto
teniendo como estrategia discursiva las pistas verbales a los estudiantes, es decir,
preguntaba por ejemplo ¿Qué puede desatar la Violencia?, y así fui desarrollando
el contenido previsto, que se trató acerca el desarrollo de las violencias bipartidistas
en Colombia (conservadores y liberales), que se agravaron a causa de la muerte
del candidato presidencial Jorge Eliecer Gaitán y sus nefastas consecuencias para
el país en aquellos difíciles años 40 y 50, que los partidos tradicionales trataron de
enmendar a través del Frente Nacional en 1957.

Actividades a desarrollar
A partir de la información que se indagan en las ideas previas de los estudiantes.
Desarrollar un mapa conceptual en el que este resumida la explicación, y sea accesible a los
estudiantes.
Desarrollar una tarea en casa acerca de consultar a sus familiares como estaba el día de su
cumpleaños (nublado, lluvioso, soleado, madrugada, de noche) y como se sentían sus padres.

1.3 Tema 2 Comprendiendo nuestra fecha


1.3 Tema 2 Comprendiendo nuestra fecha

Con el fin de comprender el día del nacimiento de cada uno de los estudiantes, ellos
deben socializar la información consultada en casa a sus familiares, en la que
debían preguntar cómo estaba el día de su nacimiento (nublado, lluvioso, soleado,
de madrugada, de noche), y como se sintieron sus padres cuando ellos nacieron.

Foto 3

3
Consultado el 08 de septiembre de 2017 en vía web
https://www.google.es/search?biw=1301&bih=702&tbm=isch&sa=1&ei=DtA3WqqUPMrIm
AHW0qOwDw&q=el+dia+de+mi+nacimiento&oq=el+dia+de+mi+nacimiento&gs_l=psy-
ab.3..0i30k1.218427.222479.0.222848.25.14.1.10.10.0.163.1497.0j11.11.0....0...1c.1.64.p
sy-ab..3.22.1533...0j0i67k1.0.nw_hwoy_hFU#imgrc=8XwzUbRkRioxYM:
1.4 Tema 3 Resumen de la Historia de Colombia

Foto 4

Con el fin de comprender las situaciones que ocurrieron en Colombia durante el


siglo XX se sugiere que a partir de la información de un documental llamado
“Historia política de Colombia del siglo XX”5, los estudiantes individualmente den
sus explicaciones que representen las características económicas, sociales,
políticas y culturales que se vivieron en dicha época.

Realizar la socialización de estas ideas y aclarar las dudas con la explicación que
se presenta en el texto.
El documental “Historia política de Colombia en el siglo XX” aborda a grandes
rasgos la Historia política de Colombia durante el siglo XX. Trata temas específicos
como la Guerra de los Mil días, la masacre de las bananeras, el asesinato de Jorge
Eliecer Gaitán, las violencias entre liberales y conservadores a finales de los 40 y
principios de los 50, el Frente Nacional, las violencias de los años 80 que implico
actores como el Estado, las guerrillas y los traficantes de drogas, entre otros.

Actividades de aplicación
Se sugiere que los estudiantes tomen apuntes del documental para que puedan
4
participar individualmente.
Consultado el 10 de septiembre de 2017 en vía web
https://www.google.es/search?biw=1301&bih=702&tbm=isch&sa=1&ei=DtA3WqqUPMrIm
A partir de esta información, organizar una discusión con interrogantes como: ¿Cuáles
AHW0qOwDw&q=la+epoca+de+la+violencia&oq=la+epoca+de+la+violencia&gs_l=psy-
fueron las consecuencias de la Guerra de los Mil Días? ¿Cuáles fueron las
ab.3..0l3j0i24k1l7.3476.7249.0.7490.24.13.0.10.10.0.324.2035.0j5j4j1.10.0....0...1c.1.64.p
consecuencias de la muerte de Gaitán? ¿Qué fue el Frente Nacional?
sy-ab..4.20.2092...0i67k1.0.I6ND2BlSAdM#imgrc=Do1-ruKD5710HM:
5
PISAN, Lufer. Historia política de Colombia en el siglo XX consultado en vía web
https://www.youtube.com/watch?v=YQt2viYsVjM el 03 de septiembre de 2017.
1. 5 Tema 4 Economía colombiana en los años 1950-1960

Foto 5

Para iniciar este tema, puede inducir a un debate con sus estudiantes acerca de la
economía, (ubicar en las estrategias discursivas) basándose en lo que les hayan
contado sus abuelos o sus padres.

