DIRECCIÓN ACADÉMICA

BASES PSICOPEDAGÓGICAS DE LA EDUCACIÓN

ARTÍSTICA
SÍLABO

I. DATOS GENERALES:

Programa : Programa de Educación Artística

Tipo de Asignatura : Especialidad
Carácter : Obligatorio
Código : CEEA - 234
Requisito : Desarrollo Humano y Apreciación Artística
Semestre académico : 2018 (II)
Ciclo : IV
Créditos : 03 (tres)
Horas semanales : 3 Hrs.
Profesor responsable : Iván Alfredo Vivanco Bendezú
ivivancob@gmail.com

II. INTRODUCCIÓN
El curso corresponde al área académico de educación artística y contempla la evolución de los conceptos
psicopedagógicos, estilos socioeducativos, las inteligencias múltiples y las competencias del área de arte y cultura en el
nuevo Diseño Curricular Básico.

Se hace énfasis en el estudio y análisis de las teorías del aprendizaje, la intervención psicopedagógica y cómo las
personas aprenden nuevas ideas y conceptos; así como facilitar su aplicación en los procesos de enseñanza-aprendizaje
de la educación artística.

Es de vital importancia el curso porque complementa la formación académica artística del estudiante, y sin duda, el
estudiar estas teorías educativas y demás temas incluidas en el presente sílabos permite que el estudiante comprenda e
identifique estos procesos mentales para luego describir métodos y la enseñanza - aprendizaje sea más efectiva.

Al finalizar el curso el estudiante será capaz de comprender las diversas teorías de aprendizaje, los referentes teóricos
de las inteligencias y la contextualización de los contenidos del Diseño Curricular Nacional al curso de educación por el
arte. Asimismo, el conocimiento teórico de estos temas, le servirá al estudiante en su contexto individual, social o
profesional.

III. SUMILLA
El curso de carácter teórico busca familiarizar al alumno con conceptos y principios aportados por las teorías del
aprendizaje y la teoría instruccional y facilitar su aplicación en los procesos de enseñanza aprendizaje de la educación
artística. El contenido incluye los principios del aprendizaje, aportados por las perspectivas conductistas, cognitivas, la
teoría del procesamiento de la información y el enfoque constructivista. Incluye también elementos de las teorías
pedagógicas relevantes.

IV. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE CONOCIMIENTO

 Conocer las bases teóricas de la educación artística y aplica sus principios en el diseño y ejecución de estrategias y
recursos didácticos en base a criterios pedagógicos, psicológicos y socio culturales, pertinente en ámbitos
educativos formales y no formales.

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  Conocer conceptos, principios y herramientas de diseño, implementación y evaluación curricular y los aplica en
situaciones específicas.
 Comprender los procesos de aprendizaje y elabora diseños instruccionales pertinentes para los niveles de
educación formal y otros espacios de aplicación de la educación artística.
 Diseñar estrategias de enseñanza aprendizaje para los diferentes niveles del sistema educativo.
 Seleccionar y aplica materiales, para enriquecer el proceso enseñanza aprendizaje de las artes plástica en distintos
contextos sociales.

V. COMPETENCIA GENERAL DE LA ASIGNATURA

 Conoce los aportes de la psicología a la educación, analizando las principales teorías del aprendizaje y evaluando la
pertinencia de sus aplicaciones en el aula de clases, promoviendo posibilidades de innovación en el proceso de
enseñanza-aprendizaje de la educación artística.

Al finalizar el curso, el estudiante será capaz de:

 Diseñar estrategias y recursos didácticos para los procesos de la educación artística.

 Identificar los elementos involucrados que generan impacto en el aprendizaje: conductuales, afectivos, cognoscitivos
y sociales.
 Elaborar una sesión de clase del área de Arte y Cultura considerando las competencias del Plan de Estudios del
Diseño Curricular Nacional y las teorías de aprendizaje.
 Plantear y diseñara una evaluación formativa por competencias.
 Elaborar el proyecto participativo de educación artística.

VI. PROGRAMACIÓN DEL 16 DE AGOSTO AL 6 DE DICIEMBRE

UNIDAD DE APRENDIZAJE 1
Psicología, Educación y Cognición
Nº Semana /
Contenido Actividad y metodología Entregable
Fecha
-Presentación de contenidos en
La intervención psicopedagógica: clase mediante docx.
-El fenómeno del aprendizaje humano: -Analiza, evalúa y opina
proceso y producto críticamente los procesos Luego de la lectura entrega su
1 16/08/18 -Factor motivacional. personales de aprendizaje. opinión crítica por escrito y se
-Factor genético. -Relaciona su aprendizaje con los socializa.
-Modelos de aprendizaje. modelos psicológicos del
-Aprendizaje y educación: competencias aprendizaje.

