EL APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVO

Cátedra APRENDIZAJE

Upecista SIGNIFICATIVO

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Elaborado por: INDIRA VIDES REDONDO.
 DAVID PAUL AUSUBEL

Psicólogo que ha dado grandes

aportes al constructivismo, como es su
teoría del Aprendizaje Significativo
y los organizadores anticipados, los
cuales ayudan al alumno a que vaya
construyendo sus propios esquemas de
conocimiento para una mejor
comprensión de los conceptos.

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 Por aprendizaje significativo se entiende el que
tiene lugar cuando el discente liga la información
nueva con la que ya posee, reajustando y
reconstruyendo ambas informaciones en este
proceso. Dicho de otro modo, la estructura de los
conocimientos previos condiciona los nuevos
conocimientos y experiencias, y éstos, a su vez,
modifican y reestructuran aquellos.

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 El aprendizaje significativo
es aquel aprendizaje en el que
los docentes crean un entorno
instruccional en el que los
alumnos entienden lo que
están aprendiendo. El
aprendizaje significativo es
el que conduce a la
transferencia. Este
aprendizaje sirve para utilizar
lo aprendido en nuevas
situaciones, en un contexto
diferente, por lo que más que
memorizar hay que
comprender

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 TEORÍA DEL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
q
Ausubel plantea que el
aprendizaje del alumno
depende de la estructura
cognitiva previa que se
relaciona con la nueva
información,debe entenderse por
"estructura cognitiva", al
conjunto de conceptos, ideas que un
individuo posee en un determinado
campo del conocimiento, así como
su organización.

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 REPRESENTACIÓN GRÁFICA DEL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

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 Coherencia de
Material Significatividad La estructura interna
Potencialmente lógica Secuencia de los procesos
Entre las relaciones de
significativo Sus componentes elementos

Los contenidos
Condiciones para Significatividad pueden ser comprendidos
El aprendizaje pedagógica cognitiva Desde la estructura cognitiva
significativo que posee el sujeto que aprende.

Rompe el mito
respecto a que el
aprendizaje Disposición Psicología
se produce Subjetiva para afectiva Disposición subjetiva para
a partir de la exposición el aprendizaje el aprendizaje
(motivaciones internas)
y como consecuencia
del ejercicio de la
memoria
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 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

q Para conseguirlo se debe tener un adecuado material, las

estructuras cognitivas del alumno, y sobre todo la
motivación.
q Para Ausubel, existen tres tipos de aprendizaje
significativo:

1. Aprendizaje de representaciones.
2. Aprendizaje de conceptos
3. Aprendizaje de proposiciones

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APRENDIZAJE
APRENDIZAJESIGNIFICATIVO
SIGNIFICATIVO

q Si bien, el alumno tiene su propia

estructura,experiencias y conocimientos
previos y se relaciona con el entorno de
un modo peculiar, el docente tiene una
gran responsabilidad de influir
favorablemente en el proceso.
q Los materiales necesitan tener un
significado lógico potencial y el maestro es
el encargado de garantizarlo.

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 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

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 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Además de las estructuras previas de conocimiento y los

materiales potencialmente significativos, existen otros factores
que forman parte del aprendizaje significativo como son:

q La motivación
q Las relaciones entre alumnos y con el profesor.
q Los aspectos afectivos, sociales, culturales, entre otros.

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 APLICACIONES PEDAGÓGICAS DEL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

q
El docente - tutor debe conocer los
SABERES PREVIOS del alumno,
es decir, se debe asegurar que el
contenido a presentar pueda
relacionarse con las IDEAS
PREVIAS, ya que al conocer lo que
sabe el alumno ayuda a la hora de
planear.

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 APLICACIONES PEDAGÓGICAS DEL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

q
Organización de los materiales en
el aula de manera lógica y
jerárquica, teniendo en cuenta
que no sólo importa el contenido
sino la forma en que se presenta a
los alumnos.

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 APLICACIONES PEDAGÓGICAS DEL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

q
Considerar LA MOTIVACIÓN como un factor
fundamental para que el alumno se interese por
aprender, ya que el hecho de que el alumno se
sienta contento en su clase, con una actitud
favorable y una buena relación con el maestro,
hará que se motive para aprender.

La
Motivació
n

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 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
q
El maestro debe utilizar ejemplos, por medio
de dibujos, diagramas o fotografías, para
enseñar los conceptos.

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 MOMENTOS DEL PROCESO PARA UN
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

q
Cuando el aprendizaje es significativo, quiere decir que
el alumno está viviendo los siguientes momentos que
verás a continuación, en los cuales participan, el
docente como facilitador y el alumno como
protagonista del aprendizaje, en forma
simultánea.

Proces
o
Format
ivo

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 1º Momento: ASIMILAR
EL DOCENTE:

q Parte de los conocimientos previos del alumno para relacionarlos con el nuevo
material y logra así la predisposición y motivación hacia el aprendizaje.
q Necesita poner en práctica la empatía intelectual para conocer: qué necesita el
alumno, qué piensa, cómo piensa, qué comprende y cuál es su estilo de
aprendizaje.
q Favorece intencionalmente su atención estimulando todos los sentidos del alumno
para lograr por medio de manipulaciones concretas y de pensamiento, el
cuestionamiento sobre sus creencias previas de aprendizaje.

