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INDICE
1. Introducción
2. La tutoría en la Educación primaria.
2.1. Importancia de la tutoría.
2.2. Características de la tutoría.
2.3. Organización y Planificación.
2.4. Funciones tutoriales.
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1. INTRODUCCIÓN
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2. LA TUTORÍA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA.
La TUTORÍA, según Ruiz del Árbol y Aranguren (1992) es “la acción continuada
de los adultos constituidos en equipo educativo, sobre cada alumno individual con
el fin de recabar toda la información posible sobre su realidad personal, familiar y
social, de analizar estos datos y de programar la acción objetiva para obtener del
alumno los mejores resultados como persona”
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2.1 Importancia de la tutoría
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la comunidad educativa, asegura atención para todos los estudiantes, promoviendo
el proceso de inclusión de aquellos que tuvieran necesidades.
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3. APOYO Y ORIENTACIÓN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE.
Para poder asumir las funciones mencionadas anteriormente el tutor debe dominar de
una serie de conocimientos entre los que destacamos:
- Conocer los rasgos psicoevolutivos característicos del grupo de edad con el que va a
trabajar.
- Familiarizarse con los aspectos específicos que definen la personalidad de cada uno
de sus alumnos (actitudes, personalidad, estilos de aprendizaje,…)
- Identificar los aspectos básicos del contexto socio-familiar y cultural en que los
alumnos se desenvuelven.
- Reconocer la red de relaciones existentes en su grupo a nivel formal e informal.
- Conocer los principios y técnicas específicas de dinámica de grupos.
En cuanto a las técnicas y actividades de acción tutorial que puede llevar a cabo
el tutor con su grupo de alumnos proponemos las siguientes:
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ACTIVIDADES DE ACCIÓN TUTORIAL:
- DE ACOGIDA: conocimiento del colegio, normas de clase, elección de delegado.
- DE CONOCIMIENTO DE LOS ALUMNOS: revisando expedientes, entrevistas con el
tutor del curso anterior, conocimiento de los alumnos entre sí (presentación,
autobiografía)
- DE CONOCIMIENTO DEL GRUPO: sociograma
- DE ORIENTACIÓN: habilidades sociales y tolerancia; autoestima y autoconcepto;
adaptación al entorno.
- DE COORDINACIÓN CON EL EQUIPO DOCENTE: reuniones de trabajo, sesiones de
evaluación, reuniones para coordinar actuaciones de casos de alumnos con
dificultades, falta de disciplina,…
- DE TUTORÍA DE PADRES: reunión de inicio de curso, reuniones de padres al inicio
de cada trimestre, entrevistas personales, otros recursos (APAs, escuelas de
padres)
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Ello implica favorecer la relación y coordinación del Centro con las familias de
nuestros alumnos, en relación a esto el tutor ha de desempeñar una serie de funciones:
Estas funciones se llevarán a cabo a través de una serie de actividades bien diseñadas y
coherentes que el tutor debe programar y concretar:
- Reunir a los padres al comienzo de curso para darles información general sobre las
horas de visita, los horarios, los calendarios (vacacional, de evaluación,…), las
programaciones,…
- Conseguir a través de entrevistas personales y grupales la colaboración de los
padres en relación con el trabajo personal (organización del tiempo de estudio en
casa, autonomía,…)
- Ofrecer la posibilidad de que las familias participen en las salidas didácticas (lugares
de ocio, visitas a empresas, teatro…) como acompañantes.
- Mantener entrevistas personales, individuales con los padres cuando se considere
necesario para informarles del proceso de E-A de sus hijos.
- Coordinar grupos de trabajo en los que los padres se impliquen en actividades del
Centro (navidad, carnaval,…)
- Tener, al menos, 3 reuniones informativas grupales con los padres, uno por
trimestre.
ENTREVISTAS PERSONALES
Su objetivo principal es el de intercambiar información relacionada con el alumno
para obtener información que nos permita favorecer la acción educativa. A la hora de
diseñar una entrevista con las familias es importante tener en cuenta los siguientes
factores:
Hora y lugar:
- Fijar una hora en la que sepamos que los padres van a poder asistir.
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- Cuidar la elección del espacio físico en el que se va a desarrollar, que éste sea un
lugar acogedor y cómodo.
Presencia del niño: La presencia o ausencia del niño es muy importante ya que
dependiendo de este punto se trabajará uno u otro tema.
Convocatoria previa: convocarla con tiempo suficiente para que la familia pueda
asistir. Es aconsejable que se realice por escrito.
