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Facultad de Educación
Unidad de Posgrado
Gestión Educativa
EDUCACIÓN PRIMARIA
2018
Visto:
CONSIDERANDO.
Que, es necesario seguir manteniendo las directrices de un documento BASE que norma la Gestión
Escolar de nuestra Institución Educativa, a fin de establecer la direccionalidad de todo el proceso
educativo y de esta manera garantizar el normal desarrollo de las actividades educativas y la calidad
de servicio educativo.
De Conformidad con la Ley General de Educación Ley N°28044 y su Reglamento D.S. N° 011 -2012-
ED; Ley de la Reforma Magisterial Ley N° 29944 y su Reglamento D.S. N°004-2013-ED; la resolución
Ministerial N°657-2017 –ED Norma Técnica Denominada Norma y Orientaciones para el Desarrollo
del Año Escolar 2018 en la educación Básica y.
SE RESUELVE:
TERCERO: Comunicar a los estamentos superiores UGEL Huanta, para su conocimiento, aprobación,
monitoreo y evaluación correspondiente.
REGISTRESE Y COMUNIQUESE.
PRESENTACIÓN
Somos conscientes que solo con una visión competitiva y el trabajo de un equipo
comprometido se mejorará la educación de la comunidad de Paqosan por lo que
reafirmamos nuestros compromisos con los niños y niñas.
El Director.
2. ANÁLISIS SITUACIONAL.
2.1. RESULTADOS DE APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
LOGRO DESTACADO AD
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6
2015 2016 2017
TALLERES 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
CIENCIA Y AMBIENTE 0.0 0.0 20.050.0 0.0 0.0 0.0 100.33.325.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
EDUCACION RELIGIOSA 0.0 0.0 20.0100. 0.0 0.0 0.0 0.0 33.325.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
EDUCACION FISICA 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 100.33.325.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
PERSONAL SOCIAL 0.0 0.0 20.050.0 0.0 0.0 0.0 100.33.325.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
ARTE 0.0 0.0 20.0100. 0.0 0.0 0.0 100.33.325.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
COMUNICACIÓN 0.0 0.0 20.050.0 0.0 0.0 0.0 100.33.325.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
MATEMATICA 0.0 0.0 20.0 0.0 0.0 0.0 0.0 100.33.325.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6
2015 2016 2017
TALLERES 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
CIENCIA Y AMBIENTE 100.66.760.050.0 0.0 0.0 50.0 0.0 0.0 50.0 0.0 0.0 0.0 100.100.100. 0.0 0.0
EDUCACION RELIGIOSA 100.66.740.0 0.0 0.0 0.0 50.0100. 0.0 25.0 0.0 0.0 0.0 100.100.100. 0.0 0.0
EDUCACION FISICA 100.66.760.0100. 0.0 0.0 50.0 0.0 0.0 25.0 0.0 0.0 0.0 100.100.100. 0.0 0.0
PERSONAL SOCIAL 100.66.780.050.0 0.0 0.0 100. 0.0 0.0 50.0 0.0 0.0 0.0 100.100.100. 0.0 0.0
ARTE 100.66.740.0 0.0 0.0 0.0 100. 0.0 0.0 50.0 0.0 0.0 0.0 100.100.100. 0.0 0.0
COMUNICACIÓN 100.100.80.050.0 0.0 0.0 100. 0.0 0.0 50.0 0.0 0.0 0.0 100.100.100. 0.0 0.0
MATEMATICA 100.100.80.0100. 0.0 0.0 100. 0.0 0.0 50.0 0.0 0.0 0.0 100.100.100. 0.0 0.0
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6
2015 2016 2017
TALLERES 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
CIENCIA Y AMBIENTE 0.0 33.320.0 0.0 0.0 0.0 50.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
EDUCACION RELIGIOSA 0.0 33.320.0 0.0 0.0 0.0 50.0 0.0 33.325.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
EDUCACION FISICA 0.0 33.340.0 0.0 0.0 0.0 50.0 0.0 33.325.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
PERSONAL SOCIAL 0.0 33.3 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 33.3 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
ARTE 0.0 33.320.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 33.3 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
COMUNICACIÓN 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
MATEMATICA 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6
2015 2016 2017
TALLERES 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
CIENCIA Y AMBIENTE 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 33.3 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
EDUCACION RELIGIOSA 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
EDUCACION FISICA 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
PERSONAL SOCIAL 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
ARTE 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
COMUNICACIÓN 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 33.3 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
MATEMATICA 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 33.3 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
RESULTADOS OBTENIDOS DE LAS ACTAS CONSOLIDADAS DE EVALUACIÓN INTEGRAL DE LOS ÚLTIMOS AÑOS
Preguntas de análisis Análisis de los gráficos obtenidos y/o Problemas Causas asociadas
revisión de documentos relacionados
¿Cómo han evolucionado El nivel de logro destacado en los años 2015 Pocos estudiantes 1. Poco dominio del docente en
los promedios finales y 2016, se observa que hay una fluctuación alcanzan el nivel de el manejo de enfoques
obtenidos por los Pedagógicos, estrategias de
permanente en las áreas de personal social y logro destacado.