Se sugiere que realice la siguiente ronda de preguntas de ideas previas: ¿Cuál era
el trabajo de sus padres y abuelos? ¿Qué era lo que más cultivaban sus padres en
las fincas?

Después de obtener las respuestas inicie la explicación del proceso de la economía


colombiana (producción de café), entre 1950-1960 a través de un mapa conceptual.
Durante la clase explique que la mentalidad de trabajar al sol de sus padres y
abuelos estaba arraigado a esta época, y por esa razón les envían a trabajar. Luego
compartí como Colombia estaba inserta en la economía mundial, y por esa razón

6
Consultado el 12 de septiembre de 2017 en vía web
https://www.google.es/search?biw=1301&bih=702&tbm=isch&sa=1&ei=8NI3WtHwGce6m
wG5rb6oBQ&q=exportaciones+colombianas+de+cafe+1925-
1964&oq=exportaciones+colombianas+de+cafe+1925-1964&gs_l=psy-
ab.3...18848.22020.0.22285.10.10.0.0.0.0.135.1289.0j10.10.0....0...1c.1.64.psy-
ab..0.0.0....0.4HByKKhhQFw#imgrc=ey3MXFwAq5ZB5M:
se dio las exportaciones de café en grandes cantidades al extranjero. Lo cual fue
producto de la construcción, del trabajo de los estudiantes, ver mapa conceptual.

Evidencia del mapa conceptual en un estudiante de grado 9

Foto 6

Actividades de aplicación
1) Reconocimiento de las ideas previas de los estudiantes.
2) Consultar que acontecimientos históricos ocurrieron a nivel nacional e
internacional el día de su nacimiento.
2. Capítulo 2 Las guerrillas en Colombia

Este capítulo tiene el propósito de realizar un análisis sobre el desarrollo de la


historia de Colombia durante el Frente Nacional y el surgimiento de las guerrillas.
Para esto, se inicia con el estudio del acuerdo que hizo posible el Frente Nacional,
el cual se reconoce como el acontecimiento que marca la vida política en los años
siguientes

De igual forma, se trabajó el aspecto histórico del día del nacimiento de los
estudiantes a partir del análisis del acontecimiento que se presentó a nivel nacional
e internacional, con el fin de que ellos se miren como sujetos que pertenecen a una
época histórica única, como lo pueden ver en la foto 7.

7
Consultado el 10 de septiembre de 2017 en vía web
https://www.google.es/search?biw=1301&bih=702&tbm=isch&sa=1&ei=88w3Wo6pBMHJ
mwH_q6rIBg&q=frente+nacional&oq=frente+nacional&gs_l=psy-
ab.3..0j0i67k1j0l8.792050.794326.0.794695.15.9.0.6.6.0.145.964.0j7.7.0....0...1c.1.64.psy-
ab..2.13.999....0.o7tPSwdhSfs#imgrc=ZI7GuaEoDtoMxM:
Estrategias de indagación

Para abordar este tema utilice organizadores gráficos como diapositivas y


documentales que inviten a los estudiantes a analizar la información que se
presentada para que cada uno de ellos tenga un mejor acercamiento al pasado de
nuestro país.

Socialización del aspecto histórico a nivel nacional e internacional del día del
nacimiento de cada estudiante, como lo pueden ver en la foto 8.

