You are on page 1of 28

Introducción a la Matemática

TRABAJO PRÁCTICO 2. Números Reales. Intervalos. Valor absoluto.


Inecuaciones

Índice

Actividades Los números reales

• Actividad 1 • Propiedades de orden


• Actividad 2 • Intervalos
• Actividad 3
• Actividad 4
• Actividad 5 • Valor absoluto
• Actividad 6
• Actividad 7
• Actividad 8
• Actividad 9
• Actividad 10 • Inecuaciones
• Actividad 11
• Actividad 12
• Actividad 13
• Actividad 14
• Actividad 15
• Actividad 16 • Desigualdades con
• Actividad 17 valor absoluto
• Actividad 18
• Actividad 19
• Actividad 20

Respuestas a las actividades


• Actividad 1 • Actividad 11
• Actividad 2 • Actividad 12
• Actividad 3 • Actividad 13
• Actividad 4 • Actividad 14
• Actividad 5 • Actividad 15
• Actividad 6 • Actividad 16
• Actividad 7 • Actividad 17
• Actividad 8 • Actividad 18
• Actividad 9 • Actividad 19
• Actividad 10 • Actividad 20

Bibliografía Adicional

Material de uso exclusivamente educativo 1


Introducción a la Matemática

Actividades. Números reales. Intervalos y valor absoluto.


Inecuaciones

1. Completen el siguiente cuadro.

Intervalo Enunciado Representación gráfica

[1; +∞)

Números reales menores que -5

2. Representen el intervalo [-5, 1,8)


A partir del intervalo que dibujaron, indiquen si son verdaderas o falsas las
siguientes afirmaciones.
a) -5 pertenece al intervalo.
b) 1, 8 pertenece al intervalo.
c) -0,5 y su opuesto pertenecen al intervalo.

d) 3 pertenece al intervalo.

3. Escriban como intervalo y representen en la recta numérica.


a) Todos los números reales menores que –1
b) Todos los números reales menores o iguales que 5.
c) Todos los números reales que cumplen simultáneamente ser mayores o
iguales que –3 y menores que 3.

4. a) Expresen coloquialmente la condición que cumplen los conjuntos numéricos


representados
b) Escriban como intervalo o como unión de intervalos cada conjunto.

Gráfico 1 Gráfico 4

Gráfico 2 Gráfico 5

Gráfico 3 Gráfico 6

Índice

Material de uso exclusivamente educativo


2
Introducción a la Matemática

5. a) Representen en la recta real los números:


1 1
5; - 5; ; - ; 2; - 2
2 2
b) ¿Cuál es la distancia de cada uno de ellos al cero?

6. a) Calculen el valor absoluto o módulo de:

i. –7 iv. 2. 3 vii. 3–5


ii. -(-3) v. 2. (-3) viii. -3–5
iii. (-5)3 vi. (-2)(-3) ix. - (-3 - 5)

b) Decidan si son verdaderas o falsas las siguientes relaciones

i. |-1+3| = |-1| + |3| iv. |10 +(-14)| = |10| + |14|


ii. |-1-3| = |1 + 3| v. |-3+ 8| = |-(3 – 8)|
iii. |(-3)2| = |(-3)|2 vi. |2-π| = |π -2|

7. Resuelvan
a) |x| = 1
b) |x| + 2 = 5
c) 5 –2 = |x|
d) |x| - 2 = 2
e) |4x| + 4| -x| = 0

8. a) Representen en la recta real y establezcan la distancia entre los siguientes pares


de números:
i. 5 y 8 ii. –5 y 8 iii. –8 y 5 iv. –5 y -8
b) Interpreten utilizando valor absoluto lo hecho en el ítem anterior

9. 3
Encuentren dos números reales cuya distancia al -2 sea .
2

10. Encuentren, en cada caso, el o los valores de x para que se cumplan las siguientes
igualdades.
a) | x - 4| = 2
b) | x + 3| = 3
c) | - 1+ x| = 1
1
d) | x + 2| =
2
e) |3x -2| = -1

Índice

Material de uso exclusivamente educativo


3
Introducción a la Matemática

11. Consideren la desigualdad 2 < 5. Indiquen qué pasa con ella en los siguientes casos:
a) Si la multiplico miembro a miembro por 3.
b) Si la multiplico miembro a miembro por -3.
c) Si la multiplico miembro a miembro por 1.
d) Si la multiplico miembro a miembro por 0.
e) Si le sumo miembro a miembro 4
f) Si le sumo miembro a miembro -4.

12. Encuentren en forma analítica el conjunto de soluciones de las inecuaciones dadas.


Representen gráficamente el conjunto de soluciones.
a) 3x + 2 > 5x –4
b) x – 4 < - 2x + 5
c) –5x + 2 ≥ 8
d) x - 2 ≤ x + 3
x x x
e) + >5-
3 2 6

13. ¿Qué números reales satisfacen cada una de las siguientes condiciones?
a) – 101 < x < – 97
b) – 1 ≤ x + 3 ≤ 2
c) – 17 < x < – 17
d) – 4 ≤ 2x ≤ 0

14. Hallen los valores de x que satisfacen las siguientes condiciones.


a) 0 <x ≤ 2 ∧ x ∈ [1, 3)
b) x > -1 ∧ x ∈(2, 5)
c) x ∈ [4, +∞) ∧ x < - 2
d) x ∈ (- ∞, 3) ∧ x ∈ (-3, +∞)

15. Planteen una inecuación que resuelva el problema. Encuentren el conjunto solución.
a) Salgo de casa con 100 pesos. Gasto 5 pesos en el viaje de ida y debo guardar
5 pesos para la vuelta. Veo en una librería cuadernos de $12,5 ¿Cuántos puedo
comprar?
b) Después de vender dos docenas de cajas de CD, quedan en stock menos de
45 cajas de CD. ¿Cuántas cajas de CD había, como máximo antes de hacer la
venta?

