Apuntes Resueltos Santillana PDF

La matemática y el trabajo colaborativo
Al enfrentarnos a un problema matemático, el

diálogo y el debate son muy importantes, debido
a que la diversidad de puntos de vista, opiniones y
estrategias de solución enriquecen el trabajo para
obtener mejores resultados. En este sentido, la
clase de Matemáticas es un espacio para negociar,
reflexionar y debatir con la finalidad de construir
de manera conjunta nuevos conocimientos. En este
bloque conocerás acerca de las sucesiones, donde
hay que identificar regularidades; las relaciones de
variables con temas de física, economía y biología;
y el estudio de gráficas de proporcionalidad directa.
En lo que se refiere a geometría, estudiarás los
ángulos del círculo. Por último se explica la media
ponderada, con la que interpretarás y resolverás
diversas situaciones en las que la media aritmética
resulta insuficiente.
Bloque 4
164
S–RET_M2_B4_164–173_PDF_alta_maestro 164 3/13/13 10:20 AM

Aprendizajes esperados
1. Representa sucesiones de números enteros a partir de una regla

dada y viceversa.
2. Resuelve problemas que impliquen el uso de ecuaciones de

la forma: ax + b = cx + d, donde los coeficientes son números
enteros, fraccionarios o decimales, positivos y negativos.
3. Identifica, interpreta y expresa relaciones de proporcionalidad

directa o inversa, algebraicamente o mediante tablas y gráficas.
4. Resuelve problemas que implican calcular, interpretar y explicitar

las propiedades de la media y la mediana.
165

Lección 32 Sucesiones de números enteros
Eje: sentido numérico y pensamiento

algebraico Entrenamiento
Tema: patrones y ecuaciones
Agustín se prepara para competir en una olimpiada regional de ciclismo. Su plan de
Contenido entrenamiento contempla aumentar a sus recorridos 0.5 km cada día.
Construcción de sucesiones de
números enteros a partir de las 1. Responde los siguientes planteamientos.
reglas algebraicas que las definen.
Obtención de la regla general a) Un día recorrió 5 km. ¿Cuántos debe recorrer el siguiente día? 5.5 km
(en lenguaje algebraico) de una
sucesión con progresión aritmética
de números enteros b) La tabla muestra el plan de entrenamiento de Agustín. Complétala.
Día 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
km 2.5 3 3.5 4 4.5 5 5.5 6 6.5 7
c) ¿Cuántos kilómetros deberá recorrer en el día 15? 9.5 km ¿Y en el día 23? 13.5 km
d) Subraya la expresión que determina el número de kilómetros que deberá recorrer Agustín para un
determinado día n. Explica en tu cuaderno por qué los primeros términos de la sucesión generada
por la expresión coinciden con los valores de los recorridos de Agustín.
0.5n 2.5n + 0.5 0.5n + 2 0.5n + 2.5
e) Explica, en tu cuaderno, por qué la expresión que elegiste es la correcta. R. P.
Oriéntate f) En tu cuaderno escribe los primeros 20 términos que genera la expresión que elegiste en el inciso
d) y explica qué relación tiene con los de la tabla del inciso b). Comenta con tus compañeros de
Las reglas algebraicas son grupo tus observaciones. R. T. La tabla es igual a la del inciso b), pero con los
fórmulas que permiten siguientes diez términos de la sucesión 0.5n + 2.
obtener valores para todos g) Otro competidor inicia su plan de entrenamiento con 10 km y cada día subsecuente aumentará
los casos. 0.5 km. ¿Qué modificaciones necesitas hacer en la expresión anterior para que puedas obtener el
número de kilómetros que deberá recorrer este deportista? Anota la nueva expresión. 0.5n + 9.5
h) Otro ciclista se prepara para la misma competencia. Su plan de entrenamiento está determinado
por la expresión 7.5 + n. Explica en tu cuaderno en qué consiste su plan. R. T. Que en su
primer día de entrenamiento recorre 8.5 km y cada día subsecuente aumenta 1 km.
i) Completa la tabla a partir de la expresión del inciso h). Explica en tu cuaderno por qué los primeros
términos de la sucesión generada por la expresión coinciden con los valores de los recorridos de
Agustín.
Día 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
km 8.5 9.5 10.5 11.5 12.5 13.5 14.5 15.5 16.5 17.5
j) Responde en tu cuaderno. ¿Cuántos kilómetros deberá recorrer en el día 39? ¿Recorrer un total de
88 km en un día forma parte de su plan de entrenamiento? Explica.
46.5 km. R. T. No, la cantidad de kilómetros nunca es entera (8.5, 9.5, 10.5, …).
k) Un cuarto deportista efectuó el siguiente plan de entrenamiento: 2, 3.5, 5, 6.5, 8… ¿Qué expresión
determina los kilómetros que deberá recorrer el deportista para un determinado día n? 0.5 + 1.5n
l) Comparte tu respuesta anterior con tus compañeros. Observen diferencias y comprueben que la
expresión sea correcta. Comenten si las expresiones tienen sentido para cualquier valor de n en
estos ejemplos de entrenamiento de un ciclista.
166 Bloque 4 Lección 32

Lección 32
Un paso adelante
2. Reúnete con un compañero. Analicen el planteamiento y contesten.
En un laboratorio se lleva a cabo un estudio sobre el comportamiento de cierta sustancia en diferentes

temperaturas. Se coloca una muestra de la sustancia y se introduce en un enfriador que es controlado
automáticamente. El sistema disminuye la temperatura 2 °C por minuto.
a) El experimento inicia con una temperatura ambiente de 8 °C. ¿Qué temperatura habrá después
de 4 minutos? Escriban en su cuaderno el procedimiento que usaron. 2°C; R. T. Como disminuye dos grados
por minuto, en el minuto 1 estaría a 8°C, en el 2 a 6°C, en el 3 a 4°C y en el minuto 4 a 2°C.
b) Completen la tabla. Expliquen en su cuaderno por qué los valores coinciden con los primeros
términos de una sucesión infinita.
Tiempo (min) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Temperatura (ºC) 6 4 2 0 –2 –4 –6 –8 –10 –12
c) Denominen n a los minutos transcurridos y escriban una expresión algebraica en términos
de n que permita determinar la temperatura despues de n minutos. 8 – 2n

d) Una forma de verificar si la expresión algebraica anterior es correcta es sustituir el valor de n por
cualquier tiempo. Los resultados deben coincidir con los datos de la tabla.
e) Si el experimento inicia con una temperatura de 4 ºC, ¿qué modificaciones deberán hacer en la
expresión algebraica anterior para que se determine la temperatura en cualquier minuto? Escriban
la nueva expresión. 4 – 2n
f) Completen la tabla usando la nueva expresión algebraica.
Tiempo (min) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Temperatura (ºC) 2 0 –2 –4 –6 –8 –10 –12 –14 –16
g) Compartan con sus compañeros de grupo las dos expresiones algebraicas que encontraron. ¿Qué
regularidad o característica observan en cada sucesión? Comenten sus ideas y anoten una conclusión.
3. Fíjate en la siguiente sucesión numérica y responde.

–1, –8, –15, –22, –29, –36, –43…
Oriéntate
a) Observa que la diferencia entre un término y el siguiente es 7; escribe los siguientes seis términos En una sucesión de números,
los puntos al final de la
de una sucesión con la regla –7n = –7 , –14 , –21 , –28 , –35 , –42 , –49 lista indican que la sucesión
continúa.
b) Compara término a término (uno a uno) la sucesión inicial y la sucesión que acabas de escribir.
¿Qué operación aritmética debes efectuar en cada término para que la segunda sucesión sea igual Los elementos de una
sucesión de números se
a la primera? Sumar 6 llaman términos.
c) Escribe la regla general de la primera sucesión a partir de esta información. –7n + 6
d) Con la ayuda de tu profesor validen las respuestas anteriores y escriban una conclusión.
Lección 32 Bloque 4 167

Lección 32 Sucesiones de números enteros
Profundiza
4. Relaciona cada sucesión de la columna de la izquierda con su correspondiente regla
o expresión algebraica de la columna de la derecha.
a) –10, –20, –30, –40, –50, –60... 9n
b) 3, 7, 11, 15, 19, 23... –3n
c) 1, 6, 11, 16... –10n
d) 6, 7, 8, 9, 10, 11… 4n – 1
e) 9, 18, 27, 36, 45, 54... 5n – 4
f) –3, –6, –9, –12, –15... n+5
5. Resuelve los planteamientos.
a) Indica el término 10 de la sucesión –4, –9, –14, –19… –49
b) Escribe la regla de la sucesión 7, 12, 17, 22, 27… 5n + 2

c) Anota la regla de la sucesión –3, –10, –17, –24, –31… –7n + 4
d) Comparte tus respuestas con tus compañeros de grupo. Escriban una conclusión sobre el
procedimiento que usaron en cada caso: cuando se tienen los primeros términos de la sucesión
y cuando se conoce la regla o expresión algebraica.
Lee de forma grupal. Propongan un ejemplo.

Las sucesiones numéricas con progresión aritmética son aquellas donde la diferencia entre cada
término es constante y, por lo tanto, cada nuevo término de la sucesión se obtiene sumando o
restando un mismo número.
La expresión algebraica de una sucesión describe el comportamiento de la misma, permite determinar
el valor de cualquier término de la sucesión e indica la relación entre dos términos consecutivos.
Por ejemplo, en la sucesión de números
3, 5, 7, 9, 11, 13…,
la expresión algebraica es 2n + 1. En este caso 2n indica que la diferencia entre dos términos
consecutivos es siempre 2.
En los ejemplos del recorrido de los ciclistas y las temperaturas del enfriador, los valores que calcularon
coinciden con los primeros n, términos de la regla general que se obtuvo en cada caso.
6. Escribe con un compañero los términos de la sucesión. Analicen la tabla y respondan.