estudiantes en los últimos aprendizaje y uso efectivo del
La mayoría de
tres años? Muestran ciencia y tecnología, mientras que, en las áreas tiempo durante la sesión de
de educación física, arte y educación religiosa estudiantes alcanzan el
crecimiento, nivel logro previsto. aprendizaje por la naturaleza
decrecimiento o se observa resultados constantes. de los cambios del sistema
Mientras que un 0% de
fluctuación en los niveles El 30 % de los estudiantes se encuentran en Educativo.
estudiantes se
alcanzados. este nivel. 2. Existen diferentes criterios
encuentran entre el nivel
En el nivel de logro previsto A se observa una para la evaluación de
proceso e inicio.
fluctuación permanente entre los años 2015, estudiantes, se observa que
2016 y 2017 se evidencia que hay un resultado aún falta al docente domino de
la evaluación por compe-
estándar en todas las áreas curriculares.
tencias.
Esto representa qué 68 % de estudiantes se
3. Programación curricular
encuentran en este nivel.
alejada de las necesidades
En el nivel en proceso, en los años 2015 y
educativas de los estudiantes.
2016, se ve un resultado fluctuante solo en las 4. Desinterés por parte de los
áreas de educación física, educación religiosa y estudiantes hacia las sesiones
Arte, así mismo se evidencia que el 33 % de los de aprendizaje, se evidencia
estudiantes se encuentran en este nivel que las estrategias y materiales
Se evidencia que, en los años 2015 y 2016, los utilizados no son motivadores,
ni estimulantes.
estudiantes del 3°, se encuentra en el nivel de
5. Poco manejo de
inicio, en las áreas de comunicación, interpretación de evidencias de
matemática y ciencia y tecnología esto los estudiantes por parte del
representa un porcentaje de 33 % de docente de aula para una
estudiantes. planificación curricular
adecuada.
en las que la IE ha
participado?
2.3. RESULTADO DE INDICADORES DE EFICIENCIA INTERNA.
¿Se han incrementado, En los últimos tres años, en la IE se La IE presenta Los estudiantes se trasladaron
mantenido o disminuido el observa una fluctuación en la matrícula de fluctuación en su a consecuencia de la huelga del
número de estudiantes magisterio en el año 2017.
los estudiantes. Del 2015 a 2016 se matrícula y por
matriculados en los últimos Existencia de factores internos
incrementó con 01 estudiantes, mientras traslados y retiros.
tres años, considerando el (propuesta pedagógica, falta
número de estudiantes que en los años 2016 al 2017 se disminuyó de vínculo con las familias,
retirados y trasladados? en 05 estudiantes poca motivación de
Además, se observa que en los años 2015 estudiantes).
y 2016 hubo 03 retirados y 02 trasladados Cambio de domicilio por
mientras en los años 2016 al 2017 hubo mejores condiciones de vida de
los padres de familia.