-Lectura del texto sobre

motivación.
-Exposición del aprendizaje
Teorías del aprendizaje E-R. pavloviano y su relación con las -Mediante un gráfico organizador
-Teóricas: humanista, sociocrítica, emociones. presenta los elementos
psicosocial, psico-conductuales. -Throndike y Skinner, el involucrados en todo acto
2 23/08/18 -Enfoques conductistas, cognitivista y positivismo en la educación. educativo.
constructivista. -Teorías Mediante un gráfico - Investigan y presentan un breve
- La educación Prohibida. organizador identifica los diagnóstico del sistema educativo
elementos involucrados en todo peruano.
acto educativo, como son los
factores: conductuales, afectivos,
cognoscitivos y sociales.

Teorías E-O-R. Modelos mediacionales -Observa la ejecución de la

del aprendizaje guitarra y aprende a realizar un
-Redacta una competencia-
-El aprendizaje social de Bandura, sus acorde.
capacidad-habilidad de educación
3 30/08/18 correlatos neurobiológicos. -Extrae el concepto de
artística y elabora una secuencia
-El modelo instruccional de Gagné, aprendizaje por modelos.
instruccional
elaboración de una clase. - Establece la secuencia del
-Bloom y el diseño de competencias. aprendizaje, según Gagné.
- Diseña una capacidad para el

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 UNIDAD DE APRENDIZAJE 1
Psicología, Educación y Cognición
Las inteligencias múltiples.
-Evolución y enfoques teóricos de la
inteligencia.
-Las inteligencias múltiples (Howard
Gardner)
4 06/09/18
-Las inteligencias múltiples en el aula
-Evaluación de las inteligencias múltiples.
-La inteligencia emocional
EVALUACIÓN CONTINUA 1
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS COMPLEMENTARIAS DE LA UNIDAD 1
 GARDNER, Howard (1994) “Educación Artística y desarrollo humano”. Editorial Paidós.
UNIDAD DE APRENDIZAJE 2
Arte como experiencia y desarrollo humano
Nº Semana /
Contenido
Fecha
Neurociencia y aprendizaje
- El aprendizaje desde el punto de
vista de la neurociencia.
5 13/09/18
- Aportes de la neurociencia a la
educación
Del 17/9/18
Semanas de participación en actividades en el marco del Centenario de la ENSABAP
Al 28/09/18
El cerebro y las funciones
mentales.
-Zonas del cerebro relacionadas al
aprendizaje.
-Pensamiento lateral, Pensamiento
vertical.
6 04/10/18
-características del pensamiento
lateral en contraposición al
pensamiento vertical.
-Áreas cerebrales del primer,
segundo y tercer bloque funcional
de los procesos mentales.
Arte y Cultura en el Plan de
Estudios de la EBR
-Área Curricular: Arte y cultura en
primaria y secundaria.
7 11/10/18 -Orientaciones pedagógicas para el
desarrollo de competencias en el
área de arte y cultura.
-Competencia: Manifestaciones
artísticos-culturales.
La educación inclusiva
- Fundamentos de la educación
inclusiva.
-Inclusión de estudiantes con
8 18/10/18 sobredotación y retraso mental.
-Las adaptaciones curriculares
-Rol del docente en la educación
inclusiva.
-La educación inclusiva en la
caso de la guitarra
-Observa la vídeo entrevista a
Howard Gardner y reconoce los
-En grupo y en el aula planifica,
diferentes tipos de inteligencia.
organiza y socializa actividades
-Reflexiona sobre la teoría de las
educativas considerando las
inteligencias múltiples, su
inteligencias múltiples.
aplicación y desarrollo en el aula
de clases.
Actividad y metodología Entregable
-Visualiza un vídeo sobre los aportes
de la neurociencia para el aprendizaje y
-En un cuadro (gráfico
enseñanza.
organizador) presenta su análisis
-Se presenta en ppt el desarrollo del
de la lectura con las diferencias
tema neurociencia y aprendizaje.
y/o similitudes.
-Analiza grupalmente lecturas
correspondientes al tema y las expone.
-Visualizan un video motivador
vinculado al tema.
-Se presenta un ppt sobre el cerebro y
-Mediante un gráfico organizador
sus funciones mentales para
presenta y socializan las
desarrollar el tema.
características del pensamiento
-Luego de examinar individualmente la
lateral en contraposición al
lectura sobre características del
pensamiento vertical, y su relación
pensamiento lateral y pensamiento
con el aprendizaje.
vertical, trabaja en grupo las ideas
claves y lo presentan al pleno en un
papelote (gráficos organizadores)
- Presentación de contenidos en clase -Presentan en grupo y socializan
mediante un ppt. su apreciación de manera crítica
-Debaten sobre la implicancia de esta sobre la siguiente pregunta: ¿Esta
competencia para el estudiante. competencia permite al estudiante
-Analizan en grupo el conjunto de desarrollar habilidades para
capacidades para desarrollar la apreciar y entender el arte que
competencia del área de arte y cultura. observa y experimenta? ¿Cuáles
son esas habilidades?
-Se presenta un vídeo motivador
respecto al tema a tratar.
- Expresa su opinión durante la
-Diálogo para extraer los saberes
clase sobre la educación inclusiva
previos de los estudiantes.
en el Perú y el rol del docente,
-Lee La separata sobre la educación
demostrando capacidad de
inclusiva en el Perú y el rol del docente
análisis y juicio crítico.
y con la técnica del museo presentan lo
entendido.
-Visualiza el proceso de adaptaciones
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 UNIDAD DE APRENDIZAJE 2
Arte como experiencia y desarrollo humano
realidad peruana con relación a la curriculares.
cultura visual.