Término de la -4n
–8 –12 –16 –20 –24 –28 –32 –36 –40 –44 …
sucesión -4
Posición 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 n
a) Escriban la regla general que genera la sucesión. –4n – 4
b) Escriban la regularidad en la sucesión. Disminuye de 4 en 4

Lección 32
c) ¿Cómo pueden obtener el término de la sucesión que ocupa la posición 20 a partir de la regla
general? Sustituyendo n por 20 en la regla general de la sucesión.
d) Prueben que, con la expresión anterior, obtengan cualquier término a partir de la posición n.
7. Analiza con un compañero la regla general de la última fila de la tabla de la derecha.

Respondan. Término de la
Posición
sucesión
a) ¿La regla –5(n – 1) – 10 genera los mismos términos de la sucesión de la tabla? Expliquen. –10 1
–15 2
Sí. Si sustituimos, en la regla que genera la sucesión, n por cada posición suce-
–20 3
siva, obtenemos los términos de la sucesión. –25 4
–30 5
b) ¿Cómo calcularían el término de la sucesión que se localiza en la posición 20? Sustituyendo n …
por 20 en la regla que genera la sucesión. –5n – 5 n
c) Comparen los procedimientos que utilizaron con los de otros compañeros.
Lee en grupo la siguiente información. Propongan un ejemplo en sus cuadernos.

La expresión general para determinar cualquier término de una progresión aritmética es
an = a1 + d (n – 1)
donde an = término de la sucesión
a1 = primer término de la sucesión d = diferencia entre dos términos de la sucesión
n = número del término de la sucesión que se busca
8. Completa la tabla.
a b an + b Diez primeros términos de la sucesión

2 –30 2n – 30 –28, –26, –24, –22, –20, –18, –16, –14, –12
–2 –3 –2n – 3 –5, –7, –9, –11, –13, –15, –17, –19, –21, –23
–2 10 –2n + 10 8, 6, 4, 2, 0, –2, –4, –6, –8, –10…
–4 7 –4n + 7 3, –1, –5, –9, –13, –17, –21 , –25 , –29 ,–33
9. Concluye con el grupo sobre las diferencias entre las sucesiones de la forma kn, donde
k es una constante negativa, y las sucesiones de la forma –an – b, donde a y b son cons-
tantes negativas.
70 60 50
TIC
20 30 40
Explora www.e-sm.com.mx/matret2-169a, donde se presentan actividades interactivas sobre sucesiones.
Explora www.e-sm.com.mx/matret2-169b. Completa las sucesiones y encuentra la expresión alge- 10 ... ...
braica asociada con cada una. Comparte tus respuestas con un compañero.
... ... ...
Para la bi†ácora
¿Cuál es la regla de la
Resuelve las actividades correspondientes a la lección 32 en la bitácora de la página 194. sucesión que se observa?
–10n + 80

Lección 33 Planteamiento y resolución de ecuaciones lineales

algebraico Las piezas de colores
1. Responde con un compañero los problemas.
Contenido
a) Miguel y Mariano están modelando ecuaciones con piezas de colores. Los valores de las piezas se
Resolución de problemas que
impliquen el planteamiento y la
resolución de ecuaciones de primer indican a la izquierda. ¿Qué ecuación representa la figura 4? –2x + 1 = –x + 4
grado de la forma: ax + b = cx + d
y con paréntesis en uno o en ambos
miembros de la ecuación, utilizando
coeficientes enteros, fraccionarios o
decimales, positivos y negativos es igual a es igual a
= x = 1
= –x = –1 Figura 4 Figura 5
b) Para mantener la igualdad se agrega una pieza amarilla a ambos lados de la igualdad (figura 5).
¿Qué ecuación representa la figura 5? –2x = –x + 3
es igual a es igual a
Figura 6 Figura 7
c) Expliquen por qué en la figura 6 ya no aparecen las piezas amarillas.
R. T. Porque al colocar una pieza amarilla en el lado izquierdo de la ecuación,
se elimina la única roja que existe, y las cuatro piezas rojas del lado derecho
Oriéntate
disminuyen a tres ya que una amarilla anula a otra roja.
Una igualdad relaciona dos d) Se agregó una pieza azul marino a cada miembro de la igualdad (figura 7). Dibujen en sus cuadernos
expresiones; cada expresión lo que se obtendrá en la siguiente figura y escriban la expresión resultante. –x = 3
contiene términos. Cada
lado de una igualdad es un e) En su dibujo debe estar representado el valor de x. ¿Cuál es? –3
miembro.
f) Comprueben en la ecuación inicial que con este valor la igualdad se cumpla.
3+3+1=3+4
g) Comparen sus respuestas con las de sus compañeros. Comenten lo siguiente: en las ecuaciones
es fundamental mantener la igualdad entre las dos expresiones. Escriban una conclusión en el
pizarrón sobre cómo se mantuvo la igualdad agregando valores en ambos lados de la ecuación.

Lección 33
Lee en grupo. Propongan más ejemplos.
Una ecuación es una igualdad entre dos expresiones algebraicas.

Resolver una ecuación consiste en determinar el valor o los valores de la incógnita que permiten que
se cumpla la igualdad.
Por ejemplo: la ecuación 2x + 3 = x + 5 tiene como solución x = 2, pues al sustituir el valor se cumple
la igualdad.
En la expresión 2x + 3, si x = 2 se obtiene 2(2) + 3 = 4 + 3 = 7. Por otro lado, en la expresión

x + 5, si x = 2, entonces 2 + 5 = 7. Así, con el valor x = 2 la igualdad se cumple.
2. Con base en la información anterior, responde las preguntas.
a) Manuel y Miriam juegan con una balanza usando piezas de madera. El valor de cada pieza se muestra
a la derecha. Manuel colocó las piezas como se muestra en la figura 1. Escribe una ecuación que
refleja la igualdad de la balanza. 2x + 2x + x = 5x

5x
3x
2x
Figura 1 Figura 2
b) Miriam agregó 2x a un lado de la balanza (figura 2). ¿Cuánto debe agregar Manuel para que la
balanza esté en equilibrio? 2x
c) Escribe la ecuación que refleje la igualdad de la balanza. 3(2x) + x = 5x + 2x
d) Analiza en grupo el concepto de equilibrio en una ecuación.
3. Responde en tu cuaderno las preguntas.
a) La igualdad 2x + 1 = 3 nos dice que si un número (x) se multiplica por 2 y se suma 1 al resultado,
se obtiene el número 3. ¿De qué número se trata? 1
b) Resolver la ecuación 6x + 5 = 29 significa encontrar un valor de x para que se cumpla la igualdad.

¿Qué número hace que se cumpla? 4
c) De acuerdo con lo obtenido en el inciso anterior, ¿cuántos valores para x permiten que al sustituir
en la expresión se cumpla la igualdad? Un valor.
d) Un compañero de clase propuso que el valor que debe tomar x es 5. ¿Cómo comprobarías
que ese valor no es el adecuado? Porque al sustituir x por 5 no se cumple la igualdad:
6(5) + 5 no es igual a 29.

Lección 33 Planteamiento y resolución de ecuaciones lineales
Un paso adelante
4. Responde con un compañero las preguntas.
Mario y Mauricio leerán el mismo libro de cuentos. Mario lee seis páginas por día; Mauricio empezó
a partir de la página 12 y lee tres páginas por día.
a) ¿Cuántas páginas habrá leído Mario en diez días? 60 ¿Y en quince? 90
b) Describan en sus cuadernos el procedimiento que siguieron para responder. R. P.
c) Elijan la expresión algebraica que indique hasta qué página habrá leído Mario después de x días.
6x 6+x 6x + x 6–x
d) ¿Hasta qué página habrá leído Mauricio después de dos días? 18 ¿Y después
de diez días? 42
e) Escriban una expresión algebraica que les permita determinar hasta qué página ha leído Mauricio
después de x días. 12 + 3x
f) ¿En qué día Mauricio y Mario habrán llegado a la misma página? Igualen la expresión algebraica
que eligieron para el caso de Mario con la que determinaron para el de Mauricio y anótenla.
12 + 3x = 6x
g) Existe un número para x tal que se cumple la igualdad. ¿Cuál es? Una opción es probar diferentes
números. Sustituyan el valor elegido en x, simplifiquen la expresión y determinen si se cumple la
igualdad. Prueben con 1, 2, etc. ¿Qué número satisface la igualdad? 4

h) Compartan su resultado con sus compañeros. Comprueben que el número sea correcto. Escriban
en sus cuadernos una conclusión sobre su estrategia para encontrarlo.
Profundiza
5. Resuelve la siguiente ecuación.
3x + 5x – 2 = – 4x + 4
a) Completa la tabla. Efectúa las operaciones necesarias para dejar de un lado de la igualdad
los términos que contengan la incógnita y del otro los valores numéricos.
Descripción de operaciones
Operaciones Resultado
(aplicadas a ambos miembros)
3x + 5x – 2 + 2 = –4x + 4 + 2 sumar 2 3x + 5x = –4x + 6
3x + 5x + 4x = –4x + 4x + 6 Sumar 4x 12x = 6

12x 6
___
12
= __
12
Dividir entre 12 x = __21
1
_
b) El valor de la incógnita es
2

Lección 33
Resolver una ecuación significa determinar el valor de la incógnita. Un procedimiento es separar la incóg-
nita mediante operaciones en ambos lados de la igualdad, cuidando que se mantenga la igualdad.
Para que se preserve la igualdad se aplican a ambos lados de la ecuación las mismas operaciones.
1. Reducir términos semejantes en ambos miembros de la igualdad.

