Departamento Integral del Estudiante (DIE)

Consejo de Educación Secundaria

GUÍA DE ORIENTACIÓN PARA REALIZAR ADECUACIONES CURRICULARES

Extraído y adaptado de Ma. José Borsani “Adapataciones Curriculares” Buenos Aires : Novedades
Educativas, 2003
Esta guía tiene como propósito facilitar y acompañar al profesor/a la revisión y replanteo de la
propia tarea de enseñanza frente al trabajo con alumnos que presentan alguna fragilidad en el
aprendizaje.

A) ¿QUÉ ES UNA ADECUACIÓN CURRICULAR?

“Modificaciones que es necesario realizar en los diversos elementos del currículo básico para
adecuarlos a las diferentes situaciones, grupos y personas para los que se aplica, describen y
justifican la educación que se facilitará a un alumno o grupo de alumnos durante un período
determinado, en el cual se podrán identificar los esfuerzos realizados y previstos para
promover a ese alumno o grupo hacia entornos lo menos restrictivo posibles y para retirar los
servicios específicos que se faciliten, cuando ello seaconveniente” (Ricci, 1998)

La adecuación curricular privilegia las potencialidades del sujeto por sobre sus dificultades y
le permite sostenerse como alumno regular dentro del sistema educativo. Adecuar una
propuesta curricular no es desprestigiarla, empobrecerla ni hacerla fácil, sino todo lo contrario,
supone un claro intento de articular el curriculum al alumno/a para favorecer la construcción
del conocimiento.

Las adecuaciones intentan articular dialógicamente la estructura armada y configurada de

antemano desde el sistema educativo tradicional para la población escolar en general con las
necesidades puntuales de un sujeto en particular.

B) ¿QUÉ DESAFÍO PRESENTA PARA EL PROFESOR?

Adecuar implica modificar los ambientes de aprendizaje para responder a las necesidades de
los alumnos haciendo cambios en:
• Contenidos
• Estrategias de enseñanza
• Estrategias de evaluación

Al hacer adecuaciones, como docentes volvemos hacernos estas preguntas:

¿Qué enseñar? ¿Cómo enseñar? ¿Qué y cómo evaluar?

¿

C) ¿CUÁLES SON LOS PASOS PARA REALIZAR UNA ADECUACIÓN CURRICULAR?

1. Conocer las dificultades de aprendizajes presentadas por el alumno.

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Se elaborará un informe que permita comprender las posibilidades de aprendizaje del alumno
realizado por el profesionales y/o docentes de alumno.

2. Revisar la propuesta de trabajo a partir de la planificación diseñada a partir de la

información vertida.

2.1 Priorizar objetivos: implica modificar y eliminar existentes o introducir nuevos

Se recomienda plantear no más de 3 objetivos de aprendizaje

2.2 Seleccionar y definir los contenidos más relevantes del año secuenciándolos
según el número de las clases previstas a dictar.
Es importante al organizar los contenidos que los mismos se presenten de forma tal
que la complejidad sea creciente.

2.3 Revisar y realizar cambios en la propuesta metodológica de enseñanza

2.3.1. Modificación de la organización espacial: este cambio refiere a la ubicación que

tiene el alumno en el aula. En ocasiones un cambio de lugar donde sentarse
favorece la atención, la interacción con compañeros que pueden ayudarlo y el
seguimiento más directo del profesor.

2.3.2. Modificación de los agrupamientos: este cambio refiere a la organización del

trabajo en el aula de forma grupal, sea este en parejas o grupos.

2.3.3. Introducción de actividades complementarias: este tipo de actividades se

propondrá con el objetivo de reforzar lo aprendido promoviendo la fijación, las
mismas pueden ser trabajadas en el aula o como tarea domiciliaria.

2.3.4. Introducción de actividades alternativas: la modificación de las actividades se

realizará en pos de disminuir el nivel de complejidad y abstracción. Se recomienda
ante la presentación de nuevas actividades ajustar el tiempo de resolución de las
mismas y asegurarse de que sean corregidas en el momento de modo tal que el
alumno obtenga la retroalimentación necesaria para avanzar en su proceso de
aprendizaje advirtiendo errores cometidos y logros alcanzados

2.3.5. Reformulación de consignas de trabajo: la presentación de la actividad deberá

indicar de forma sencilla y directa que debe hacer alumno. Se recomienda incluir
los pasos que el alumno debe seguir para poder resolver las actividades de modo
tal que pueda organizar su pensamiento y en consecuencia su accionar, como así
también presentar un ejemplo que evidencie la forma de resolución deseada

2.3.6. Modificación de materiales didácticos: las lecturas de apuntes, libros o fotocopias

de trabajo requieren en ocasiones sufrir de adaptaciones, es por ello que en
función de los objetivos y contenidos ajustados a las necesidades del alumno es
recomendable ajustar el material de trabajo. Eso no implica recortar la extensión
de los textos, ya que la extensión no hace necesariamente a disminuir las
dificultades de comprensión. Lo que se pretenderá al modificar los materiales es
simplificar su lectura para hacer más accesible su comprensión incluyendo

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definiciones o explicaciones de palabras o conceptos novedosos, imágenes o
esquemas que organicen la información del texto e incluso preguntas que
permitan a medida que se desarrolla la lectura auto-supervisar la comprensión. Se
recomienda utilizar la potencialidad de las TIC´s y apoyar lo aprendido con videos,
cortos o espacios en internet que el alumno pueda acceder con su netbook.

2.4 Revisar y realizar cambios en la estrategia de evaluación

La evaluación es parte del proceso de aprendizaje y ocupa un lugar fundamental al

momento de acompañar el camino construido por el alumno en términos de enfrentarse
con los obstáculos que va enfrentando como así también los logros que va alcanzando.
Es por ello que la evaluación retroalimenta el trabajo del propio alumno y de forma
simultánea la propuesta didáctica pensada por el profesor.

2.4.1. Ajuste de los criterios de evaluación: en función de la priorización de objetivos y

contenidos, resultará imprescindible revisar qué requisitos el alumno deberá
cumplir para aprobar el trimestre. Esto implicará no sólo su modificación sino
también su comunicación al alumno en tiempo y forma de modo tal que conozco y
comprenda qué se esperará que el logre a medida que transcurran las clases.

2.4.2. Modificación de los instrumentos de evaluación: las fortalezas de aprendizaje que

el alumno tenga deberán ser consideradas en la evaluación para facilitar la
instancia. Asimismo se debe tener en cuenta que las actividades evaluativas
deben guardar relación con las trabajadas en clase de modo que el alumno vivir la
evaluación como una continuidad del proceso de aprendizaje transitado.

2.4.3.Modificación de la frecuencia de evaluación: Se recomienda realizar una

evaluación de proceso, lo que implica no generar instancias aisladas de
evaluación al finalizar el trimestre sino evaluar de forma breve y expeditiva de
forma diaria/semanal para advertir los pequeños progresos, mantener el ritmo de
aprendizaje y generar en el alumno satisfacción y motivación por los logros
alcanzados.

Este trabajo no es un desafío solitario sino un reto institucional

Que implica que todos y cada uno de los que formamos parte del Liceo

nos comprometamos por construir una institución inclusiva

Que de oportunidades de aprender a todos.

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