Técnicas de Higiene Facial y Corporal

TÉCNICAS DE HIGIENE FACIAL Y
CORPORAL
CFGM DE ESTÉTICA Y BELLEZA

I.E.S. EL PALO
2015-2016
Mª Carmen Muñoz López
Marta Guillén Muñoz
1 Mª Carmen Muñoz López

Curso 15-16
INTRODUCCIÓN
sector de la Estética
personal.
Todo esto, pone de manifiesto la necesidad de adaptar, dentro de nuestras

posibilidades, la
profesionales.
En este sentido, el Ciclo Formativo de Grado Medio de Estética Belleza pretende

formar profesionales con las capacidades profesionales suficientes para cubrir las
demandas de los empresarios.
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
El módulo objeto de la presente programación es el de TÉCNICAS DE HIGIENE
FACIAL Y CORPORAL, que se imparte en primer curso del citado ciclo.
El módulo tiene una duración de 192 horas que se distribuye a lo largo curso, con 6
horas semanales, divididas en bloques de 3 horas que se imparten los martes (de
4ª a 6ª horas) con la presencia de ambas profesoras, Mª Carmen Muñoz y Marta
Guillén y los miércoles (de 1ª a 3ª horas) con la presencia de Mª Carmen Muñoz.
Se requiere el uso del Taller de Estética Hidrotermal, ya que allí se encuentra todo
el mobiliario y cosméticos necesarios para poder impartir el módulo.
El título donde está integrado el módulo de TÉCNICAS DE HIGIENE FACIAL Y

CORPORAL queda identificado por los siguientes elementos:
 Denominación: Estética y Belleza.

 Nivel: Formación Profesional de Grado Medio.
 Duración: 2.000 horas.
 Familia Profesional: Imagen Personal.
Normativa que la regula:

Curso 15-16
- Real Decreto 256/2011, de 28 de febrero
- Orden de 30 de julio de 2015, por la que se desarrolla el currículo

correspondiente al Título de Técnico en estética y Belleza.
En resumen, la visión general del módulo se presenta del siguiente modo :
Drenaje Estético y Técnicas por

Módulo profesional :
Presión
Ciclo Formativo: Estética y Belleza
Grado: Medio
Código: 0633
Familia Profesional: Imagen Personal
Curso : 1º
Duración: 192 horas
Estética (Profesora Técnica o Profesor
Especialidad del profesorado :
Técnico de Formación Profesional)
Módulo asociado a las unidades de
Tipo de módulo :
competencia:
Objetivos generales : b), c), d), e), f), m), n),
COMPETENCIA GENERAL
La competencia general de este título consiste en aplicar técnicas de
embellecimiento personal y comercializar servicios de estética, cosméticos y
perfumes, cumpliendo los procedimientos de calidad y los requerimientos de
prevención de riesgos laborales y protección ambiental establecidos en la
normativa vigente.
Este profesional ejerce su actividad en el sector de cuidados de la imagen personal,

en el subsector de cuidados estéticos, en pequeñas y medianas empresas,
mayoritariamente privadas, en las áreas de higiene facial y corporal, maquillaje,
estética de manos, pies y uñas artificiales y depilación.
Se trata de profesionales que generalmente trabajan por cuenta ajena, ejerciendo

su actividad profesional como técnicos auxiliares o especialistas en estética y
belleza.
OBJETIVOS GENERALES VINCULADOS AL MÓDULO PROFESIONAL:

Curso 15-16
aplicando los procedimientos descritos desde la hora de la acogida hasta la
despedida.
uiendo los procedimientos establecidos y las

normas de calidad y seguridad e higiene, para efectuar la limpieza de la piel.
- na.
COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y

SOCIALES
Estética y Belleza
debe reunir, con el modulo profesional de Maquillaje, se pretende que alcance las
siguientes:
b) Atender al cliente durante el proceso, aplicando normas de
registrando y archivando los datos.
m) Informar
tratamiento en la cabina de
que no son apenas contempladas oficial de este ciclo

formativo, en especial la primera:


menos a nivel de u

Curso 15-16
ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS
diseñar y realizar maquillajes personalizados.
-
-
- Aplic -
-
-
-
-
-
CAR AS ALUMNAS
El alumnado que accede al Ciclo

Formativo de Estética y Belleza
tiene fundamentalmente las
siguientes procedencias:
 La mayor parte de las

alumnas proceden de Educación
Secundaria Obligatoria.
 Otras alumnas,
o de la FP Básica.

Curso 15-16
 Por último, hay una minoría que procede del mundo laboral.
Este hecho condiciona que las

distintas capacidades, motivaciones y conoc
Las motivaciones de las alumnas para cursar este ciclo formativo son
fundamentalmente dos:

acceso al mercado laboral.
 Otra parte del alumnado lo utilizan como primer paso para iniciar su
preparación en el mundo de la imagen personal, para luego acceder a ciclos
formativos de grado medio como peluquería o bien a grado superior como
estética y bienestar o caracterización.
5-2016 todavía a
fecha 20 de ocubre está por definir pero actualmente el grupo está formado por 27
alumnas.
La edad de estas alumnos oscila entre los 16 y los 20

tambi
CONTENIDOS

profesional son:
Identificación del tipo de piel:

 Procedimientos de atención al cliente.
 Procedimiento de actuación en la tipología cutánea.
 Alteraciones de la piel y sus anexos, con repercusión en los procesos
de higiene facial y corporal.
 Aparatología empleada en el análisis de la piel. Pautas de selección.
Aplicación.
 Valoración estética de la piel facial y corporal. Ejecución práctica.
Precauciones. Análisis de los resultados.
 Elaboración de documentación técnica. Elementos de la ficha
técnica.
Selección de técnicas de higiene, cosméticos, equipos y útiles:

