GUÍADIDÁCTICA  
“Modelos  de  diseño  y  desarrollo  de  estrategias  instruccionales”  

Unidad  5  

 
 
 
 

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Objetivo  general  

El estudiante analizará distintas propuestas teóricas y metodológicas en el diseño y desarrollo de estrategias

instruccionales, con la finalidad de distinguirlas y aplicarlas en las distintas etapas del proceso enseñanza
aprendizaje.

Objetivos  específicos  

A lo largo del estudio de esta asignatura, el estudiante:

1. Identificará algunos fundamentos teóricos y conceptuales relacionados con el proceso de

enseñanza aprendizaje.
2. Diseñará el programa de estudios de una asignatura en el contexto de la educación tradicional.
3. Reconocerá los supuestos sobre los que se sustenta la Tecnología educativa, para apoyar la
posterior selección y evaluación de modelos y estrategias instruccionales.
4. Identificará las características de la Didáctica crítica de modo que esto le apoye en la posterior
selección y evaluación de modelos y estrategias instruccionales.
5. Identificará las características de Educación virtual y el desarrollo que ha tenido ésta a lo largo
de los años.
 

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Contenido  
 
Semana  1.    
Sesión 1. Fundamentación teórica y conceptual  
Concepto y tipología de la educación
Relación educación y sociedad  
Teoría curricular
Fases del proceso enseñanza-aprendizaje
 
La importancia de la didáctica
 

Semana  2.      
Sesión2. Educación tradicional
Contexto institucional y curricular Semana  4.    
Conceptos de enseñanza y aprendizaje
Relación maestro-alumno
Elaboración de programas Sesión 4. Didáctica crítica
Instrumentación Realidad institucional y curricular
Evaluación Construcción de conocimientos
Relación maestro-alumno
Programa, propuesta de aprendizaje
Semana  3.     Situaciones de aprendizaje
Sesión 3. Tecnología educativa   Evaluación

Institución y currículo
Sistematización de la enseñanza
Relación maestro-alumno Semana  5.    
Cartas descriptivas Sesión 5. Educación virtual  
Instrumentación
Evaluación
Necesidad y desarrollo tecnológico
Educación a distancia
Relación maestro-alumno-grupo
Planeación
Instrumentación
Evaluación
 

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Semana  5.    Educación  virtual  
Lecturas  
Manual  electrónico  
• García Aretio, L. (1989). Para qué la educación a distancia. Publicado en A distancia de la Universidad
Nacional de educación a Distancia. Consultado el 30 de enero de 2013 en
http://www.uned.es/catedraunesco-
ead/articulos/1989/para%20que%20la%20educacion%20a%20distancia.pdf
• Las TIC en educación en  http://www.unesco.org/new/es/unesco/themes/icts/

• El porqué de las TIC en educación en  http://www.eduteka.org/PorQueTIC.php

• Gros, B. (2011). Evaluación y retos de la educación virtual. Editorial UOC. Consultado el 30 de enero de
2013 en http://openaccess.uoc.edu/webapps/o2/bitstream/10609/9781/1/TRIPA__e-learning_castellano.pdf
• Zambrano, W., Medina V., García V. (2010). Nuevo rol del profesor y el estudiante en la educación virtual
Dialéctica, Revista de Investigación. Educación y Sociedad. Consultado el 30 de enero de 2013 en
http://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3340102.pdf dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3340102.pdf

• Batista, M. (s. f.). Consideraciones para el diseño didáctico de ambientes virtuales de aprendizaje: una
propuesta basada en las funciones cognitivas del aprendizaje. Revista Iberoamericana de Educación.  
Universidad  Autónoma  Metropolitana,  México  D.F. Consultado el 2 de febrero de 2013 en
http://www.rieoei.org/deloslectores/1326Herrera.pdf

• Quesada Castillo, R. (2006, Septiembre). Evaluación del aprendizaje en la educación a distancia “en línea”.
RED. Revista de Educación a Distancia, número M6 (Número especial dedicado a la evaluación en
entornos virtuales de aprendizaje) Consultado el 2 de febrero de 2013 en http://www.um.es/ead/red/M6

Criterios  de  evaluación  “Semana  5”  

Foro 5 Foro 3%
Educación virtual Domingo
5 Individual
semana 5
Trabajo 5 Módulo de tareas 3 10%

 
   
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Contenidos  “Semana  5”  

Unidad 5. Educación virtual

Tema 1. Necesidad y desarrollo tecnológico

Para iniciar con el estudio de la unidad, revisa el tema Necesidad y desarrollo tecnológico en el que junto con
las lecturas recomendadas, se analiza la influencia de las TIC en la educación.
 