Índice

Material de uso exclusivamente educativo


4
Introducción a la Matemática

16. Expresen simbólicamente las afirmaciones siguientes:


a) x está a menos de 5 unidades de 3.
b) y está a lo sumo 4 unidades de 7.
c) x está al menos a 4 unidades de – 5.

17. Hallen en cada caso dos números reales que verifiquen:


5
a) Su distancia a 2 es mayor que .
3
b) Su distancia a 2 es menor o igual que 1.

18. a) Expresen en lenguaje coloquial


i. |x| > 1 iii. |x| ≤ 5 v. |x| ≥ -3
ii. |x – 3| ≥ 7 iv. |x – 3| < 5 vi. 3 ≤ |x| ≤ 5
b) Representen en la recta real las desigualdades anteriores.
c) En cada caso escriban como intervalo o como unión de intervalos el conjunto
solución.

19. Representen en la recta numérica e interpreten como intervalo o como unión de


intervalos
a) M = {x ∈ ℜ / | x |≤ 2}

b) P = {x ∈ ℜ / | x + 1 |> 0}

{
c) Q = x ∈ ℜ / x 2 − 9 ≤ 0 }
20. Se sabe de un número real que cumple las siguientes condiciones:
• La distancia entre 3x y -2 es mayor que 1
• Pertenece al conjunto
(2; + ∞ )
a) Den, si es posible, un número que cumpla estas condiciones
b) Si M es el conjunto de todos los valores de x que cumplen simultáneamente
ambas condiciones, representen M en la recta

Índice

Material de uso exclusivamente educativo


5
Introducción a la Matemática

RESPUESTAS

1. Completen el siguiente cuadro.

Intervalo Enunciado Representación gráfica

[1; +∞)

Números reales menores que -5

Respuesta

Intervalo Enunciado Representación gráfica


Números reales mayores o
[1; +∞)
iguales que 1
Números reales mayores o
[-2, 2] iguales que -2 y menores o
iguales que 2

(-∞, -5) Números reales menores que -5

2. Representen el intervalo [-5, 1,8)


A partir del intervalo que dibujaron, indiquen si son verdaderas o falsas las siguientes
afirmaciones.
a) -5 pertenece al intervalo.
b) 1, 8 pertenece al intervalo.
c) -0,5 y su opuesto pertenecen al intervalo.

d) 3 pertenece al intervalo.

Respuesta. El intervalo [-5, 1,8) se representa así:

Para contestar , tenemos en cuenta que si x pertenece al intervalo entonces es:


- 5 ≤ x < 1,8
a) Verdadero b) Falso
c) Verdadero. El opuesto de – 0, 5 es 0, 5. Y es: - 5 ≤ -0, 5 < 0,5 < x < 1,8

d) Verdadero. 3 ≡ 1,732 por lo que se cumple - 5 ≤ 3 < 1,8

Índice

Material de uso exclusivamente educativo


6
Introducción a la Matemática

3. Escriban como intervalo y representen en la recta numérica.


d) Todos los números reales menores que –1
e) Todos los números reales menores o iguales que 5.
c) Todos los números reales que cumplen simultáneamente ser mayores o iguales que –3 y
menores que 3.

Respuesta.
a) (-∞, -1)

b) (-∞, 5]

c) [-3, 3)

4 a) Expresen coloquialmente la condición que cumplen los conjuntos numéricos representados


b) Escriban como intervalo o como unión de intervalos cada conjunto.

Gráfico 1 Gráfico 4

Gráfico 2 Gráfico 5

Gráfico 3 Gráfico 6

Respuesta

Gráfico 1 Gráfico 4
a) Los números reales mayores a) Los números reales
o iguales que 2 y menores menores o iguales que π
que 5. b) ( −∞, π]
b) [2, 5)
Gráfico 2 Gráfico 5
a) Los números reales mayores a) Los números reales
1 menores o iguales que -1 ó
que − mayores que cero y
2
menores que 5
 1 
b)  − , + ∞  b) (-∞, -1] ∪ (0, 5)
 2 
Gráfico 3 Gráfico 6
a) Los números reales mayores a) Los números reales
o iguales que 2 y menores o menores o iguales que – 2 y
iguales que 3. mayores o iguales que 2.
b) [ 2, 3] b) (-∞, -2] ∪ [2, +∞)

Índice

Material de uso exclusivamente educativo


7
Introducción a la Matemática

5. a) Representen en la recta real los números:


1 1
5; - 5; ; - ; 2; - 2
2 2
b) ¿Cuál es la distancia de cada uno de ellos al cero?