2. Aplicar las operaciones necesarias para dejar de un lado la incógnita y del otro los demás términos.
A este procedimiento se le conoce como despeje.
6. Resuelve con un compañero las ecuaciones. Determinen el valor de x con el que la igualdad
se cumpla. Escriban las etapas paso a paso en sus cuadernos.
25
a) 3x + 1 = 10x – 2 x = __73 b) 5x – 3 = 3x + 1 x=2 c) 5x – 5 = 20 – 2x x = ___
7
–27
d) 4x – 2 = 2x + 6 x=4 e) 3x + 1 = 28 + 5x x = ___
2
f) 10x – 10 = 2x – 6 x = __21
7. Determinen si las expresiones son una ecuación y expliquen en sus cuadernos por qué.
a) 2x + 1 = 3 Sí, es una igualdad b) 3(x+ 3) No, no es una igual- c) 5x = 1 Sí, es una igualdad
algebraica. dad algebraica. algebraica.
8. Resuelve en tu cuaderno las ecuaciones.
14 –8
a) 9x + 4x – 2 = 4x + 3x + 12 x = __
6
b) 3.2x + 4.5x + 3 – 2 = –2.2x + 5x – 7 x = ___
4.9
56
c) 6(6x –1) + 4x = 5x + 50 x = ___
35
d) 4x + 2(10 – x) = 50 x = 15
9. Resuelve con un compañero la siguiente ecuación.
a) La suma de dos números consecutivos es igual a 193 menos el primer número.
i) Si al primero le llamamos x, ¿cómo escribimos su “consecutivo”? x+1

ii) Escriban la ecuación correspondiente. x + x + 1 = 193 – x
iii) ¿Cuál es el valor de x? x = 64
10. Debate en grupo el concepto de igualdad: cómo preservar la igualdad, la equi-
valencia entre ambos miembros y el despeje manteniendo la igualdad.
TIC
Explora el sitio www.e-sm.com.mx/matret2-173a. Explica los procedimientos que conozcas para

resolver las ecuaciones de primer grado. Comenta con un compañero tu respuesta.
Explora el sitio www.e-sm.com.mx/matret2-173b. Resuelve los ejercicios de nivel 4. Si tienes errores,

revisa de nuevo las actividades 1 y 5 de esta lección.
Un terreno rectangular
tiene un perímetro de 80 m.
Determina las dimensiones
Para la bi†ácora del terreno sabiendo que un
lado mide 20 m más que
Resuelve las actividades correspondientes a la lección 33 en la bitácora de la página 194. el otro.
30 m de largo por 10 m de ancho

Lección 34 Resuelve problemas con ecuaciones

algebraico Un acertijo matemático
El doble de un número más 6 es igual a ese número más 10. ¿Sabes qué número es?
Contenido
1. Responde con un compañero las preguntas.
Resolución de problemas que
impliquen el planteamiento y la
resolución de ecuaciones de primer a) ¿Cómo representarían el valor desconocido? R. P.
grado de la forma: ax + b = cx + d
y con paréntesis en uno o en ambos
miembros de la ecuación, utilizando b) Escriban una expresión algebraica para el doble de un número. R. T. 2z
coeficientes enteros, fraccionarios o
decimales, positivos y negativos c) Anoten una expresión algebraica para el enunciado “el doble de un número más 6”.
d) Escriban una para “un número más 10”. R. T. z + 10
e) Igualen la expresión del inciso b) con la del c) y resuelvan la ecuación correspondiente.
¿Cuánto vale x? 2z + 6 = z + 10; z = 4
f) Para comprobar si el valor encontrado es correcto, se sustituye este en la ecuación y se revisa

que se cumpla la igualdad. Comprueben que el resultado sea correcto.
Cuando se resuelven problemas que conducen a ecuaciones, frecuentemente se requiere pasar del
lenguaje coloquial a expresiones algebraicas (lenguaje algebraico). Existen palabras clave si se trata
de suma, resta, multiplicación o división.
Suma Resta Multiplicación División
más
aumentar menos producto cociente
incrementar diferencia veces mitad, tercera, etc.
adición disminuir multiplicado razón
mayor que perder doble, triple, etc. divido por
más grande que menor que
ganar
2. Escribe la expresión algebraica que corresponda. Si es necesario usa paréntesis. Observa

el ejemplo.
a) El triple de un número más 2. 3x + 2
b) El triple de un número disminuido en 5. 3x – 5
c) La suma de tres números consecutivos. n+n+1+n+2

d) La mitad de un número menos el doble de otro.
__x – 2y R. T.
2
x
e) El triple de un número, menos su mitad aumentada en 4. 3x – (__2 + 4)
f) La tercera parte de un número.

__x
3
g) Un número agregado a 5 es 12. x + 5 = 12

h) La suma de los cuadrados de dos números. x2 + y2
S–RET_M2_B4_174–181_PDF_alta_maestro 174 3/11/13 1:12 PM

Lección 34
Un paso adelante
3. Trabaja con un compañero. Repártanse los siguientes problemas. Planteen la ecuación co-
rrespondiente y respondan lo que se pide. Al final comparen sus procedimientos y validen
sus respuestas con ayuda del profesor.
a) La suma de tres números enteros consecutivos es igual a 27 menos el número más pequeño. ¿Qué
números son? 6, 7 y 8
b) Felipe repartirá $180.00 entre sus tres hijos: a Juan le tocarán $10.00 más que a Ramiro, y Luis
recibirá lo de Juan y Ramiro juntos. ¿Cuánto le tocará a cada uno? A Juan, 50; a Ramiro,
40; y a Luis, 90.
c) En una granja hay tres veces más gallinas que gallos, y los pollitos son el doble que las gallinas
y los gallos juntos. Si hay 180 animales, ¿cuántas gallinas, gallos y pollitos hay?
45 gallinas, 15 gallos y 120 pollitos.

d) La edad de Alberto es el doble de la de Julián. Hace diez años, la edad de Alberto era el triple
de la de Julián.
i) Determina las expresiones algebraicas que indican las edades de Alberto y Julián.
R. T. Alberto: 2x y Julián: x
ii) Escribe una expresión algebraica para indicar “la edad de Alberto hace 10 años”.
2x – 10
iii) Escribe una expresión algebraica para indicar el triple de la edad de Julián hace 10 años.
3x – 30
iv) Construye una ecuación igualando los incisos ii) y iii). Determina las edades actuales de Alberto
y Julián. 2x – 10 = 3x – 30; Julián 20 años y Alberto 40 años.
e) Un autobús recorre una autopista a 100 km/h. Otro se dirige al mismo destino pero lleva tres horas
de ventaja, aunque viaja a 60 km/h. ¿En qué tiempo ambos estarán en el mismo punto?
4.5 horas.
4. Resuelve las ecuaciones. Analiza en grupo las diferencias y expliquen por qué los resultados son
diferentes. No olviden considerar el orden de las operaciones. R. T. Las soluciones son
diferentes porque, al considerar los paréntesis, las operaciones son distintas y por tanto las ecuaciones también lo son.
a) x + 1 · 3 = 4x + 2 __1 b) (x + 1) · 3 = 4(x + 2) –5
3
5. Resuelve en tu cuaderno. Compara las respuestas con tus compañeros de grupo.
a) x + 3(x – 3) = 3x + 2 + 2x –11 b) 12 + 2x + 2 – (x – 3) = 10x – (2x + 7x + 1) No hay solución.

–4
__
c) (x + 1) – (x – 1) = [(x + 1) + 4)] – (2x + 2) 1 d) (2 + x) – 3x – 2 – (10x + 1) = 3x + 3 15

Lección 34 Resuelve problemas con ecuaciones
6. Resuelve el siguiente acertijo matemático.
Una cuarta parte de un número más su tercera parte es igual al doble de ese número menos 17.
a) Escribe la expresión que representa la situación anterior.

__x + __x = 2x – 17
4 3
b) Ahora es posible reducir términos semejantes y simplificar la expresión, dejando del lado izquierdo
de la igualdad los términos que contienen x, y del derecho, los valores numéricos. Finalmente se
resuelven las operaciones para obtener la solución. ¿Cuál es el valor de x? 12

7. Completa las tablas que muestran un proceso para resolver la ecuación.
a) __14 x + __13 x – x = x + __14 x + 32
(efectuadas a ambos miembros)
__1 x + __1 x – x = x + __1 x + 32 restar x __x – 2x = 32

4 3 4 restar __14 x 3
__x – 2x = 32 simplificar términos semejantes –5x

___ = 32
3 3
–5x
___ = 32 dividir entre – __53 –96
x = ___
3 5
b) __6x + 10 = __14 –2x
__x + 10 = __1 –2x sumar 2x __x 1

6 4 restar 10 6
+ 2x = __4 – 10
__x + 2x = __1 – 10 simplificar términos semejantes 13x

___ –39
= ___
6 4 6 4
13
__ –39
x = ___ dividir entre __
13
6
–117
x = ___
6 4 26
c) __12 x + 2 = __16 x + 5
Oriéntate
La ecuación __12 x = 4 se puede __1 x + 2 = __1 x + 5 restar 2 __x – __x = 5 – 2
2 6 restar __16 x 2 6
resolver multiplicando por
dos en ambos lados de la
igualdad: 2 (__12 x) = 2(4).
__x – __x = 5 – 2 s semejantes
simplificar términos __x = 3
2 6 3
Entonces x = 8.
__x = 3 multiplicar por 3 x=9
3