 
Necesidad  y  desarrollo  tecnológico
Muchas  y  muy  diversas  son  las  concepciones  que  existen  sobre  educación  pero  sin  duda  lo  que  se  
pretende  al  final  de  cuentas  es  el  aumento  de  la  calidad  de  vida  del  ser  humano,  que  se  manifiesta  en  
la  capacidad  que  tiene  de  poder  dar  satisfacción  a  sus  necesidades.  

A  través  de  los  años  las  prácticas  educativas  han  sido  influenciadas  por  el  contexto  y  hoy  en  día  no  es  la  
excepción;  los  grandes  avances  tecnológicos  y  los  procesos  de  globalización  permiten  y  obligan  a  
atender  a  diferentes  grupos  de  manera  simultánea  sin  importar  el  número  de  ellos  y  donde  se  
encuentren.  

La  tecnología  ha  contribuido  a  una  sustancial  mejora  en  la  comunicación  y  ha  revestido  de  inmediatez  
la  transmisión  de  información.  

La  incorporación  de  las  tecnologías  de  la  información  y  la  comunicación  al  proceso  de  enseñanza  
aprendizaje  se  ha  disparado  y  han  cambiado  las  formas  de  interrelación  entre  los  actores,  generando  
nuevas  necesidades  en  el  ámbito  educativo.    

Pero  las  tecnologías  de  la  información  y  la  comunicación  no  son  sólo  un  recurso  para  el  desarrollo  de  
procesos  educativos,  sino  que  ellas  mismas  constituyen  un  objeto  de  la  educación.  

 
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Con base en la revisión del tema Necesidad y desarrollo tecnológico y los documentos “Para qué la
educación a distancia” y las página “Las TIC en educación en
http://www.unesco.org/new/es/unesco/themes/icts/” y “El porqué de las TIC en educación en
http://www.eduteka.org/PorQueTIC.php” realiza el  Ejercicio  1.

Manual  electrónico  
• García Aretio, L. (1989). Para qué la educación a distancia. Publicado en A distancia de la Universidad
Nacional de educación a Distancia. Consultado el 30 de enero de 2013 en
http://www.uned.es/catedraunesco-
ead/articulos/1989/para%20que%20la%20educacion%20a%20distancia.pdf

Nota: Aunque este ejercicio no tiene una ponderación en tu calificación final, te permitirá identificar tu avance en
el estudio de los temas planteados para esta unidad e ir construyendo tu trabajo final.

Tema 2. Educación a distancia

En este tema se revisará el concepto de educación a distancia y sus características. Es importante que se
realice las lecturas recomendadas para poder realizar la actividad propuesta.

Educación  a  distancia

La  historia  marca  el  inicio  de  las  primeras  experiencias  en  educación  a  distancia  como  consecuencia  del  
deseo   de   emigrantes   del   norte   de   Europa   en   Estados   Unidos   que   pretendías   que   sus   descendientes  
conservaran   sus   tradiciones   y   costumbres     y   que   para   ello   requerían   ser   educados   por   docentes   que   se  
encontraban  en  su  país  de  origen.  

Posteriormente   y   con   el   origen   de   los   medios   de   comunicación   masiva   como   radio   y   televisión,   la  
educación  a  distancia  que  inicialmente  utilizaba  medios  impresos,  recibe  un  enorme  auge.  Hoy  en  día  
con   la   incorporación   de   Internet   en   los   procesos   educativos,   la   educación   a   distancia,   y   virtual   ha  
alcanzado  un  papel  relevante.  

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“Durante   la   segunda   mitad   de   los   años   noventa,   el   E   learning,   como   se   le   conoce   a   la   educación   a  
distancia  y  virtual,  ocupó  un  lugar  notorio  en  el  espacio  de  la  educación  y  diversas  universidades  fueron  
incorporando  esta  tecnología  en  su  servicio  y  también  empresas  de  alcance  global  que  advirtieron  que  
la   nueva   tecnología   resultaba   ventajosa   para   las   funciones   de   formación   y   aprendizaje   fenómeno   de  
educación   que   requería   su   personal.   Hoy   es   posible   señalar   que   existe   un   fenómeno   de   educación  
virtual   universitario   y   otro   empresarial   que   responden   a   una   misma   lógica   de   la   sociedad   de   la  
información”.  Thirión  y  Armendáriz.  (2005).  