Respuesta
a)

b) Calcular la distancia de cada uno de los números al cero equivale a buscar su


módulo o valor absoluto.
| 5 | = 5 y | -5 | = - (-5) = 5
1 1 1  1 1
= y - =- - =
2 2 2  2 2
2 = 2 y - 2 = - (- 2 ) = 2
(Un número y su opuesto tienen el mismo módulo)

6. a) Calculen el valor absoluto o módulo de:

i. –7 iv. 2. 3 vii. 3–5


ii. -(-3) v. 2. (-3) viii. -3–5
iii. (-5)3 vi. (-2)(-3) ix. - (-3 -5)

b) Decidan si son verdaderas o falsas las siguientes relaciones

i. |-1+3| = |-1| + |3| iv. |10 +(-14)| = |10| + |14|


ii. |-1-3| = |1 + 3| v. |-3+ 8| = |-(3 – 8)|
iii. |(-3)2| = |(-3)|2 vi. |2-π| = |π -2|

Respuesta
a)
i. |–7| = -(-7) = 7 iv. |2. 3| = |6|= 6 vii. |3 – 5| = |-2|
=2
ii. |-(-3)| = |3| = 3 v. |2. (-3)| = |2|.|-3| viii |- 3 – 5| = |-8|
= 2. 3 = 6 . =8
iii. |(-5)3| = |-125| vi. |(-2)(-3)| = |6| = 6 ix. |- (-3–5)| = |8|
= -(-125) =8
= 125

b) Decidan si son verdaderas o falsas las siguientes relaciones

i. Falsa. iv. Falsa


ii. Verdadera v. Verdadera
iii. Verdadera vi. Verdadera

Índice

Material de uso exclusivamente educativo


8
Introducción a la Matemática

7. Resuelvan
a) |x| = 1
b) |x| + 2 = 5
c) 5 –2 = |x|
d) |x| - 2 = 2
e) |4x| + 4| -x| = 0
Respuesta
a) Los números son x = 1 ó x = -1
b) Podemos escribir |x| + 2 = 5 como |x| = 5 – 2 = 3
Luego, los números buscados son x = 3 ó x = -3
c) Los números buscados son x = 3 ó x = -3
d) |x| - 2 = 2 es equivalente a |x| = 4. por lo que los números son x = 4 ó x = -4
e) Aplicando propiedades del valor absoluto y de los números reales podemos
escribir:
|4|.|x| + 4| (-1) x| = 4|x| + 4.|(-1)|.|x| = 4 |x| + 4. 1 |x| = 8 |x|
Luego.
8|x| = 0 si y sólo sí es |x| = 0 si y sólo sí x = 0

8. a) Representen en la recta real y establezcan la distancia entre los siguientes pares de números:
i. 5 y 8 ii. –5 y 8 iii. –8 y 5 iv. –5 y -8
b) Interpreten utilizando valor absoluto lo hecho en el ítem anterior

Respuesta
a. i) b. i )
|8 – 5 | = |3| = 3

a.ii) b.ii)
|8 – (-5)| = |8 + 5| = 13

a.iii) b.iii)
|(-8) – 5| = |-13| = 13

a. iv) b.iv )
|(-8) – (-5)| = |-3| = 3

Índice

Material de uso exclusivamente educativo


9
Introducción a la Matemática

9. 3
Encuentren dos números reales cuya distancia al -2 sea .
2
Respuesta
3
El enunciado es equivalente a encontrar dos números que satisfagan: x − ( −2) =
2
Si nos “paramos “ en -2 y nos movemos una
3
distancia a la derecha, entonces un número es;
2
3 1
− 2+ =−
2 2
Hacemos lo mismo pero, moviéndonos una
3
distancia a la izquierda de -2:
2
3 7
−2− = −
2 2

10. Encuentren, en cada caso, el o los valores de x para que se cumplan las siguientes igualdades.
a) | x - 4| = 2
b) | x + 3| = 3
c) | - 1+ x| = 1
1
d) | x + 2| =
2
e) |3x -2| = -1

Respuesta
Observamos que si |x – a| = b (b ≥ 0) los números que buscamos son
x=a+byx=a-b
a) x= 6 ó x = 2
b) x = - 6 ó x = 0
c) | - 1+ x| = 1 es equivalente a | x - 1| = 1. Luego: x = 2 ó x = 0
5 3
d) x = − óx= −
2 2
e) No existe ningún número que cumpla con esta condición porque el módulo es
siempre mayor o igual que cero.

11. Consideren la desigualdad 2 < 5. Indiquen qué pasa con ella en los siguientes casos:
a) Si la multiplico miembro a miembro por 3.
b) Si la multiplico miembro a miembro por -3.
c) Si la multiplico miembro a miembro por 1.
d) Si la multiplico miembro a miembro por 0.
e) Si le sumo miembro a miembro 4
f) Si le sumo miembro a miembro -4.

Índice

Material de uso exclusivamente educativo


10
Introducción a la Matemática

Respuesta
a) 2. 3 < 5. 3 ; 6 < 15 , la desigualdad no cambia de sentido
b) 2. (-3 ) > 5. (-3) ; -6 > -15 , la desigualdad cambia de sentido
c) 2. 1 < 5. 1 ; 2 < 5 , la desigualdad sigue siendo la misma
d) 2. 0 = 5. 0 ; la desigualdad se transforma en una igualdad
e) 2 + 4 < 5 + 4 ; 6 < 9 , se mantiene la desigualdad
f) 2 + (-4) < 5 + (-4); -2 < 1, se mantiene la desigualdad

12. Encuentren en forma analítica el conjunto de soluciones de las inecuaciones dadas.


Representen gráficamente el conjunto de soluciones.
a) 3x + 2 > 5x – 4
b) x – 4 < - 2x + 5
c) –5x + 2 ≥ 8
d) x - 2 ≤ x + 3
x x x
e) + >5-
3 2 6