02 estudiantes trasladados a otras IIEE.
Abandono de los hijos ´por
¿Se ha aumentado, En la IE en el año 2016 hubo repitencia
parte de los padres por
mantenido o reducido el de 2.1%, mientras que para el año 2017
situaciones de trabajo y
porcentaje de estudiantes no existe ningún estudiante desaprobados.
pastoreo generalmente.
no promovidos (repitencia)?
¿Se ha aumentado, La IE no presenta estudiantes con extra
mantenido o reducido el edad en los tres últimos años
porcentaje de estudiantes
con extra edad?
y padres/madres de familia).
Tiene un PCI que orienta los procesos PCIE, documentos de
institucional
Gestionar relaciones
instituciones públicas y privadas considerando PEI y PAT
interinstitucionales
los objetivos de la IE.
Promueve alianzas interinstitucionales y/o Acuerdos, actas,
comunitarias para alcanzar los objetivos de la comunicaciones escritas.
IE. Acuerdos, actas, comunicaciones escritas.
Realiza e implementa acuerdos de beneficio Libro de actas, PEI y PAT
mutuo con organizaciones y/o representantes
de la comunidad.
Realiza de forma oportuna y pertinente las Plan de Monitoreo, PAT,
acciones de monitoreo a las actividades de los Fichas de Monitoreo,
DIRECCION Y LIDERAZGO
de matrícula, Actas de
la trayectoria escolar de las y los estudiantes.
Gestionar la matrícula
evaluación, constancias de
vacantes, material de
difusión.
Organiza y realiza oportunamente el proceso Nóminas de matrícula, actas
de ratificación de la matrícula, asegurando la de evaluación, constancias
permanencia de las y los estudiantes.
Asegura la permanencia del estudiante en el Constancia de vacante,
sistema educativo, mediante la atención Resolución directoral,
oportuna durante el recibimiento y Nómina de matricula
otorgamiento de traslados.
Organiza y realiza oportunamente el proceso Ficha única de matrícula,
de matrícula, brindando información acerca de
Preparar condiciones para
Nómina de matrícula y
DESARROLLO PEDAGÓGICO Y CONVIVENCIA ESCOLAR
sesiones de aprendizaje,
Gestionar los
aprendizajes
ESCOLAR
Orientación Educativa y
CONVIVENCIA ESCOLAR
bajas.
Implementa mecanismos y procedimientos Protocolos, Informes,
para la distribución y preservación de los comunicaciones formales.
bienes, materiales y recursos educativos
Administrar
Programa y ejecuta los gastos de la IE de
económicos
de ingresos y egresos
recursos
manera planificada garantizando una gestión económicos, comprobantes
transparente de pago.
Resultados de actas El nivel de logro destacado en los años 2015 y 2016, se observa 1. Poco dominio del docente en el
consolidadas de que hay una fluctuación permanente en las áreas de personal social manejo de enfoques Pedagógicos,
evaluación integral estrategias de aprendizaje y uso
y ciencia y tecnología, mientras que, en las áreas de educación
efectivo del tiempo durante la sesión de
física, arte y educación religiosa se observa resultados constantes. aprendizaje por la naturaleza de los
El 30 % de los estudiantes se encuentran en este nivel. cambios del sistema Educativo.
En el nivel de logro previsto A se observa una fluctuación 2. Existen diferentes criterios para la
permanente entre los años 2015, 2016 y 2017 se evidencia que hay evaluación de estudiantes, se observa
un resultado estándar en todas las áreas curriculares. que aún falta al docente domino de la
Esto representa qué 68 % de estudiantes se encuentran en este evaluación por competencias.
nivel. 3. Programación curricular alejada de
En el nivel en proceso, en los años 2015 y 2016, se ve un resultado las necesidades educativas de los
fluctuante solo en las áreas de educación física, educación religiosa estudiantes.