Curso 15-16
 Cosmética específica para la higiene facial y corporal; criterios de
selección. Indicaciones y contraindicaciones. Efectos sinérgicos y
antagónicos de los cosméticos.
 Aparatos, útiles y materiales
específicos para la higiene facial y corporal;
criterios de selección y aplicación. Accesorios.
Indicaciones y contraindicaciones. Disposición y
orden.
 Higiene, desinfección y
esterilización; selección y ejecución técnica;
selección y ejecución técnica.
 Mantenimiento de equipos y
útiles.
Realización de las técnicas de desmaquillado y
exfoliación mecánica y química:
 Cosméticos desmaquillantes; pautas de preparación, manipulación,
aplicación y conservación.
 Desmaquillado. Descripción de las fases y ejecución.
 Cosméticos exfoliantes; pautas de preparación, manipulación,
aplicación y conservación.
 Exfoliación. Descripción de las fases y ejecución.
 Aparatos específicos para la exfoliación; cepillos, peeling
ultrasónico. Pautas para su utilización. Aplicación.
Contraindicaciones.
 Aplicación de normas de seguridad, higiene y salud en los procesos
de desmaquillado y exfoliación.
Aplicación de técnicas manuales:

 Introducción al masaje estético. Concepto de masaje. Zonas y
regiones anatómicas de aplicación. Efectos, indicaciones y
contraindicaciones.
 Relación del masaje con los tipos de piel, selección de maniobras y
parámetros.
 Preparación del profesional, adiestramiento de manos.
 Masaje facial aplicado a los procesos de higiene facial, maniobras
básicas del masaje estético facial. Efectos, indicaciones y
contraindicaciones.
 Masaje corporal aplicado a los procesos de higiene corporal,
maniobras básicas del masaje estético corporal. Efectos, indicaciones
y contraindicaciones.
Realización de técnicas de higiene facial y corporal:

Curso 15-16
 Fases del proceso de higiene facial y/o corporal. Limpieza
superficial, y limpieza profunda. Características, indicaciones y
contraindicaciones. Organización y selección.
 Aparatología con aplicación en los procesos de higiene facial y/o
corporal; vapor, lámpara de infrarrojos, ventosas, pulverizaciones
frías y aparatos emisores de corriente de alta frecuencia. Pautas para
su correcta utilización.
 Aplicación de cosméticos en los procesos de higiene facial y/o
corporal.
 Procesos de ejecución de técnicas de higiene facial. Protocolo de
higiene en la piel normal, alípica, deshidratada, grasa, acnéica,
sensible, envejecida y otras.
 Extracción de comedones.
 Procesos de ejecución de técnicas de higiene corporal. Selección de
técnicas manuales, mecánicas, eléctricas y cosméticas.
Secuenciación.
 Aplicación de normas de seguridad, higiene y salud en los procesos
de higiene facial y/o corporal.

 Elaboración de la ficha técnica, reflejando procedimientos, técnicas,
cosméticos, y posibles incidencias.
Valoración de los resultados obtenidos:
 Control de calidad de los procesos de higiene facial y corporal.
Parámetros que definen la calidad de los procesos de higiene facial y
corporal.
 Grado de satisfacción en los procesos de higiene facial y corporal.
 Medidas correctoras para supuestas desviaciones en el resultado
obtenido.
 Asesoramiento de cosméticos de uso personal en el domicilio.
CONTENIDO DE CARÁCTER TRANSVERSAL AL CURRÍCULO:
En el actual modelo de enseñanza, que promueve la formación integral de la

persona, es necesario que estén presentes en todos los módulos que se desarrollan
en los diferentes ciclos formativos los contenidos transversales, que son los que se
refieren a grandes temas que engloban múltiples contenidos que difícilmente
pueden describirse específicamente a ningún módulo en particular.
Los temas transversales serán tratados a medida que se expongan y estudien el

resto de contenidos específicos del ciclo formativo, estando presente en todos los
módulos y de forma continua en los intercambios comunicativos y en los trabajos
realizados en la ejecución de las prácticas y en los talleres.

Curso 15-16
 Educación moral y cívica, donde se desarrollarán criterios de actuación
que favorezcan intercambios responsables y comportamientos de respeto,
honestidad, tolerancia y flexibilidad con los compañeros. Propiciaremos
actividades de debate, tertulia, etc.
 Educación para la paz, donde se desarrollan habilidades para el trabajo en

grupo, escuchando y respetando las opiniones de los demás.
 Educación ambiental. Concienciaremos al alumnado de la necesidad de

efectuar un uso racional de los recursos existentes y una correcta
disposición de los residuos para facilitar su posterior reciclaje.
 Educación para la salud. Respetando las normas de seguridad e higiene

respecto a la manipulación de herramientas, equipos e instalaciones,
efectuando las prácticas con rigor, de forma que el resultado cumpla con la
normativa y no tenga efectos nocivos para la salud o integridad física de las
personas y así conseguir que el alumnado reflexione sobre la necesidad de
establecer unas normas de seguridad e higiene personales y del producto,
que las conozca y las ponga en práctica en el desarrollo de las actividades
formativas, así como tomen conciencia de las posibles consecuencias de no
cumplirlas. Se corregirá a los alumnos que adopten posturas incorrectas a la
hora de trabajar.
 Educación para la igualdad de oportunidades entre sexos, tomando una