Respuesta
a) 3x + 2 > 5x – 4
3x – 5x > - 4 – 2 Restamos miembro a miembro 5x y 2
-2x > - 6
-2x : (-2) < - 6 : -2 Al dividir por un número menor que cero cambia el
sentido de la desigualdad
x<3
Luego: S = (-∞; 3)
b) x – 4 < - 2x + 5
x + 2x < 5 + 4 Sumamos miembro a miembro 2x y 4
3x < 9
3x : 3 < 9 : 3 Al dividir por un número mayor que cero no cambia el
sentido de la desigualdad
x<3
Luego: S = (-∞; 3)
c) –5x + 2 ≥ 8
–5x ≥ 8 – 2 Restamos miembro a miembro 2
-5x ≥ 6
- 5 x : - 5 ≤ 6 :(-5) Al dividir por un número menor que cero cambia el
sentido de la desigualdad
6
x ≤−
5
 6
Luego S =  − ∞, − 
 5 

Índice

Material de uso exclusivamente educativo


11
Introducción a la Matemática

d) x - 2 ≤ x + 3
x–x≤3+2 Sumamos miembro a miembro –x y 2
0≤5
El resultado al que llegamos es verdadero para cualquier número real con
que reemplacemos a x por lo que el conjunto solución son todos los números
reales:
S =ℜ

x x x
e) + >5-
3 2 6
x x 5x
Como + = reemplazamos en la inecuación:
3 2 6
5x x
>5-
6 6
5x x
+ >5
6 6
6x
>5
6
x>5
Luego es: S = (5, + ∞)
Les dejamos la tarea de representar los conjuntos solución

13. ¿Qué números reales satisfacen cada una de las siguientes condiciones?
a) – 101 < x < – 97
b) – 1 ≤ x + 3 ≤ 2
c) – 17 < x < – 17
d) – 4 ≤ 2x ≤ 0
Respuesta
a) Los números que pertenecen al intervalo ( - 101, -97)
b) Resolvemos la inecuación – 1 ≤ x + 3 ≤ 2
–1–3 ≤x+3-3 ≤2–3
- 4 ≤ x ≤ -1
Los números que cumplen esta condición son los que pertenecen al intervalo
[ - 4, -1]
c) – 17 < x < – 17
Ningún número cumple esta condición, ya que no puede ser a la vez mayor y
menor que -17.
d) Resolvemos la inecuación – 4 ≤ 2x ≤ 0
– 4 : 2 ≤ 2x : 2 ≤ 0 : 2
-2≤x≤0
Los números que cumplen esta condición son los que pertenecen al intervalo
[ - 2, 0]

Índice

Material de uso exclusivamente educativo


12
Introducción a la Matemática

14. Hallen los valores de x que satisfacen las siguientes condiciones.


a) 0 < x ≤ 2 ∧ x ∈ [1, 3)
b) x > -1 ∧ x ∈(2, 5)
c) x ∈ [4, +∞) ∧ x < - 2
d) x ∈ (- ∞, 3) ∧ x ∈ (-3, +∞)

Respuesta
a) Se puede escribir;
0<x≤2 ∧ 1≤x<3
Los números que buscamos deben cumplir las dos condiciones a la vez por lo que
es
S = [1, 2]
b) x > -1 ∧ 2<x< 5; por lo que es S = (2, 5)
c) No existe ningún número que cumpla a la vez las dos condiciones x ≥ 4 ∧ x < - 2.
Luego es S = ∅
d) S = (-3,3)

15. Planteen una inecuación que resuelva el problema. Encuentren el conjunto solución.
a) Salgo de casa con 100 pesos. Gasto 5 pesos en el viaje de ida y debo guardar 5
pesos para la vuelta. Veo en una librería cuadernos de $12, 5 ¿Cuántos puedo
comprar?
b) Después de vender dos docenas de cajas de CD, quedan en stock menos de 45
cajas de CD. ¿Cuántas cajas de CD había, como máximo antes de hacer la venta?

Respuesta
a) Si c simboliza los cuadernos es
12, 5. c ≤ 100 – (5 + 5)
12, 5. c ≤ 90
c ≤ 90 : 12,5
c ≤ 7,2
Como la solución son números naturales, podemos escribir:
c≤7
Luego podrá comprar hasta 7cuadernos.

b) Llamemos D a las cajas de CD. Se vendieron dos docenas lo interpretamos


como que se vendieron 24 cajas de CD. Luego
D – 24 < 45
D < 69
Como máximo había 68 cajas de CD

Índice

Material de uso exclusivamente educativo


13
Introducción a la Matemática

16. Expresen simbólicamente las afirmaciones siguientes:


a) x está a menos de 5 unidades de 3
b) y está a lo sumo 4 unidades de 7.
c) x está al menos a 4 unidades de – 5.

Respuesta
a) |x – 3| < 5
b) | y - 7| ≤ 4
c) |x –(-5) | ≥ 4

17. Hallen en cada caso dos números reales que verifiquen:


5
a) Su distancia a 2 es mayor que .
3
b) Su distancia a 2 es menor o igual que 1.

