TEMA 6

LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.

INTERVENCIÓN EDUCATIVA PARA SU USO Y APLICACIÓN EN LAS
DIFERENTES ÁREAS DE CONOCIMIENTO.

INDICE

1. Introducción

2. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación

2.1. Fundamentación Normativa
2.2. Concepto
2.3. Evolución

3. Intervención educativa para el uso de las TIC

3.1. Condiciones básicas para un buen uso de las TIC en el aula
3.2. Funciones de las TIC en los Centros
3.3. Estrategias de intervención educativa en el uso de las TIC
3.4. Recursos para las TIC en la escuela.
3.5. Ejemplificaciones del uso de las TIC en el aula
3.6. Ventajas e inconvenientes

4. Aplicación de las TIC en las diferentes áreas de conocimiento

5. Plan TIC de la Consejería de Educación de Cantabria

6. Conclusión

7. Bibliografía

8. Referencias legislativas

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1. INTRODUCCIÓN

El desarrollo continuo y creciente de las Tecnologías de la Información y

la Comunicación (TIC) ha producido grandes cambios en nuestra sociedad, en
la forma de producir, vivir y comunicarnos. A este respecto, las
Administraciones Públicas deben asumir el liderazgo que les corresponde para
dar respuesta a esta “revolución social”. Todos los países desarrollados, y en
particular los europeos, han puesto en marcha iniciativas muy diversas dirigidas
a la rápida implantación de la Sociedad de la Información en sus respectivos
territorios.

A este respecto desde la Consejería de Educación de Cantabria se ha

desarrollado el “Plan Educantabria espacio tecnológico educativo” que quiere
ser una herramienta que facilite la comunicación, el acceso a la información, la
expresión y la cohesión de toda la comunidad educativa. La integración
curricular es una de las áreas fundamentales del Plan TIC de Educantabria,
pretende que estas estén presentes en los contextos escolares y que puedan
utilizarse como recursos que mejoren los procesos de E-A.

A pesar de los esfuerzos realizados, la escuela no ha cumplido con su

tradicional papel de cadena de transmisión y de efecto multiplicador. Ya que
hay un gran retraso con respecto a la sociedad en el manejo de las TIC, debido
principalmente a los cambios que implicaban la integración de estas en la
educación. Dichos cambios no suponen sólo invertir en equipamiento y en
formación, sino que también suponen un cambio de actitud o de mentalidad.
Además, hay muchas otras razones que explican esta lentitud como la carencia
de recursos financieros o la dificultad de adaptación por parte de los docentes.

Pero debemos ser conscientes de que las TIC en la educación suponen

una vía para mejorar la calidad de la enseñanza y un camino para dar
respuesta a las nuevas exigencias que plantea la Sociedad de la Información y
del Conocimiento. Por consiguiente, tanto las Administraciones como los
propios docentes debemos seguir esforzándonos en la inclusión real de las TIC
en los Centros escolares.

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2. LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

Antes de profundizar en el tema es imprescindible hacer referencia a la

normativa vigente sobre el tratamiento de las TIC.

2.1 FUNDAMENTACIÓN NORMATIVA

Ya en la LOGSE de 1990, se destaca la importancia de las nuevas

tecnologías en la vida escolar; pero es con la LOE donde éstas alcanzan su
máximo exponente. Así en el art. 17, de los objetivos de la educación Primaria,
se recoge lo siguiente: “iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las
TIC desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran”.

Según la Ley de Educación de Cantabria 6/2008 en su art 32, de

principios pedagógicos de la etapa se determina que: “sin perjuicio de su
tratamiento específico en algunas de las áreas de la etapa, la comprensión
lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las TIC y la
educación en valores se trabajarán en todas ellas”.

Así su desarrollo normativo, concretado en el D56/2007 (al igual que en

RD1513/2006) se recogen estos objetivos y principios, y en base a estos los
desarrolla en las Competencias Básicas y los Contenidos de las distintas áreas.

Al respecto de las Competencias Básicas, éstas se entienden como

aprendizajes imprescindibles, de planteamiento integrador y orientado a la
aplicación de saberes adquiridos. Entre todas, destacamos el tratamiento de
las tecnologías de la información y competencia digital. Esta competencia
consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y
comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Ser competente
en la utilización de las tecnologías de la informaci6n y la comunicación como
instrumento de trabajo intelectual incluye utilizarlas en su doble función:

- Transmisión de distintos tipos de contenidos y conocimiento.

- Generación de saber, conocimiento, creación.

Además no podemos olvidar como uno de nuestros referentes el Plan TIC

de Educantabria, elaborado por la Consejería de Educación de Cantabria.