actitud abierta a nuevas formas organizativas basadas en el respeto, la
cooperación y el bien común, prescindiendo de los estereotipos de género
vigentes en la sociedad, profundizando en la condición humana, en su
dimensión emocional, social, cultural y fisiológica, estableciendo
Curso 15-16
condiciones de igualdad en el trabajo en equipo. Además debe desarrollarse
un uso del lenguaje no sexista y mantener una actitud crítica frente a
expresiones sexistas a nivel oral y escrito.
 Tecnologías de la información y de la comunicación, donde el alumnado

valore e incorpore las NNTT, familiarizándose con los instrumentos que
ofrece la tecnología para crear, recoger, almacenar, organizar, procesar,
presentar y comunicar información. Utilizando las NNTT en la consulta de
información técnica, en los informes, memorias y exposiciones orales y
escritas. Una de las competencias clave de la educación es la del
conocimiento y el uso habitual de las tecnologías de la información y de las
comunicaciones en el aprendizaje. Se promoverá con el uso de material
audiovisual como informático.
Con los contenidos transversales conseguimos dotar al alumnado de una

formación integral, que contribuya a su desarrollo como persona en todas sus
dimensiones y no solo como estudiante. La presencia de los temas transversales en
el desarrollo curricular es responsabilidad de toda la comunidad educativa,
especialmente del equipo docente, por eso deben estar presentes en el proyecto
educativo de centro y en las programaciones didácticas. Estos temas transversales
no suelen contar en las programaciones con una temporalidad propia, sino que la
propia naturaleza de las mismas induce a cierta espontaneidad en su integración,
por lo que aprovecharemos el momento en que ocurran acontecimientos en la
sociedad para impregnar con estos contenidos la práctica educativa y el trabajo
diario en el aula.
El papel que juega el profesor en el campo de los valores es determinante en lo que

respecta a su actitud personal en la organización y moderación de las actuaciones
del alumnado y sobre todo en el desarrollo en el aula, que es donde se debe hablar
de valores y comportamientos, así como de su aprendizaje.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE

EVALUACIÓN
1. Identifica el tipo de piel, aplicando técnicas de exploración y registrando
los datos obtenidos.
Criterios de evaluación:
a) Se han identificado las fases de atención al cliente según los procedimientos
establecidos.
b) Se ha acomodado y protegido al modelo en la posición anatómica adecuada en
condiciones de seguridad y bienestar.
c) Se ha realizado una entrevista o cuestionario para recoger datos de interés como
hábitos de vida, cosméticos utilizados, reacciones al sol, a los agentes
climáticos, etc.

Curso 15-16
d) Se han utilizado los medios y aparatos para observar el estado de la piel y
posibles alteraciones.
e) Se ha realizado el análisis profesional, a partir del examen y la valoración de los
datos obtenidos.
f) Se ha identificado el tipo de piel según parámetros como la emulsión epicutánea,
grosor de la piel, vascularización, etc.
g) Se han valorado las alteraciones de la piel que son objeto de tratamiento por otro
profesional.
h) Se han registrado los datos obtenidos en la ficha técnica.
2. Selecciona la técnica de higiene más adecuada, los cosméticos, equipos y

útiles necesarios, valorando las necesidades del usuario, características y
condiciones de la piel.
a) Se han identificado las necesidades del usuario para adecuar las técnicas de
higiene facial y corporal.
b) Se ha justificado la técnica de higiene elegida y la secuenciación del proceso que
hay que seguir.
c) Se han seleccionado los cosméticos que se van a emplear en la higiene facial y/o
corporal, en función del tipo y el estado de la piel.
d) Se han seleccionado los aparatos, útiles y materiales adecuados para la
realización de la higiene facial y/o corporal.
e) Se han desinfectado o esterilizado los útiles, materiales y accesorios según el
contaminante, y las características del material.
f) Se han dispuesto los materiales, cosméticos, útiles y aparatos de forma
ordenada, para facilitar su utilización.
g) Se ha revisado la aparatología que se va a emplear, verificando que se encuentra
en óptimas condiciones de seguridad e higiene.
3. Realiza las operaciones técnicas de desmaquillado y exfoliación

mecánica y química, siguiendo las indicaciones y pautas de utilización de
cosméticos y aparatos específicos.
a) Se ha desmaquillado el área periocular, las
pestañas y los labios con las técnicas y los
cosméticos más adecuados a las
características y sensibilidad de la zona.
b) Se ha desmaquillado el rostro, el cuello y
el escote con los cosméticos específicos,
adaptando las maniobras a la zona.
c) Se ha elegido el cosmético exfoliante
adecuado en función de las características
de la piel.
d) Se ha aplicado y retirado el cosmético

Curso 15-16
exfoliante con técnicas manuales o mecánicas, según la forma cosmética del
mismo y a las instrucciones del fabricante.
e) Se ha realizado la exfoliación con aparatos de efecto mecánico, según las
indicaciones y pautas de utilización del mismo.
f) Se ha aplicado las normas de seguridad, higiene y salud, en los procesos de
desmaquillado y exfoliación de la piel.
4. Aplica maniobras de masaje estético específico, adaptando los

parámetros a las características de cada zona y a los efectos pretendidos.
a) Se ha verificado que no existen alteraciones en la zona que se va a tratar que
desaconsejen la realización de técnicas de masaje.
b) Se ha preparado la piel y aplicado el cosmético adecuado para realizar el masaje.
c) Se han adaptado las manos según la región anatómica que se va a tratar.
d) Se han seleccionado las maniobras de masaje estético, para los procesos de
higiene facial y corporal, según el estado de la piel del cliente.
e) Se han aplicado las maniobras de masaje estético específico de forma
secuenciada.
f) Se han ajustando los parámetros de tiempo, ritmo, intensidad y dirección a los
efectos pretendidos y a las características de la piel.
g) Se ha mantenido el contacto con la piel del usuario durante la aplicación del
masaje.
5. Realiza técnicas de higiene facial y corporal, integrando cosméticos,