Con base en la revisión del tema Educación a distancia y el documento “Evaluación y retos de la educación
virtual”, y realiza el  Ejercicio  2.

• Gros, B. (2011). Evaluación y retos de la educación virtual. Editorial UOC. Consultado el 30 de enero de
2013 en http://openaccess.uoc.edu/webapps/o2/bitstream/10609/9781/1/TRIPA__e-learning_castellano.pdf

Nota: Aunque este ejercicio no tiene una ponderación en tu calificación final, te permitirá identificar tu avance en
el estudio de los temas planteados para esta unidad y te apoyará en la elaboración del trabajo final.

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Tema 3. Relación maestro alumno

En este tema se revisará la relación maestro alumno y la forma en la que cada uno de ellos asume su rol en el
proceso de enseñanza aprendizaje. Es importante que se realice las lecturas recomendadas para poder realizar
la actividad propuesta.
 
Relación  maestro-­‐alumno-­‐grupo  

En  la  educación  virtual  o  e-­‐learning,  los  alumnos  se  conocen  haciendo  uso  de  la  tecnología  ya  que  éstos  
no   necesariamente   se   encuentran   en   una   misma   localidad.   El     docente,   cuyo   papel   es   el   de   guía,     se  
comunica   con   sus   alumnos   para   darles   información   general   sobre   la   materia,   indicarles   en   dónde  
tendrán  acceso  a  la  información  que  les  permitirá  realizar  las  actividades  asignadas,  lo  cual  lo  realiza  a  
través  de  los  medios  de  información  y  comunicación.  

 La  educación  a  distancia  se  basa  

en  un  diálogo  didáctico  mediado  
entre  el  profesor  (institución)  y  el  
estudiante  que,  ubicado  en  
espacio  diferente  al  de  aquél,  
puede  aprender  de  forma  
independiente  y  también  
colaborativa.  

Aretio.  (2012)  

La  tecnología  permite  establecer  una  comunicación  asincrónica  entre  docentes  y  alumnos,  en  la  que  no  
necesitan  coincidir  en  tiempo  y  espacio  para  generar  aprendizajes.  

La   relación   docente-­‐alumno   aunque   conserva   algunas   de   sus   características   tradicionales,   observa  

cambios  fundamentales  que  hacen  un  proceso  diferente   en  el  que  la  responsabilidad  del  aprendizaje  
recae  en  el  estudiante.  

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Con base en la revisión del tema Relación maestro-alumno-grupo y el documento “Nuevo rol del profesor y
del estudiante en la educación virtual”, y realiza el Ejercicio  3.  
 
• Zambrano, W., Medina V., García V. (2010). Nuevo rol del profesor y el estudiante en la educación virtual.
Dialéctica Revista de Investigación. Educación y Sociedad. Consultado el 30 de enero de 2013 en
http://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3340102.pdf dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3340102.pdf

Nota: Aunque este ejercicio no tiene una ponderación en tu calificación final, te permitirá identificar tu avance en
el estudio de los temas planteados para esta unidad y te apoyará en la elaboración del trabajo final.

Temas 4 y 5 Planeación. Instrumentación

En este tema se revisará la planeación y la instrumentación, necesarias para llevar a cabo el proceso de
enseñanza aprendizaje. Es importante que se realice las lecturas recomendadas para poder realizar la actividad
propuesta.
 
Planeación.  Instrumentación.  

La   planeación   didáctica   es   la   organización   de   los   elementos   que   intervienen   en   el   proceso   de  

enseñanza  aprendizaje.  (Pansza,  Morán  y    Pérez,  2005).  

Contenido  

Metodología  

Materiales  

Ac_vidades  de  
aprendizaje  

Es   importante   establecer   la   relación   entre   contenidos,   metodología,   materiales   y   actividades   de  

aprendizaje  considerando  siempre  además,  la  oportunidad  del  aprendizaje  colaborativo  y  la  interacción  

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entre  los  actores  del  proceso  de  enseñanza  aprendizaje  que  nos  permite  la  comunicación  a  través  de  
los  medios  tecnológicos.  