Foto 8

8
Consultado el 13 de septiembre de 2017 en vía web
https://www.google.es/search?biw=1301&bih=702&tbm=isch&sa=1&ei=l9M3Wpm2BsrKm
wHS-
Iu4Cw&q=las+guerrillas+en+colombia+mapas&oq=las+guerrillas+en+colombia+mapas&g
s_l=psy-ab.3...15262.16028.0.16217.6.6.0.0.0.0.155.433.0j3.3.0....0...1c.1.64.psy-
ab..3.1.146...0j0i30k1j0i24k1.0.u3I9SvDA9Gs#imgrc=DSu15OiFXt4PlM:
Foto 9

9
Consultado el 15 de septiembre de 2017 en vía web
https://www.google.es/search?biw=1301&bih=702&tbm=isch&sa=1&ei=BtY3WueJOsSpm
wGQ6ZO4AQ&q=las+farc+mapas&oq=las+farc+mapas&gs_l=psy-
ab.3...26610.27445.0.27773.5.5.0.0.0.0.148.542.0j4.4.0....0...1c.1.64.psy-
ab..1.1.147...0j0i7i30k1.0.viY51kW1lRw#imgrc=FdWL4lKx3SAQpM:
2.1 Tema 5 El estudiante como sujeto de la Historia

Con el fin de motivar a los estudiantes a conocer los acontecimientos históricos


sucedidos a principios del siglo XXI, revise una actividad en la que cada uno debía
presentar que acontecimiento histórico a nivel nacional e internacional había
sucedido el día de su nacimiento. Cada uno participo y fue muy gratificante saber
que aunque los estudiantes son de edades muy similares, la variedad de
acontecimientos históricos presentados fue enorme. Para esta actividad me base
en los planteamientos de Darío Sztajnszrajber, un excelente pensador que busca
acercar la Historia a la vida de los estudiantes, y uno de los resultados de esta tarea
se encuentra en la foto 10.

Actividades a realizar
1) Para la próxima clase entregar el cuaderno con la tarea y los dictados
correspondientes.

Evidencia de la tarea

Foto 10
La tarea realizada por los estudiantes fue leída por cada uno de ellos. Inicie
preguntando quienes participaran voluntariamente, y después los fui llamando uno
a uno. En la actividad hubo datos históricos tan importantes como el hecho de que
una de las estudiantes nació dos días después del ataque a las torres gemelas (11
de septiembre de 2001), otro de los estudiantes nació cuando Estados Unidos
realizaba la invasión a Irak (marzo de 2003) que ha significado el mayor crimen del
siglo XXI, pues acabo con miles de años de cultura oriental, que había servido
muchísimo para el desarrollo de la humanidad. Otro estudiante nació cuando Álvaro
Uribe Vélez fue elegido presidente de Colombia (26 de mayo de 2002), un hecho
importante y un actor muy relevante que ha marcado la política de Colombia a
comienzos del siglo XXI. Estos y otros casos les llevaron a los estudiantes a
comprender que ellos hacen parte de la Historia, que la Historia no hace parte solo
de los libros, sino de sus propias vidas.

2.2 Tema 6 Historia de las guerrillas

Antes de comenzar a explicar el tema, les pregunte a través de una lluvia de ideas
que entendían por Frente Nacional. Luego comencé a explicarles el tema con un
organizador gráfico: las diapositivas. Abordé el acuerdo entre liberales y
conservadores para repartirse el poder durante 16 años llevado a cabo en 1957, y
puesto en práctica entre 1958-1974. Después trate las consecuencias que había
dejado dicho acontecimiento histórico en Colombia, y que ha tenido ciertos aspectos
positivos como el acabose de las Violencias durante los años 60, pero también el
hecho de que surgieran grupos al margen de la ley que luchaban por las armas con
el objetivo de alcanzar el poder, a estos grupos se los llamo guerrillas.

Posteriormente hice un sondeo de preguntas con el fin de saber cómo estaban de


ideas previas respecto al M-19, de las FARC, del ELN. Después explique los
distintos inicios de cada una de estas guerrillas, y como esto incidiría en su lucha
ideología, el M-19 una guerrilla urbana, mientras que el ELN o las FARC eran
guerrillas rurales. En este sentido les compartí que la política del Estado colombiano
de reprimir a la izquierda por las armas, se dio fue porque en aquel contexto se
estaba desarrollando la Guerra Fría, y Estados Unidos instaba a los gobiernos de
América Latina a buscar el problema comunista en sus respectivos gobiernos, para
exterminar el peligro.

