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APRENDIZAJES CLAVES.

TUTORÍA

Lección 1. Aprendizajes Claves para la Educación Integral. Plan y Programas


de Estudio
Actividad 1. Explora tus ideas

Se aprende para adquirir conocimientos que ayuden al desarrollo de habilidades y aptitudes como
herramientas para resolver problemas y establecer mejor comunicación con los que nos rodean que
permitan el desarrollo laboral, personal y familiar.

Actividad 2. Pilares del Modelo Educativo


IDEAS QUE NO ME QUEDAN
IDEAS CON LAS QUE MAS IDEAS QUE NO COMPARTO
CLARAS O ME PARECEN
ME IDENTIFICO O COMPARTO MENOS
MAS CONFUSAS
- “escuelas inclusivas” - “plantillas completas”
porque es necesario como pretenden lograr
- “no pueden seguir formar maestros que esto si siguen los
aprendiendo como los identifiquen y que dedazos para asignar
hacían sus padres” tengan estrategias para plazas y no se hace
porque estamos en una realizar este trabajo. conforme a los logros
era tecnológica obtenidos en los
completamente y las exámenes de oposición.
comunicaciones han - “reconocimientos”
avanzado de manera como se darán si se
extraordinaria. continua con el
- “es importante esquema sindical.
aprender a razonar” - “coordinación efectiva”
- “pensar por sí mismos” como se hará si se
- “resolver problemas” siguen contratando
maestros que no se
preparan.

Porque el país ha cambiado y es necesario que todos los actores de la educación atendamos estos
cambios que permitan que nuestros alumnos aprendan con la modernidad y tecnología que impera en
este siglo y muchas escuelas no cuentan con la infraestructura necesaria para implementar el nuevo
plan de estudios.

¿Qué acciones se pueden implementar en su comunidad y que dificultades habría que sortear?

Hacer conciencia en los padres de familia de la importancia de la educación en nuestro país y como
este factor mejora o afecta a la sociedad, porque una consecuencia es la delincuencia. Se debe
implementar que los planes que se han planteado en la Reforma Educativa se lleven a cabo porque se
autorizan programas y planes que empiezan pero que no miran primero la infraestructura, los
materiales, las herramientas, etc.

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APRENDIZAJES CLAVES. TUTORÍA

¿Cómo se pueden mejorar las prácticas educativas para coadyuvar a que los alumnos desarrollen su
potencial?

Primero que los docentes sean conscientes de que es un trabajo con mentes y personas que serán los
ciudadanos del país y que no solamente es un medio de obtener recursos económicos, que son muy
importantes porque trabajamos para vivir bien, que es necesario estar actualizándonos
constantemente para estar en vanguardia.

¿Cuáles son las características de tu comunidad escolar?

Contamos con alumnos con diversas necesidades educativas como dislexia, de aprendizaje lento, con
diversos estilos de aprendizaje; y los maestros tienen el reto de atender a cada uno de los alumnos de
la mejor forma posible personalizando la regularización de ellos.

¿Cómo colaboro para lograr que la educación sea inclusiva?

Brindando a mis alumnos un trato amable y considerado que les inspire a tener confianza para decir
sus dudas y sentimientos en cuanto a la situación en la que están.
Indica tres acciones que puedes llevar a cabo:
1. Tratar por igual a todos mis alumnos.
2. Crear ambientes de aprendizaje que permita una buena relación docente-alumno, alumno-
alumno y maestro-alumno-padre de familia.
3. Sensibilizar a m i s alumnos de que todos tenemos capacidades diferentes.
Tres acciones que puede llevar a cabo la escuela:
1. Ofrecer instalaciones adecuadas, limpias y organizadas para atender a todo tipo de alumnos.
2. Realizar campañas para sensibilizar a la comunidad escolar de trabajar juntos para aprender
todos de todos.
3. Trabajar colaborativamente con los padres de familia para que dar a conocer estos tipos
estudiantes.
Tres acciones que puede llevar a cabo la autoridad educativa:
1. Gestionar recursos para el mejoramiento de las instalaciones educativas.
2. Brindar acceso a todas las personas a la educación y exigir que toda la población esté inscrita en
el nivel básico escolar.
3. Preparar a los futuros docentes para atender a los alumnos con capacidades diferentes.
¿Cuál consideras que es una educación integral y cómo lograrla?

Una educación integral es aquella que atiende todos los aspectos de los alumnos, es decir, físico, mental
y emocional, que considera estrategias adecuadas para cada estilo de aprendizaje y que planea y evalúa
de acuerdo con las competencias que se desarrollan.

Actividad 3. Compartiendo hallazgos con mi comunidad escolar

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APRENDIZAJES CLAVES. TUTORÍA

1. PLANTEAMIENTO CURRICULAR.
Los alumnos aprender a
aprender, haciendo suyos los
conocimientos

2. FORMACIÓN Y DESARROLLO
PROFESIONAL DOCENTE. Habla
de establecer reglas claras y
que mejores estudiantes se
vuelvan maestros

3. LA ESCUELA AL CENTRO DEL


SISTEMA EDUCATIVO. Con
PILARES DE LA EDUCACIÓN infraestructura digna y plantillas
de docentes completa.

4. EQUIDAD E INCLUSIÓN. Con


infraestructuras adecuadas,
becas, considerando la cultura
y la lengua de los alumnos y
fomentando la igualdad entre
niños y niñas.

5. GOBERNANZA DEL MODELO


EDUCATIVO.

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APRENDIZAJES CLAVES. TUTORÍA

Actividad 4. Los mexicanos que queremos formar

Los mexicanos que queremos formar son los que utilizan el lenguaje y la escritura para comunicarse,
tienen conocimientos matemáticos que les sirven para resolver problemas, identifican los fenómenos
del mundo natural y social y los puede diferenciar, analiza y argumenta la información que recibe y la
puede representar en esquemas o tablas, se cuida a si mismo y procura el bien de los demás, aprecia
las diversas manifestaciones artísticas de nuestro país, cuida su cuerpo y tiene una alimentación
balanceada que le permite tener buena salud, cuida y promueve el cuidado del medio ambiente
porque está consciente de que es el único lugar donde podemos vivir y aprovecha los avances
tecnológicos para obtener información analizándola , evaluándola con ética.