Lección 34
Profundiza
8. Trabaja con un compañero. Respondan los problemas en su cuaderno.
a) Hace seis años, la edad de Pablo era la mitad de la que tendrá dentro de 20 años. 32 años
i) Escriban una ecuación que iguale la edad de Pablo hace seis años y la mitad de la edad
que tendrá dentro de 20 años, y resuélvanla. ¿Cuál es la edad actual de Pablo? x – 6 = _____
x + 20
2
b) Hugo tiene seis años más que Gabriel. Hace seis años la edad de Hugo era __52 de la edad de Gabriel.
¿Cuáles son las edades de Hugo y Gabriel? Hugo: 16 años; Gabriel: 10 años
i) Escriban una ecuación que iguale la edad de Hugo hace seis años con los __25 de la edad de Gabriel
hace seis años. ¿Cuáles son las edades de Hugo y Gabriel? x + 6 – 6 = (__ 5
) (x – 6)
2
c) Con la ayuda del profesor validen las respuestas de los incisos a) y b). Resuelvan sus dudas
y dificultades.
d) Planteen un problema semejante a los que acaban de resolver en los incisos a) y b) y resuélvanlo.
9. Reúnete con un compañero. Analicen el siguiente planteamiento y escriban una justificación.
a) Una de las condiciones al resolver una ecuación es mantener la igualdad en todo momento. ¿Se
puede escribir la ecuación 6x + 2 = 3x – 2x +1 como 6x – 3x = –2 – 2x +1? Argumenten su
respuesta y propongan una forma de validarla.
Sí; R. T. Porque a ambos miembros de la ecuación se les ha restado 2 y 3x.
10. Las ecuaciones se utilizan en muchos contextos de la vida cotidiana; por ejemplo: en
el cálculo de dimensiones de superficies. Resuelve los planteamientos.
a) Determina las dimensiones de un terreno de forma rectangular, donde el largo es dos veces
el ancho menos 3 m, y el perímetro es de 36 m. 11 m de largo por 7 m de ancho
b) Reúnete con un compañero. Comparen sus respuestas y analicen el procedimiento de solución.
R. T. Se iguala el valor del perímetro (36) con la expresión algebraica que lo

representa: 2(2x – 3) + 2x = 36; donde 2x – 3 es el largo y x es el ancho,
posteriormente se despeja x para conocer las dimensiones del rectángulo.
11. Efectúa un debate grupal coordinado por el profesor. Analicen el concepto de igualdad en
una ecuación y su proceso se solución. Escriban una conclusión al respecto.
TIC
Explora www.e-sm.com.mx/matret2-177a. En tu cuaderno, elabora una explicación de las estrategias

que te ayudan a resolver problemas que implican el planteamiento de una ecuación de primer grado.
Explora www.e-sm.com.mx/matret2-177b, donde encontrarás una lista de ecuaciones para resolver. Una persona ganó en cuatro
días $900.00. Si cada día
Para la bi†ácora ganó la mitad de lo que
ganó el día anterior, ¿cuánto
Resuelve las actividades correspondientes a la lección 34 en la bitácora de la página 194. ganó cada día?
Ganó $480.00 el primer día, $240.00 el segundo día, $120.00 el tercer día y $60.00 el cuarto día.

Lección 35 Ángulos inscritos y centrales de un círculo
Eje: forma, espacio y medida

Tema: medida Los puntos en un círculo
Contenido 1. Analiza los siguientes ángulos y responde con un compañero.
Caracterización de ángulos inscritos
y centrales en un círculo, y análisis
de sus relaciones
Figura 1 Figura 2 Figura 3 Figura 4

Oriéntate
a) ¿Dónde se ubican los vértices? Figuras 1 y 3, en el centro. Figuras 2 y 4 sobre la
Elementos del círculo y el
ángulo. circunferencia.
Circunferencia b) ¿Qué elementos del círculo son los lados de los ángulos en las figuras 1 y 3? Radios.
Cuerda
Diámetro Centro
c) ¿Y los de la figura 2? Cuerdas (una de ellas es un diámetro).
Radio
Arco d) ¿Qué elementos son los de la figura 4? Cuerdas.
e) Discutan lo siguiente: por la posición del vértice, ¿cuántos tipos de ángulos se forman con los
Ángulo
elementos del círculo? Escriban su conclusión. R. T. Dos tipos de ángulos: unos forma-
Lado
dos por radios y otros por cuerdas (centrales e inscritos, respectivamente).
Ángulo
Vértice f) ¿Se puede formar un ángulo con dos diámetros? Expliquen de qué tipo puede ser. Sí. R. P.
Lado
g) Compartan las dos últimas respuestas con el grupo. Escriban en su cuaderno una conclusión.
h) Lean la siguiente información y compárenla con lo que escribieron en el inciso e). Con ayuda del
profesor validen sus respuestas del inciso g).
Un ángulo central es el que tiene su vértice en el centro del círculo y sus lados coinciden con los radios.
Un ángulo inscrito es el que tiene su vértice sobre la circunferencia y sus lados son cuerdas o una
cuerda y un diámetro.

Lección 35
Un paso adelante
2. Haz con un compañero lo que se pide. Después respondan.
a) Tracen tres círculos del mismo tamaño y en ellos un ángulo inscrito y uno central, de manera que
sus lados coincidan con el mismo arco, como lo indica el ejemplo. En los tres círculos deben ser
iguales los ángulos.
Oriéntate
Recuerda que un arco es una
parte de la circunferencia.
b) Recorten el ángulo inscrito de los dos primeros círculos y sobrepóngalos en el central del tercero.
¿Observán alguna relación entre los dos ángulos? Expliquen. R. T. Sí, los dos ángulos
inscritos caben exactamente en el central.

c) Reúnete con cuatro compañeros. Comparen sus observaciones, midan sus ángulos y completen
la tabla.
Alumno Medida del ángulo central Medida del ángulo inscrito

1 R. T. 80° 40°
2 90° 45°
3 64° 32°
4 52° 26°
d) Con base en los resultados de la tabla discutan en grupo lo siguiente. ¿Qué relación observan entre
la medida de un ángulo inscrito y la de uno central cuando sus lados coinciden con el mismo arco?
R. T. La medida del central es el doble que la del inscrito.

e) Lean en grupo la siguiente información y validen con lo que respondieron en los incisos b) y d).
Si un ángulo central y uno inscrito comparten el mismo arco, el ángulo central mide dos veces lo que
el inscrito.
Si dos ángulos inscritos comparten el mismo arco, miden lo mismo.
3. Resuelve los problemas.
a) Si dos ángulos, uno central y uno inscrito, comparten un arco, y el central mide 120º, ¿cuánto mide
el ángulo inscrito? 60°
b) Si dos ángulos, uno central y uno inscrito, comparten un arco, y el inscrito mide 90º, ¿cuánto mide
el ángulo central? 180°

c) Con la participación de tu profesor validen las respuestas de los planteamientos anteriores, analicen
dudas y dificultades, y resuélvanlas.

Lección 35 Ángulos inscritos y centrales de un círculo
Profundiza
4. Efectúa con un compañero lo que se pide. Completen la tabla.
P Q P Q
R R
A A A
S S
T T
B B B
a) Tracen una circunfe- b) Tracen una cuerda AB y c) Marquen el arco AB y tracen

rencia y marquen dos marquen otros cinco pun- cinco ángulos con vértices en
puntos sobre ella. tos en la circunferencia. los puntos anteriores.
Ángulo ∠APB ∠AQB ∠ARB ∠ASB ∠ATB

Medida del ángulo 63° 63° 63° 63° 63°
i) ¿Cómo es la medida de los ángulos anteriores? Constante

5. Haz con otro compañero lo que se pide. Completen la tabla.
P Q P Q
A A A
R R
S S
O O O
T T
B B B
a) Tracen una circunferen- b) Marquen el arco AB y c) Tracen cinco ángulos con vértices
cia y un diámetro AB otros cinco puntos en la en los puntos anteriores y arco
sobre ella. circunferencia. AB.
Ángulo ∠APB ∠AQB ∠ARB ∠ASB ∠ATB

Medida del ángulo 90° 90° 90° 90° 90°
i) ¿Qué triángulos se forman con los lados de los ángulos y el diámetro? Triángulos rectángulos.
ii) ¿Cómo es la medida de los ángulos anteriores? Constante (90°)
iii) ¿Cuánto mide el ∠AOB? 180°
iv) ¿Qué concluyen de la actividad? R. T. Que los ángulos inscritos en una circunfe-
rencia que abarcan un mismo arco miden lo mismo.
v) Tracen tres ejemplos de ángulos inscritos que midan más de 90º.

Lección 35
6. Mide los ángulos y contesta.

B X
A W
D C Z
Figura A Figura B
a) ¿Qué elemento del círculo es el segmento AC? Cuerda.
b) ¿Cuánto mide el ángulo ABC? 72°
c) ¿Y el ángulo ADC? 108°
d) ¿Cuánto suman los ángulos ABC y ADC? 180°
e) ¿Qué elemento del círculo es el segmento WY? Diámetro.
f) ¿Cuánto mide el ángulo WXY? 90°
g) ¿Y el ángulo WZY? 90°
h) ¿Cuánto suman los ángulos WXY y WZY? 180°
i) Concluyan en grupo sobre el análisis anterior.
7. Rescata las características y propiedades de un ángulo central y uno inscrito, y las rela-
ciones entre ellos; y coméntalas en grupo.
A B
TIC
Explora www.e-sm.com.mx/matret2-181a. Contesta las preguntas y, si tienes dudas, revisa las acti-
vidades 2 y 4 de esta lección. O
Explora www.e-sm.com.mx/matret2-181b. Sigue las instrucciones y, en tu cuaderno, elabora una

explicación de lo que aprendiste usando tus propias palabras. Coméntala con un compañero. C
Observa la figura y
responde.
Para la bi†ácora ¿Cuál es la medida del
Resuelve las actividades correspondientes a la lección 35 en la bitácora de la página 194. ángulo inscrito ∠ACB? 45°

Lección 36 Análisis de gráficas de proporcionalidad
Eje: manejo de la información

