Professional Documents
Culture Documents
Tabla de contenido
1. Introducción…………………………………………………………… pág. 3
1. Unidad 1 Las Violencias……………………………………………... pág. 5
1.1 Capítulo 1 ¿Qué son las Violencias?...………………………….. pág. 8
1.2 Tema 1 Origen y desarrollo de las Violencias………………….. pág. 8
1.3 Tema 2 Comprendiendo nuestra fecha……………………..…... pág. 10
1.4 Tema 3 Resumen de la Historia Colombiana………………. pág. 11
1.5 Tema 4 Economía colombiana en los años 1950-1960……….. pág. 12
2 Capítulo 2 Las guerrillas en Colombia...…………….…….... pág. 14
Sociales………………………………………………………………….. pág. 36
1
Consultado en vía web el 07 de septiembre de 2017
https://www.google.es/search?q=las+violencias+en+colombia&source=lnms&tbm=isch&sa
=X&ved=0ahUKEwiN4qOX35PYAhXI5SYKHecPA-
EQ_AUICigB&biw=1301&bih=702#imgrc=8HK8KsjgFKeRHM:
3) Reconozco y explico los cambios y continuidades en los movimientos
guerrilleros en Colombia desde su surgimiento hasta la actualidad.
4) Analizo las tensiones que los hechos históricos mundiales del siglo
XX han generado en las relaciones internacionales.
1. Unidad 1 Las Violencias
Estrategias de indagación
Taller
Con el fin de realizar una introducción a esta unidad, se recomienda que indague
las ideas previas de los estudiantes, con preguntas como ¿Qué es Violencia? ¿Sus
abuelos les han hablado de los pájaros, los chulavitas?
Cuadro CQA
2
Consultado el 09 de septiembre de 2017 en vía web
https://www.google.es/search?q=las+violencias+en+colombia&source=lnms&tbm=isch&sa
=X&ved=0ahUKEwiN4qOX35PYAhXI5SYKHecPA-
EQ_AUICigB&biw=1301&bih=702#imgrc=AgTa2YeBbh0wQM:
Que las Violencias fueron Los (as) estudiantes
Conoce que las fenómenos que vivió la comprendieron que las
violencias son muerte, sociedad colombiana Violencias en Colombia
destrucción… durante el siglo XX, son un proceso histórico
presentando periodos en los único en América Latina,
que se acrecentó con que presento sus
notable notoriedad, entre variables respecto a la
1946-1958 y 1979-1994, y temporalidad y los
que presento sus variables actores sociales que la
en cuanto a las razones que promovieron, y que
la motivaron (primero la definieron en gran parte
lucha entre conservadores y la Historia del siglo XX en
liberales, y segundo actores Colombia.
como las guerrillas y los
traficantes de drogas). Este
es un caso muy particular
en América Latina
tratándose de que Colombia
vivió bajo una “democracia”,
y no estuvo bajo una
dictadura como lo vivió
Argentina, Paraguay o
Uruguay.
1. 1 Capítulo 1
¿Qué son Las Violencias?
En el desarrollo de este capítulo se pretende trabajar el concepto de Las Violencias,
para lo cual se realiza un análisis sobre las causas que permitieron su desarrollo;
de igual forma, se destacan las consecuencias que ha traído este fenómeno para el
fortalecimiento de las guerrillas en Colombia. Para entender dicho proceso, en este
capítulo se estudian importantes acontecimientos del mundo a mediados del siglo
XX, como el fin de la Segunda Guerra Mundial, el ascenso y muerte de Jorge Eliecer
Gaitán.
Estrategias de indagación
Actividades a desarrollar
A partir de la información que se indagan en las ideas previas de los estudiantes.
Desarrollar un mapa conceptual en el que este resumida la explicación, y sea accesible a los
estudiantes.
Desarrollar una tarea en casa acerca de consultar a sus familiares como estaba el día de su
cumpleaños (nublado, lluvioso, soleado, madrugada, de noche) y como se sentían sus padres.
Con el fin de comprender el día del nacimiento de cada uno de los estudiantes, ellos
deben socializar la información consultada en casa a sus familiares, en la que
debían preguntar cómo estaba el día de su nacimiento (nublado, lluvioso, soleado,
de madrugada, de noche), y como se sintieron sus padres cuando ellos nacieron.