Evidencia de la clase

Foto 11

Actividades a realizar
Entrega de los cuadernos con la tarea y los dictados correspondientes.
2.3 Tema 7 Historia de las FARC
Con el fin de analizar el proceso de las FARC en Colombia sugerí utilizar como
estrategia didáctica trabajar el documental “Historia de las guerrillas: FARC, ELN,
EPL y el proceso de paz de los 80”10. Este documental presenta la Historia de las
FARC como guerrilla desde los antecedentes como las Violencias de 1946, el
asesinato de Jorge Eliecer Gaitán, sus inicios en 1964, su lucha contra el gobierno
durante la década de 1960, 1970 y el incremento de sus actividades en la década
de los 80. El difícil proceso de paz con Belisario Betancur, asesinato de los
miembros de la Unión Patriótica (UP).

Después socialice con los estudiantes este difícil proceso, como ha incidido en la
Historia de nuestro país, como la violencia ha afectado a todos de una u otra forma,
y ellos entendieron que este difícil proceso histórico ha tenido que pasar muy duros
momentos, que en fechas recientes el proceso de paz con las FARC es fruto de
aquellos años de lucha. Esto lo podemos ver en la foto 12.

Evidencia de la clase

Foto 12

10 Consultado el día 06 de septiembre de 2017 en vía web


https://www.youtube.com/watch?v=lYxCWusE1lo
2.4 Tema 8 la Historia del M-19

Con el fin de analizar el proceso del M-19 en Colombia sugerí presentar el


documental “Historia del M-19”11. Este documental presenta el surgimiento del M-
19 después del fraude electoral de 1970, elección presidencial arrebatada al general
Gustavo Rojas Pinilla el 19 de abril de 1970. Fue anunciado en 1974.

Presenta “acciones espectaculares” como el robo de la espada de Simón Bolívar en


1974. Luego el robo de armas del Cantón Norte de Bogotá entre el 31 de diciembre
de 1978 y el 01 de enero de 1979. La toma de la Embajada de la Republica
Dominicana en 1980 que fue reconocido a nivel internacional. Y la solución pacífica
entre el gobierno colombiano y el M-19.

El documental expresa que con la presidencia de Betancur hubo un proceso de paz,


de diálogo con las comisiones de dialogo, pero fracaso porque la guerrilla y algunos
sectores políticos no entendieron el proceso. Al finalizar el gobierno de Virgilio Barco
finalmente se llegó a la anhelada paz en marzo de 1990 entre el gobierno y el M-
19.

Después socialice con los estudiantes este difícil proceso, como ha incidido en la
Historia de nuestro país, como la violencia ha afectado a todos de una u otra forma.
Esto lo podemos ver en la foto 13.

Actividades a realizar
1) Socializar el documental “Historia del M-19”.

11
Historia del M-19 consultado en vía web
https://www.youtube.com/watch?v=o0NOCOWXCfk el día 07 de septiembre de 2017.
Evidencia de la clase

Foto 13
2.5 Tema 9 La toma del Palacio de Justicia: Un vértice decisivo

Con el objetivo de analizar uno de los acontecimientos más controversiales de la


Historia de Colombia, nuevamente utilice como estrategia didáctica el documental
llamado El Palacio de Justicia12. Este documental aborda las causas y
consecuencias de la toma del Palacio de Justicia para el M-19, el Estado y la
sociedad colombiana, como lo pueden ver en la foto 14. La respuesta del ejército
como un señuelo, porque el coronel López Vega sabía que este ataque ocurriría, y
dejo que ocurriera para masacrar y acabar con la cúpula de mando del M-19, hecho
que perjudico al Estado y a la sociedad, porque entre los masacrados también
estaban los magistrados de una corte que llevaba amplias investigaciones sobre la
violación de Derechos Humanos por parte de las Fuerzas Armadas.