Tema: proporcionalidad y funciones Los polígonos en el plano cartesiano
Contenido 1. Analiza los elementos de un plano cartesiano.
Análisis de las características de y
una gráfica que represente una eje de las ordenadas
relación de proporcionalidad en el 8
plano cartesiano 7
cuadrante II 6 cuadrante I
(–, +) 5 (+, +)
4
3
2
origen
–8 –7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 1
x
–8 1 2 3 4 5 6 7 8
–7 eje de las abscisas
–6
Oriéntate cuadrante III –5 cuadrante IV
(–, –) –4 (+, –)
En el plano cartesiano los –3
puntos se ubican mediante –2
una pareja de números –1
(x, y); al primer número (x)
se le nombra abscisa y 2. Trabaja en pareja. Efectúen lo que se pide y contesten.
al segundo (y) se le llama y
ordenada.
W X
1 Y Z
x
1
a) ¿En qué cuadrante se encuentra el polígono? En el cuadrante I.
b) ¿Cuáles son las coordenadas de los vértices del polígono anterior?
W( 1 ,4 ); X( 4 ,4 ); Y( 1 , 1 ); Z(4 , 1 )
c) Si le suman tres unidades a la abscisa de cada vértice del polígono original, ¿qué polígono se forma?
Cuadrado ¿Cuáles son sus coordenadas? W(4, 4); X(7, 4); Y(4, 1); Z(7, 1)
d) Si le restan una unidad a la ordenada de cada vértice del polígono original, ¿qué polígono se forma?
Cuadrado ¿Cuáles son las coordenadas del nuevo polígono? W(1, 3); X(4, 3);
Y(1, 0); Z(4, 0)
e) Si duplican las coordenadas de cada vértice del polígono original, ¿qué polígono se forma?
Cuadrado ¿Cuáles son sus coordenadas? W(2, 8); X(8, 8); Y(2, 2); Z(8, 2)
f) Compartan sus respuestas con sus compañeros de grupo. Con la participación del profesor analicen
las dudas y dificultades, y escriban una conclusión en sus cuadernos.

Lección 36
Un paso adelante
3. Reúnete con dos compañeros. Lean el planteamiento, analicen las gráficas y contesten
en sus cuadernos.
Alicia trabaja en una empacadora de chocolates y debe entregar al encargado cierta cantidad
de cajas por hora. Este registra el número de cajas a lo largo de la jornada y presenta la información
en gráficas como se muestra a continuación. Alicia trabaja ocho horas diarias, seis días a la semana.
300 300 260
240
250 210 250 230
180 200
200 200 170
150 140
150 120 150
cajas
cajas
90 110
100 60 100 80
30 50
50 50
20
0 0
1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8
horas horas
Día 1 Día 2
300 250 230
240 200
250 200
170
200 160 140 140
150 150
150 110
cajas
cajas
100 100 80
100 70
50
50 30 40 50
10 20
0 0
1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8
horas horas
Día 3 Día 4
180 300
160
160 140 240
140 250 220
120 180
120 100 200
100 80 140
150
cajas
cajas
80 60 100
60 40 100 60
40 20 40
50 20
20
0 0
1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8
horas horas
Día 5 Día 6
a) ¿En qué parte de la gráfica se indica la hora de inicio?

En ninguna, la hora de inicio no se sabe aunque el inicio de la jornada es el punto (0, y).
b) ¿En qué días, las horas trabajadas y el número de cajas son conjuntos de cantidades directamente
proporcionales?
En los días 1 y 5.
c) ¿Qué día o días Alicia inició su jornada de trabajo con cajas listas para entregar?
Los días 2 y 4.
d) ¿Qué día o días Alicia trabajó de manera constante e inició su trabajo desde 0?
Los días 1 y 5.
e) ¿Qué similitudes tienen entre sí las gráficas anteriores?
R. T. Son gráficas crecientes.
f) ¿Qué gráfica tiene asociada la expresión algebraica y = 20x?
La gráfica del día 5.
g) Compartan sus respuestas con el grupo. Concluyan sobre la gráfica correcta.

Lección 36 Análisis de gráficas de proporcionalidad
Profundiza
4. Reúnete con dos compañeros. Analicen la gráfica y respondan.
La gráfica registra el desplazamiento de un móvil.
140
120
120
100
100
80
Distancia (km) 80
60
60
40
40
20
20
0
1 2 3 4 5 6
Tiempo (horas)
a) ¿Qué distancia recorrió el móvil en 1 h? 20 km
b) Completen la tabla.
Tiempo (h) 0 1 2 3 4 5 6
Distancia
0 20 40 60 80 100 120
(km)
c) ¿Qué distancia recorrió el móvil en 6 h? 120 km

d) Si la velocidad del móvil no hubiera sido constante, ¿cómo sería la gráfica? R. P.
e) Si el móvil se hubiera desplazado más lento, ¿cómo sería la gráfica? R. T. Menos inclinada.
f) Si el móvil se hubiera desplazado más rápido, ¿cómo sería la gráfica? R. T. Más inclinada.
g) Discutan en grupo. ¿La gráfica podría cortar a los ejes en otro punto diferente del origen? Sí.
Justifiquen sus respuestas. R. P.
h) Si el tiempo es x y la distancia y, ¿cuál es la expresión algebraica que representa la gráfica?
y = 20x
i) Comparen las expresiones con las de otros compañeros y validen sus respuestas con ayuda del profesor.

Lección 36
5. Escribe en cada gráfica el inciso que le corresponde.
a) Andrea tenía $20.00 en su b) Leonor gana $30.00 por día. c) Israel ahorra $5.00 diarios; inició
alcancía; el lunes le dieron con $12.00.
$30.00 y el martes, $50.00.
40 120 160
35
b a 140
c
100 120
30
25 80 100
20 60 80
15 60
40 40
10
5 20 20
0 0 0
1 2 3 4 5 Lunes Martes 1 2 3 4 5
Analiza en grupo la siguiente información.

En una gráfica, si todos los puntos pertenecen a una misma recta que pasa por el origen, se está
representando una situación directamente proporcional.
6. Traza en tu cuaderno la gráfica correspondiente a cada planteamiento.
a) Un móvil se desplaza a velocidad constante de 100 km/h. ¿Cómo cambia la distancia recorrida?
b) Juán es mesero. Hoy comenzó su jornada con $50 en la bolsa, después ganó $40 de propinas
en la primera hora, $60 en la segunda y $20 en la tercera. ¿Cómo cambia el dinero que tiene Juán?
c) Ramiro ahorrá $200 por mes, pero este año comenzó con $500 extra que recibió por su cumpleaños.
¿Cómo cambia el ahorro de Ramiro a lo largo del año?
7. Para cada gráfica argumenta si es de proporcionalidad directa. Compara tus argumentos

con los de un compañero.
300 300
250 250 R. T. La primera sí,
200 200 pues es una recta
150 150 que pasa por el
100 100 origen; la segunda
50 50
no, pues no pasa
0 0
por el origen.
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6
8. Analiza con el grupo si la gráfica del desplazamiento de un móvil depende de su
forma, de su punto de partida o de su velocidad.
TIC
Explora www.e-sm.com.mx/matret2-185a. En tu cuaderno, elabora una explicación de la relación que

encuentras entre los datos de las tablas y la elaboración de las gráficas asociadas.
Explora www.e-sm.com.mx/matret2-185b. Comenta con un compañero qué dificultades tuvieron. Si Un móvil se desplazó con
tienes dudas de alguna sección consúltalas con tu profesor. rapidez constante en una
pista circular. Dibuja en tu
cuaderno la gráfica que
Para la bi†ácora representa la distancia
recorrida (el tiempo es el eje
Resuelve las actividades correspondientes a la lección 36 en la bitácora de la página 195. x y la distancia, el eje y) .
Trazar como respuesta una recta en el plano cartesiano que pase por el origen.

Lección 37 Variación lineal

Tema: proporcionalidad y funciones De la biblioteca al parque
Contenido Carlos, Octavio y Jaime salieron juntos de la biblioteca y se dirigieron al parque por el mismo camino.
Se desplazaron en línea recta 1.2 km; cada uno recorrió el trayecto de forma distinta: Carlos caminó,
Análisis de situaciones
problemáticas asociadas a Octavio corrió y Jaime fue en bicicleta; los tres mantuvieron un avance constante, es decir, sin aumento
fenómenos de la física, la biología, ni disminución de su rapidez.
la economía y otras disciplinas, en
las que existe variación lineal entre
dos conjuntos de cantidades. 1. Contesta con un compañero.
Representación de la variación
mediante una tabla o una expresión a) ¿Quién de los tres hizo el recorrido en el menor tiempo? Jaime.
algebraica de la forma: y = ax + b
b) ¿Quién tardó más tiempo en llegar? Carlos.
c) Jaime tardó cuatro minutos en llegar de la biblioteca al parque. ¿Qué distancia avanzó los primeros
dos minutos? 0.6 km

d) Carlos, por su parte, demoró diez minutos en llegar. Completen las tablas.
Jaime Carlos
Tiempo (s) Distancia (m) Tiempo (s) Distancia (m)
20 100 50 100
40 200 100 200
60 300 150 300
80 400 200 400
100 500 250 500
120 600 300 600
140 700 350 700
160 800 400 800
180 900 450 900
200 1 000 500 1 000
220 1 100 550 1 100
240 1 200 600 1 200
e) ¿Cuántos metros por segundo avanzó Jaime? 5 m/s Escriban una expresión
que permita determinar los metros recorridos (y) en un tiempo dado (x). y = 5x
f) ¿Cuántos metros por segundo avanzó Carlos? 2 m/s Escriban una expresión
que permita determinar los metros recorridos (y) en un tiempo dado (x). y = 2x
g) Verifiquen las expresiones anteriores con las tablas que completaron y escriban una conclusión
sobre el procedimiento que siguieron para obtener las expresiones.
h) Comenten lo siguiente y escriban sus argumentos. ¿Las expresiones que obtuvieron en e) y f) son
de la forma y = ax + b? Expliquen qué sucede con el término b. R. T. Sí, en ambos casos
b = 0.