EL ALUMNO:

q
Recuerda sus conocimientos previos y los relaciona con el nuevo material.
q Se motiva y compromete con su propio proceso de construcción del conocimiento.
q Interactúa con sus compañeros y reflexiona sobre los materiales propuestos.

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 1 2
Asimilar Acomodar

Momentos del
proceso para un
5 aprendizaje 3
Transferir significativo. Conservar

4
Aplicar
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1919
 2º Momento: ACOMODAR

EL ALUMNO:

q A través de las experiencias

grupales, personales y poniendo
en marcha sus esquemas
mentales internos existentes,
“redescubre” otros esquemas y
hace suyos los nuevos
conocimientos como algo
importante, valioso y significativo
para él.

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 3º Momento: Conservar
EL DOCENTE:
q La estructura de los materiales que presenta es lógica y
organizada de tal manera que le permitan al alumno elaborar
su actividad mental.
q Propicia en el alumno el desarrollo de habilidades y
estrategias para la comprensión, análisis, síntesis y valoración
de la información.
EL ALUMNO:

q Amplía sus esquemas mentales con la nueva información y los

reestructura en otros nuevos.
q Elabora organizadores gráficos para guardar en su memoria
de largo plazo, de una manera ordenada y fácil de recordar, la
nueva información aprendida.

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 4º Momento: APLICAR
EL DOCENTE:

q
Propicia que las habilidades y estrategias
aprendidas se practiquen dentro del salón de
clase para que los alumnos, en equipo, se
autoevalúen y puedan generalizar los
aprendizajes realizados.
EL ALUMNO:

q
Pone en práctica las nuevas habilidades y
estrategias en problemas similares.
q
Generaliza los conceptos aprendidos y hace
suyas las nuevas habilidades y destrezas
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5º Momento: TRANSFERIR
EL DOCENTE:

q Propicia el trabajo cooperativo entre los alumnos para que

asuman sus responsabilidades frente a los aprendizajes.
q Se convierte en un mediador dentro del salón de clases.

EL ALUMNO:

q Aplica de manera autónoma las diferentes estrategias y habilidades

que va aprendiendo en sus clases para resolver situaciones nuevas,
en situaciones de la vida diaria diferentes a las actividades escolares.
q Es capaz de autor regular sus comportamientos poniendo en práctica
sus conocimientos y habilidades cada vez más amplios.

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Elaborado por: INDIRA VIDES REDONDO.
 SUGERENCIA DIDÁCTICA

q Dirección electrónica para descargar el programa para

la elaboración de mapas conceptuales.

http://cmap.ihmc.us/download/
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 LOS CUATRO PILARES DE LA EDUCACIÓN

q La realidad del alumno fuera del aula

es que no sólo necesita saber cosas,
necesita saber hacer cosas,
relacionarse consigo mismo y con los
demás, resolver problemas, tomar
decisiones.... y esto se dificulta cuando
en clase sólo nos preocupamos porque
los niños y jóvenes adquieran
nuevos conocimientos de tipo
conceptual.
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 LOS CUATRO PILARES DE LA EDUCACIÓN

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 Diferenciar entre los contenidos
conceptuales, procedimentales y
actitudinales en cualquier asignatura.

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¿Como definir LOS CONTENIDOS?

q
Los contenidos se pueden definir como el
conjunto de saberes: hechos, conceptos,
habilidades, actitudes, en torno a los cuales
se organizan las actividades en el lugar de
enseñanza (taller, aula, etc.).

q
Constituyen el elemento que el profesor
trabaja con los alumnos para conseguir las
capacidades expresadas en los objetivos.

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 Las nuevas corrientes pedagógicas suelen
distinguir tres tipos de contenidos:

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES.

Estos contenidos son de diversa naturaleza:

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 Contenidos conceptuales:
Recogen los hechos
conceptuales
Suponen y loscoordinación,
relaciones de atributo, subordinación, principios.
causalidad de
naturaleza descriptivo-explicativa y de naturaleza prescriptiva.

Los tipos de estructuras de estos contenidos son principios, teorías o

modelos explicativos, taxonomías y matrices, sistemas de clasificación,
listas, colección ordenada, etc.

Son ejemplos de contenidos conceptuales:

Ley de gravedad.
Ríos ordenados por su longitud.
Taxonomía botánica. Taxonomía animal.
Clases de alimentos.

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 Contenidos
procedimentales:
Señalan los procedimientos y las
Suponen relaciones y estructuras de orden o de decisión.
estrategias de enseñanza.
Son ejemplos de contenidos procedimentales:
Resolución de ecuaciones.
Operaciones aritméticas.
Manejo de instrumentos de medida (balanza, probeta,
termómetro...)
Investigación de graficas.
Utilización de instrumentos específicos como brújula,
ordenador, microscopio, lupas, mapas.

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 Contenidos actitudinales:
Señalan los valores y las
actitudes
Suponen relaciones de respeto a sí mismo, a los demás y al
medio , de sensibilidad y madurez.

Son ejemplos de contenidos actitudinales:

Tolerancia y respeto por las diferencias individuales.
Valoración de la higiene y el cuidado corporal.
Mejora de la autoestima.
Participación en los procesos de aula.
Sensibilidad hacia la realización cuidadosa de experiencias.

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 "Saber algo ya no es
suficiente;
es preciso también
saber enseñar"
Maurice Tardif

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