Foto 3
3
Consultado el 08 de septiembre de 2017 en vía web
https://www.google.es/search?biw=1301&bih=702&tbm=isch&sa=1&ei=DtA3WqqUPMrIm
AHW0qOwDw&q=el+dia+de+mi+nacimiento&oq=el+dia+de+mi+nacimiento&gs_l=psy-
ab.3..0i30k1.218427.222479.0.222848.25.14.1.10.10.0.163.1497.0j11.11.0....0...1c.1.64.p
sy-ab..3.22.1533...0j0i67k1.0.nw_hwoy_hFU#imgrc=8XwzUbRkRioxYM:
1.4 Tema 3 Resumen de la Historia de Colombia
Foto 4
Realizar la socialización de estas ideas y aclarar las dudas con la explicación que
se presenta en el texto.
El documental “Historia política de Colombia en el siglo XX” aborda a grandes
rasgos la Historia política de Colombia durante el siglo XX. Trata temas específicos
como la Guerra de los Mil días, la masacre de las bananeras, el asesinato de Jorge
Eliecer Gaitán, las violencias entre liberales y conservadores a finales de los 40 y
principios de los 50, el Frente Nacional, las violencias de los años 80 que implico
actores como el Estado, las guerrillas y los traficantes de drogas, entre otros.
Actividades de aplicación
Se sugiere que los estudiantes tomen apuntes del documental para que puedan
4
participar individualmente.
Consultado el 10 de septiembre de 2017 en vía web
https://www.google.es/search?biw=1301&bih=702&tbm=isch&sa=1&ei=DtA3WqqUPMrIm
A partir de esta información, organizar una discusión con interrogantes como: ¿Cuáles
AHW0qOwDw&q=la+epoca+de+la+violencia&oq=la+epoca+de+la+violencia&gs_l=psy-
fueron las consecuencias de la Guerra de los Mil Días? ¿Cuáles fueron las
ab.3..0l3j0i24k1l7.3476.7249.0.7490.24.13.0.10.10.0.324.2035.0j5j4j1.10.0....0...1c.1.64.p
consecuencias de la muerte de Gaitán? ¿Qué fue el Frente Nacional?
sy-ab..4.20.2092...0i67k1.0.I6ND2BlSAdM#imgrc=Do1-ruKD5710HM:
5
PISAN, Lufer. Historia política de Colombia en el siglo XX consultado en vía web
https://www.youtube.com/watch?v=YQt2viYsVjM el 03 de septiembre de 2017.
1. 5 Tema 4 Economía colombiana en los años 1950-1960
Foto 5
Para iniciar este tema, puede inducir a un debate con sus estudiantes acerca de la
economía, (ubicar en las estrategias discursivas) basándose en lo que les hayan
contado sus abuelos o sus padres.
Se sugiere que realice la siguiente ronda de preguntas de ideas previas: ¿Cuál era
el trabajo de sus padres y abuelos? ¿Qué era lo que más cultivaban sus padres en
las fincas?
6
Consultado el 12 de septiembre de 2017 en vía web
https://www.google.es/search?biw=1301&bih=702&tbm=isch&sa=1&ei=8NI3WtHwGce6m
wG5rb6oBQ&q=exportaciones+colombianas+de+cafe+1925-
1964&oq=exportaciones+colombianas+de+cafe+1925-1964&gs_l=psy-
ab.3...18848.22020.0.22285.10.10.0.0.0.0.135.1289.0j10.10.0....0...1c.1.64.psy-
ab..0.0.0....0.4HByKKhhQFw#imgrc=ey3MXFwAq5ZB5M:
se dio las exportaciones de café en grandes cantidades al extranjero. Lo cual fue
producto de la construcción, del trabajo de los estudiantes, ver mapa conceptual.
Foto 6
Actividades de aplicación
1) Reconocimiento de las ideas previas de los estudiantes.
2) Consultar que acontecimientos históricos ocurrieron a nivel nacional e
internacional el día de su nacimiento.
2. Capítulo 2 Las guerrillas en Colombia
De igual forma, se trabajó el aspecto histórico del día del nacimiento de los
estudiantes a partir del análisis del acontecimiento que se presentó a nivel nacional
e internacional, con el fin de que ellos se miren como sujetos que pertenecen a una
época histórica única, como lo pueden ver en la foto 7.