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APRENDIZAJES CLAVES. TUTORÍA

Tema 1.2 Perfil de Egreso y Enfoque Competencial

Actividad 5. Logro del Perfil de Egreso


- Comunica sentimientos, utiliza el
lenguaje para comunicarse eficazmente,
1. Lenguaje y Comunicación
expresa ideas con claridad y propiedad de
manera escrita.
- Comprende procedimientos para
resolver problemas y ampliar sus
2. Pensamiento Matemático
conceptos matemáticos que le permitan
construir e interpretar su realidad.
- Reconoce fenómenos naturales y
3. Exploración y Comprensión del mundo
sociales, obtiene, registra y sistematiza la
natural y social
información de fuentes relevantes.
- Aplica diversas estrategias, formula
4. Pensamiento Crítico y Resolución de
preguntas y su pensamiento lógico-
Problemas
matemático para resolver problemas.
- Tiene capacidad para identificar sus
5. Habilidades Socioemocionales y fortalezas y sus debilidades, que lo hacen
Proyecto de Vida consciente para asumir responsabilidades
para su bienestar.
- Aprecia el trabajo en equipo de forma
constructiva y puede ejercer liderazgo,
6. Colaboración y Trabajo en Equipo
respetando las diversas capacidades de
sus compañeros.
- Se identifica como mexicano,
7. Convivencia y Ciudadanía desarrollando su identidad como persona
y reconociendo la diversidad.
- Valora y experimenta las distintas
8. Apreciación y Expresión Artística manifestaciones artísticas que analiza y
aprecia.
- Asume el compromiso de mantenerse
9. Atención al cuerpo y la salud sano, reconociendo su cuerpo y activando
sus habilidades corporales.
- Comprende la importancia de la
10. Cuidado del Medio Ambiente sustentabilidad y el cuidado del medio
ambiente de forma activa.
- Utiliza las TIC, la variedad de
11. Habilidades Digitales herramientas tecnológicas y compara los
recursos tecnológicos a su alcance.

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APRENDIZAJES CLAVES. TUTORÍA

Actividad 6. Conocimientos, habilidades, actitudes y valores.

El reto de hacer que los alumnos desarrollen su potencial se da a partir de un trabajo


colaborativo en el aprendizaje, en la disposición de los procedimientos de estudio, con la
creación de ambientes de aprendizaje basados en la confianza y el respeto entre el maestro y
el alumno, enseñando a los alumnos a trabajar apoyándose de los conocimientos previos que
tienen de los temas y de los que tienen sus compañeros, utilizando el trabajo en equipo para
aprender todos de todos.

Actividad 7. Innovaciones curriculares.


Las principales innovaciones del Nuevo Modelo Educativo son: el enfoque que se da para que los contenidos
sean menos extensos y con más profundidad, se pretende mejorar las prácticas haciendo que los alumnos
relacionen las asignaturas y le encuentren sentido de aplicación a su vida diaria, que piensen por sí mismos y
razonen para poder resolver los problemas a los que se enfrentan cotidianamente.

Otra innovación que presenta son los tres ámbitos que la conforman: el de Formación Académica, el de Desarrollo
Personal y Social y la Autonomía Curricular. En cada uno de estos ámbitos se pretende el desarrollo de actitudes,
habilidades y conocimientos para que los alumnos tengan una educación integral.

En ámbito de Desarrollo Personal y Social se pretende que el alumno sea creativo, cuide su salud, desarrolle la
confianza en sí mismo y el trabajo en equipo. En el ámbito de la Autonomía Curricular la Comunidad Escolar
estructura y selecciona las actividades que considera serán de ayuda para nuestros alumnos y se considera la
infraestructura que tenemos.

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APRENDIZAJES CLAVES. TUTORÍA

Actividad 9. A p r e n d i z a j e s C l a v e
DIFERENCIAS SEMEJANZAS
 Se centra la atención en los alumnos y  Pone al alumno y su aprendizaje en el
en sus procesos de aprendizaje. centro del proceso educativo.
 Utiliza materiales educativos para  Reconoce la diversidad en el aula como
favorecer el aprendizaje. fuente de riqueza para el aprendizaje y
la enseñanza.
 Establece acuerdos entre el alumno, el
 Trabaja en colaboración para construir
docente, los padres y la escuela. el aprendizaje.
 Brinda asesoría académica al alumno en  Acepta adecuaciones curriculares
la escuela. porque tiene flexibilidad.

Actividad 10. Alcanzar el máximo potencial


INFLUYE O MOTIVA ACCIONES
 Pláticas con padres bimestral o cuando
se requiera.
 Reconociendo sus virtudes y  Aplicando actividades lúdicas.
habilidades, así mismo corregir errores.  Apoyo individualizado.
 Dedicar tiempo a los alumnos  Practica de valores
 crear un ambiente agradable  Dinámicas grupales.
 aplicando estrategias motivadoras.  Explicarles la utilidad de la materia en su
 Manteniendo comunicación vida
constante con padres.
 Señalar la importancia de la asignatura

Actividad 11. Revalorizar la función docente


14 PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
- Identificar las habilidades, aptitudes y
1. El estudiante al centro del proceso de estilos de aprendizajes de los alumnos.
enseñanza - Establecer una relación de confianza y
respeto entro maestro-alumnos
- Utilizar estrategias de identificación de
2. Tener en cuenta los saberes previos conocimientos previos atractivas.
- Hacer el diagnóstico de los alumnos.
- Fortalecer el trabajo en equipo.
3. Ofrecer acompañamiento al aprendizaje - Asesorar personalmente el aprendizaje de
cada alumno.
- Generar ambientes de aprendizaje en
base a la expresión de las ideas.
4. Conocer los intereses de los estudiantes
- Diseñar actividades que sean atractivas y
de interés para los alumnos.

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APRENDIZAJES CLAVES. TUTORÍA

- Promover la autoestima y la valoración


personal.
5. Estimular la motivación intrínseca
- Desarrollar proyectos de vida y plantear
metas y objetivo a mediano plazo.
- Dar aplicación a los conocimientos en las
6. Reconocer la naturaleza social del actividades de la vida diaria.
conocimiento - Implementar actividades colectivas para
aprender todos de todos.
- Partir de los conocimientos que tienen.
7. Propiciar el aprendizaje situado - Utilizar estrategias que permitan el
desarrollo de sus habilidades.
- Diseñar estrategias de evaluación dentro
8. Entender la evaluación relacionada con de la planeación.
la planeación - Ir evaluando durante todo el proceso de
enseñanza aprendizaje.
- Ser un ejemplo para los alumnos en el
lenguaje, los compromisos y la
9. Modelar el aprendizaje responsabilidad.
- Establecer el comportamiento que
deseamos desarrollar en los alumnos.
- Aprovechar las formas de aprender de los
10. Valorar el aprendizaje informal alumnos.
- Utilizar las redes sociales para aprender.
- Elaborar planeaciones con la intervención
de otras asignaturas para ver la correlación
de los contenidos.
11. Promover la interdisciplina
- Invitar a otros maestros a participar en los
procesos de evaluación de trabajos o
productos terminados.
- Aprender de los errores para corregir.
12. Favorecer la cultura del aprendizaje - Observar las equivocaciones de otros para
aprender.
- Fomentar el dialogo en cuanto a la
13. Apreciar la diversidad como fuente de diversidad.
riqueza para el aprendizaje - Enseñar el respeto a los derechos
humanos.
- Como medio para enseñar la seguridad de
14. Usar la disciplina como apoyo al los reglamentos.
aprendizaje - Hacerlos participes en la elaboración del
reglamento.

