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PROGRAMA DE CURSO
FORMACION EN INGLES I.
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA
MINUTO DE DIOS
UNIDAD ACADÉMICA Y PROGRAMA :
Nivel de Tecnológico: Profesional: Especialización: Maestría:
Formación:
1. CARACTERIZACIÓN DEL CURSO:
Nombre del curso: FORMACIÓN EN INGLÉS I.
Nombre del tutor:
NRC: Número de créditos: 03 Obligatoria: X Electiva:
Componente de Formación: Área de Conocimiento:
Número de Semanas: 8 Intensidad Horaria Intensidad Horaria de Total de Horas a la
Presencial Teórica: 03 trabajo colaborativo: 03 semana: 06
Intensidad Horaria Intensidad Horaria de Duración del encuentro Intensidad Horaria de
Practicas Trabajo Autónomo: 03 presencial: 03 horas trabajo virtual en
Presenciales: 03 plataforma Moodle:
03 horas semanales
Total de Horas por el Período Académico: 42.
Programa (s) en el (los) que se imparte el curso:
Prerrequisitos:

SÍNTESIS.

Los procesos de globalización y de apertura de la economía, la comunicación intercultural y el alto ritmo


de progreso científico y tecnológico, ejercen presiones sobre nuestras vidas y exigen el desarrollo de la
competencia comunicativa en una o más lenguas extranjeras para posibilitar la participación en igualdad
de condiciones en la cultura global, sin perder el sentido de pertenencia a nuestra cultura.

Es importante acceder a una formación de alta calidad por medios de información y comunicación que
permitan la integración de bases conceptuales para la adquisición de un conocimiento universal. Para
ello se requiere tener acceso a materiales de aprendizaje de gran riqueza conceptual, pedagógica y
creativa, tener la posibilidad de usar sistemas interactivos, redes y extensos bancos de datos
permanentemente actualizados. En estos procesos cobra vital importancia la comprensión y el empleo
de otras lenguas, principalmente la lengua internacional más empleada en las tecnologías: el inglés.
(Tomado de lineamientos curriculares de idioma extranjero Inglés. Ministerio de Educación
Nacional Colombia).
JUSTIFICACIÓN.

El idioma inglés es reconocido como lengua universal, en el campo comercial, científico, académico,
tecnológico, laboral y de turismo; por esta razón, es necesario que en el marco de las competencias
transversales de los estudiantes de UNIMINUTO, éste sea un componente importante y fundamental
que brinde herramientas para un desempeño más completo en el presente y el futuro de nuestra
comunidad académica.

El curso de inglés I tiene como objetivo principal hacer repasos y refuerzos de temas básicos que se
requieren para una buena comprensión y comunicación a nivel oral y escrito en la segunda lengua.
Básicamente nos referiremos a los tiempos presentes y el vocabulario relacionado con objetos de
nuestra vida diaria y de acciones inmediatas. Aquí aclararemos dudas y sentaremos las bases para
seguir creciendo en el nivel de bilingüismo que demanda de nosotros esta sociedad cada vez más
globalizada. De esa manera, también nos acercamos al propósito del gobierno nacional de tener para el
año 2019 una Colombia Bilingüe. El nivel de lengua deseado al finalizar este curso es A1, según el
Marco Común de Referencia Europeo.

El programa que se presenta a continuación se llevará a cabo durante los encuentros presenciales y a
través del trabajo virtual e independiente y pretende ser un apoyo y un estímulo constante para el
desarrollo de las competencias lingüísticas; hablar, escuchar, leer y escribir (comprensivamente),
necesarias en el aprendizaje de una lengua extranjera.

El acompañamiento docente representa solo una herramienta, pues es de vital importancia contar con
la motivación y la conciencia de cada estudiante en el progreso de sus potencialidades, para que este
aprendizaje del inglés sea agradable, certero, y de mucho beneficio para cada uno.

Los materiales fotocopiados para las clases, así como los ejercicios on-line, las páginas, videos de
trabajo y la práctica independiente, han sido seleccionados cuidadosamente para brindarles un curso
ameno, comprensible y con muchas alternativas de acercamiento al inglés .