7
Consultado el 10 de septiembre de 2017 en vía web
https://www.google.es/search?biw=1301&bih=702&tbm=isch&sa=1&ei=88w3Wo6pBMHJ
mwH_q6rIBg&q=frente+nacional&oq=frente+nacional&gs_l=psy-
ab.3..0j0i67k1j0l8.792050.794326.0.794695.15.9.0.6.6.0.145.964.0j7.7.0....0...1c.1.64.psy-
ab..2.13.999....0.o7tPSwdhSfs#imgrc=ZI7GuaEoDtoMxM:
Estrategias de indagación
Socialización del aspecto histórico a nivel nacional e internacional del día del
nacimiento de cada estudiante, como lo pueden ver en la foto 8.
Foto 8
8
Consultado el 13 de septiembre de 2017 en vía web
https://www.google.es/search?biw=1301&bih=702&tbm=isch&sa=1&ei=l9M3Wpm2BsrKm
wHS-
Iu4Cw&q=las+guerrillas+en+colombia+mapas&oq=las+guerrillas+en+colombia+mapas&g
s_l=psy-ab.3...15262.16028.0.16217.6.6.0.0.0.0.155.433.0j3.3.0....0...1c.1.64.psy-
ab..3.1.146...0j0i30k1j0i24k1.0.u3I9SvDA9Gs#imgrc=DSu15OiFXt4PlM:
Foto 9
9
Consultado el 15 de septiembre de 2017 en vía web
https://www.google.es/search?biw=1301&bih=702&tbm=isch&sa=1&ei=BtY3WueJOsSpm
wGQ6ZO4AQ&q=las+farc+mapas&oq=las+farc+mapas&gs_l=psy-
ab.3...26610.27445.0.27773.5.5.0.0.0.0.148.542.0j4.4.0....0...1c.1.64.psy-
ab..1.1.147...0j0i7i30k1.0.viY51kW1lRw#imgrc=FdWL4lKx3SAQpM:
2.1 Tema 5 El estudiante como sujeto de la Historia
Actividades a realizar
1) Para la próxima clase entregar el cuaderno con la tarea y los dictados
correspondientes.
Evidencia de la tarea
Foto 10
La tarea realizada por los estudiantes fue leída por cada uno de ellos. Inicie
preguntando quienes participaran voluntariamente, y después los fui llamando uno
a uno. En la actividad hubo datos históricos tan importantes como el hecho de que
una de las estudiantes nació dos días después del ataque a las torres gemelas (11
de septiembre de 2001), otro de los estudiantes nació cuando Estados Unidos
realizaba la invasión a Irak (marzo de 2003) que ha significado el mayor crimen del
siglo XXI, pues acabo con miles de años de cultura oriental, que había servido
muchísimo para el desarrollo de la humanidad. Otro estudiante nació cuando Álvaro
Uribe Vélez fue elegido presidente de Colombia (26 de mayo de 2002), un hecho
importante y un actor muy relevante que ha marcado la política de Colombia a
comienzos del siglo XXI. Estos y otros casos les llevaron a los estudiantes a
comprender que ellos hacen parte de la Historia, que la Historia no hace parte solo
de los libros, sino de sus propias vidas.
Antes de comenzar a explicar el tema, les pregunte a través de una lluvia de ideas
que entendían por Frente Nacional. Luego comencé a explicarles el tema con un
organizador gráfico: las diapositivas. Abordé el acuerdo entre liberales y
conservadores para repartirse el poder durante 16 años llevado a cabo en 1957, y
puesto en práctica entre 1958-1974. Después trate las consecuencias que había
dejado dicho acontecimiento histórico en Colombia, y que ha tenido ciertos aspectos
positivos como el acabose de las Violencias durante los años 60, pero también el
hecho de que surgieran grupos al margen de la ley que luchaban por las armas con
el objetivo de alcanzar el poder, a estos grupos se los llamo guerrillas.
Evidencia de la clase
Foto 11
Actividades a realizar
Entrega de los cuadernos con la tarea y los dictados correspondientes.
2.3 Tema 7 Historia de las FARC
Con el fin de analizar el proceso de las FARC en Colombia sugerí utilizar como
estrategia didáctica trabajar el documental “Historia de las guerrillas: FARC, ELN,
EPL y el proceso de paz de los 80”10. Este documental presenta la Historia de las
FARC como guerrilla desde los antecedentes como las Violencias de 1946, el
asesinato de Jorge Eliecer Gaitán, sus inicios en 1964, su lucha contra el gobierno
durante la década de 1960, 1970 y el incremento de sus actividades en la década
de los 80. El difícil proceso de paz con Belisario Betancur, asesinato de los
miembros de la Unión Patriótica (UP).