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APRENDIZAJES CLAVES. TUTORÍA

Actividad 12. Mi propuesta de mejora

La educación para mi es la formación que las personas deben llevar a lo largo de su vida, se
enriquece con los conocimientos y se involucran los valores, las aptitudes y las actitudes para
desarrollarla, es la forma en que los seres humanos se integran a la sociedad en la que vivimos
participando de los convencionalismos que ésta ha establecido.
Mi función docente es muy importante porque mi trabajo lo desarrollo con la mente de mis
alumnos, a los que pretendo moldear para inspirarles motivaciones, aspiraciones que redunden en éxito
en su vida adulta. Soy un mediador entre el conocimiento que ellos pueden adquirir y los medios que
ellos utilizan para alcanzar que esos conocimientos sean útiles en su vida diaria.
Mi compromiso con la educación y la enseñanza es diseñar situaciones de aprendizaje que
despierten en interés de mis alumnos por aprender, desafiándolos a interesarse en los temas que les
planteo como medio de desarrollar en ellos competencias para la vida. También es identificar los
objetivos y los aprendizajes que se pretenden lograr de los alumnos; animarlos al trabajo a partir de
propuestas novedosas; retroalimentar en los errores de aprendizaje que ellos presentan; motivarlos a la
investigación y al análisis; diseñar proyectos de enseñanza situada que puedan aplicar de forma natural.
El aprendizaje son las experiencias que se adquieren en la vida, en cada actividad que se realiza,
se aprende del error y se calculan los efectos, también es la adquisición de conocimientos que son útiles
en el desempeño de labores.
Mi propuesta de mejora va en el sentido de que debemos respetar las formas de aprender de
nuestros alumnos, orientar sus formas de pensar, brindar herramientas para resolver problemas de la
vida diaria y sobre todo motivarlos al aprendizaje en este mundo globalizado y cambiante utilizando las
herramientas tecnológicas que se tienen a la mano para prepararlos para el siguiente nivel educativo al
que aspiran ascender.
Que cada docente se comprometa a prepararse y actualizar para enfrentar los retos que la
sociedad tecnológica representa para nosotros para ello utilizar las ofertas de formación docente que
las autoridades educativas presentan.

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APRENDIZAJES CLAVES. TUTORÍA

Lección 2. Innovaciones en Educación Secundaria: la incorporación de


Tutoría y Educación Socioemocional
Actividad 1. Emociones y Educación.

Las emociones son procesos que suceden cuando vemos que hay algo importante en nuestras
vidas, son las que activan las respuestas fisiológicas, los procesos mentales y la ejecución o conducta.
Influyen en el aprendizaje porque están asociadas con sentimientos positivos o negativos que
permanecen en la mente en situaciones de aprendizaje.
Coincido con la maestra Emiliana Rodríguez porque es cierto, he visto en mis alumnos esas
situaciones de stress o de parálisis cuando se tienen que enfrentar con acciones que no les son cómodas
y cómo algunos huyen o se entierran en su parálisis.

Actividad 2. ¿Qué propósitos tiene la educación emocional?

APLICACIÓN PRACTICA EN LOS


PROPÓSITO
ADOLESCENTES
Fortalecer estrategias para el
autoconocimiento y la autorregulación, de
manera que favorezcan la atención,
necesaria para el desarrollo de funciones
ejecutivas consideradas esenciales para la
cognición.
Reforzar la toma de conciencia sobre las
propias motivaciones, fortalezas, impulsos,
limitaciones; y el sentido de que puede
autodirgirse, lo cual es la base de la
autonomía y la toma de decisiones libre y
responsable.
Adquirir habilidades y estrategias asociadas a
las dimensiones de autoconocimiento,
autorregulación y autonomía, que les
permitan identificar, manejar, valorar y
actuar conforme a sus propios criterios,
intereses y estados emocionales.
Enfatizar las habilidades y estrategias para
lograr una sana convivencia, que permita la
colaboración a través de la empatía, el
respeto y la gratitud, a fin de alcanzar metas
comunes en la escuela, familia y sociedad.

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APRENDIZAJES CLAVES. TUTORÍA

Desarrollar y poner en práctica la capacidad


de actuar hacia quienes exhiben
sentimientos y conductas empáticas, o
contrarias a las propias valoraciones éticas y
morales.
Afirmar la autoestima y acrecentar la
capacidad para tomar decisiones conscientes
y responsables, a fin de visualizar las
consecuencias a largo plazo de las decisiones
inmediatas o impulsivas.
Valorar el ser personas de bien, éticas y
respetuosas, empáticas y colaborativas,
resilientes, capaces de mantener la calma y
de perseverar a pesar de la adversidad.
Contribuir a construir una comunidad en la
cual sus integrantes reconozcan vínculos
emocionales de interacción social y de
reciprocidad.

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APRENDIZAJES CLAVES. TUTORÍA

Actividad 3. Enfoque pedagógico como guía de mi intervención

ENFOQUE PEDAGOGICO

La emoción es un
componente
complejo de la
psicología humana.

ALCANCES Y LIMITACIONES MANEJO DE TIEMPO TRANSVERSALIDAD


Un aspecto importante de la
propuesta de Educación La transversalidad de la
El plan curricular asigna a
Socioemocional tiene que ver Educación Socioemocional
con establecer y delimitar los la Educación requiere, para ser más
objetivos que persigue, así Socioemocional 30 efectiva, que haya
como las estrategias y
minutos de trabajo oportunidades de trabajar las
herramientas de las que se vale
para alcanzarlos. En este cinco dimensiones
sentido, es importante recordar Lectivo a la semana en socioemocionales
que su carácter es de orden primaria, y una hora a la (Autoconocimiento,
pedagógico, de manera que la Autorregulación, Autonomía
puesta en práctica de la misma semana en secundaria, Empatía y Colaboración) más
no genere confusiones incorporado en el espacio allá de la media hora
metodológicas o conceptuales
asociadas a la psicología o a las curricular de Tutoría. designada para esta
ciencias de la salud. asignatura

acaddcd

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APRENDIZAJES CLAVES. TUTORÍA

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APRENDIZAJES CLAVES. TUTORÍA

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APRENDIZAJES CLAVES. TUTORÍA

Lección 3. Estructura general del Programa de Tutoría y Educación


Socioemocional y ámbitos en la acción tutorial

Act. 1

Actividad 3. ¿Cómo puedo organizar el trabajo con mi grupo?