Estos acontecimientos vistos en el documental fueron tomados como apuntes por


los estudiantes. Les lleve una noticia sobre este tema en conmemoración a sus 32
años publicada en El País el 07 de noviembre de 2017, para que fuera leída en
clase, y realizamos un debate sobre las consecuencias de estos actos violentos, la
participación o no participación de los traficantes de droga de Medellín en el asalto.
Como conclusión y enseñanza esperamos que estos terribles acontecimientos no
se repitan en nuestro país, y en ninguna parte del mundo.

Actividad a realizar
1) Lectura de la noticia sobre la Toma del Palacio de Justicia publicada en El
País el 07 de noviembre de 2017.
2) Debate en clase sobre el documental visto.

12
El Palacio de Justicia consultado en vía web https://youtu.be/uqY9AK3BehQ el 08 de
marzo de 2017.
Evidencia de la clase
Foto 14

Foto 15
3. Capítulo 3 El tráfico de drogas

El propósito de este capítulo es presentar utilizando estrategias didácticas como las


diapositivas, la Mafia desde sus inicios en el siglo XVIII en Sicilia. Luego como llego
a Estados Unidos, y de ahí como se popularizo después de la guerra de Vietnam, y
en este contexto está inserto Colombia. Es decir este capítulo trata de mostrar el
proceso histórico de la Mafia, sus cambios, entre ellos que comenzó fue como una
organización que luchaba contra la monarquía española que explotaba Sicilia.
Luego en Estados Unidos como traficantes de whisky. Después como en la Guerra
de Vietnam se popularizo el consumo de LSD, marihuana, heroína, y como esto
incide en la sociedad norteamericana que comienza a ser abastecida de narcóticos
desde países como Colombia.

Estrategias de indagación
1) Realizar un dramatizado sobre el narcotráfico en Colombia, con el objetivo
de mostrarle a los estudiantes que estos actos violentos no dejan nada
positivo para nuestra sociedad, por tanto, no debemos repetirlos.
3.1 Capítulo 10 Los orígenes de la Mafia

El propósito de este capítulo es mostrar a los estudiantes apoyándome en una


estrategia didáctica como las diapositivas, a través de las cuales expuse que el
problema de los mafiosos y el tráfico de drogas no comenzaron así, y tampoco
comenzó en Colombia. Para ello me base en la obra de Frederic Sonder llamada
“La Mafia (la Hermandad del Mal)”. Los orígenes de la Mafia se remontan al siglo
XVIII en Sicilia, donde grupos de personas armadas trataban de resistir los excesos
de la monarquía española (los Borbones) y asesinaban a sus funcionarios, explique
las reglas de los mafiosos que rigen desde esta época hasta la actualidad. Luego,
abordamos como la Mafia fue pasando bien camuflada con otros colonos italianos
a Estados Unidos y como en este país había sido un problema con el tráfico de
whisky y las violencias provocadas, teniendo como principales exponentes a
Torrino, Frank Costello, y el más importante Al Capone.

Posteriormente les explique que el tráfico de drogas13 había comenzado como un


arduo problema primero en los años 30 en Estados Unidos, pero muy fuerte a partir
de la Guerra de Vietnam (1955-1975) en la que soldados estadounidenses
consumían LSD, marihuana o heroína y cometían masacres en la población civil o
actuaban sin control, lo que incidió en perder la guerra. Y por otro lado el consumo
de estas sustancias por los jóvenes en Estados Unidos mostrando su inconformidad
contra la Guerra de Vietnam. Para ello me base en el artículo “El narcotráfico en
Colombia: pioneros y capos” escrito por Adolfo León Aterthúa y Diana Marcela
Rojas, y en unos documentales que pasaron por History Chanel llamados
“Narcoamérica”, de los cuales conservo las grabaciones del audio, y no están
disponibles en youtobe.