4. Desinterés por parte de los
y Arte, así mismo se evidencia que el 33 % de los estudiantes se
estudiantes hacia las sesiones de
encuentran en este nivel aprendizaje, se evidencia que las
Se evidencia que, en los años 2015 y 2016, los estudiantes del 3°, estrategias y materiales utilizados no
se encuentra en el nivel de inicio, en las áreas de comunicación, son motivadores, ni estimulantes.
matemática y ciencia y tecnología esto representa un porcentaje de 5. Poco manejo de interpretación de
33 % de estudiantes. evidencias de los estudiantes por parte
del docente de aula para una
planificación curricular adecuada.
embargo en proceso de
DIRECCIÓN
es y intersectorial.
comunitarias implementación para lograr 4. Evaluación parcial de los procesos de implementación
Evaluar la En logro la mejora de los de los instrumentos de gestión.
gestión escolar aprendizajes de los
estudiantes.
Gestionar la En proceso Falta de conciencia de los 1. Padres, madres y/o apoderados no toman relevancia
matrícula padres de familia ante el actualizar en el buen inicio del año escolar en
DESARROLLO PEDAGÓGICO Y
a los estudiantes.
infraestructura, 3. Los estudiantes no utilizan bien los servicios.
los servicios Fortalecimiento en el manejo 4. Falta de cuidado del material educativo.
básicos y y uso de los textos
DIANOSTICO SITUACIONAL.
La IE refleja resultados de aprendizaje que guardan relación en cuanto a los resultados de las Actas Consolidadas
de Evaluación Integral, porque se observa que una minoría (30%) de los estudiantes se encuentran en el nivel
Satisfactorio y previsto con un 68 % en las Actas Consolidadas de Evaluación Integral, es decir, no se observa un
crecimiento permanente, mientras en comunicación se observa fluctuación de año en año, acerca de estos, en los tres
últimos años se observa fluctuación, no hay control acerca del progreso de las calificaciones de los estudiantes. La
fluctuación se da también entre grados y áreas, encontrándose mayor debilidad en las áreas de comunicación,
matemática y ciencia y tecnología en los grados de 1° y 3°.
En cuanto al proceso estratégico Dirección y liderazgo se reconoce su avance y de las nuevas prácticas de gestión
escolar como el Día de Logro, las jornadas de reflexión, la semana de planificación que han contribuido a acercarnos
más, encontrar espacios para dialogar respecto a la mejora de los aprendizajes y las condiciones que deben asegurarse
para el mejor funcionamiento y resultados de la IE.
Con respecto al proceso de Desarrollo Pedagógico y Convivencia, se observa que hay avance con cierta debilidad
en la planificación centrada en los aprendizajes y por ello, no se planifican espacios, ni estrategias de evaluación de la
gestión escolar, aun faltando mejorar el trabajo intersectorial con los actores externos sobre las necesidades de los
estudiantes y la IE.
En el proceso de Desarrollo Pedagógico y Convivencia, se encuentra que es sumamente necesario el trabajo
colegiado bajo diferentes formas que permitirá la reflexión crítica acerca de la planificación y programación curricular,
reforzamiento de aprendizajes, calendarización y acuerdos de convivencia escolar y evaluación por competencias.
Sobre el proceso de Soporte al funcionamiento de la IE, se observa avances a nivel concreto (falta dominio en el uso
de materiales educativos como cuadernos de trabajo y textos, también tecnológicos), así como al nivel de las prácticas
cotidianas. Se encuentra, además, que los actores del entorno brindan apoyo a la IE; sin embargo, todos esos apoyos y
oportunidades no se relacionan con el crecimiento sostenible de los aprendizajes, de acuerdo con las características de
los estudiantes.
Respecto de los resultados de evaluación de funcionamiento de la IE, el nivel de cumplimiento de los procesos de la
institución educativa nos refiere a un mayor número en satisfactorio. Sin embargo, al evaluar cada proceso encontramos
problemas.
1. IDENTIDAD.
para aula
multigrado.
3. ANEXOS.
• Resolución,
• Actas de reuniones.
• Evidencias del proceso de formulación, entre otros.