EVALUACIÓN PARCIAL

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS COMPLEMENTARIAS DE LA UNIDAD 2

 HOWARD-JONES, Paul (2011) “Investigación Neuroeducativa”. Marid, Editorial La Muralla, S.A.

UNIDAD DE APRENDIZAJE 3
La evaluación formativa, una práctica que mejora los aprendizajes
Nº Semana /
Contenido Actividad y metodología Entregable
Fecha
Tecnología educativa y
-Con el uso del ppt examina conceptos
currícula peruana.
relativos a la tecnología educativa,
- Conceptualización
reflexionando sobre ellas. Expresan sus opiniones sobre la
-Tecnología curricular
-Expresan sus opiniones, asumiendo educación, demostrando
9 25/10/18 -Tecnología del proceso de
una postura determinada en relación al capacidad de análisis y juicio
enseñanza-aprendizaje
tema y la ponen en discusión entre los crítico
-Tecnología de la medición
miembros del aula.
-Evaluación educacional

-Motivamos a los estudiantes para que

Evaluación formativa de las
competencias
-Tipos de evaluación
10 01/11/18
-Enfoque que la sustenta.
-Cómo se evalúa
-Para qué se evalúa
Diversificación curricular
-Características del currículo.
11 08/11/18 -Consideraciones para
diversificación del currículo.
-Los enfoques transversales.
La cultura visual
-Importancia de la cultura visual.
-Historia y características de la
12 15/11/18 cultura visual.
-Enfoques de la cultura visual.
EVALUACIÓN CONTINUA 2
participen ante las formulaciones de las
siguientes preguntas: ¿qué formas de
evaluar conocen?, ¿cómo fueron
-En un gráfico organizador
evaluados en su etapa de la primaria y
presenta su análisis sobre la
secundaria?
evaluación formativa por
-Presentada el ppt de desarrollo del
competencias.
tema, así como complementada con
una lectura, el estudiante examina y
contrasta nociones del tipo de
evaluación y los enfoques.
- Lectura sobre las características y
diversificación curricular, y expresa su
-Se debate en el aula sobre los
aporte a la labor docente de diseñar y
enfoques transversales del
gestionar procesos de aprendizaje de
la currículo y su conexión con el área
calidad.
de arte y cultura, luego presenta
-Se visualiza un PPT sobre los
por escrito sus conclusiones.
enfoques transversales para su
análisis.
-Lee la lectura “Historia de la cultura
visual”, luego opinan su evolución de
manera voluntaria.
-Presentan por escrito y por
-Con la presentación del ppt analiza la
grupos el análisis crítico de la
importancia, características y enfoques
importancia y el impacto que
de la cultura visual.
genera en los aprendizajes en un
-En grupos de cinco integrantes lo
contexto de cultura visual.
sistematizan y presentan en un
papelote, luego un representante lo
socializa.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS COMPLEMENTARIAS DE LA UNIDAD 3

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016) “Currículo Nacional de la Educación Básica”