13
Les explique este término en lugar de narcotráfico dado a que “esconde… una
intencionalidad política, económica y cultural imperialista y pro- norteamericana; puesto que
además de no ser narcóticos ni marihuana ni la cocaína, dicha definición no involucra a los
consumidores ni a los lavadores de dólares en Norteamérica, pretendiendo de este modo
darle una calificación latinoamericana y racista a la producción, comercialización y consumo
de psicotrópicos”. BETANCOURT, Darío y GARCIA, Martha. Los cinco focos de la mafia
colombiana (1968-1988) elementos para una Historia, En Folios revista de la Facultad de
artes y Humanidades, Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá, 1991, pág. 13.
Evidencia de la clase

Foto 16

Foto 17
Foto 18
3.2 Capítulo 11 El tráfico de drogas en Colombia

A través de este capítulo esperamos que los estudiantes ya tengan los


conocimientos previos para conocer el problema del tráfico de drogas como un
problema que se ha dado a nivel mundial, y que Colombia estuvo o está inserta en
este difícil flagelo. Para presentar la clase me base en la obra de Fabio Castillo
llamada “Los jinetes de la cocaína” y en el artículo escrito por Darío Betancourt y
Martha Luz García llamado “Los cinco focos de la Mafia colombiana (1968-188)
Elementos para una Historia”. Por otro lado me apoye en las diapositivas como
estrategia didáctica.

A través de estos textos y con ayuda de las diapositivas les explique a los
estudiantes ciertas cosas nuevas que poco se enseñan, como el termino
narcotraficantes, que es un término americano que trata de culpar solo a los
traficantes y consumidores latinoamericanos, y no trata sobre los americanos, que
fueron los que comenzaron con el negocio. Luego los 5 focos de la Mafia en
Colombia, el hecho de que la debilidad del Estado en ciertas zonas como la Guajira
hizo posible el ascenso de este flagelo, sus personajes principales durante estos
comienzos.

Después pasamos a hablar acerca de los mafiosos del Cartel de Medellín, entre
ellos Pablo Escobar Gaviria, Gonzalo Rodríguez Gacha, los hermanos Ochoa, y
Carlos Lehder, y del Cartel de Cali con los hermanos Orejuela como sus máximos
exponentes, y las violencias fomentadas en el país, el alto grado de la corrupción
del Estado y como el dinero que provenía de estas personas permeaba casi todas
las profesiones (futbol, abogados, jueces, policías, soldados, entre otros). En esta
parte de la clase los estudiantes participaron activamente dado a que conocen del
tema ya sea por películas o novelas que han sido presentadas en los últimos años.

Estrategias de indagación
1) Reconocimiento de las ideas previas de los estudiantes.
2) Participación de los estudiantes en datos puntuales de personajes
históricos como Pablo Escobar, Rodríguez Gacha, los hermanos
Orejuela, entre otros.
Evidencia de la clase
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Actividad a desarrollar
1) Desarrollar un dramatizado acerca del narcotráfico en Colombia dividiéndose en
dos grupos. Para ello los estudiantes debían asistir a una asesoría realizada en
mi casa los días 13 y 20 de noviembre de 2017 a las 3: 00 pm, con el objetivo de
aclarar sus dudas, y tener un mejor dramatizado.
3.3 Capítulo 12 Asesoría: trabajando con los estudiantes las Ciencias
Sociales

Para la asesoría los estudiantes llegaron muy puntuales y comentaron sus


respectivas dudas, más que todo sobre si era conveniente ser Rodríguez Gacha,
Pablo Escobar, los hermanos Orejuela. En la primera asesoría el grupo del Cartel
de Medellín se llevó los personajes bien claros, a las mujeres les costó un poco
entender su papel durante este difícil proceso, porque sienten que el papel
desempeñado por las damas era poco importante, pero yo como profesor a cargo
les hice entender que el papel de las mujeres fue determinante, por ejemplo el de
Griselda Blanco como traficantes que recibía los narcóticos del Cartel de Medellín
en Estados Unidos, el papel de la mujer de Pablo Escobar, el papel que
desempeñaban las modelos, las mujeres que eran policías infiltradas, entre otras…

En la asesoría a los estudiantes que dramatizarían sobre el Cartel de Cali fue más
sencillo dado a que ya sabían que personajes iban a realizar, y conté con la ayuda
de un amigo que ha estudiado artes escénicas que se llama Fabián, que vive en
Guacari (Valle) y nos ayudó a planearlo mejor, en cuanto a la ubicación de los
personajes, la salida de cada uno, en que plano se ubicarían, entre otras cosas.