medios técnicos y manuales.
a) Se han seleccionado las técnicas de higiene facial y corporal de acuerdo con las
necesidades y demandas del usuario.
b) Se ha informado al usuario de las fases del proceso de higiene facial o corporal
que se le van a aplicar.
c) Se ha preparado la piel con las técnicas específicas, cosméticos, aparatos de
calor seco o húmedo y masaje, para facilitar su higiene, según sus características
y necesidades.
d) Se han aplicado adecuadamente los cosméticos y aparatos utilizados en los
procesos de higiene facial y corporal, según las características y sensibilidad del
usuario y las especificaciones del fabricante.
e) Se ha realizado la extracción de comedones con los productos, útiles y medios
adecuados a las condiciones y estado de la piel.
f) Se ha finalizado en el tiempo apropiado el tratamiento de higiene facial y
corporal, utilizando las técnicas adecuadas para conseguir los efectos deseados.
g) Se han utilizado medidas de higiene y equipos de protección personal en todo el
proceso.
h) Se han registrado en la ficha técnica del usuario los cosméticos y las técnicas
empleadas, así como las posibles incidencias, para optimizar posteriores
trabajos.

Curso 15-16
6. Valora los resultados obtenidos, asesorando sobre hábitos de higiene
facial y corporal, los cosméticos más adecuados y las pautas de
utilización.
a) Se han determinado los criterios que definen un servicio óptimo de higiene
facial y corporal.
b) Se han identificado las principales causas que pueden dar lugar a deficiencias en
las técnicas de higiene facial y corporal.
c) Se han valorado los resultados obtenidos.
d) Se han aplicado técnicas para detectar el grado de satisfacción del usuario en los
procesos de higiene facial y corporal.
e) Se han identificado las posibles medidas de corrección.
f) Se ha simulado el asesoramiento post-tratamiento referente a cosméticos y
pautas de higiene en los distintos estados fisiológicos.
g) Se ha simulado el asesoramiento acerca de la importancia de hábitos de vida
saludable y su influencia en el estado de la piel.
A continuación se incluye un cuadro que relaciona los resultados de aprendizaje

del módulo profesional con los objetivos generales del ciclo formativo y las
competencias profesionales, personales y sociales asociadas.

Curso 15-16
RELACIÓN DE LOS RA´S DEL MÓDULO PROFESIONAL CON LOS OBJETIVOS GENERALES Y LAS COMPETENCIAS DEL TÍTULO
COMPETENCIAS RELACIONADAS
RESULTADOS DE APRENDIZAJE OBJETIVOS GENERALES RELACIONADOS

PROFESIONALES PERSONALES SOCIALES
b) Atender al ñ) Adaptarse a
cliente durante el las nuevas
proceso, aplicando situaciones
normas de laborales
u) Ejercer sus
procedimiento originadas por
diseñadas por la derechos y
cambios
b) Interpretar las normas diseñadas en los empresa y cumplir con
tecnológicos y
las
procedimientos para atender al usuario, aplicando consiguiendo organizativos
obligaciones
los procedimientos descritos desde la hora de la calidad en el en los
RA1. Identifica el tipo de piel, aplicando técnicas de derivadas de
acogida hasta la despedida. servicio. procesos
exploración y registrando los datos obtenidos. su actividad
c) Realizar el análisis del órgano cutáneo, c) Obtener productivos,
evaluando sus características, para obtener información de las actualizando profesional,
información estética. demandas del de acuerdo
sus
con lo
cliente y del conocimientos
establecido
análisis y utilizando los
en la
profesional, recursos
legislación
registrando y existentes para
archivando los vigente,
el «aprendizaje
datos. participando
a lo largo de la
activamente
a) Identificar y clasificar los productos, materiales y d) Seleccionar los vida» y las en la vida
útiles, caracterizando sus propiedades y materiales, equipos tecnologías de
económica,
RA2. Selecciona la técnica de higiene más adecuada, los condiciones idóneas de manipulación y y cosméticos la
social y
cosméticos, equipos y útiles necesarios, valorando las conservación, para recepcionarlos, almacenarlos y adecuados a los comunicación y
cultural.
necesidades del usuario, características y condiciones de la distribuirlos. tratamientos o de la
piel. d) Identificar útiles, equipos y cosméticos, técnicas estéticas información.
evaluando sus características, para seleccionar los que se van a .
idóneos al tratamiento o técnica aplicados. aplicar. p) Resolver de
Curso 15-16
e) Higienizar los materiales, equipos e e) Mantener el forma
instalaciones, limpiándolos, desinfectándolos y material, equipos e responsable
esterilizándolos, para mantenerlos en óptimas instalaciones en las incidencias
condiciones. óptimas relativas a su
condiciones para actividad,
su utilización identificando
e) Mantener el las causas que
material, equipos e las provocan,
instalaciones en dentro del
c) Realizar el análisis del órgano cutáneo, ámbito de su
óptimas
evaluando sus características, para obtener competencia y
RA3. Realiza las operaciones técnicas de desmaquillado y condiciones para
información estética. con autonomía
exfoliación mecánica y química, siguiendo las indicaciones y su utilización.
d) Identificar útiles, equipos y cosméticos, . r) Aplicar los
pautas de utilización de cosméticos y aparatos específicos. f) Efectuar la
evaluando sus características, para seleccionar los procedimientos
higiene cutánea,
idóneos al tratamiento o técnica aplicados. y las medidas
preparando la piel
para tratamientos preventivas de
posteriores. riesgos
b) Atender al laborales y
cliente durante el protección
proceso, aplicando ambiental
normas de durante el
procedimiento proceso
diseñadas por la productivo,
f) Aplicar las técnicas adecuadas, siguiendo los empresa y para evitar
RA4. Aplica maniobras de masaje estético específico, procedimientos establecidos y las normas de consiguiendo daños en las
adaptando los parámetros a las características de cada zona calidad y seguridad e higiene, para efectuar la calidad en el personas y en
y a los efectos pretendidos. limpieza de la piel. servicio. el entorno
g) Efectuar la laboral y
hidratación ambiental.
cutánea,
manteniendo y
mejorando el
aspecto de la piel.
x