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2.2 CONCEPTO

Las tecnologías de la información y la comunicación son un conjunto

de servicios, redes, software, aparatos que tienen como fin el mejoramiento de
la calidad de vida de las personas dentro de un entorno, y que se integran a un
sistema de información interconectado y complementario.

2.3. EVOLUCIÓN

El desarrollo de las TIC ha sido impresionante en los últimos tiempos,

avanza a una gran velocidad. Pero, ¿cómo se han ido introduciendo las TIC en
las aulas? Para dar respuesta a esta cuestión podemos hablar de una serie de
etapas:
- Pasividad: en un primer momento, los padres, profesores e instituciones
educativas a penas se inmutan. Solo algunos idealistas.
- Iniciación: poco a poco, gracias a las presiones del mercado y a la
acción de los primeros usuarios, se pone en marcha en el conjunto de
las instituciones educativas.
- Transformación: tras un largo periodo de apropiación, se transforma el
conjunto del sistema de comunicación y de formación.
- Automatización: ahora ya no hay impacto, la tecnología forma parte del
currículo.

Hasta hoy, la escuela tenía como objetivo educativo la alfabetización en

los proceso de lectoescritura. En la actualidad no nos podemos quedar solo en
eso, hay que añadir la alfabetización digital. Para lograrlo existe un modelo
educativo basado en cuatro ámbitos:
1. Dimensión Instrumental: relativa al dominio técnico de cada tecnología.
2. Dimensión Cognitiva: aprende a utilizar de forma inteligente la información.
3. Dimensión Actitudinal: Desarrollar una actitud crítica ante ellas.
4. Dimensión política: referida a que las TIC están influidas o influyen en el
entorno cultural y político de nuestra sociedad.

Ante el panorama de cambio característico de la sociedad de la

información, los modelos educativos precisan de una transformación radical en
todos los niveles del Sistema Educativo. Ya que, dentro de unos pocos años,
las personas que no tengan estas competencias básicas en TIC, y muy

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 especialmente quienes no sepan leer a través de las fuentes de información
digitales (canales de TV, mediatecas a la carta, ciberbibliotecas e Internet en
general), escribir con los editores informáticos y comunicarse a través de los
canales telemáticos, se considerarán analfabetas, y estarán en franca
desventaja para desenvolverse en la sociedad.

3. INTERVENCIÓN EDUCATIVA PARA EL USO DE LAS TIC

3.1

4. APLICACIÓN DE LAS TIC EN LAS DIFERENTES ÁREAS DE

CONOCIMIENTO
El conocimiento en la etapa de primaria se organiza en Áreas. Y a su vez
estas áreas van a conformar el currículo. Esta estructura sólo es una ayuda
para el profesorado en la programación de su trabajo, para favorecer y orientar
el aprendizaje del alumnado. El carácter global de la Educación primaria da
lugar a que las distintas áreas se interrelacionen entre ellas con la intención de
conseguir los objetivos de etapa. Vamos a ver cómo se mejora la competencia
del tratamiento de la información y la competencia digital desde el trabajo de
las diferentes áreas:
 Conocimiento del medio natural, social y cultural: Tratamiento
(búsqueda, selección, organización e interpretación) de información en
diferentes códigos, formatos y lenguajes (textos, mapas, gráficos,
observación directa, fuente histórica). Utilización básica del ordenador,
manejo de un procesador de textos y búsqueda guiada en Internet para
elaborar o presentar un trabajo.

 Educación Artística: Uso de la tecnología como herramienta para

mostrar procesos relacionados con la música y las artes virtuales. Análisis
de la imagen, el sonido y los mensajes que estos transmiten. Creación de
producciones artísticos. Búsqueda de información sobre manifestaciones
artísticas, selección e intercambio de la misma.
 Educación Física: Valoración crítica de los mensajes y estereotipos
referidos al cuerpo, procedentes de los medios de información y

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 comunicación, que pueden dañar la propia imagen personal. Información
sexista o inadecuada.

 Lengua Castellana y Literatura: Desarrollo de destrezas de búsqueda,

selección y tratamiento de la información. Comprensión de la estructura y
organización textual de la información y su uso en la producción oral y
escrita. Uso de soportes electrónicos en la comprensión de textos y en el
proceso de escritura. Uso social y colaborativo de la escritura para el
aprendizaje de la lengua escrita en el marco de un intercambio
comunicativo.

 Lengua Extranjera: Posibilidad de comunicación en tiempo real con

cualquier parte del mundo. Acceso sencillo e inmediato a un flujo
incesante de información. Comunicación usando dicha lengua y creación
de contextos reales y funcionales de comunicación.