Lección 37
Un paso adelante
2. Lee los planteamientos y responde.
a) En un laboratorio se formula una nueva bebida para deportistas. En una probeta hay 50 cm3
de un concentrado de sabor y cada hora se le agregan 2.5 cm3 de una solución de agua y endulzante
para lograr una mezcla homogénea.
i) Después de 2 h, ¿cuánto líquido hay en la probeta? 55 cm3
ii) En 12 h, ¿cuánto líquido tendrá la probeta? 80 cm3
iii) Completa la tabla.
Tiempo (h) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Volumen (cm3) 52.5 55 57.5 60 62.5 65 67.5 70 72.5 75 77.5 80
iv) ¿El volumen depende del tiempo o el tiempo depende del volumen? Justifica en el cuaderno.
R. T. El volumen depende del tiempo (el recíproco también es cierto).
v) Escribe una expresión que te permita determinar el volumen a partir del tiempo. R. T. v = 2.5t
vi) Comenta tus respuestas con tus compañeros de grupo. Analicen diferencias, compartan sus
dudas para resolver posibles dificultades y escriban en su cuaderno una conclusión sobre
el procedimiento que usaron para hallar la expresión.
A algunas cantidades que dependen de otras se les puede asociar una expresión algebraica que permite
encontrar el valor de una de las variables cuando se conoce el valor de la otra. Normalmente, la literal
x se usa para nombrar la cantidad variable cuyos valores se escogen de manera arbitraria (variable
independiente) y la letra y se emplea para la cantidad, tambien variable, que depende del valor que
tome x (variable dependiente).
b) Considera individualmente la información anterior y resuelve. En algunos países del mundo, la

temperatura ambiental se mide con la escala Fahrenheit (°F). En nuestro país usamos la escala
Celsius (°C). Para convertir grados Celsius a Fahrenheit se utiliza la fórmula F = (1.8) C + 32.
i) 0 °C equivalen a 32 °F. El punto de ebullición del agua al nivel del mar es de 100 °C.
¿A cuánto equivale en grados Fahrenheit? 212°F
ii) Completa la tabla. Determina la variable dependiente e independiente. Variable depen-
diente °F; Variable independiente °C
°C –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6
°F 23 24.8 26.6 28.4 30.2 32 33.8 35.6 37.4 39.2 41 42.8
iii) Compara tus respuestas con las del grupo. Valídenlas con ayuda del profesor.

Lección 37 Variación lineal
Profundiza
3. Trabaja en pareja. Hagan lo que se indica y contesten.
Los árboles no tienen un crecimiento constante. En su primera etapa de vida el crecimiento es muy
rápido, después es constante y finalmente se vuelve lento. Al cuarto año de edad, un árbol mide 6 m
y crecerá 4.8 m por año de forma constante hasta que cumpla siete años de edad.
a) ¿Cuánto medirá el árbol después de cuatro años y seis meses? 8.4 m

b) Completen la siguiente tabla.
Edad (años)
4 4.5 5 5.5 6 6.5 7
(x)
Altura (m)
( y) 6 8.4 10.8 13.2 15.6 18 20.4
c) Escriban una expresión que determine el tamaño del árbol (y) para cualquier edad (x) en el periodo
comprendido entre el cuarto y séptimo año de edad. R. T. y = 4.8(x – 4) + 6; x solo

toma valores entre 4 y 7
d) Anoten una expresión que indique el tamaño del árbol (y) para cualquier semestre (x) en el periodo

e) Indiquen una expresión que describa el tamaño del árbol (y) para cualquier mes (x) en el periodo

f) Elaboren con las fórmulas obtenidas las tablas correspondientes en sus cuadernos (para el periodo
comprendido entre cuatro y siete años de edad). No olviden que en una de las tablas la variable x
está asociada con los semestres y en otra, con los meses.
4. Lee el plantemiento y responde.
Rubén contrató un plan de renta para teléfono celular, que incluye 60 minutos de llamadas locales
por $190.00 al mes; después de agotar los 60 minutos debe pagar $0.75 por minuto.
a) Al finalizar la tercera semana llevaba un total de 100 minutos consumidos. ¿Cuál es su cuenta
actual de teléfono? $220.00
b) Al finalizar el mes acumuló un total de 155 minutos. ¿Cuál fue la cantidad total que pagó? $261.25
c) Escribe una expresión que determine la cantidad que debe pagar Rubén (y) a partir de los minutos
consumidos (x). (Considera que la fórmula será de utilidad una vez que se hayan agotado los 60
minutos del plan.) y = 190 + 0.75(x – 60); x solo toma valores a partir de 60
d) Con la ayuda del grupo y el profesor valida los resultados obtenidos en las actividades 3 y 4.
Corrijan lo que sea necesario.

Lección 37
Lee la siguiente información de forma grupal. Escriban un ejemplo.

La expresión y = –2x + 3 es un ejemplo de una ecuación lineal con dos variables, donde el valor de y
depende de los valores que tome x en la expresión –2x + 3.
La forma general de una ecuación lineal es ax + by = c.
La ecuación y = –2x + 3 también puede expresarse como 2x + y = 3 (forma general). En ambos
casos existe una infinidad de pares de valores que cumplen la igualdad como se muestra en la tabla.
x y
–2 7
–1 5
0 3
1 1
2 –1
5. Con base en la información anterior, resuelve con un compañero.
César pidió un préstamo de $5 400.00 a una caja de ahorros. Le cobrarán una tasa de interés fija
de 5% mensual sobre la cantidad prestada.
Mes Deuda
a) ¿Cuánto debe en total después de un mes? $5 670.00 (x) (y)
1 270
b) Completen la tabla de la derecha. 2 540
c) Escriban una expresión que determine la cantidad total que debe para cualquier mes. 3 810
4 1 080
y = 5 400 + 270x 5 1 350
6 1 620
d) ¿Cuánto debe pagar César después de dos años y siete meses? $13 770.00
e) Con la ayuda del profesor validen los resultados obtenidos anteriormente; corrijan lo que sea
necesario. Comenten en grupos sus procedimientos para determinar la expresión algebraica.
6. Analiza con tu grupo cómo se integra lo estudiado en la lección anterior (sobre gráficas)
con el contenido de esta lección.
TIC
Explora www.e-sm.com.mx/matret2-189a. Comenta con un compañero las estrategias que utilizaste

para ganar el juego. Si tienes alguna duda, revisa la actividad 4 de esta lección.
Explora www.e-sm.com.mx/matret2-189b. Sigue las instrucciones y, en tu cuaderno, explica cuándo

hay una variación lineal entre dos conjuntos de cantidades.
Para calcular el volumen
de sangre de una persona
se multiplica su peso por
Para la bi†ácora 0.07. Escribe una expresión
para obtener el volumen de
Resuelve las actividades correspondientes a la lección 37 en la bitácora de la página 195. sangre a partir del peso.
vs = 0.07 p

Lección 38 Resolución de situaciones de medias ponderadas

Tema: análisis y representación de La calificación final
datos
En la clase de Historia de México, el profesor explicó que para obtener la calificación final asignaría
Contenido un porcentaje (peso de importancia) a cada bimestre según su nivel de dificultad.
Resolución de situaciones de
medias ponderadas Bimestre 1º 2º 3º 4º 5º
Peso 15% 20% 20% 40% 5%
1. Con base en el planteamiento anterior, responde.
a) Elías obtuvo 8, 9, 7, 10 y 8 en sus calificaciones. Si se aplicara un promedio convencional, ¿cuál
sería su calificación? 8.4
b) Considera el peso de cada bimestre y obtén el promedio. 8.8

c) Explica cómo lo calculaste. R. T. Multiplicando cada calificación por el peso dado y
sumando los valores obtenidos de cada periodo.
d) Discute con un compañero cuál es la mejor forma de obtener el promedio. Escriban sus conclusiones.
R. P.
2. Analiza las calificaciones de Alicia y Verónica de la siguiente tabla y responde.
Bimestre Peso Alicia Verónica
1º 15% 7 8
2º 20% 8 8
3º 20% 8 7
Oriéntate 4º 40% 6 8
Ponderar significa determinar
5º 5% 8 6
el peso o el valor de algo.
a) ¿Qué observas en las calificaciones de ambas alumnas? R. T. Tienen el mismo promedio

si no se considera el peso de cada periodo.
b) ¿Quién de las dos alumnas obtendrá mejor promedio? Verónica ¿Por qué lo
consideras así? porque obtuvo mejor calificación en el bimestre con
más peso.
c) Comenta con un compañero por qué el profesor le asigno al 4º bimestre más peso y al 5º bimestre
menos peso que al resto de los bimestres. Escriban sus conclusiones. R. P.

Lección 38
Un paso adelante
3. Lee el siguiente anuncio del periódico y responde.
Trabaja desde casa empacando juguetes. Pago por pieza: $30.00; mínimo 1 000 piezas por
mes. Ofrecemos bono bimestral por productividad como se muestra en la tabla.
Núm. de
1º 2º 3º 4º 5º 6º
bimestre
Bimestre dic-ene feb-mar abr-mayo jun-jul ago-sep oct-nov
Mínimo número
de piezas para 4 500 2 500 4 500 2 500 2 500 3 500
alcanzar bono
Bono 30% 5% 30% 5% 5% 25%
Ganancia $175 500.00 $78 750.00 $175 500.00 $78 750.00 $78 750.00 $131 250.00
a) ¿Cuál sería el ingreso promedio bimestral de una persona que lograra vender el mínimo de piezas
por bimestre? $119 750.00
b) Completa la tabla anterior y comenta con un compañero cómo obtuviste el resultado. Escribe tu
procedimiento. R. P.
c) Si una persona decidiera trabajar medio año, ¿en qué temporada le convendría?
Explica la razón. R. T. De diciembre a mayo, porque hay bonos mayores.
d) ¿Por qué razón se le asignó un peso mayor de comisión al primer y tercer bimestre? R. P.
e) Con ayuda del profesor valida en grupo tus respuestas. Corrijan lo que sea necesario.
En grupo discute la siguiente información.
Cuando en un conjunto de datos se requiere obtener un promedio pero el “peso” asignado a cada
dato es diferente, a la media se le llama media ponderada.
Por ejemplo: en la actividad 1, el cuarto bimestre pesa 40%, por lo que cada punto vale ___
40
100
de la
___
40 _____
40 × 10
calificación final. Elías obtuvo 10 de calificación. ¿Cuál es su valor? 100 × 10 o 100