Curso 15-16
d) Seleccionar los
materiales, equipos
y cosméticos
adecuados a los
tratamientos o
g) Aplicar las técnicas adecuadas, siguiendo los
técnicas estéticas
procedimientos establecidos y las normas de
RA5. Realiza técnicas de higiene facial y corporal, integrando que se van a
calidad y seguridad e higiene, relacionándolos con
cosméticos, medios técnicos y manuales. aplicar.
las necesidades fisiológicas de la piel, para
f) Efectuar la
conseguir su hidratación.
higiene cutánea,
preparando la piel
para tratamientos
posteriores.
m) Informar al
cliente de los
m) Analizar los tipos de tratamientos estéticos y los cuidados que tiene
hábitos de vida saludables, relacionándolos con la que realizar
RA6. Valora los resultados obtenidos, asesorando sobre
anatomo-fisiología humana. después del
hábitos de higiene facial y corporal, los cosméticos más
. tratamiento en la
adecuados y las pautas de utilización.
cabina de estética,
así como los
hábitos de vida
saludables.

Curso 15-16
SECUENCIACIÓN DE LAS UNIDADES DE TRABAJO
Para adquirir las capacidades descritas en los puntos anteriores, los contenidos se
distribuirán de la siguiente forma:
CONTENIDOS
TÍTULO CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS
Primera etapa: Ejecución de técnicas
de diagnóstico y análisis de la piel.
Estudio y comparación de las diversas

Identificación del tipo de piel: técnicas. Diseño y personalización de
 Procedimientos de atención al cliente. procedimientos de actuación. Es la
 Procedimiento de actuación para la determinación de la etapa de componente más conceptual,
tipología cutánea. e introduce al alumno en los
 Alteraciones de la piel y sus anexos, con repercusión en conocimientos científico-técnicos
Identifica el tipo de los procesos de higiene facial y corporal.
piel, aplicando básicos. Para que el proceso de
 Aparatología empleada en el análisis de la piel: pautas enseñanza- aprendizaje no resulte
técnicas de
de selección. Aplicación. largo, pesado y poco significativo al
exploración y
 Valoración estética de la piel facial y corporal: ejecución alumnado, se irá introduciendo
registrando los
práctica. Precauciones. Análisis de los resultados. nociones con prácticas de
datos obtenidos
 Elaboración de documentación técnica. Elementos de la desmaquillado e inicio de masaje facial.
ficha técnica
 Desmaquillado de la piel e iniciación al masaje Si se desarrolla seguida, esta primera
 Recepción y acomodación del cliente etapa se debe implementar
 Imagen e higiene personal introduciendo e integrando aquellos
conceptos que sean necesarios
durante el desarrollo de los contenidos
de las siguientes etapas.
Selección de técnicas de higiene, cosméticos, equipos y

útiles:
Selecciona la  Cosmética específica para la higiene facial y corporal:
técnica de higiene criterios de selección. Segunda etapa: Selección y aplicación
más adecuada, los  Se ha justificado la técnica de higiene y la secuenciación de aparatos, cosméticos, materiales y
cosméticos, del proceso que hay que seguir. útiles adecuando las normas de
equipos y útiles  Aparatos, útiles y materiales específicos para la higiene seguridad e higiene.
necesarios, facial
valorando las  Desinfectado o esterilizado los materiales y accesorios Es una etapa conceptual y
necesidades del  Selección de los cosméticos Indicaciones y procedimental. Resulta imprescindible
usuario, contraindicaciones. garantizar las condiciones higiénico-
características y  Efectos sinérgicos y antagónicos en la higiene facial y/o sanitarias y de seguridad e higiene
condiciones de la corporal laboral en todo el proceso.
piel.  Mantenimiento de equipos : selección y ejecución
higiene, desinfección y materiales adecuados para la
realización
Realiza las Realización de las técnicas de desmaquillado y

operaciones exfoliación mecánica y química:
técnicas de Tercera etapa: Aplicación de técnicas
 Cosméticos desmaquillantes: Pautas de preparación,
desmaquillado y de desmaquillado y exfoliación.
manipulación, aplicación y conservación.
exfoliación
 Cosméticos exfoliantes: pautas de preparación,
mecánica y Es una etapa conceptual y
manipulación, aplicación y conservación.
química, siguiendo procedimental.
 Aparatos específicos para la exfoliación: cepillos, peeling
las indicaciones y
ultrasónico. Pautas para su utilización. Aplicación.
pautas de
utilización de  Desmaquillado: descripción de las fases y ejecución.