Para  Cristobal  Suárez    “Como  acción  directiva  existe  un  grado  de  planificación  educativa,  sin  duda.  Pero  
este   marco   no   puede   ahogar   la   potencia   pedagógica   de   la   diversidad,   la   riqueza   del   pensamiento  
divergente,   la   naturalidad   del   ensayo   y   error,   la   oportunidad   de   la   cooperación,   el   asombro   ante   la  
espontaneidad  o,  simplemente,  la  alegría  por  aprender  más  allá  de  lo  prescrito.  Es  necesario  ajustar  la  
programación   a   los   ritmos   de   aprendizaje,   pero   no   calzar   diametralmente   una   sola   programación   al  
aprendizaje.”  

http://educacion-virtualidad.blogspot.mx/2011/09/descontracturar-la-formacion-virtual.html

Temas 6. Evaluación

En este tema se revisará la evaluación y las alternativas que existen en educación virtual. Es importante que se
realice las lecturas recomendadas para poder realizar la actividad propuesta.
 
Evaluación  

Según  Popham.  (1990),  la  evaluación  es  un    proceso  inherente  a  toda  actividad  humana  intencional  y  su  
objetivo  es  determinar  el  valor  de  algo.  

Es   importante   que   el   alumno   conciba   a   la   evaluación   como   una   parte   indispensable   del     proceso   de  
aprendizaje  y  que  contribuye  a  aprender  y  no  solamente  como  un  juicio  valorativo  de  un  tercero.  Para  
lograr   lo   anterior,   es   necesario   diseñar   el   modelo   de   evaluación   de   manera   tal   que   esta   se   realice  
durante  el  todo  el  proceso  de  aprendizaje,  tanto  de  manera  individual,  como  en  equipos.  

En  un  entorno  de  educación  virtual,  debido  a  la  diversidad  de  aspectos  que  están  involucrados  y  a  los  
diferentes  objetivos  que  pretenden  alcanzarse,  debe  considerarse  la  aplicación  de  diferentes  tipos  de  
evaluación,   cada   uno   posee   características,   objetivos     y   herramientas   propias   acordes   con   su   función  
valorativa.  (Reeves,  2000).  

 
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Con base en la revisión de los temas Planeación, Instrumentación y Evaluación, los documentos
“Consideraciones para el diseño didáctico de ambientes virtuales de aprendizaje: una propuesta basada en las
funciones cognitivas del aprendizaje”, “Evaluación del aprendizaje en la educación a distancia” y el artículo “El
diálogo didáctico mediado en educación a distancia”, disponible en la página Contextos universitarios mediados
en http://aretio.hypotheses.org/380 y realiza el Ejercicio  4.  
 
• Batista, M. (s. f.). Consideraciones para el diseño didáctico de ambientes virtuales de aprendizaje: una
propuesta basada en las funciones cognitivas del aprendizaje. Revista Iberoamericana de Educación.  
Universidad  Autónoma  Metropolitana,  México  D.F. Consultado el 2 de febrero de 2013 en
http://www.rieoei.org/deloslectores/1326Herrera.pdf

• Quesada Castillo, R. (2006, Septiembre). Evaluación del aprendizaje en la educación a distancia “en línea”.
RED. Revista de Educación a Distancia, número M6 (Número especial dedicado a la evaluación en
entornos virtuales de aprendizaje). Consultado el 2 de febrero de 2013 en http://www.um.es/ead/red/M6

Nota: Aunque este ejercicio no tiene una ponderación en tu calificación final, te permitirá identificar tu avance en
el estudio de los temas planteados para esta unidad y te apoyará en la elaboración del trabajo final de la
unidad.

Al finalizar el estudio del contenido de esta sesión realiza el trabajo 5 y envíalo a tu tutor para su evaluación y
retroalimentación, es importante también que participes en el foro propuesto para esta semana.

Unidad 5
Trabajo 5. Presentación Foro Unidad 5
• Elabora una presentación en Power Point sobre
educación virtual, integra las tablas generadas
en los ejercicios y del ensayo, toma los puntos
importantes y colócalos con ayuda de viñetas
en la presentación. Con base en las lecturas realizadas en esta semana,
responde la pregunta planteada por tu tutor

Recomendaciones  finales  “Unidad  5”  

A lo largo de toda la unidad cuentas con un foro en el cual el tutor resolverá las dudas que te surjan. No olvides
leer las dudas que han manifestado tus compañeros así como las respuestas dadas, pues éstas te pueden
servir de apoyo. Este foro de dudas lo vas a encontrar en la sesión principal de tu curso.  

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