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 UNIDAD DE APRENDIZAJE 4
Propuesta educativa con miras a mejorar los aprendizajes
Nº Semana /
Contenido Actividad y metodología Entregable
Fecha
La enseñanza y la
investigación -Estrategias de aplicación.
- Conceptualización Analizan, comentan, opinan y debaten -Escuchan la opinión de los
-La metodología sobre la lectura: Formación de demás en el debate, luego
1 -Método de solución de habilidades para la investigación desde presentan por escrito sus
22/11/18
3 problemas. el pregrado. conclusiones.
-Método de las prácticas -Realizan ejercicios aplicativos sobre
-Método del trabajo grupal cada método.
-La asesoría
La bibliografía como método
-Mediante el ppt se presenta el
contenido de la clase: investigación
Organizados en grupo y luego de
Elaboración del proyecto acción y los métodos de proyectos
la lectura sobre métodos de
-Investigación – acción participativos.
1 proyectos participativos, presentan
29/11/18 -Método de proyectos -En forma individual lee y analiza la
4 un gráfico organizador y lo
participativos. lectura facilitada sobre el tema, y
exponen.
grupalmente elaboran un gráfico
organizador para luego exponerlo ante
el pleno.
1
06/12/18 EVALUACIÓN FINAL
5

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS COMPLEMENTARIAS DE LA UNIDAD 4

 http://www.revistapulso.cardenalcisneros.es “El Arte de cada día”: Proyecto educativo para la escuela de hoy.

VII. METODOLOGÍA

1. EXPLORACIÓN:
- Reconoce competencias psicopedagógicas
- Vídeo entrevista
- Importancia de la inteligencia emocional
- Expresa sus opiniones
- Análisis de casos

2. INVESTIGACIÓN GUIADA:
- Planifica para investigar
- Registra informes para el proyecto
- Evalúa su propuesta de investigación

3. SÍNTESIS:
- Simula juego de roles
- Estrategias de aplicación
- Ejercicios aplicativos sobre cada método

VIII. EVALUACIÓN

Resultados de aprendizaje Técnicas de Evaluación Instrumentos Evaluación

-Diseña de estrategias y - Evaluación oral

recursos didácticos para los
procesos de la educación
artística.
-Identifica los elementos
- Evaluación escrita - Guía de diálogo o discusión
EC 1 (20%)
- Ejercicios prácticos - Escala estimativa o de
Sem. 4
calificación.
Con retroalimentación y - Lista de cotejo

Página 5 de 6
 involucrados que generan puesta en común - Rúbricas
impacto en el aprendizaje:
conductuales, afectivos,
cognoscitivos y sociales.
-Elaboración de una sesión
EC 2 (20%)
de clase del área de Arte y
Sem. 12
Cultura.
-Diseño de una evaluación
formativa por competencias.
-El proyecto participativo de
educación artística.

PARCIAL (25 %)
Sem. 8
Rúbrica de Evaluación Final

FINAL (35 %)
Sem. 15

El promedio final (PF) se obtiene de la siguiente manera:

PF = (0,20)EC1 + (0,20)EC2 + (0,25)EP + (0,35)EF

IX. BIBLIOGRAFÍA

Bibliografía básica
- ACASO, MARÍA (2012) Pedagogías Invisibles: el espacio del aula como discurso. Madrid: los libros de Catarata
- ACASO, MARÍA (2013) Revolution: hacer la revolución en la educación. Madrid: Paidós contextos.
- Howard-Jones, Paul (2011) “Investigación Neuroeducativa”. Marid, Editorial La Muralla, S.A.

Bibliografía complementaria
- HUARANGA ROSS, Oscar (1997) “Articulación y Aprendizaje Constructivista”. Lima, Editorial San Marcos.
- HURLOCK, Elizabeth (1982) “Desarrollo Psicológico del Niño”. México-Editorial Mc Graw-Hill.
- KLINGER, Cynthía; Vadillo, Martínez, R. (2001) “Psicología cognitiva: estrategias en la práctica
Docente”. México, D. F. Editorial Mc Graw-Hill.
- MEDINA LIBERTY, Adrián (1989) “Psicología y Epistemología”. México- Editorial Trillas.
- POZO, Juan Ignacio (2010) “Teorías Cognitivas del Aprendizaje”. Madrid, Ediciones Morata.
- SÁNCHEZ CARLESSI, Hugo (2003) “Psicología de la Creatividad”. Lima-Editorial Visión Universitaria
- SÁNCHEZ, H. & Reyes, C. (2003) “Psicología del aprendizaje en educación superior”. Lima-Editorial
Visión Universitaria.

Recomendación:
Conservar el sílabo para los trámites académicos o administrativos que resulten necesarios por ser un documento de carácter
oficial.

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