Respuesta
a) Equivale a buscar dos números reales que verifiquen
5
x− 2 >
3
5
Los números que buscamos estarán fuera de los segmentos de longitud a
3
la izquierda y a la derecha de 2
Deberán ser entonces,
5
• menores que 2− ≡ −0,25
3
5
• ó mayores que 2+ ≡ 3,08
3
En cada caso podemos hallar infinitos. Por ejemplo – 2 y 10
(verifiquen que es así)
b) Equivale a buscar dos números reales que verifiquen:
| x – 2| ≤ 1
Por propiedades de las desigualdades en módulo,
-1≤x–2≤1
Sumando miembro a miembro 2,
-1+2 ≤x–2+2≤1+2
1 ≤x ≤3
3
Hay infinitos números que cumplen esta condición. Por ejemplo, 2 y
2

Índice

Material de uso exclusivamente educativo


14
Introducción a la Matemática

18. a) Expresen en lenguaje coloquial


i. |x| > 1 iii. |x| ≤ 5 v. |x| ≥ -3
ii. |x – 3| ≥ 7 iv. |x – 3| < 5 vi. 3 ≤ |x| ≤ 5
b) Representen en la recta real las desigualdades anteriores.
c) En cada caso escriban como intervalo o como unión de intervalos el conjunto solución.
Respuesta
a) i. Los números cuya distancia al cero es mayor que 1
ii. Los números cuya distancia a 3 es mayor o igual que 7
iii . Los números cuya distancia al cero es menor o igual que 5
iv. Los números cuya distancia a 3 es menor que 5
v. Los números cuya distancia al cero es mayor o igual que -3
vi. Los números cuya distancia al cero es mayor o igual que 3 y menor o igual
que 5
b) Les dejamos la tarea de representar cada conjunto.
c) i. (-∞, -1) ∪ (1, +∞)
ii. (-∞, -4] ∪ [10, +∞)
iii. [-5, 5]
iv. (-2, 8)
v. Cualquier número real cumple con la condición ya que el módulo es siempre
mayor o igual que cero.
vi.[-5, -3] ∪ [3, 5]

19. Representen en la recta numérica e interpreten como intervalo o como unión de intervalos
a) M = {x ∈ ℜ / | x |≤ 2}

b) P = {x ∈ ℜ / | x + 1 | > 0}

{
c) Q = x ∈ ℜ / x 2 − 9 ≤ 0 }
Respuesta
En cada caso es necesario resolver la inecuación que define a los elementos del
conjunto
a) |x|≤ 2 , - 2 ≤ x ≤ 2 , M = [-2, 2]
b) El único número que no pertenece al conjunto es -1 (¿por qué?)
Luego P = (-∞, -1) ∪ (-1, +∞)
c) x2 – 9 ≤ 0 si y solo si x2 ≤ 9
Tomando raíz cuadrada en ambos miembros es:
x 2 ≤ 9 =3

Y como definimos x 2 = | x | es:


|x| ≤ 3
Luego es S = [-3, 3]

Índice

Material de uso exclusivamente educativo


15
Introducción a la Matemática

20. Se sabe de un número real que cumple las siguientes condiciones:


• La distancia entre 3x y -2 es mayor que 1
• Pertenece al conjunto
(2; + ∞ )
a) Den, si es posible, un número que cumpla estas condiciones.
b) Si M es el conjunto de todos los valores de x que cumplen simultáneamente ambas
condiciones, representen M en la recta

Respuesta
a. La primera condición la expresamos como:
|3x – (-2)| > 1
Por lo que puede ser;
3x – (-2) < -1 ó 3x – (-2) > 1
por propiedad de desigualdades con módulo
Resolviendo las desigualdades;
1
x < −1 ó x > − (1)
3
Por la segunda condición podemos debe ser
x>2 (2)

Entonces los números que cumplen (1) y (2) simultáneamente son los que
verifican la condición
x>2

Podemos dar infinitas soluciones, por ejemplo si x = 5 se verifica:


|3. 5 – (-2)| > 1
Y además 5 pertenece al intervalo (2; + ∞ )

b. Les dejamos para representar en la recta real la solución.

Índice

Material de uso exclusivamente educativo


16
Introducción a la Matemática

Números Reales. Valor absoluto. Intervalos

Orden en los En el conjunto de los números reales se cumple que:


reales
Si a ∈ ℜ y b ∈ ℜ y a ≠ b, entonces es a > b ó a < b

• a > b se lee “a es mayor que b”


• a < b se lee “a es menor que b”
También escribiremos:
• a ≥ b para indicar que a es mayor o igual que b.
• a ≤ b para indicar que a es menor o igual que b.

Recordamos las propiedades del orden:

Sean a, b y c, números reales, entonces


1. Si a < b y b < c entonces a < c
2. Si a < b entonces a + c < b + c
3. Si a < b ; c > 0 entonces a ⋅ c < b ⋅ c
4. Si a < b ; c < 0 entonces a ⋅ c > b ⋅ c

Intervalos La relación de orden en los números reales permite definir en la recta real los
siguientes conjuntos numéricos.

• Intervalo abierto de extremos a y b. Es el conjunto de números


reales cuyos elementos son mayores que a y menores que b. Lo
simbolizamos:
(a, b) = { x∈ℜ/ a < x < b}
• Intervalo cerrado de extremos a y b. Es el conjunto de números
reales cuyos elementos son mayores o iguales que a y menores o
iguales que b. Lo simbolizamos:
[a, b] = { x∈ℜ/ a ≤ x ≤ b}

Índice

Material de uso exclusivamente educativo


17
Introducción a la Matemática

Veamos algunos ejemplos.