OBJETIVOS.
OBJETIVO GENERAL.
Reforzar y mejorar las competencias del inglés (hablar, leer, escribir y escuchar), de manera
comprensiva y significativa.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
Saber: Identificar el vocabulario y las estructuras necesarias para comunicar y comprender situaciones
de habla, a nivel oral y escrito, de acuerdo con su nivel de inglés, usando básicamente los tiempos
presentes.
Hacer: Elaborar presentaciones sobre mí mismo y otras personas, describir actividades diarias y
lugares específicos, de manera oral y escrita.
Ser: Participar de las clases con entusiasmo y dedicación, reconociendo en el trabajo de equipo una
oportunidad de interacción académica interesante y enriquecedora.
COMPETENCIAS.
Los Estándares de Competencia en Lengua Extranjera: inglés, al igual que los estándares para otras
áreas, constituyen "criterios claros y públicos que permiten establecer cuáles son los niveles básicos de
calidad a los que tienen derecho los estudiantes de todas las regiones de Colombia". Con ellos, estamos
diciéndole a la comunidad educativa qué es lo que los estudiantes deben aprender al final de cada
grupo de niveles y qué deben ser capaces de hacer con eso que aprendieron, para que puedan
desenvolverse de manera efectiva en el mundo estudiantil y laboral.

COMPETENCIAS COGNITIVAS (o del SABER).


Son estrategias y destrezas adquiridas que se basan en experiencias y aprendizajes anteriores.
Capacitan a la persona para realizar unas ejecuciones concretas y obtener unos rendimientos
evaluables:
 capacidad de comprender, utilizar y analizar textos escritos para alcanzar los objetivos de la
persona que lee, desarrollar sus conocimientos y posibilidades y participar en la sociedad.
 Saludar y despedirse.
 Solicitar y entregar información personal y de temas familiares.
 Agradecer, disculparse y pedir permiso.
 Seguir y dar instrucciones.
 Describir personas, objetos y su posición, lugares, acciones cotidianas y clima.
 Expresar gustos, preferencias, cantidades y posesiones.
 Expresar que puede hacer y qué no.

COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES o INSTRUMENTALES (del HACER).


Constituyen un conjunto de acciones que facilitan el logro de un fin propuesto. El estudiante será el actor
principal en la realización de los procedimientos que demandan los contenidos, es decir, desarrollará su
capacidad para “saber hacer”. En otras palabras, contemplan el conocimiento de cómo ejecutar
acciones interiorizadas. Estos contenidos abarcan habilidades intelectuales, motrices, destrezas,
estrategias y procesos que impliquen una secuencia de acciones. Los procedimientos aparecen en
forma secuencial y sistemática. Requieren de reiteración de acciones que llevan a los estudiantes a
dominar la técnica o habilidad.
Utilizar los pasos del proceso de escritura (organización de ideas, escritura, corrección y publicación),
recurriendo a herramientas como diccionario en línea y procesador de texto para:

• Escribir oraciones simples y párrafos breves de acuerdo a un modelo y con la ayuda del docente.
• Demostrar conocimiento y uso de vocabulario temático de uso cotidiano, palabras de uso frecuente y
expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: Excuse me, I’m sorry, How
old...?
COMPETENCIAS ACTITUDINALES (del SER).
Corresponden al área del saber, es decir, los hechos, fenómenos y conceptos que los estudiantes
pueden “aprender”.
Dichos contenidos pueden transformarse en aprendizaje si se parte de los conocimientos previos que el
estudiante posee, que a su vez se interrelacionan con los otros tipos de contenidos. Durante muchos
años constituyeron el fundamento casi exclusivo en el ámbito concreto de la intervención docente.
Están conformados por conceptos, principios, leyes, enunciados, teoremas y modelos.
Sin embargo, no basta con obtener información y tener conocimientos acerca de las cosas, hechos y
conceptos de una determinada áreas científica o cotidiana, es preciso además comprenderlos y
establecer relaciones significativas con otros conceptos, a través de un proceso de interpretación y
tomando en cuenta los conocimientos previos que se poseen.

 Valora y respeta el proceso individual y colectivo en el curso de inglés.


 Muestra interés por poseer unas bases fundamentales de la lengua extranjera en la carrera
profesional.
 Participa en diferentes actividades, poniendo en práctica los conocimientos de la lengua
extranjera, adquiridos durante su carrera universitaria.
 Infiere por medio de vivencias, la importancia de tener conocimiento de una lengua extranjera,
en este caso inglés.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS.

COMPETENCIA. CRITERIOS DE CONTENIDOS.


DESEMPEÑO
(Resultados de
aprendizaje).

 Expresa las actividades  Elabora un diálogo en  Diagnóstico del curso a


que desarrolla un fin de inglés en donde saluda partir de un ejercicio oral
semana siguiendo las y se despide formal e y escrito, de presentación
recomendaciones informalmente. personal.
gramaticales
presentadas por el  Se presenta a sí mismo  Days of the week, Months
docente. y a otros. of the year, Numbers, The
time, The ABC, Greetings.
 Investiga la diferencia  Pregunta, da y pide
entre los plurales información acerca de  Verbo To Be (forma
regulares e irregulares. detalles personales. afirmativa, negativa,
Pide y da información preguntas Yes/No,
sobre terceros. preguntas de
información).