Lección 38 Resolución de situaciones de medias ponderadas
Profundiza
4. Trabaja en pareja. Con la ayuda del profesor validen los resultados obtenidos en las acti-
vidades y corrijan lo que sea necesario.
a) Rosaura tiene un puesto de mariscos en el mercado. La tabla muestra los precios de algunos
de sus productos.
Producto pulpo camarón pescado blanco almeja
Precio por kg ($) $92.00 $143.00 $65.00 $27.00
i) Rosaura preparó un surtido para sopa, mezclando 8.5 kg de pulpo, 4.25 kg de camarones y
5.1 kg de pescado blanco. ¿A cuánto debe vender el kilogramo de la mezcla para que la ganancia
sea igual que si vendiera cada producto por separado? $96.43
ii) Rosaura hizo también una mezcla para paella, usando 8.2 kg de pulpo, 12.7 kg de camarón
y 16.5 kg de almeja. ¿A cuánto debe vender el kilogramo esta vez? $81.85
5. Julio presentó un examen de ingreso a la universidad. A continuación se muestran las

ponderaciones por áreas de conocimiento de acuerdo con las políticas de la institución,
así como el puntaje que obtuvo Julio.
Área de conocimiento Ponderación Área de conocimiento Puntaje
Matemáticas 40% Matemáticas 230
C. Sociales 20% C. Sociales 330
Física 30% Física 310
Inglés 10% Inglés 350
a) Determina la media ponderada de puntos que obtuvo Julio. 286
6. Un examen de matemáticas consta de cinco secciones. Raúl y Pablo obtuvieron el siguiente

puntaje.
Sección A Sección B Sección C Sección D Sección E

Raúl 5 7 5 7 6
Pablo 3 5 6 4 7
a) El profesor asignó una ponderación a cada sección como se muestra en la tabla.
Sección A B C D E
Ponderación (puntos) 2 1 2 4 1
b) ¿Quién tiene mejor puntaje en el examen? Raúl.
c) ¿Cuál es el promedio ponderado de cada uno? Raúl: 6.1 y Pablo: 4.6

Lección 38
7. Reúnete con un compañero. Contesten los planteamientos.
a) Cuatro mujeres y dos hombres viajarán en una avioneta. El piloto les advierte que el peso máximo
es de 450 kg. Si se sabe que el peso promedio de los hombres es de 85 kg y el de las mujeres es
de 63 kg, ¿cuál es el peso de las seis personas? 422 kg

b) En la clase de Inglés, los primeros cuatro exámenes tienen el mismo valor, pero el examen final vale
el doble que uno de los cuatro primeros. César obtuvo las siguientes calificaciones.
Evaluación Calificación obtenida

1ª 8.3
2ª 9.5
3ª 6.8
4ª 9.3
5ª (final) 7.7
i) ¿Cuál es su calificación final? 8.21
ii) ¿Cuál sería su calificación si se aplicara un promedio convencional? 8.32
8. Resuelve y comenta con un compañero tus estrategias de solución. Valídenlas con el profesor.
a) Un taxista consumió los siguientes litros de gasolina por mes.
Mes enero febrero marzo abril mayo junio
Litros 210 198 189 230 240 254
i) Considera que el precio del combustible era de $10.00 en enero y cada mes subsecuente aumentó
$0.15. Calcula el gasto mensual promedio en combustible. $2 289.07
9. Analiza de forma grupal y con el profesor las diferencias entre la media aritmética y la
media ponderada.
TIC
Explora www.e-sm.com.mx/matret2-193a, donde se muestran actividades interactivas sobre media. El precio del gas en enero
era de $10.73 por litro; cada
Explora www.e-sm.com.mx/matret2-193b. Sigue las instrucciones y, en tu cuaderno, explica cuándo mes aumentó $0.63. En
hay una variación lineal entre dos conjuntos de cantidades. la fonda de doña Mary le
surtieron cada mes, desde
enero, los siguientes litros:
96 L, 90 L, 88 L, 95 L y
Para la bi†ácora 93 L. Obtén el gasto
Resuelve las actividades correspondientes a la lección 38 en la bitácora de la página 195. mensual promedio en gas.
$1107.75

Bitácora
Lección 32
a) Un edificio ubicado en un puerto tiene su planta baja justo a 4 m sobre el nivel del mar. El primer
piso se ubica a 4 m de la planta baja; el segundo, a 4 m del primer piso; etc. Escribe una regla
algebraica para determinar a qué altura está el piso n sobre el nivel del mar.
y = 4n + 4; y es la altura y n, el número del piso. PB es el piso 0.
Lección 33
a) Completa la tabla que muestra el proceso de solución de la ecuación 5x – 2x + 4 = 3x – 5x – 12.
Sumar 5x 5x – 2x + 5x – 3x =
5x – 2x + 4 – 4 = 3x – 5x – 12 – 4
Restar 3x –12 – 4
5x – 2x + 5x – 3x = simplificar términos semejantes 5x = –16

–12 – 4
5x = –16 Dividir entre 5 x = –__

16
5
Lección 34
a) Un atleta se prepara para un maratón y se ha propuesto aumentar cada día 3 km más a su rutina
diaria, empezando desde 1.5. Otro competidor aumentará 1.5 km diarios a su rutina, aunque
inició su cuenta a partir de 15 km. ¿Qué día ambos corredores recorreran los mismos kilómetros?
El décimo día. Plantea una ecuación para la situación y resuélvela en tu cuaderno.

Lección 35
a) Escribe en cada polígono regular la medida del ángulo marcado.
A= 60° B= 36°
194 Bloque 4

Bitácora
Lección 36
a) Identifica la gráfica correspondiente al planteamiento.
Jesús gana en su trabajo $70.00 por hora. ¿Qué gráfica representa el dinero que ha ganado a lo
largo del día? La gráfica de la derecha.
5 000 600
4 500
500
4 000
3 500
400
3 000
Sueldo
Sueldo
2 500 300
2 000
200
1 500
1 000
100
500
0 0
8 16 32 64 128 256 512 1 2 3 4 5 6 7 8
Horas Horas
Lección 37
a) Una familia va de vacaciones a una reserva natural. El paquete que compraron de $3 700.00 incluye
transporte terrestre, ida y vuelta desde una ciudad, alimentos y hospedaje por cinco noches. Sin
embargo, deciden quedarse otros días más, y el gerente les informa que el costo por noche adicional
es de $355.00. Anota una expresión que determine el precio total (y) que deben pagar tomando
en cuenta los días adicionales (x). y = 3 700 + 355x
Lección 38
a) Una papelería registró en una tabla sus ventas.
Porcentaje de
Papel Venta ($)
ganancia
Bond blanco 12 560.00 5.2
Opalina 7 430.00 2.1
Color 3 540.00 3.3
i) ¿Cuál fue el total obtenido por las ganancias? $925.97
ii) ¿Cuál fue la venta total? $23 530.00
iii) ¿Cuál fue el porcentaje de ganancia real? 3.94%
Bloque 4 195

Laboratorio de matemáticas
Ángulo central y proporcionalidad

directa aplicada al reloj
1. Observa la imagen de la izquierda.
A a) Al prolongar las manecillas, ¿cuánto mide el ángulo central que forman? 90°
B Si el ángulo central más grande de una circunferencia es de 360º y en una hora hay 60 minutos,
entonces el minutero avanza ___
360
60
= 6º por minuto.
b) Completa la tabla.
Manecilla de los minutos
Minutos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Grados 6 12 18 24 30 36 42 48 54 60 66 72 78 84 90 96 102 108 114 120
En un reloj, un ángulo completo incluye 12 h; por lo tanto ___

360
12
= 30º, es decir, la manecilla horaria
avanza 30º por hora, pero como cada hora tiene 60 minutos, entonces __30
60
= 0.5º por minuto.
c) Completa la tabla.
Manecilla de las horas
Minutos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Grados 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 4.5 5 5.5 6 6.5 7 7.5 8 8.5 9 9.5 10
El punto de partida de las manecillas es el número o la marca que representa las 12:00.
Si se desea representar las 05:10, primero se obtienen los grados de la manecilla de los minutos.
____ 6° (10 min)
1 min
6°
= _____
10 min
x x = _______
1 min
x = ___
60°
1
x = 60°
La manecilla de los minutos debe estar en 60º a partir de la marca de las 12:00.
Ahora se debe transformar la hora en minutos: 5 (60 min) + 10 min = 310 min.
____ 0.5° (310min)
1 min
0.5°
= _____
310 min
x x = _________
1 min
x = ____
155°
1
x = 155°
La manecilla de las horas debe estar a 155º a partir de la marca de las 12:00.
Una vez ubicadas las manecillas se resta al ángulo mayor el ángulo menor 155º – 60º = 95º para
saber el ángulo que se forma entre las manecillas cuando son las 05:10.
2. Traza en tu cuaderno cinco relojes con las horas indicadas; calcula el ángulo comprendido
entre las manecillas y escríbelo.
a) 10 :35 107.5° b) 12:15 82.5° c) 03:30 75°

d) 01:25 107.5° e) 07:42 21°
196 Bloque 4

En el tintero
Más sucesiones
Leonardo de Pisa, Leonardo Pisano o Leonardo Bigollo (c. 1170-1250), también llamado Fibonacci,
fue un matemático italiano. Difundió en Europa el sistema de numeración indoarábigo (base 10 o
decimal) y describió la sucesión que lleva su nombre: la sucesión de Fibonacci.
1. Analiza el planteamiento y completa la tabla.
Patricia pidió a su abuela que le regale algunas monedas de su enorme colección, a lo que ella le
contestó: “Cada vez que vengas a visitarme te daré una moneda”. Su nieta, no conforme, le planteó
la siguiente oferta: “Mejor me das la cantidad de monedas que lleve acumuladas” y la abuela le dijo:
“Hoy te daré una moneda y en la siguiente visita, otra; pero a partir de la tercera visita te entregaré
el número de monedas de tus dos últimas visitas”, y Patricia aceptó.
a) ¿Cuántas monedas tendrá Patricia después de haber visitado doce veces a su abuela? 609 monedas.
b) Completa la tabla.
Número de visitas Monedas que le da su abuela