Ámbitos de acción tutorial


 Convivencia en el aula y en la escuela.
 Promover formas de convivencia democrática alentando a los alumnos a proponer y poner en
marcha un reglamento interno de grupo.
 Orientación hacia un proyecto de vida.
 Abordar temas de interés para los adolescentes por ejemplo sexualidad, adiciones y opciones
vocacionales.

Dimensión socioemocional
 Colaboración.
 Comunicación asertiva: practicar y entender argumentos mediante un dialogo.
 Autoconocimiento.
 Aprecio y gratitud: Apreciar las cualidades y oportunidades que tiene para aprender, cambiar,
crecer y mejorar.

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APRENDIZAJES CLAVES. TUTORÍA

Actividad 4. Fomentar el desarrollo gradual de habilidades. Dosificación de Indicadores de Logro.

A lo largo de la Educación Preescolar, Primaria y Secundaria, los alumnos viven formas


de acercamiento al conocimiento, experiencias de convivencia y ambientes de aprendizaje que
constituyen elementos necesarios para favorecer el desarrollo paulatino de las competencias para la
vida. Por lo general, en las aulas de preescolar es posible brindar una atención más cercana al alumno,
donde se le ofrecen oportunidades formativas enfocadas en la promoción de competencias cognitivas y
socio-afectivas, las cuales son la base para el aprendizaje permanente. La promoción de estas
competencias continúa en la Escuela Primaria, donde se abordan situaciones y se incorpora información
que conduce al alumno a desarrollar un nuevo y más amplio concepto de la realidad. Las competencias,
en desarrollo desde estos dos niveles, se profundizan en la Secundaria mediante la movilización de
diferentes conocimientos, habilidades y actitudes que las asignaturas incluidas en el mapa curricular
promueven en los alumnos, desde las distintas disciplinas o áreas del conocimiento y tratamientos
específicos de cada una.
La tutoría tiene como propósito en la Educación Secundaria: fomentar en el grupo
vínculos de diálogo, reflexión y acción, con el fin de fortalecer la interrelación con los alumnos respecto
al desempeño académico, las relaciones de convivencia y la visualización de su proyecto de vida. En
tanto, el tutor debe generar estrategias preventivas y formativas que contribuyan al logro del perfil de
egreso de la educación básica.

Asimismo, la tutoría contribuye al desarrollo de las competencias para la vida por


medio de las diferentes acciones dirigidas a favorecer que los alumnos encuentren el sentido de lo que
aprenden cotidianamente en la escuela, movilicen los diversos saberes culturales, científicos y
tecnológicos al relacionarlos con el contexto específico en el que se desenvuelven, y consideren la
ubicación temporal y espacial de los acontecimientos para el logro de consensos y la resolución de
conflictos mediante el diálogo.

La tutoría promueve el desarrollo de habilidades que permitan a los alumnos revisar y


comprender sus procesos en el aprendizaje de los diversos contenidos curriculares, reconocer en dónde
tienen dificultades, qué tipo de contenidos se les facilitan y cómo pueden mejorar, asumir y dirigir su
propio aprendizaje a lo largo de su vida.

La Escuela Secundaria debe dirigir sus esfuerzos y encaminar sus acciones hacia la
continuidad de los procesos formativos que los alumnos inician en preescolar y primaria. Así, promoverá
su desarrollo como personas reflexivas y analíticas, capaces de tomar decisiones responsables que
contribuyan a su formación como ciudadanos democráticos e íntegros

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APRENDIZAJES CLAVES. TUTORÍA

Lección 4. Dimensión de Autoconocimiento


Conocerse a sí mismo requiere que el estudiante gradualmente adquiera habilidades que le permitan
explorar conscientemente sus estados, sus procesos de pensamiento y su sentimiento, para
posteriormente regular la manera de responder de una forma asertiva a diversas situaciones que se le
presenten en la vida.

¿Qué es Autoconocimiento y cuál es su importancia?

El autoconocimiento implica conocerse y comprenderse a sí mismo, tomar conciencia de las


motivaciones, necesidades, pensamientos y emociones propias, así como su efecto en la conducta y en
los vínculos que se establecen con otros y con el entorno. También implica reconocer en uno mismo
fortalezas, limitaciones y potencialidades, adquirir la capacidad de apreciar y agradecer, e identificar
condiciones internas y externas que promueven el propio bienestar
Al tener conocimiento de cómo las emociones, pensamientos y deseos influyen en su manera de
interpretar y actuar en una situación, el estudiante puede tomar responsabilidad sobre su mundo
interno y hacer los ajustes necesarios para actuar consciente y libremente.

¿De qué manera se fortalece el Autoconocimiento en el contexto escolar?

El autoconocimiento requiere que explícitamente se desarrollen los procesos de atender, ser


conscientes, identificar, almacenar, recordar y analizar información sobre uno mismo. Todos estos
procesos son críticos para el éxito académico y para la autorregulación de la conducta

Cuestiónario 2

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APRENDIZAJES CLAVES. TUTORÍA

Actividad 2. Diseño de un actividad trabajar la habilidad atención

DIMENSIÓN Autoconocimiento
HABILIDAD Atención
INDICADOR DE LOGRO Identificar cuando se está agotado o en calma y cuando se está distraído
o enfocado.
PRACTICA DE ENTRENAMIENTO MENTAL PARAR Y RESPIRAR
- Se indica que se va a hacer una práctica para saber cómo se puede calmar la mente.
- Agitar una botella de agua con diamantina, pedir a los alumnos que observen qué pasa al agitarla
y qué pasa cuando el agua está en reposo.
- Observarán que la diamantina se asienta. Lo mismo pasa con nuestra mente cuando está agitada
no podemos pensar y actuar con claridad, pero cuando está en calma, nuestros pensamientos y
acciones surgen desde la claridad.
- Recuperar las impresiones del grupo, pidiéndoles que comenten lo que sintieron.
- Abrir un dialogo y preguntar cómo es la mente cuando está atenta o distraída en situaciones como:
el salón de clases, cuando tienen que estudiar, cuando están practicando algún deporte.
- Reflexionar juntos sobre lo siguiente: sí para enfocar la atención es útil calmar la mente.