 Pronombres sujeto.

 Adjetivos posesivos.

 Pronombres objeto.

 Artículo indefinido (A, An)


y definido (The).

 Plurales regulares e
irregulares.

 There is / There are.

 Maneja los tiempos  Elabora conversaciones  Presente simple (forma


verbales presente en las que aplica afirmativa, negativa,
simple y presente correctamente los preguntas).
continuo para hacer tiempos presentes en
referencia a la vida inglés.  Tercera persona singular-
cotidiana. S.

 Preposiciones de tiempo
(at, on, in).

 Preguntas de información.

 Presente continuo (forma


afirmativa, negativa,
preguntas).
 Participa en diferentes  Representa juegos,  Preguntas de información.
actividades en la que dinámicas individuales y
hace buen uso del grupales para ejercitar  Pronombres y preguntas
idioma con base en sus su habilidad en el YES/NO.
conocimientos previos y idioma.
experiencias escolares
anteriores.

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS.
Cada estudiante tendrá su material al inicio del semestre, (Plan de curso, fotocopias con ejercicios y
explicaciones, de acuerdo con el tema de la semana y páginas web donde podrá practicar virtualmente).
Allí encontrará la variedad de contenidos a trabajar, de igual manera puede ampliar su información, para
reforzar lo trabajado en clase.

En las lecturas (incluidas en el material) encontrará una amplia gama de vocabulario, necesario para la
descripción de personas, lugares y actividades.

Al iniciar el semestre, se realizará un acuerdo pedagógico donde se pondrán las fechas para talleres,
ejercicios en la plataforma, parciales y el valor correspondiente a cada una de ellas.

En cada clase, los estudiantes estarán aplicando las cuatro habilidades skills (listening, writing, reading
and speaking) (aspecto procedimental) así se podrá observar, reforzar y analizar el avance del grupo.
Esto se hará con dictados, canciones, manejos de fichas gráficas, videos, juegos y otros recursos
didácticos que nos permitan realizar una clase amena e interesante para los aprendices.

EVALUACIÓN.
EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO.
Al iniciar el semestre se realizara un Review (repaso de los temas tratados en bachillerato). Esto se
ejecutará de manera grupal. Luego se evaluará de manera individual teniendo en cuenta los principales
conceptos trabajados en su etapa escolar de secundaria. Además cada estudiante hará un foro de
presentación personal con sus datos más relevantes. Estos ejercicios nos permiten vislumbrar el nivel
del grupo y su manera de abordar el inglés.
EVALUACIÓN DEL PROCESO.

Durante el semestre se emplearán diferentes estrategias para aplicar las cuatro habilidades (skills:
listening, writing, reading and speaking). De esta manera, habrá estudiantes que tienen más habilidad
para el escucha (listening) que para escribir (writing) y así sucesivamente en las otras habilidades. La
idea es proveer diferentes ejercicios de interacción y trabajo con la lengua extranjera, involucrando las
distintas estrategias de aprendizaje (visual, auditiva y kinestésica) para que la clase proporcione distintas
opciones de acercarse a la segunda lengua.
Tendrán la oportunidad de demostrar sus habilidades con role plays (representaciones), exposiciones,
canciones, talleres de manera grupal e individual, trabajos investigativos, quices y evaluaciones.
EVALUACIÓN FINAL (Mecanismos para establecer la calificación definitiva).

Nota 1 (35%) Nota 2 (35%) Nota 3 (30%)


Los tres cortes tienen la misma propuesta de momentos evaluativos que constan de:
•Asistencia y participación en las clases con actividades orales y escritas.
•Participaciones en los foros y tareas en la plataforma
•Evaluación parcial escrita. (Pruebas tipo ECAES para prepararlos con este tipo de exámenes).

De esta manera, la evaluación se convierte en un proceso continuo, constante, de proceso y metas de


aprendizajes. Todas las semanas se hacen revisiones, se retoman conceptos y se avanza
paulatinamente en los temas requeridos en el nivel.
RECURSOS Y FUENTES DE INFORMACIÓN.

www.mansioningles.com
www.learnamericanenglishonline.com
http://a4esl.org/a/g.html
www.ego4u.com
www.saberingles.com
www.Electicenglish.com
http://www.aulafacil.com/cursosgratis/curso/ingles.html

Icfesinteractivo,gov pruebas ECAES.


World link (development English fluency) book 1,2 and 3 Thomson.
American Inspiration for teens book from 1 to 5 Macmillan.
New Interchange from Cambridge University Press.
Grammar dimensions book 1,2,3 platinum edition Thomson.
American Channel Book and Workbook (Elementary) M and M publications.

Elaboró Revisó Aprobó

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