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3.4 Capítulo 13 Siglo XXI en Colombia y el mundo

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En este capítulo abordamos Colombia después de que el Estado hubiese dado de


baja y extraditado a los principales traficantes de droga. Vimos con el apoyo de
diapositivas como estrategia didáctica, lo que ocurrió durante el gobierno de
Pastrana: el fracaso de los diálogos de paz y la captura del jefe del Cartel de la
Costa Alberto Orlandez. Luego el proceso de la presidencia de Álvaro Uribe Vélez
entre ellos los falsos positivos, es decir, gente del pueblo que era pasada por
guerrilleros y eran dados de baja, por otro lado lucho contra la guerrilla causándole
graves bajas, particularmente a las FARC, y apoyo el crimen del siglo el ataque de
Estados Unidos a Irak en 2003.

Les explique que la política de Juan Manuel Santos trajo un cambio radical de su
predecesor y durante su mandato alcanzo que las FARC se desmovilizaran en
2016, consiguiendo un logro que se venía gestando desde la presidencia de
Belisario Betancur, pero no se pudo realizar en aquel contexto histórico tan
turbulento. En el presente en Colombia vivimos el proceso de paz, el posconflicto y
la posibilidad de que las FARC puedan tener su candidato presidencial en 2018,
pero es el fruto, el resultado de un duro proceso que acarreo miles de muertos.

A nivel internacional en 2017 les explique el Estado Islámico y ellos decían que los
musulmanes eran suicidas que se inmolaban por su dios Alah. El Estado Islámico
en años anteriores había asolado Siria e Irak, pero a lo largo de este año ha ido
perdiendo terreno, y en noviembre fecha en que di la clase estaba prácticamente
expulsado de Siria por el régimen de Bassar Al- Assad. Para desarrollar este tema
me base en el libro de Víctor de Currea- Lugo llamado “El Estado Islámico”. Por otro
lado Estados Unidos y Corea tienen una política agresiva que pone a temblar el
mundo entero. Al final de la clase opte porque la solución a todos estos conflictos
está en la vía diplomática, en afrontar las dificultades a través del dialogo, algo que
las potencias del mundo no van a entender porque buscar ampliar día a día su
poderío.

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3.5 Capítulo 14 Dramatizado sobre los traficantes de drogas en Colombia

En este capítulo vamos a abordar la actividad final que estaba prevista que ellos
realizarían. Al comenzar mi amigo Fabián les hizo que ensayaran de nuevo el
dramatizado, poco a poco fueron organizándose hasta tenerlo hecho. Lo
presentaron y grabamos algunos videos en los que se destaca la muerte del Ministro
de Justicia Rodrigo Lara Bonilla, la posesión de Belisario Betancur, y los acuerdos
entre los jefes del Cartel de Medellín (Pablo Escobar, Carlos Lehder, Gonzalo
Rodríguez Gacha, Jorge Luis, Juan David y Fabio Ochoa) para traficar droga a
Estados Unidos donde les esperaría la señora Griselda Blanco, como lo pueden
apreciar en las fotos 42, 43 y 44.

Evidencia de clase

Foto 42
Foto 43

Foto 44
3.6 Capítulo 15 Entrega de notas

En este último capítulo les compartí a los estudiantes que el dramatizado realizado
sobre los traficantes droga y su incidencia en Colombia, es un problema que no
debemos repetir, que fue una época muy difícil en la que mucha gente inocente
murió. Luego les agradecí su atención prestada, son un buen grupo, pedí que
dijeran que aspectos yo debía mejorar, y respondieron que dictaba muy rápido, que
debía ser más lento. Posteriormente les di las notas, y nos tomamos algunas fotos
de despedida, como lo pueden ver en las fotos 45, 46 y 47.

Foto 45
Foto 46

Foto 47
Bibliografía

Webgrafía

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