 Matemáticas: Destrezas de uso de los números, facilitando así la

comprensión de informaciones que incorporan cantidades o medidas.
Utilización de datos para contestar preguntas y de lenguajes gráficos y
estadísticos para interpretar la información sobre la realidad. Iniciación al
uso de calculadoras y de herramientas tecnológicas. Utilización de las
herramientas digitales: búsqueda y procesamiento de informaciones.

 Educación para la ciudadanía: Habilidades para obtener, procesar y

comunicar información, para transformarla en conocimiento y aplicar éste
en distintas situaciones y contextos, utilizando las TIC. Incorporación y
empleo de recursos expresivos relacionados con las tecnologías de la
información y la comunicación. Desarrollo de una actitud autónoma, crítica
y reflexiva en la valoración de la información disponible. Respeto de
normas de uso de la información y sus fuentes.

5. PLAN TIC DE LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN DE CANTABRIA

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 El Plan Educantabria para el desarrollo de un espacio tecnológico
educativo en Cantabria, es un plan estratégico en el que se desarrolla un Plan
TIC para la integración de las mismas en los entornos escolares, realizado por
la Consejería de Educación del Gobierno de Cantabria, con el se pretende la
incorporación progresiva de nuestra comunidad a la Sociedad de la
Información y el Conocimiento.

 Entre muchos de los objetivos de este Plan destacamos:

- Mejorar el acceso a Internet en los Centros.
- Adoptar los entornos escolares para la integración del uso de las TIC.
- Instaurar la figura del coordinador TIC.
- Crear programas específicos de formación del profesorado.
- Explorar y consolidar las TIC.
- Establecer tres niveles de centros educativos con respecto a la
integración de las TIC: básico, avanzado y experto.

 El Plan Educantabria se estructura entorno a tres áreas de actuación:

- Área de infraestructura: dotar de equipamiento y mantenerlo.
- Área de comunicación: portal público y privado.
- Área de formación del profesorado e integración curricular.

 Tipología TIC de los Centros educativos de Cantabria:

- Centros Básicos en TIC: dispondrán de la infraestructura suficiente para
asegurar una igualdad de acceso a la tecnología.
- Centros Avanzados en TIC: son aquellos centros básicos que dan un
paso más con las TIC, llevando a cabo un proyecto institucional durante
dos cursos con fases de formación, reflexión, planificación y
experimentación, han sido valorados positivamente y demuestran su
interés para avanzar más en la integración de TIC.
- Centros Expertos en TIC: son aquellos Centros avanzados que después
de haber transitado por el resto de las categorías anteriores han
demostrado una fuerte implicación y compromiso y desean implicarse de
forma experta en la integración de las TIC en el proceso de E-A. Serán
referentes en cuanto a la metodología, organización y materiales.

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6. CONCLUSIÓN

La sociedad actual es el resultado de grandes cambios y uno de ellos es

el desarrollo de las TIC. A la escuela le ha costado introducirlas y en principio
muchos docentes las utilizaban de manera superficial. Hoy en día, poco a
poco, esto está cambiando debido a la mejora de las infraestructuras, la
formación de los docentes, los recursos,… Debemos concienciarnos de la
importancia del manejo de las TIC ya que si no formamos a nuestros alumnos
en su manejo se convertirán en analfabetos digitales y estarán en desventaja
para desenvolverse en la sociedad. Por ello las distintas Administraciones se
están implicando en su desarrollo. Un ejemplo claro es la LOE donde una de
las competencias a desarrollar es el tratamiento de la información y
competencia digital. Además desde la Consejería de Educación de Cantabria
se ha creado el “Plan Educantabria espacio tecnológico educativo”
Por tanto a lo largo del tema hemos ido explicando en que consisten las
TIC, sus funciones, modelos de uso,… y como estas se pueden y deben utilizar
en los Centros educativos y más concretamente como las podemos aplicar en
las distintas áreas de conocimiento como recurso imprescindible en el proceso
de enseñanza-aprendizaje.

7. BIBLIOGRAFÍA
 AREA, M. (2001): “Educar en la sociedad de la información” Bilbao,

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 Desclée de Brouwer.
 CASTILLEJO, J.L. (1987) "Pedagogía tecnológica" Ediciones Ceac, S.A.
Barcelona, España.
 SANCHO, J.M. (coord..) (1994): “Para una tecnología educativa”.
Barcelona: HORSORI.

8. REFERENCIAS LEGISLATIVAS

 Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

 Ley de Cantabria 6/2008, de 26 de diciembre, de Educación de
Cantabria.
 R.D. 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las
enseñanzas mínimas de la Educación Primaria.
 Decreto 56/2007, de 10 de mayo, por el que se establece el currículo de
la Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Cantabria.
 Plan Educantabria espacio tecnológico educativo.