Curso 15-16
cosméticos y  Exfoliación: descripción de las fases y ejecución.
aparatos  Aplicación de normas de seguridad, higiene y salud en
específicos los procesos de desmaquillado y exfoliación.
Aplicación de técnicas manuales:

 Introducción al masaje estético. Concepto de masaje. Cuarta etapa: Aplicación de técnicas
Aplica maniobras Zonas y regiones anatómicas de aplicación. Efectos, manuales.
de masaje estético indicaciones y contraindicaciones. Introduce al alumno en el protocolo del
específico,  Relación el masaje con los tipos de piel: selección de masaje estético facial y corporal,
adaptando los maniobras y parámetros. incluye el control y seguimiento de los
parámetros a las  Preparación del profesional: adiestramiento de manos. mismos, así como el asesoramiento de
características de  Masaje facial aplicado a los procesos de higiene facial: productos específicos.
cada zona y a los maniobras básicas del masaje estético facial. Efectos,
efectos pretendidos indicaciones y contraindicaciones. Es otra etapa con un marcado carácter
 Masaje corporal aplicado a los procesos de higiene procedimental.
corporal: maniobras básicas del masaje estético corporal.
Efectos, indicaciones y contraindicaciones.
Realización de técnicas higiene facial y corporal:
 Fases del proceso . Organización y selección. La

limpieza superficial y profunda: características,
indicaciones y contraindicaciones.
 Aparatología con aplicación en los procesos de higiene
facial y/o corporal: vapor, lámpara de infrarrojos,
Realiza técnicas de ventosas, pulverizaciones frías y aparatos emisores de
higiene facial y corriente de alta frecuencia. Pautas para su correcta Quinta etapa: Aplicación de técnicas
corporal, utilización. de higiene Facial y corporal.
integrando  Extracción de comedones.
cosméticos, medios  Aplicación de cosméticos en los procesos de higiene Es una etapa procedimental que
técnicos y facial y/o corporal. engloba lo desarrollado anteriormente.
manuales.  Procesos de ejecución de técnicas de higiene facial.
Protocolo de higiene en la piel normal, alípica,
deshidratada, grasa, acnéica, sensible, envejecida y
otras.
 Procesos de ejecución de técnicas de higiene corporal:
selección de técnicas manuales, mecánicas, eléctricas y
cosméticas. Secuenciación.
 Aplicación de normas de seguridad, higiene y salud en
los procesos de higiene facial y/o corporal.
Valoración de los resultados obtenidos:

Valora los  Control de calidad de los procesos de higiene facial y
corporal. Sexta etapa: Atención y asesoramiento
resultados
pre y post tratamiento.
obtenidos,  Parámetros que definen la calidad de los procesos de
Asesorar e informar dando consejos
asesorando sobre higiene facial y corporal.
técnicos personalizados y/o hábitos de
hábitos de higiene  Grado de satisfacción en los procesos de higiene facial y
vida saludables.
facial y corporal, los corporal.
cosméticos más  Medidas correctoras para supuestas desviaciones en el Es una etapa procedimental y
adecuados y las resultado obtenido. actitudinal.
pautas de  Asesoramiento de cosméticos de uso personal en el
utilización. domicilio.
La temporalización será flexible e integradora adaptándose al progreso del grupo.

Curso 15-16
TEMPORALIZACIÓN
Secuenciación y temporización DURACIÓN

6H
Espacios y equipos de trabajo. Imagen e higiene personal.
1 1 TRIMESTRE
Recepción y acomodación del cliente.
Higiene, desinfección y esterilización. Normas de seguridad e 6H

2
higiene. 1 TRIMESTRE
18H
Alteraciones, lesiones e infecciones cutáneas. Tipología cutánea.
3 1 TRIMESTRE
Diagnóstico facial y corporal. Documentación y equipos.
12H
4 Cosméticos de higiene facial y corporal.
1 TRIMESTRE
24H
Equipos generadores de corrientes eléctricas, de acción
5 1- 2
mecánica y termoterapia.
TRIMESTRE
16H
Masaje facial. Zonas anatómicas, definición, efectos, maniobras.
6 1- 2
TRIMESTRE
44H
Masaje corporal. Efectos, maniobras.
7 2 -3
TRIMESTRE
Higiene facial. Preparación del cliente. Limpieza superficial y 36H

8 profunda en los distintos tipos de piel. 1-2-3
TRIMESTRE
Higiene corporal. Preparación del cliente. Limpieza superficial y 28H

9
profunda en los distintos tipos de piel 3 TRIMESTRE
Control de calidad. Parámetros, grado de satisfacción, medidas

2H
10 correctoras, asesoramiento.
3 TRIMESTRE
TOTAL 192H
Curso 15-16
METODOLOGIA

PRESENTACIÓN:
 Realizar la presentación del Módulo a los alumnos, se dará a conocer los

objetivos generales y los criterios de evaluación, las Unidades Didácticas y
su distribución temporal, la metodología a seguir en la evaluación y
recuperación.
 La metodología será fundamentalmente expositiva para los contenidos
conceptuales. Para los procedimientos, en primer lugar, se realiza la
exposición y, en segundo lugar, se sigue una metodología demostrativa para
llegar a conseguir finalmente una participación con plena implicación del
alumnado.
 Se realizarán y utilizarán esquemas, gráficos y resúmenes.
 Los contenidos, procedimientos y actitudes se reforzarán a partir del
manejo de bibliografía, informes, revistas, etc.
ACTIVIDADES DEL PROFESOR.
 Explicar los conceptos y procedimientos de las diferentes unidades

didácticas que vamos a desarrollar en el módulo, los aspectos y medios
disponibles.
 Elaboración de esquemas, dibujos mudos, resumen y fichas que facilitan el
aprendizaje de los conceptos teóricos
Curso 15-16
 Diálogo y debate entre los alumnos sobre las técnicas explicadas por el
profesor
 Planteamiento de preguntas por parte del profesor con objeto de hacer
participar al alumno lo máximo posible.
 Reforzar la autoestima del alumno para ganar autonomía en el aprendizaje.
 Supervisar el trabajo diario del alumno
 Fomentar las actividades individuales y grupales
 Motivar a los alumnos planteando situaciones reales que puedan poner en
práctica para desarrollar su creatividad.
 Integrar al grupo para evitar rechazo de sus elementos
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO
 La explicación se realizará en gran grupo