• [-3; 2] = {x ∈ ℜ: -3 ≤ x ≤ 2}
Es el intervalo de extremos – 3 y 2. Ambos extremos pertenecen al
intervalo.
Gráficamente:

(En el gráfico indicamos con un círculo lleno que los extremos


pertenecen al intervalo)

• (-3; 2) = {x ∈ ℜ: -3 < x < 2}


Es el intervalo de extremos – 3 y 2. Los extremos no pertenecen al
intervalo.
Gráficamente:

(En el gráfico indicamos con un círculo vacío que los extremos no


pertenecen al intervalo)

• Intervalo semiabierto (o semicerrado) de extremos a y b. En este


caso sólo uno de los extremos pertenece al intervalo.
 [a, b) = { x∈ℜ/ a ≤ x < b}
En este caso, a pertenece al intervalo y b no pertenece al
intervalo.
 (a, b] = { x∈ℜ/ a < x ≤ b}
En este caso, a no pertenece al intervalo pero b le
pertenece.

Por ejemplo;
[-3; 2) = {x ∈ ℜ: -3 ≤ x < 2}
Es el intervalo de extremos – 3 y 2.
- 3 pertenece al intervalo y 2 no le pertenece
Gráficamente:

De igual forma podemos definir los siguientes intervalos:

• [a, +α) = {x∈ℜ/ x ≥ a}


Es el conjunto de los números
reales mayores o iguales que a.

Índice
Material de uso exclusivamente educativo
18
Introducción a la Matemática

• (a, +α) = {x∈ℜ/ x > a}


Es el conjunto de los números
reales mayores que a.

• (-α, a] = {x∈ℜ/ x ≤ a}
Es el conjunto de los números
reales menores o iguales que a.

• (-α, a) = {x∈ℜ/ x < a}


Es el conjunto de los números
reales menores que a.

El conjunto de los números reales puede representarse como:


ℜ = (-∞, +∞)

Resolvemos un ejemplo:
Escribir en forma de intervalos los conjuntos representados en la recta numérica.

a) En el gráfico se representan todos los


números reales que se encuentran entre
-1 y 3, incluyendo a -1 y 3.
Son los números que pertenecen al
intervalo cerrado [-1, 3]

b) En el gráfico se representan todos los


números reales mayores o iguales que 2
ó menores o iguales que -2.
Lo interpretamos como la unión de dos
intervalos:
(-∞, -2] ∪ [2, +∞)

Índice

Material de uso exclusivamente educativo


19
Introducción a la Matemática

Valor La representación de los números reales en la recta, nos permite establecer la


absoluto de distancia entre cualquiera de ellos y el cero.
un número
real

Podemos afirmar que la distancia entre el 4 y el 0 es de 4 unidades, o que la


distancia entre – 6 y 0 es de 6 unidades.
Si deseamos encontrar un número cuya distancia al cero sea de 5 unidades,
tendremos dos soluciones posibles:
• Una a la derecha del cero: el número 5 cuya distancia al cero es de 5
unidades

• Otra, a la izquierda del cero: -5 cuya distancia al cero también es de 5


unidades

Los números –5 y 5 representan dos puntos distintos en la recta numérica


sin embargo ambos están a la misma distancia del cero.

A la distancia entre un número real a y el cero la llamamos módulo o valor


absoluto del número real.
Se escribe |a| y se lee módulo o valor absoluto del número a.

Así, por ejemplo


• |3| = 3
se lee módulo o valor absoluto de 3 e indica la distancia del 3 al 0.
• |0| = 0
se lee módulo o valor absoluto de 0 e indica la distancia del 0 al 0.
• |–2| = 2
se lee módulo o valor absoluto de –2 e indica la distancia del –2 al 0.

En general, podemos afirmar:


• El valor absoluto o módulo indica la distancia entre un número real y el
cero, por lo que nunca será negativo. Lo indicamos:
|a| ≥ 0
• Si el módulo de un número real a es igual a cero, entonces a es igual a
cero. Y si a es igual a cero, entonces módulo de a es igual a cero.

|a| = 0 sí y sólo sí a = 0

Índice

Material de uso exclusivamente educativo


20
Introducción a la Matemática

Definimos el valor absoluto de un número real a como:

|a| = a si a es mayor que cero

|a| = –a si a es menor que cero

|a| = 0 si a es igual a cero

O bien:
Si a es un número real el valor absoluto o módulo de a se denota |a| y se define:
 a si a ≥ 0
a =
− a si a < 0

En forma similar podemos establecer la distancia entre dos números de la recta


real.

Llamamos distancia entre dos números reales a y b, al valor absoluto de su


diferencia:
d(a,b)=|b-a|=|a-b|

Por ejemplo,
• la distancia entre -3 y 4 se determina encontrando;
|4 – (-3)| = |4 + 3| = |7| = 7
• la distancia entre - 5 y -1 se determina encontrando
|-5 – (-1)| = |-5 + 1| = |-4| = 4

Usamos la definición de distancia entre dos números para resolver la siguiente


situación.
Ejemplo.
• ¿Para qué valores de x se cumple que |x – 2| = 3?
Solución.
La expresión |x – 2| = 3 la interpretamos como el número real x cuya distancia a
2 es igual a 3.
Queremos hallar x. Probando con algunos números encontramos que;
• x = 5; | 5 – 2| = |3| = 3, sirve pues la distancia entre 5 y 2 es
igual a 3.
• x = -1 | -1 – 2| = |-3| = 3 también sirve pues la distancia entre -1
y 2 es igual a 3.
De este modo, encontramos dos números cuya distancia a 2 es igual a 3.