1 1
2 1
3 2
4 3
5 5
6 8
7 13
8 21
9 34
10 55
11 89
12 144
c) La colección de monedas de la abuela consta de 609. ¿En qué número de visita se las habrá dado
todas a Patricia? En la visita 13.
d) Cualquier número natural se puede escribir como una suma de términos distintos de la sucesión
de Fibonacci. Por ejemplo, 14 = 8 + 5 + 1. Escribe los números 34, 71 y 123 como una suma de
términos distintos de la sucesión de Fibonacci. 34 = 21 + 13; 71 = 34 + 21 + 13 + 3;
123 = 55 + 34 + 21 + 13
e) Calcula la longitud del lado de cada cuadrado azul y escríbelas de menor a mayor. ¿Forman parte
de la sucesión de Fibonacci? 1, 1, 2, 3, 5, 8. Sí forman parte de la sucesión de Fibonacci.
Bloque 4 197

Bloque 4 Evaluación
Lee con atención los planteamientos, elige la respuesta

correcta y márcala en la sección de respuestas.
1. Si en una sucesión la diferencia entre dos términos consecutivos siempre es 6 y el cuarto

término es –12, ¿cuál es su expresión general?
A) 6n – 12 B) 6n – 36 C) 6n – 24 D) 6n + 12
2. ¿Cuál es el término mil de la sucesión 3, 11, 19, 27, 35, 43, 51…?
A) 7 995 B) 8 000 C) 8 003 D) 8 005
3. Para comprar juntos un coche de $30 000, Andrea y Alejandro ahorran, respectivamente,
$800.00 y $1 200.00 al mes. ¿Qué ecuación permite saber en cuántos meses (x) juntarán
el dinero?
A) 800 + 1 200x = 3 0000x B) 800x + 1 200x = 3 0000x
C) 800x + 1 200 = 3 0000x D) 800x + 1 200x = 3 0000
4. Juan tiene el doble de dinero que Luis; entre los dos juntan $36.00. ¿Cuánto dinero tiene
Luis?
A) $24.00 B) $16.00 C) $12.00 D) $8.00
5. ¿Qué gráfica muestra una relación de proporcionalidad directa?
A) y B) y
x x
C) y D) y
x x
6. Un grupo de voluntarios organizó una feria para recaudar fondos; la entrada cuesta $50.00
y cada juego, $10.00. ¿Cuál es el costo total (c) de subirse a n juegos?
A) c = (50 + 10)n B) c = 50n + 10 C) c = 50(10 + n) D) c = 50 + 10n
7. Federico tiene una rosticería; el lunes vendió 20 pollos chicos, a $40.00 cada uno; 20 me-
dianos, a $55.00 cada uno; y 10 grandes, a $80.00 cada uno. ¿Cuál fue el precio promedio
por pollo?
A) $50.00 B) $54.00 C) $57.50 D) $58.33
198 Bloque 4 Evaluación

Bloque 4 Evaluación
8. ¿Qué gráfica representa a la tabla?
Tiempo (h) 0 1 2 3 4 5
Distancia (km) 5 10 15 20 25 30
distancia distancia
A) 15 B) 15
10 10
5 5
tiempo tiempo
0 0
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
distancia distancia
C) 5 D) 5
4 4
3 3
2 2
1 1
tiempo tiempo
0 0
5 10 15 20 25 30 35 40 5 10 15 20 25 30 35 40
9. En la figura, el punto rojo es el centro de la circunferencia. ¿Qué relación tienen los án-
gulos A y B?
A) B = 3A
B) B = 2A
A B
C) A = B
D) A = 2B
10. Sofía obtuvo las siguientes calificaciones en su clase de español.
Examen primer parcial segundo parcial tercer parcial final

Calificación 7 9 8 10
Si el examen final equivale a dos parciales y todos los parciales tienen el mismo valor, ¿cuál fue el
promedio de Sofía?
A) 8.3 B) 8.5 C) 8.8 D) 9.2
Respuestas de la evaluación correspondiente al bloque 4
1. A ✘
B C D 5. A B C ✘
D 9. A ✘
B C D
2. A ✘ B C D 6. A B C ✘
D 10. A B ✘
C D
En grupo y con la ayuda
de tu profesor compara y
3. A B C ✘
D 7. A ✘
B C D
valida tus respuestas a la
evaluación.
4. A B ✘
C D 8. A ✘
B C D
Evaluación Bloque 4 199

Apuntes Resueltos Santillana PDF

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La matemática y el trabajo colaborativo

Al enfrentarnos a un problema matemático, el

S–RET_M2_B4_164–173_PDF_alta_maestro 164 3/13/13 10:20 AM

1. Representa sucesiones de números enteros a partir de una regla

2. Resuelve problemas que impliquen el uso de ecuaciones de

3. Identifica, interpreta y expresa relaciones de proporcionalidad

4. Resuelve problemas que implican calcular, interpretar y explicitar

S–RET_M2_B4_164–173_PDF_alta_maestro 165 3/13/13 10:20 AM

Eje: sentido numérico y pensamiento

e) Explica, en tu cuaderno, por qué la expresión que elegiste es la correcta. R. P.

166 Bloque 4 Lección 32

S–RET_M2_B4_164–173_PDF_alta_maestro 166 3/13/13 10:20 AM

En un laboratorio se lleva a cabo un estudio sobre el comportamiento de cierta sustancia en diferentes

de n que permita determinar la temperatura despues de n minutos. 8 – 2n

f) Completen la tabla usando la nueva expresión algebraica.

3. Fíjate en la siguiente sucesión numérica y responde.

c) Escribe la regla general de la primera sucesión a partir de esta información. –7n + 6

Lección 32 Bloque 4 167

S–RET_M2_B4_164–173_PDF_alta_maestro 167 3/13/13 10:20 AM

a) –10, –20, –30, –40, –50, –60... 9n

b) 3, 7, 11, 15, 19, 23... –3n

c) 1, 6, 11, 16... –10n

e) 9, 18, 27, 36, 45, 54... 5n – 4

f) –3, –6, –9, –12, –15... n+5

5. Resuelve los planteamientos.

a) Indica el término 10 de la sucesión –4, –9, –14, –19… –49

b) Escribe la regla de la sucesión 7, 12, 17, 22, 27… 5n + 2

Lee de forma grupal. Propongan un ejemplo.

6. Escribe con un compañero los términos de la sucesión. Analicen la tabla y respondan.

a) Escriban la regla general que genera la sucesión. –4n – 4

b) Escriban la regularidad en la sucesión. Disminuye de 4 en 4

168 Bloque 4 Lección 32

S–RET_M2_B4_164–173_PDF_alta_maestro 168 3/13/13 10:20 AM

general? Sustituyendo n por 20 en la regla general de la sucesión.

7. Analiza con un compañero la regla general de la última fila de la tabla de la derecha.

c) Comparen los procedimientos que utilizaron con los de otros compañeros.

Lee en grupo la siguiente información. Propongan un ejemplo en sus cuadernos.

a b an + b Diez primeros términos de la sucesión

S–RET_M2_B4_164–173_PDF_alta_maestro 169 3/13/13 10:20 AM

Eje: sentido numérico y pensamiento

= –x = –1 Figura 4 Figura 5

¿Qué ecuación representa la figura 5? –2x = –x + 3

c) Expliquen por qué en la figura 6 ya no aparecen las piezas amarillas.

R. T. Porque al colocar una pieza amarilla en el lado izquierdo de la ecuación,

170 Bloque 4 Lección 33

S–RET_M2_B4_164–173_PDF_alta_maestro 170 3/13/13 10:20 AM

Lee en grupo. Propongan más ejemplos.

Una ecuación es una igualdad entre dos expresiones algebraicas.

En la expresión 2x + 3, si x = 2 se obtiene 2(2) + 3 = 4 + 3 = 7. Por otro lado, en la expresión

2. Con base en la información anterior, responde las preguntas.

refleja la igualdad de la balanza. 2x + 2x + x = 5x

balanza esté en equilibrio? 2x

c) Escribe la ecuación que refleje la igualdad de la balanza. 3(2x) + x = 5x + 2x

d) Analiza en grupo el concepto de equilibrio en una ecuación.

3. Responde en tu cuaderno las preguntas.

b) Resolver la ecuación 6x + 5 = 29 significa encontrar un valor de x para que se cumpla la igualdad.

S–RET_M2_B4_164–173_PDF_alta_maestro 171 3/13/13 10:20 AM

a) ¿Cuántas páginas habrá leído Mario en diez días? 60 ¿Y en quince? 90

b) Describan en sus cuadernos el procedimiento que siguieron para responder. R. P.

igualdad. Prueben con 1, 2, etc. ¿Qué número satisface la igualdad? 4

3x + 5x + 4x = –4x + 4x + 6 Sumar 4x 12x = 6

S–RET_M2_B4_164–173_PDF_alta_maestro 172 3/13/13 10:20 AM

1. Reducir términos semejantes en ambos miembros de la igualdad.

a) 14 x + 13 x – x = x + __14 x + 32

1 x + 1 x – x = x + 1 x + 32 restar x x – 2x = 32

b) 6x + 10 = 14 –2x

x + 10 = 1 –2x sumar 2x __x 1

x + 2x = 1 – 10 simplificar términos semejantes 13x