 Los trabajos en el aula taller se desarrollaran de forma individual y/o en
grupos de 2 ó 3 según las fases y tipos de tareas.
 Los alumnos dispondrán de un cuaderno de trabajo con los siguientes
apartados:
 Documentación aportada por el profesor, actividades catálogos de
información y ampliación de las unidades de trabajo, fichero, vocabulario y
diario.
 Actividades extraescolares y trabajos teórico–prácticos relacionados con su
módulo
 Realización de trabajos individuales y en grupo.
 Se utilizará apoyo visual.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Se emplearán todos aquellos recursos como pueden ser: televisión, vídeo,

ordenadores, impresoras, scanner, fotocopiadora, cámara de fotografías, cámara
de vídeo, etc. Se utilizará la bibliografía que disponga el Departamento de Imagen
V “ é ” í
como: material de papelería, cintas de vídeo, revistas especializadas ,fotografías,
folios, etc.
También se usarán todos aquellos materiales fungibles y no fungibles que se

estimen fundamentales para el desarrollo de las actividades de la enseñanza-
aprendizaje: camillas, sillones reclinables, boles, espátulas, pinceles esponjas
lencería, etc.
TRANSVERSALIDAD CON OTROS MÓDULOS
Este módulo tiene una transversalidad “ á ”

que se han llegado a acuerdos para no repetir los mismos temas

Curso 15-16
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
ACTIVIDAD FECHA APROXIMADA

- 1º y 2º trimestre: La fecha
- Aparatología no existente en el depende de la posibilidad de
Centro Educativo las casas comerciales que nos
facilitan los aparatos

La evaluación es el proceso de valoración de las concreciones que permiten
determinar si los resultados de aprendizaje han sido alcanzados.
La evaluación en la Formación Profesional

Específica se realizará a lo largo de todo el
proceso de enseñanza-aprendizaje del
alumnado, teniendo, por ello, un carácter
continuo. Con este fin, la programación de cada
módulo profesional deberá considerar que las
actividades de enseñanza-aprendizaje lo sean
también de evaluación.
proceso de evalua
clases y actividades propuestas por las profesoras.
os resultados conseguidos por las

alumnas.
jes de las alumnas, la
erales correspondientes al ciclo

formativo.
las necesidades.

Curso 15-16
Para aquellas alumnas que no hubieran superado los objetivos y capacidades
terminales planteadas
no superados.
Para estas a
A continuación se exponen los criterios de evaluación agrupados por resultados de

aprendizaje, de forma que a cada RA le corresponde una serie de criterios de
evaluación determinados. Así como los contenidos que van asociados a los
criterios de evaluación.

Curso 15-16
RESULTADO DE APRENDIZAJE:
1. Identifica el tipo de piel, aplicando técnicas de exploración y registrando los datos obtenidos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: CONTENIDOS:
a) Se han identificado las fases de atención al cliente según Identificación del tipo de piel:
los procedimientos establecidos.  Procedimientos de atención al cliente.
b) Se ha acomodado y protegido al modelo en la posición  Procedimiento de actuación en la tipología
anatómica adecuada en condiciones de seguridad y bienestar. cutánea.
c) Se ha realizado una entrevista o cuestionario para recoger
datos de interés como hábitos de vida, cosméticos utilizados,  Alteraciones de la piel y sus anexos, con
reacciones al sol, a los agentes climáticos, etc. repercusión en los procesos de higiene facial y
d) Se han utilizado los medios y aparatos para observar el corporal.
estado de la piel y posibles alteraciones.  Aparatología empleada en el análisis de la piel.
e) Se ha realizado el análisis profesional, a partir del examen Pautas de selección. Aplicación.
y la valoración de los datos obtenidos.  Valoración estética de la piel facial y corporal.
f) Se ha identificado el tipo de piel según parámetros como la Ejecución práctica. Precauciones. Análisis de los
emulsión epicutánea, grosor de la piel, vascularización, etc. resultados.
g) Se han valorado las alteraciones de la piel que son objeto
de tratamiento por otro profesional.  Elaboración de documentación técnica.
h) Se han registrado los datos obtenidos en la ficha técnica. Elementos de la ficha técnica.
2. Selecciona la técnica de higiene más adecuada, los cosméticos, equipos y útiles necesarios, valorando las necesidades del
usuario, características y condiciones de la piel.
a) Se han identificado las necesidades del usuario para Selección de técnicas de higiene, cosméticos, equipos y útiles:
adecuar las técnicas de higiene facial y corporal.  Cosmética específica para la higiene facial y
b) Se ha justificado la técnica de higiene elegida y la corporal; criterios de selección. Indicaciones y
secuenciación del proceso que hay que seguir. contraindicaciones. Efectos sinérgicos y
Curso 15-16
c) Se han seleccionado los cosméticos que se van a emplear antagónicos de los cosméticos.
en la higiene facial y/o corporal, en función del tipo y el  Aparatos, útiles y materiales específicos para la
estado de la piel. higiene facial y corporal; criterios de selección y
d) Se han seleccionado los aparatos, útiles y materiales aplicación. Accesorios. Indicaciones y
adecuados para la realización de la higiene facial y/o contraindicaciones. Disposición y orden.
corporal.
e) Se han desinfectado o esterilizado los útiles, materiales y  Higiene, desinfección y esterilización; selección y
accesorios según el contaminante, y las características del ejecución técnica; selección y ejecución técnica.
material.  Mantenimiento de equipos y útiles.
f) Se han dispuesto los materiales, cosméticos, útiles y
aparatos de forma ordenada, para facilitar su utilización.
g) Se ha revisado la aparatología que se va a emplear,
verificando que se encuentra en óptimas condiciones de
seguridad e higiene.
3. Realiza las operaciones técnicas de desmaquillado y exfoliación mecánica y química, siguiendo las indicaciones y pautas
de utilización de cosméticos y aparatos específicos.
a) Se ha desmaquillado el área periocular, las pestañas y los Realización de las técnicas de desmaquillado y exfoliación mecánica y
labios con las técnicas y los cosméticos más adecuados a las química:
características y sensibilidad de la zona.  Cosméticos desmaquillantes; pautas de
b) Se ha desmaquillado el rostro, el cuello y el escote con los preparación, manipulación, aplicación y
cosméticos específicos, adaptando las maniobras a la zona. conservación.
c) Se ha elegido el cosmético exfoliante adecuado en función  Desmaquillado. Descripción de las fases y
de las características de la piel. ejecución.
d) Se ha aplicado y retirado el cosmético exfoliante con
técnicas manuales o mecánicas, según la forma cosmética del  Cosméticos exfoliantes; pautas de preparación,
mismo y a las instrucciones del fabricante. manipulación, aplicación y conservación.