Lección 5. Autorregulación
La autorregulación es la capacidad de regular los propios pensamientos, sentimientos y conductas, para
expresar emociones de manera apropiada, equilibrada y consciente, de tal suerte que se pueda
comprender el impacto que las expresiones emocionales y comportamientos pueden llegar a tener en
otras personas y en uno mismo.

Actividad 1 ¿Qué implica la autorregulación?


La autorregulación es la capacidad de regular los propios pensamientos, sentimientos y conductas, para
expresar emociones de manera apropiada, equilibrada y consciente, de tal suerte que se pueda
comprender el impacto que las expresiones emocionales y comportamientos pueden llegar a tener en
otras personas y en uno mismo.

La autorregulación implica modular los impulsos, tolerar la frustración, perseverar en el logro de


objetivos a pesar de las dificultades, aplazar las recompensas inmediatas, afrontar pacíficamente retos
y situaciones de conflicto, manejar la intensidad y duración de los estados emocionales, y lograr
experimentar de forma voluntaria emociones positivas o no aflictivas.

Para ello es fundamental aprender a mantener una atención plena sobre los propios pensamientos y
emociones, para ser auténticos protagonistas de las conductas.

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APRENDIZAJES CLAVES. TUTORÍA

Actividad 3. Secuencia didáctica

DIMENSIÓN Autorregulación
HABILIDAD Autogeneración de emociones para el bienestar
INDICADOR DE LOGRO Utilizar la autocrítica, el sentido del humor y el amor a sí mismo para
afrontar un conflicto de forma más positiva.

ACTIVIDADES DE INICIO ACTIVIDADES DE DESARROLLO ACTIVIDADES DE CIERRE


 La maestra le explicará  Un alumno leerá en voz alta el  Redactarán un texto de lo que
cómo llevar a cabo una caso del director de una hayan aprendido de esta
actividad de relajamiento compañía y su esposa. situación.
para prestar atención a las  Después de escuchar el texto  Considerarán su pueden hacer
los alumnos reflexionarán con algunos cambios en su manera
indicaciones de la actividad
las siguientes cuestiones que de responder en situaciones
que se realizará.
se les plantearán: molestas o en las que se
 Los alumnos escucharán 1. ¿Qué estrategias utilizó pueda crear un conflicto.
una música suave que les Andrea ante la falta de
ayude a centrar la atención respeto de Manuel?
en lo que se realizará. 2. ¿Cómo reaccionó Andrea
cuando Manuel quiso
ofenderlos a ella y a su
amigo?
3. ¿Qué habría pasado si
Andrea hubiera discutido
sintiendo tanto enojo?
 Conversarán entre ellos en
torno a cómo se puede actuar
en una situación de conflicto
en el cual la vergüenza, la
tristeza, la ofensa y el enojo se
pueden modificar si se toman
con humor.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN:
 Lista de cotejo de la participación de los alumnos en la actividad de relajación, de lectura del texto y de
aportaciones a las preguntas para comentar.
 Escala estimativa del texto redactado con letra legible, buena ortografía, utilizando palabras apropiadas
para expresar lo que aprendieron y los cambios que harían en su forma de responder a una situación que
puede crear un conflicto.

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APRENDIZAJES CLAVES. TUTORÍA

Cuestionario 2

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APRENDIZAJES CLAVES. TUTORÍA

Lección 6. Dimensión de Autonomía


¿Qué es Autonomía y cuál es su importancia?

La autonomía es la capacidad de la persona para tomar decisiones y actuar de forma responsable,


buscando el bien para sí mismo y para los demás

. Tiene que ver con aprender a ser, aprender a hacer y a convivir. El ejercicio de la autonomía implica
poseer un sentido de autoeficacia, es decir, de confianza en las capacidades personales para manejar y
ejercer control sobre las situaciones que nos afectan, y un sentido de agencia, es decir, de capacidad
para llevar a cabo acciones que generen mayores oportunidades de vida para sí mismo y para los demás.

¿De qué manera se fortalece la Autonomía en el contexto escolar?

Uno de los principales objetivos de la educación es generar oportunidades de aprendizaje para que los
niños y adolescentes se vuelvan autónomos. Las relaciones horizontales entre docentes y estudiantes,
así como las relaciones entre pares, son escenarios donde los estudiantes pueden ejercitar su autonomía
a través del respeto, el diálogo y la colaboración. Vale la pena resaltar el papel del docente en esta labor,
comprender que no hay enseñanza sin aprendizaje: una no existe sin la otra; por lo tanto, la interacción
maestro-estudiante demanda diálogo constante y respeto: por sus saberes, por su cultura y por sus
creencias; y que educar en la autonomía implica, precisamente, permitirla y valorarla. En este sentido,
la autonomía se gesta en la interacción respetuosa entre el yo, el otro, y el entorno social y ambiental.

Actividad 2. A ponerlo en acción!

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APRENDIZAJES CLAVES. TUTORÍA

TUTORÍA Y EDUCACION SOCIOEMOCIONAL. 3er. GRADO


DIMENSION Autonomía
HABILIDAD Toma de decisiones y compromiso
INDICADOR DE LOGRO Muestra una actitud emprendedora, creativa, flexible y responsable.

MI COMPROMISO CON EL MUNDO


La biblioteca para presentar las ponencias de los alumnos, así como la
MATERIALES hechura y reproducción de volantes o invitaciones para los padres de
familia.
 Explicar a los alumnos que, en un momento de estrés, se puede
hacer algo para ayudar al cuerpo a regresar a la calma, se puede
PARAR.
 Se escribirá en el pizarrón y se explicará su significado:
Para
Atiende a las sensaciones en tu cuerpo
Respira
Atiende a las sensaciones de tu cuerpo
ACTIVIDADES DE INICIO Regresa a la actividad
 Se guiará a los estudiantes en la práctica con voz clara y pausada;
diciéndoles: “Todos vamos a levantarnos de la silla y caminaremos
despacio por el salón, sin chocar o tocar a los demás (pausa de diez
segundos). Cuando oigan el sonido del instrumento, todos vamos a
PARAR: Parar, respirar (…), atender a las sensaciones en el cuerpo
(…), regresar a caminar (…)”. Recuerde que los alumnos deberán
hacer un par de veces este ejercicio guiados por usted; la tercera
vez, ellos se guiarán solos y en silencio.