Interpretemos gráficamente la situación:

Índice

Material de uso exclusivamente educativo


21
Introducción a la Matemática

Al desplazarnos 3 unidades hacia la


derecha de 2 encontramos que x = 5 está a
distancia 3 de 2.
Y si nos desplazamos 3 unidades hacia la
izquierda de 2, encontramos que x = -1 está
a distancia 3 de 2.
Con lo que llegamos al mismo resultado.
Comprobamos lo que hicimos planteando el problema en forma analítica.
Queremos hallar los números reales que verifican |x – 2| = 3.
La definición de módulo nos hace pensar que x - 2 puede ser:
• mayor que cero
• menor que cero
• igual que cero
Por lo que debemos plantearnos estas situaciones.
x-2>0 óx-2<0óx–2=0
O lo que es lo mismo:
x-2≥0 óx-2<0
Luego,
• Si x ≥ 2 es |x – 2| = x – 2 (por definición de valor absoluto)
Así resulta:
|x – 2| = 3 ⇒ x – 2 = 3 de donde x = 5

• Si x < 2 es |x – 2| = -(x – 2) (por definición de valor absoluto)

Por lo que es
|x – 2| = - (x – 2) = - x + 2

Entonces
|x – 2| = 3 ⇒ - x + 2 = 3 de donde x = -1

De este modo, los números reales que cumplen con la condición de que su
distancia a 2 es igual a 3 son:
x = -1 ó x = 5

Podemos escribir el conjunto solución como.


S = {-1; 5}

Propiedades del valor absoluto


1. Un número y su opuesto tienen el mismo valor absoluto
|a| = |–a|

2. |a| = 0 sí y sólo sí a = 0
3. El valor absoluto del producto es el producto de los valores absolutos de
los factores:
|a ⋅ b| = |a| . |b|

Índice

Material de uso exclusivamente educativo


22
Introducción a la Matemática

Veamos algunos ejemplos


• | 2 ⋅ (-1)| = | -2| = 2 es igual a | 2| ⋅ |-1| = 2⋅ 1 = 2
• |(-3) ⋅ (-2)| = | 6| = 6 es igual a | -3| ⋅ |-2| = 3⋅ 2 = 6

• − 5 es el opuesto de 5 entonces | − 5 | = | 5 | = 5

Inecuaciones Expresiones como: “peso máximo 225 kg”, “velocidad mínima 40 km/h”, “lo esperé
más de 15 minutos” son habituales en la vida cotidiana.
Para traducir al lenguaje matemático cualquiera de estas relaciones se hace uso
de desigualdades.
• peso (p) máximo 225 kg  p ≤ 225
• velocidad (v) mínima 40 km/h  v ≥ 40
• esperé (e) más de 15 minutos  e > 15

Las relaciones algebraicas que se expresan mediante desigualdades reciben el


nombre de inecuaciones.

En la inecuación p ≤ 225, cualquier número que cumpla con las condiciones de la


inecuación será solución de la misma.
• p = 200 es solución de p ≤ 225 pues 200 ≤ 225
• p = 225 también es solución de p ≤ 225 pues 225 = 225
• También son soluciones p = 100:, p = 55, p = 0.
• Pero no lo es p = 300 pues no cumple la relación de menor o igual que
225
• Y tampoco lo es p = -15 pues no tiene sentido un peso negativo (debe ser
p ≥ 0)

En algunos casos como el del ejemplo, es relativamente fácil, encontrar todos los
valores que verifican la desigualdad.
Pero generalmente para resolver una inecuación es preciso transformarla en otras
equivalentes. Para ello utilizamos las propiedades de orden en el conjunto de los
reales.
Así, podemos afirmar que:

Para Las siguientes operaciones no cambian el sentido de la desigualdad:


recordar • Sumar o restar un número a ambos miembros de la desigualdad.
• Multiplicar (o dividir) por un número mayor que cero
Pero cambia el sentido de la desigualdad:
• Multiplicar (o dividir) por un número menor que cero.
3 > 1 pero 3 (-2) < 1 (-2) ya que – 6 < -2

Índice

Material de uso exclusivamente educativo


23
Introducción a la Matemática

Veamos algunos ejemplos.


Ejemplo 1.
Resolver x – 3 > 7
Solución
x–3>7
x -3 + 3 > 7 + 3 Sumando 3 a ambos miembros.
x > 10

Los números reales que verifican la desigualdad son todos aquellos


mayores que 10.
Gráficamente,

Luego el conjunto solución es


S = (10, +∞) = {x∈ℜ / x> 10}

Ejemplo 2.
Resolver 3.(1-x) ≤ -2 – x
Solución
3.1 –3x ≤ -2 - x Distribuyendo
3 –3x ≤ -2-x
3 – 3x +x ≤ -2-x +x Sumando x a ambos miembros
3 – 2x ≤ -2
-3 + 3 –2x ≤ -2 -3 Restando 3 a ambos miembros
–2x ≤ – 5

 1  1 1
 −  (-2x) ≥  −  (-5) Multiplicando ambos miembros por − < 0,
 2   2 2
cambia el sentido de la desigualdad)
5
x≥
2
Luego, son solución de la inecuación todos los números reales mayores o
5
iguales que . Lo escribimos así:
2

5   5
S =  , + ∞  = x ∈ ℜ / x ≥ 
 2   2

Gráficamente,

Índice

Material de uso exclusivamente educativo


24
Introducción a la Matemática

Ejemplo 3
Encontrar el conjunto de números reales que verifican -3 ≤ 2x + 1 ≤ 7
Solución
Para resolver este problema debemos encontrar los números reales que
verifican simultáneamente:
-3 ≤ 2x + 1 y 2x + 1 ≤ 7
Para ello debemos resolver las dos inecuaciones.