Después socialice con los estudiantes este difícil proceso, como ha incidido en la
Historia de nuestro país, como la violencia ha afectado a todos de una u otra forma,
y ellos entendieron que este difícil proceso histórico ha tenido que pasar muy duros
momentos, que en fechas recientes el proceso de paz con las FARC es fruto de
aquellos años de lucha. Esto lo podemos ver en la foto 12.
Evidencia de la clase
Foto 12
Después socialice con los estudiantes este difícil proceso, como ha incidido en la
Historia de nuestro país, como la violencia ha afectado a todos de una u otra forma.
Esto lo podemos ver en la foto 13.
Actividades a realizar
1) Socializar el documental “Historia del M-19”.
11
Historia del M-19 consultado en vía web
https://www.youtube.com/watch?v=o0NOCOWXCfk el día 07 de septiembre de 2017.
Evidencia de la clase
Foto 13
2.5 Tema 9 La toma del Palacio de Justicia: Un vértice decisivo
Actividad a realizar
1) Lectura de la noticia sobre la Toma del Palacio de Justicia publicada en El
País el 07 de noviembre de 2017.
2) Debate en clase sobre el documental visto.
12
El Palacio de Justicia consultado en vía web https://youtu.be/uqY9AK3BehQ el 08 de
marzo de 2017.
Evidencia de la clase
Foto 14
Foto 15
3. Capítulo 3 El tráfico de drogas
Estrategias de indagación
1) Realizar un dramatizado sobre el narcotráfico en Colombia, con el objetivo
de mostrarle a los estudiantes que estos actos violentos no dejan nada
positivo para nuestra sociedad, por tanto, no debemos repetirlos.
3.1 Capítulo 10 Los orígenes de la Mafia
13
Les explique este término en lugar de narcotráfico dado a que “esconde… una
intencionalidad política, económica y cultural imperialista y pro- norteamericana; puesto que
además de no ser narcóticos ni marihuana ni la cocaína, dicha definición no involucra a los
consumidores ni a los lavadores de dólares en Norteamérica, pretendiendo de este modo
darle una calificación latinoamericana y racista a la producción, comercialización y consumo
de psicotrópicos”. BETANCOURT, Darío y GARCIA, Martha. Los cinco focos de la mafia
colombiana (1968-1988) elementos para una Historia, En Folios revista de la Facultad de
artes y Humanidades, Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá, 1991, pág. 13.
Evidencia de la clase
Foto 16
Foto 17
Foto 18
3.2 Capítulo 11 El tráfico de drogas en Colombia
A través de estos textos y con ayuda de las diapositivas les explique a los
estudiantes ciertas cosas nuevas que poco se enseñan, como el termino
narcotraficantes, que es un término americano que trata de culpar solo a los
traficantes y consumidores latinoamericanos, y no trata sobre los americanos, que
fueron los que comenzaron con el negocio. Luego los 5 focos de la Mafia en
Colombia, el hecho de que la debilidad del Estado en ciertas zonas como la Guajira
hizo posible el ascenso de este flagelo, sus personajes principales durante estos
comienzos.
Después pasamos a hablar acerca de los mafiosos del Cartel de Medellín, entre
ellos Pablo Escobar Gaviria, Gonzalo Rodríguez Gacha, los hermanos Ochoa, y
Carlos Lehder, y del Cartel de Cali con los hermanos Orejuela como sus máximos
exponentes, y las violencias fomentadas en el país, el alto grado de la corrupción
del Estado y como el dinero que provenía de estas personas permeaba casi todas
las profesiones (futbol, abogados, jueces, policías, soldados, entre otros). En esta
parte de la clase los estudiantes participaron activamente dado a que conocen del
tema ya sea por películas o novelas que han sido presentadas en los últimos años.
Estrategias de indagación
1) Reconocimiento de las ideas previas de los estudiantes.
2) Participación de los estudiantes en datos puntuales de personajes
históricos como Pablo Escobar, Rodríguez Gacha, los hermanos
Orejuela, entre otros.