REUNIONES INFORMATIVAS
Son encuentros entre las familias del grupo de alumnos y el equipo educativo. Se
trata información de tipo general. Las recomendaciones para llevar a cabo las mismas
son prácticamente iguales a las del punto anterior: horarios asequibles, adecuada
elección del espacio en que se va a desarrollar la reunión, cuidar tanto la metodología
como los contenidos que se van a tratar y tener presente el tamaño del grupo.
- Proporcione a las familias información clara y directa sobre los aspectos esenciales
del funcionamiento de la tutoría (objetivos, funciones, línea de actuación, horarios…)
- Destaque los aspectos fundamentales que afectan a la programación del curso
(horarios, integrantes del equipo educativo…)
- Presente ejemplos concretos de colaboración familia-centro (organización y
cumplimiento del tiempo de estudio, del ocio…)
- Plantee la necesidad de organizar reuniones y grupos de discusión sobre temas
formativos de interés general.
- Ofrezca espacios de encuentro para realizar jornadas de convivencia en las que las
familias puedan intervenir de forma directa.
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5. FUNCIONES DEL TUTOR EN RELACIÓN CON EL EQUIPO DOCENTE Y OTROS
PROFESIONALES.
El equipo docente de un Centro está formado por los tutores, maestros especialistas
y dirección. En el desarrollo de su acción tutorial y orientadora, el maestro-tutor debe
tener la cooperación y el apoyo del equipo docente y el respaldo de la institución escolar.
El tutor en relación con el equipo docente:
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5.3. Coordinación con los equipos de orientación educativa o servicio psicopedagógico
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El PAT integra los siguientes elementos:
Justificación
Objetivos que pretende
PROPUESTAS DE ACCIÓN TUTORIAL, actuaciones que se van a llevar a cabo con
respecto:
a) Al alumnado, para:
- Favorecer el ser persona, su propio conocimiento y aceptación.
- Favorecer la integración y participación en la vida del Centro y del medio.
- Facilitar el desarrollo de estrategias de aprendizaje.
b) A las familias
Propuestas de acción para mantener una relación fluida, para implicar a las
familias en el funcionamiento del Centro y para potenciar su participación en las
estructuras existentes para ello (Consejo Escolar, AMPA,…)
c) Con respecto al equipo docente y a todos los profesionales del Centro
- Medidas que permitan la adopción de acuerdos sobre la evaluación de los alumnos
del grupo.
- Propuestas para dar respuesta a las necesidades detectadas.
A lo largo del tema hemos ido explicando aquellas propuestas de acción tutorial que el
maestro-tutor, en colaboración con el equipo docente, desarrolla tanto con sus propios
alumnos como con las familias de estos.
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7. CONCLUSIÓN
A lo largo del tema hemos tratado de poner de manifiesto la importancia que tiene la
tutoría dentro del proceso de E-A ya que está reconocida como uno de los factores que
determinan la calidad de la enseñanza.
La acción tutorial es una labor de todo el equipo docente de un grupo de alumnos, pero
hay una necesidad evidente de personalizarla en la figura del maestro-tutor,
convirtiéndose éste en el consejero de sus alumnos y en el canalizador de las
informaciones y decisiones de los demás maestros respecto al quehacer académico y
personal del alumno y a las relaciones con sus familias.
Es importante que esta acción tutorial esté recogida en los documentos del centro, dónde
se pongan de manifiesto las líneas de actuación que los tutores desarrollarán con el
alumnado de cada grupo, con las familias, así como con el equipo docente
correspondiente. Este documento es el Plan de Acción Tutorial que es el marco en el
cual se especifican los criterios y procedimientos para la organización y funcionamiento
de las tutorías.
8. BIBLIOGRAFÍA
ÁLVAREZ, M. y BISQUERRA ALZIRA, R.: “Manual de Orientación y Tutoría”, Barcelona,
Praxis, 2000.
BARRIO,E: “Acción Tutorial y orientación en nuestro sistema educativo”, Fundación
sembrando futuro. Sevilla, 2006.
BELLIDO BAUTISTA, J.C.: “Motivar en el aula: el arte de hacer que hagan”, Ed. Aljibe.
Madrid, 2006.
CASTILLO, S. y POLANCO, L.: “Enseña a estudiar…aprende a aprender”, Madrid, Pearson,
2004.
9. REFERENCIAS LEGISLATIVAS
Ley Orgánica 2/2006, LOE, de 3 de Mayo de Educación.
Ley de Cantabria 6/2008, de 26 de diciembre, de Educación de Cantabria.
Decreto 1513/2006, de 7 de Diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas
para la Educación Primaria.
Decreto 56/2007, de 10 de mayo, por el que se establece el currículo de la Educación
Primaria para la Comunidad Autónoma de Cantabria.
Decreto 25/2010, de 31 de marzo, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los
Colegios de Educación Primaria en el ámbito territorial de la Comunidad Autónoma de
Cantabria
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