Resolvemos
• -3 ≤ 2x + 1
- 3 – 1 ≤ 2x + 1 – 1 Restamos miembro a miembro 1
- 4 ≤ 2x
- 4 : 2 ≤ 2x : 2 Dividimos ambos miembros por 2 (Al ser 2 > 0,
no cambia el sentido de la desigualdad)
-2 ≤x

• 2x + 1 ≤ 7
2x + 1 – 1 ≤ 7 – 1 Restamos miembro a miembro 1
2x ≤ 6
2x:2≤6:2 Dividimos ambos miembros por 2 (Al ser 2 > 0,
no cambia el sentido de la desigualdad)
x≤3
Gráficamente

Luego, los números que buscamos deben cumplir simultáneamente:


-2 ≤x y x≤3
O bien;
-2 ≤ x≤3
Gráficamente

Los números que satisfacen simultáneamente las dos condicones están pintados
con el doble rayado.

Índice

Material de uso exclusivamente educativo


25
Introducción a la Matemática

Vemos que son los números que pertenecen al intervalo:


[- 2 , 3]
Por lo que el conjunto solución es:
S = [- 2 , 3] = { x∈ℜ/ - 2 ≤ x ≤ 3}

Desigualdades Nos proponemos encontrar los números reales que verifican que su distancia al
con valor cero es menor o igual que 2.
absoluto Si recordamos que la distancia de un número al cero la expresamos mediante
|x|, lo que buscamos lo podemos simbolizar como:
|x| ≤ 2

Es decir que los números buscados están en un segmento de longitud 2 a la


izquierda o a la derecha del cero.

Vemos que los números buscados cumplen la condición -2 ≤ x ≤ 2. Entonces


podemos escribir
|x| ≤ 2 sí y sólo sí -2 ≤ x ≤ 2
Los números reales que pertenecen al intervalo [-2; 2] verifican |x| ≤ 2.

De la misma manera, los números reales que verifican que |x-2| ≤ 1 son aquellos
números cuya distancia al 2 es menor o igual que 1. Por lo tanto están en un
segmento de longiud 1 a la derecha o a la izquierda del 2.

Los números buscados cumplen la condición 1 ≤ x ≤ 3


Podemos escribir
|x-2| ≤ 1 sí y sólo sí 1 ≤ x ≤ 3
Los números reales que pertenecen al intervalo [1, 3] verifican |x-2| ≤ 1

En general, si a y b (b >0) son números reales, se verifica

• |x| ≤ b sí y sólo sí -b ≤ x ≤ b,

• |x - a| ≤ b sí y sólo sí -b ≤ x- a ≤ b, sí y sólo sí -b + a ≤ x ≤ b + a

Índice

Material de uso exclusivamente educativo


26
Introducción a la Matemática

Buscamos ahora todos los números reales que verifican; |x| > 3 .
2

Los números que buscamos están a distancia mayor que 3 con respecto al
2
cero, por lo tanto los x que buscamos están fuera de los dos segmentos de
longitud 3 a la izquierda o a la derecha del cero.
2
Representado en la recta numérica obtenemos:

Vemos que los números reales buscados cumplen la condición


3 3
x<- ó x>
2 2

Por lo que, los números reales que verifican |x| > 3 pertenecen al intervalo
2
 3 3 
 − ∞; −  ∪  ;+∞ 
 2 2 

(Recordar que con “∪” simbolizamos la unión de conjuntos)

En forma similar, si deseamos encontrar los números que verifican |x – 3| ≥ 2 los


números que buscamos están a distancia mayor o igual que 2 respecto del 3,
por lo tanto están fuera de los dos segmentos de longitud 2 a la izquierda o a la
derecha del 3.
Representado en la recta numérica obtenemos:

Luego, los números que verifican que |x – 3| ≥ 2 pertenecen al intervalo


(-∞, 1] ∪ [5, +∞)

En general, si a y b (b >0) son números reales, se verifca

• |x| ≥ b sí y sólo sí x ≤ -b ≤ ó x ≥ b,

• |x - a| ≥ b sí y sólo sí x – a ≤ -b ≤ ó x – a ≥ b,
sí y sólo sí x ≤ -b + a ≤ ó x ≥ b + a

Índice

Material de uso exclusivamente educativo


27
Introducción a la Matemática

Bibliografía Adicional

• Agrasar, Mónica; Matemática 8. Editorial Longseller, Bs. As. 2003

• Altman. Silvia, Matemática. ES 2. Editorial Tinta Fresca; Bs:As.2008

• Graña, Matías, Los Números, de los naturales a los complejos, Colección Las
Ciencias Naturales y la Matemática. INET, Ministerio de Educación, Bs. As. 2010

• Seveso; Julia; Matemática 9, Editorial Kapelusz, Bs.As 1998

Índice

Material de uso exclusivamente educativo


28

You might also like