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APRENDIZAJES CLAVES. TUTORÍA

 Al terminar, toque el instrumento musical y pídales que hagan tres


respiraciones profundas, abran los ojos lentamente, muevan el
cuerpo y se estiren si es necesario.
 Compartir. Se pedirá a varios alumnos que completen la frase
siguiente: “Mi compromiso con el mundo es…”.
 Los alumnos prepararán una ponencia de una o dos cuartillas en la
que expresen conciencia sobre el mundo que los rodea y harán una
invitación a la solidaridad y a la colaboración.
 Se les invitará a escuchar todas las intervenciones y a votar para
seleccionar las cinco mejores.
 Se gestionará un espacio en la biblioteca escolar para abrir un foro
de ponencias sobre las ideas que han construido con apoyo de sus
compañeros y maestro.
 Se explicará a los alumnos que los elegidos para exponer su discurso
deberán hacerlo ante compañeros de otros grados, así como
ACTIVIDADES DE
maestros, personal de la escuela, padres de familia y vecinos, si así
DESARROLLO
lo deciden.
 Se les solicitará que preparen las invitaciones correspondientes si
optaron por presentarlo ante toda la escuela, padres de familia y
comunidad.

Procure conseguir el espacio para que los alumnos mismos organicen el foro; acompáñelos en el
proceso y, si lo considera oportuno, deles ideas, siempre respetando la iniciativa de los alumnos
encaminada al desarrollo emprendedor y autónomo.
Hablar de autonomía es hablar de la capacidad de expresar nuestras ideas. Una vez que las
compartimos, se socializan para construir saberes que originen empatía, pensamiento creativo,
nuevas ideas y responsabilidad sobre lo que hacemos juntos en pro o en detrimento de nuestra
sociedad.

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APRENDIZAJES CLAVES. TUTORÍA

Lección 7. Dimensión Empatía


Actividad 1. La Empatía y sus habilidades asociadas

Cuestionario 1.
¿Qué es Empatía y cuál es su importancia?
La empatía es la fortaleza fundamental para construir relaciones interpersonales sanas y enriquecedoras,
ya que nos permite reconocer y legitimar las emociones, los sentimientos y las necesidades de otros. Es
la chispa que detona la solidaridad, la compasión y la reciprocidad humana. En su dimensión cognitiva,
posibilita el identificar y comprender como legítimas las necesidades y puntos de vista de otros, muchas
veces contrarios a los propios.

¿Cuáles son las habilidades que están asociadas a la dimensión?


Bienestar y trato digno hacia otras personas. Consiste en reconocer el valor de uno mismo y de los demás
sin excepción, por su condición de seres humanos y, en consecuencia, como merecedoras de cuidado,
atención a sus necesidades y respeto, lo que producirá sentimientos de bienestar.
Toma de perspectiva en situaciones de desacuerdo o conflicto. Se refiere a la capacidad de identificar las
emociones de otras personas, así como de comprender puntos de vista, necesidades e intereses
distintos, los cuales pueden ser incluso contrarios a los propios.
Reconocimiento de prejuicios asociados a la diferencia. Se centra en el reconocimiento de las ideas, sobre
todo negativas, en torno a las personas que son diferentes a uno mismo; ideas que separan, segregan o
excluyen y que es necesario transformar para que predominen los aspectos positivos que se tienen en
común.
Sensibilidad hacia personas y grupos que sufren exclusión o discriminación. Se trata de despertar
sentimientos de interés, solidaridad y empatía hacia otras personas, sobre todo hacia quienes se les ha
vulnerado su dignidad como seres humanos.
Cuidado de otros seres vivos y de la naturaleza. Se refiere a la conciencia de pertenencia planetaria, y
esto implica asumir la responsabilidad del cuidado de la naturaleza y la conciencia del sufrimiento de los
animales y plantas que la conforman.

¿De qué manera se fortalece la Empatía en el contexto escolar?


 Bienestar y trato digno hacia otras personas. Consiste en reconocer el valor de uno mismo y de
los demás sin excepción, por su condición de seres humanos y, en consecuencia, como
merecedoras de cuidado, atención a sus necesidades y respeto, lo que producirá sentimientos
de bienestar.
 Toma de perspectiva en situaciones de desacuerdo o conflicto. Se refiere a la capacidad de
identificar las emociones de otras personas, así como de comprender puntos de vista,
necesidades e intereses distintos, los cuales pueden ser incluso contrarios a los propios.
 Reconocimiento de prejuicios asociados a la diferencia. Se centra en el reconocimiento de las
ideas, sobre todo negativas, en torno a las personas que son diferentes a uno mismo; ideas que
separan, segregan o excluyen y que es necesario transformar para que predominen los aspectos
positivos que se tienen en común.

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APRENDIZAJES CLAVES. TUTORÍA

 Sensibilidad hacia personas y grupos que sufren exclusión o discriminación. Se trata de despertar
sentimientos de interés, solidaridad y empatía hacia otras personas, sobre todo hacia quienes se
les ha vulnerado su dignidad como seres humanos.
 Cuidado de otros seres vivos y de la naturaleza. Se refiere a la conciencia de pertenencia
planetaria, y esto implica asumir la responsabilidad del cuidado de la naturaleza y la conciencia
del sufrimiento de los animales y plantas que la conforman.
 Experiencias de apreciación y creación artística. Las actividades artísticas cumplen un papel
fundamental en la Educación Socioemocional.

Cuestionario 2. Habilidades asociadas a la empatía.

1. Bienestar y trato digno hacia otras personas.

2. Toma de perspectiva en situaciones de desacuerdo o conflicto.

3. Reconocimiento de prejuicios asociados a la diferencia.

4. Sensibilidad hacia personas y grupos que sufren exclusión o discriminación.

5. Cuidado de otros seres vivos y de la naturaleza.

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APRENDIZAJES CLAVES. TUTORÍA

Actividad 2. Diseño de una actividad sobre empatía a partir de una ficha didáctica.