Evidencia de la clase
Foto 19
Foto 20
Foto 21
Foto 22
Foto 23
Foto 24
Foto 25
Foto 26
Foto 27
Foto 28
Foto 29
Actividad a desarrollar
1) Desarrollar un dramatizado acerca del narcotráfico en Colombia dividiéndose en
dos grupos. Para ello los estudiantes debían asistir a una asesoría realizada en
mi casa los días 13 y 20 de noviembre de 2017 a las 3: 00 pm, con el objetivo de
aclarar sus dudas, y tener un mejor dramatizado.
3.3 Capítulo 12 Asesoría: trabajando con los estudiantes las Ciencias
Sociales
En la asesoría a los estudiantes que dramatizarían sobre el Cartel de Cali fue más
sencillo dado a que ya sabían que personajes iban a realizar, y conté con la ayuda
de un amigo que ha estudiado artes escénicas que se llama Fabián, que vive en
Guacari (Valle) y nos ayudó a planearlo mejor, en cuanto a la ubicación de los
personajes, la salida de cada uno, en que plano se ubicarían, entre otras cosas.
Foto 30
Foto 31
Foto 32
Foto 33
Foto 34
3.4 Capítulo 13 Siglo XXI en Colombia y el mundo
Foto 35 Foto 36
Les explique que la política de Juan Manuel Santos trajo un cambio radical de su
predecesor y durante su mandato alcanzo que las FARC se desmovilizaran en
2016, consiguiendo un logro que se venía gestando desde la presidencia de
Belisario Betancur, pero no se pudo realizar en aquel contexto histórico tan
turbulento. En el presente en Colombia vivimos el proceso de paz, el posconflicto y
la posibilidad de que las FARC puedan tener su candidato presidencial en 2018,
pero es el fruto, el resultado de un duro proceso que acarreo miles de muertos.
A nivel internacional en 2017 les explique el Estado Islámico y ellos decían que los
musulmanes eran suicidas que se inmolaban por su dios Alah. El Estado Islámico
en años anteriores había asolado Siria e Irak, pero a lo largo de este año ha ido
perdiendo terreno, y en noviembre fecha en que di la clase estaba prácticamente
expulsado de Siria por el régimen de Bassar Al- Assad. Para desarrollar este tema
me base en el libro de Víctor de Currea- Lugo llamado “El Estado Islámico”. Por otro
lado Estados Unidos y Corea tienen una política agresiva que pone a temblar el
mundo entero. Al final de la clase opte porque la solución a todos estos conflictos
está en la vía diplomática, en afrontar las dificultades a través del dialogo, algo que
las potencias del mundo no van a entender porque buscar ampliar día a día su
poderío.
Foto 37
Foto 38
Foto 39
Foto 40
Foto 41
3.5 Capítulo 14 Dramatizado sobre los traficantes de drogas en Colombia
En este capítulo vamos a abordar la actividad final que estaba prevista que ellos
realizarían. Al comenzar mi amigo Fabián les hizo que ensayaran de nuevo el
dramatizado, poco a poco fueron organizándose hasta tenerlo hecho. Lo
presentaron y grabamos algunos videos en los que se destaca la muerte del Ministro
de Justicia Rodrigo Lara Bonilla, la posesión de Belisario Betancur, y los acuerdos
entre los jefes del Cartel de Medellín (Pablo Escobar, Carlos Lehder, Gonzalo
Rodríguez Gacha, Jorge Luis, Juan David y Fabio Ochoa) para traficar droga a
Estados Unidos donde les esperaría la señora Griselda Blanco, como lo pueden
apreciar en las fotos 42, 43 y 44.
Evidencia de clase
Foto 42
Foto 43
Foto 44
3.6 Capítulo 15 Entrega de notas
En este último capítulo les compartí a los estudiantes que el dramatizado realizado
sobre los traficantes droga y su incidencia en Colombia, es un problema que no
debemos repetir, que fue una época muy difícil en la que mucha gente inocente
murió. Luego les agradecí su atención prestada, son un buen grupo, pedí que
dijeran que aspectos yo debía mejorar, y respondieron que dictaba muy rápido, que
debía ser más lento. Posteriormente les di las notas, y nos tomamos algunas fotos
de despedida, como lo pueden ver en las fotos 45, 46 y 47.
Foto 45
Foto 46
Foto 47
Bibliografía
Webgrafía