Empatía Habilidad: sensibilidad hacia personas y grupos que sufren exclusión o


discriminación.
Explica y anota por Se eligió para que los alumnos estén conscientes de que existen personas de
qué la elegiste: diferentes status social, religión, color de piel , etc.
 En lluvia de ideas los alumnos pensaran en los tipos de discriminación
que hay: por ejemplo de género, de preferencia sexual, de origen étnico,
por características físicas, por la condición socioeconómica, por las
creencias, por la edad, por el estado de salud y por discapacidad.
 Formarán equipos de cinco con la dinámica de los colores.
 Dibujarán en una hoja a una persona que va entrar a un concurso para
convertirse en artista de televisión. Deberán tener cuidado en los rasgos
físicos y la forma en que se viste y arregla este personaje, ya que de eso
depende que gane la competencia.
 Los dibujos se pegan en la pared y un representante de cada equipo
debe presentar al personaje que dibujaron y comentar de forma breve
ACTIVIDADES
qué les hizo elegir a alguien con estas características.
 Se le cuestionará con las siguientes preguntas: ¿Cómo se sienten con
estos modelos de belleza? ¿Cómo afectan a mujeres y hombres?
 Reflexionarán sobre qué características físicas suelen valorarse
socialmente, cuales son más o menos valoradas y cómo estas ideas se
traducen en descalificación y desprecio.
 Se les harán las siguientes preguntas: ¿Qué experiencias han vivido en
las que se han sentido discriminados por alguna de sus características
físicas?
 Elaborarán un texto con el título “De la vista nace el respeto” cuidando
las palabras que usarán para hacer la descripción de su personaje.

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APRENDIZAJES CLAVES. TUTORÍA

Lección 8. Dimensión de Colaboración


Actividad 1. La colaboración y sus habilidades asociadas.

Cuestionario 1. Dimensión Colaboración

¿Qué es Colaboración y cuál es su importancia?


Es la capacidad de una persona para establecer relaciones interpersonales armónicas que lleven a la
consecución de metas grupales. Implica la construcción del sentido del “nosotros”, que supera la
percepción de las necesidades meramente individuales, para concebirse a uno mismo como parte de
una colectividad. Se aprende a través del ejercicio continuo de la comunicación asertiva, la
responsabilidad, la inclusión, el manejo de conflictos y la interdependencia, que en conjunto aportan al
saber convivir para saber ser y hacer en comunidad.

Importancia de la colaboración.
El quehacer humano siempre ha dependido de la capacidad para trabajar en equipo, y de tratar con
diversos tipos de personas, asumiendo tanto metas individuales como grupales. Aprender a colaborar
permite desarrollar una conciencia más amplia que supera el individualismo y nos hace capaces de
construir una comunidad. El sentido de comunidad, a su vez, implica pasar de una misión personal a una
misión de grupo, y ello posibilita acrecentar las metas, objetivos y la productividad, no solo de forma
cuantitativa sino también cualitativa. Transitar de una conciencia individual a un verdadero espíritu de
colaboración es lo que sienta la base y el sentido del tejido social. La persona que se siente parte de una
comunidad satisface la necesidad fundamental del sentido de pertenencia, pero también la del
reconocimiento, porque en la comunidad no solo se es parte de “algo”, sino que se es “alguien”. La vida
entonces cobra un sentido y un propósito más claros, pues nos percibimos como agentes activos y
partícipes de un proyecto común. Aprendemos a ser para hacer y convivir.

¿De qué manera se fortalece la Colaboración en el contexto escolar?


Las relaciones de cooperación entre pares permiten generar una igualdad de participación, ya que cada
estudiante aporta y tiene un nivel de responsabilidad equivalente, o simétrico.
La colaboración plantea desde el inicio un horizonte común, en donde el objetivo principal es la
realización colectiva de una meta compartida. En este escenario se establece una simetría y una
mutualidad plena, pues todas las personas participan desde un plano de igualdad en todo momento.

El éxito del trabajo colaborativo también está relacionado con la capacidad del grupo para recapitular
sobre su propio proceso colaborativo y revisar su funcionamiento. Por lo tanto, llevar a cabo una
reflexión grupal permite visualizar cuáles acciones colectivas e individuales fueron útiles y cuáles no lo
fueron, permite decidir qué acciones se deben continuar realizando y cuáles deben descartarse.

Cuestionario 2. Habilidades asociadas a la Colaboración

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APRENDIZAJES CLAVES. TUTORÍA

Actividad 2. Planeación de una sesión didáctica para trabajar con la dimensión Colaboración.

DIMENSIÓN Colaboración
HABILIDAD Comunicación Asertiva
INDICADOR DE LOGRO Establece acuerdos y dialoga de manera respetuosa y tolerante,
considerando las ideas de otros, aunque no sean afines a las propias y
evitar hacer comentarios ofensivos.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD El negocio de los caballos
PROPÓSITO Promover que cada alumno exponga sus razonamientos para llegar a
una solución.
COMPETENCIA Que los alumnos se den cuenta de que el establecimiento de acuerdo
y el diálogo es un recurso que puede emplearse no solo en la sesión
de Educación Socioemocional sino en cualquier asignatura o área de
la vida.
APRENDIZAJE ESPERADO Que revisen los pasos que siguieron para llegar a la decisión del grupo
y si supieron comunicarse asertivamente entre sí.
ACTIVIDADES DE INICIO  Solicite a los alumnos que se sienten en postura de “cuerpo de
montaña” (cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado,
manos sobre los muslos, ojos cerrados). Toque un instrumento
durante dos minutos y pídales que, cuando el sonido cese,
levanten una de sus manos.

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APRENDIZAJES CLAVES. TUTORÍA

 Pida a algunos alumnos que completen la frase: “Me comprometo


a dialogar de manera respetuosa y tolerante con…”.
 Práctica de entrenamiento mental: Parar y respirar. Conduzca a
los alumnos con voz clara y pausada:
 Inhala y exhala pausadamente tres veces o cuatro veces y siente
cómo se va calmando la mente (pausa de diez segundos).
 Nota cómo cuando hay pensamientos y emociones en la mente, si
se deja estar y se pone atención en la respiración, esto hace que
la mente naturalmente se calme, y vuelva a ser clara. Los
pensamientos y las emociones no se van, siempre están en la
mente y siempre estarán ahí, pero al hacer esto se pueden ver
con claridad y actuar equilibradamente.
 Siente las emociones en tu cuerpo. Puedes sentir más de una
emoción. Todas las emociones están bien, no tienes que cambiar
nada. Si surgen pensamientos, déjalos pasar como si fueran nubes
en el cielo.
 Recupere las impresiones del grupo y pregunte cómo es la mente
cuando está atenta o distraída en las siguientes situaciones:
durante las clases, cuando te preparas para un examen, cuando
estás haciendo algún deporte, cuando estás frente al televisor o
frente a la computadora, cuando platicas con un amigo, cuando
estás enojado con tu mamá o tu papá, cuando estás con tus
abuelos.
 Invítelos a reflexionar sobre si para enfocar la atención es útil
calmar la mente.
 Propicie que los alumnos desarrollen la capacidad de escucha
activa para entender los argumentos y puntos de vista del
interlocutor durante el diálogo, con respeto y tolerancia para las
ideas ajenas, aunque no sean afines a las propias, y evitando
comentarios ofensivos.
ACTIVIDADES DE  En esta actividad interesa propiciar el diálogo y la construcción de
DESARROLLO argumentos individuales para que juntos, en equipos de cuatro o
cinco personas, los alumnos descubran la solución.
 Aclare que trabajarán con un problema de matemáticas primero
para resolverlo de manera individual y luego en equipos, y que la
consigna es que deben ponerse de acuerdo en equipo para llegar
a la misma respuesta.
 Al concluir la etapa individual de esta actividad, numere a los
estudiantes para conformar equipos de cuatro o cinco
integrantes; asegúrese de que todos participen.
 Lea en voz alta un problema de matemáticas para que cada quien
lo resuelva solo en silencio: “Un día fui a una feria agrícola y me
compré un caballo en $6 000.00; al rato lo vendí en $7 000.00.
Poco después, en la misma feria volví a comprar el mismo caballo
29
APRENDIZAJES CLAVES. TUTORÍA

a otra persona en $8 000.00. Al finalizar el día lo vendí en $9


000.00. ¿Gané o perdí? ¿Cuánto gané o cuánto perdí? ¿O no gané
ni perdí?”.
 Dé dos minutos para que los alumnos encuentren
individualmente la respuesta y después pídales que se reúnan en
equipos de cuatro o cinco integrantes e indique que cada equipo
debe llegar a una solución única, así que deben exponer sus
argumentos y encontrar la respuesta en quince minutos.
 Solicite a los integrantes de cada equipo que expliquen a qué
respuesta llegaron.
ACTIVIDADES DE CIERRE  Comunidad de diálogo. Pida que respondan las preguntas: ¿qué
tan fácil o difícil fue ponerse de acuerdo?, ¿qué tan importante es
saber argumentar, es decir, dar buenas razones de algo?, ¿todos
se escucharon unos a otros?, ¿cómo se sintieron durante el
ejercicio?, ¿participaron todos o alguien se quedó al margen?
 Dirija la reflexión sobre lo importante que es argumentar bien y
saber ponerse de acuerdo para encontrar una solución.
 Elaboren un texto breve de lo que vieron, sintieron y aprendieron.
ACTIVIDADES DE Lista de Cotejo de las participaciones y aportaciones, de la interacción
EVALUACION en el trabajo en equipo.
Escala Estimativa del texto breve de las conclusiones con palabras
propias, buena gramática y buena ortografía.

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APRENDIZAJES CLAVES. TUTORÍA

Lección 9. Reflexión y reorganización de mi acción tutorial


Actividad 1. Análisis y reflexión de mi práctica

FORTALEZAS DEBILIDADES
- A mis alumnos les gusta el trabajo en - Resulta un poco difícil para algunos
equipo debido a que han aprendido a incorporarse a este tipo de trabajo,
trabajar en proyectos. aunque lo hacen finalmente.

Considero que debo seguir en el trabajo que he


ACCIONES NECESARIAS PARA REORGANIZAR EL
venido realizando y agregar las actividades de
TRABAJO
relajamiento que plantean las fichas didácticas.

Actividad 2. Diseño de una actividad sobre empatía a partir de una ficha didáctica.

Empatía Habilidad: sensibilidad hacia personas y grupos que sufren exclusión o


discriminación.
Explica y anota por Se eligió para que los alumnos estén conscientes de que existen personas de
qué la elegiste: diferentes status social, religión, color de piel , etc.
 En lluvia de ideas los alumnos pensaran en los tipos de discriminación
que hay: por ejemplo de género, de preferencia sexual, de origen étnico,
por características físicas, por la condición socioeconómica, por las
creencias, por la edad, por el estado de salud y por discapacidad.
 Formarán equipos de cinco con la dinámica de los colores.
 Dibujarán en una hoja a una persona que va entrar a un concurso para
convertirse en artista de televisión. Deberán tener cuidado en los rasgos
físicos y la forma en que se viste y arregla este personaje, ya que de eso
depende que gane la competencia.
 Los dibujos se pegan en la pared y un representante de cada equipo
debe presentar al personaje que dibujaron y comentar de forma breve
ACTIVIDADES
qué les hizo elegir a alguien con estas características.
 Se le cuestionará con las siguientes preguntas: ¿Cómo se sienten con
estos modelos de belleza? ¿Cómo afectan a mujeres y hombres?
 Reflexionarán sobre qué características físicas suelen valorarse
socialmente, cuales son más o menos valoradas y cómo estas ideas se
traducen en descalificación y desprecio.
 Se les harán las siguientes preguntas: ¿Qué experiencias han vivido en
las que se han sentido discriminados por alguna de sus características
físicas?
 Elaborarán un texto con el título “De la vista nace el respeto” cuidando
las palabras que usarán para hacer la descripción de su personaje.

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APRENDIZAJES CLAVES. TUTORÍA

Actividad 3. La tutoría y el egresado de Educación Secundaria


¿Qué es la mediación práctica?
La mediación práctica es cuando el docente adopta un rol de facilitador del aprendizaje, más que de
instructor, valiéndose del diálogo, el respeto y la empatía como sus principales herramientas de trabajo.
Implica que alumnos y docentes puedan generar un espacio de escucha activa y una relación de mutuo
respeto que dé lugar a la participación y apropiación de los conceptos, actitudes y pautas de convivencia
y comportamiento.

¿Cómo tiene que ser el ambiente e interacción en el aula?


El docente puede establecer una serie de rutinas, basadas en las normas sociales de convivencia
establecidas por todos, acerca del trato específico que se espera que tengan unos con otros.

¿Cuáles son las estrategias de aprendizaje?


El Aprendizaje Situado, el Aprendizaje Dialógico, el Aprendizaje basado en el juego, el Aprendizaje
basado en Proyectos y el Aprendizaje basado en el Método de Casos.

4. Propiciar el respeto entre todos los alumnos, así como mantener una buena comunicación,
lograr también la participación e interacción de todos los alumnos mantener un ambiente
armónico en todo momento.

REFLEX

MOTIVANDO AL ALUMNO A TRAVÉS DE ACTIVIDADES LUDICAS QUE PERMITAN INCREMENTAR EL


INTERÉS AL ESTUDIANTE SOBRE LA MATERIA Y FOMENTAR LOS VALORES Y LA PARTICIPACIÓN.

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