Curso 15-16
e) Se ha realizado la exfoliación con aparatos de efecto  Exfoliación. Descripción de las fases y ejecución.
mecánico, según las indicaciones y pautas de utilización del  Aparatos específicos para la exfoliación; cepillos,
mismo. peeling ultrasónico. Pautas para su utilización.
f) Se ha aplicado las normas de seguridad, higiene y salud, en Aplicación. Contraindicaciones.
los procesos de desmaquillado y exfoliación de la piel.
 Aplicación de normas de seguridad, higiene y
salud en los procesos de desmaquillado y
exfoliación.
4. Aplica maniobras de masaje estético específico, adaptando los parámetros a las características de cada zona y a los efectos
pretendidos.
a) Se ha verificado que no existen alteraciones en la zona que Aplicación de técnicas manuales:
se va a tratar que desaconsejen la realización de técnicas de  Introducción al masaje estético. Concepto de
masaje. masaje. Zonas y regiones anatómicas de
b) Se ha preparado la piel y aplicado el cosmético adecuado aplicación. Efectos, indicaciones y
para realizar el masaje. contraindicaciones.
c) Se han adaptado las manos según la región anatómica que  Relación del masaje con los tipos de piel,
se va a tratar.
selección de maniobras y parámetros.
d) Se han seleccionado las maniobras de masaje estético,
para los procesos de higiene facial y corporal, según el  Preparación del profesional, adiestramiento de
estado de la piel del cliente. manos.
e) Se han aplicado las maniobras de masaje estético  Masaje facial aplicado a los procesos de higiene
específico de forma secuenciada. facial, maniobras básicas del masaje estético
f) Se han ajustando los parámetros de tiempo, ritmo, facial. Efectos, indicaciones y contraindicaciones.
intensidad y dirección a los efectos pretendidos y a las  Masaje corporal aplicado a los procesos de
características de la piel. higiene corporal, maniobras básicas del masaje
g) Se ha mantenido el contacto con la piel del usuario estético corporal. Efectos, indicaciones y
Curso 15-16
durante la aplicación del masaje. contraindicaciones.
5. Realiza técnicas de higiene facial y corporal, integrando cosméticos, medios técnicos y manuales.

Realización de técnicas de higiene facial y corporal:
a) Se han seleccionado las técnicas de higiene facial y
 Fases del proceso de higiene facial y/o corporal.
corporal de acuerdo con las necesidades y demandas del
usuario. Limpieza superficial, y limpieza profunda.
b) Se ha informado al usuario de las fases del proceso de Características, indicaciones y
higiene facial o corporal que se le van a aplicar. contraindicaciones. Organización y selección.
c) Se ha preparado la piel con las técnicas específicas,  Aparatología con aplicación en los procesos de
cosméticos, aparatos de calor seco o húmedo y masaje, para higiene facial y/o corporal; vapor, lámpara de
facilitar su higiene, según sus características y necesidades. infrarrojos, ventosas, pulverizaciones frías y
d) Se han aplicado adecuadamente los cosméticos y aparatos aparatos emisores de corriente de alta
utilizados en los procesos de higiene facial y corporal, según frecuencia. Pautas para su correcta utilización.
las características y sensibilidad del usuario y las  Aplicación de cosméticos en los procesos de
especificaciones del fabricante. higiene facial y/o corporal.
e) Se ha realizado la extracción de comedones con los
productos, útiles y medios adecuados a las condiciones y  Procesos de ejecución de técnicas de higiene
estado de la piel. facial. Protocolo de higiene en la piel normal,
f) Se ha finalizado en el tiempo apropiado el tratamiento de alípica, deshidratada, grasa, acnéica, sensible,
higiene facial y corporal, utilizando las técnicas adecuadas envejecida y otras.
para conseguir los efectos deseados.  Extracción de comedones.
g) Se han utilizado medidas de higiene y equipos de  Procesos de ejecución de técnicas de higiene
protección personal en todo el proceso. corporal. Selección de técnicas manuales,
h) Se han registrado en la ficha técnica del usuario los mecánicas, eléctricas y cosméticas.
cosméticos y las técnicas empleadas, así como las posibles Secuenciación.
incidencias, para optimizar posteriores trabajos.
 Aplicación de normas de seguridad, higiene y
Curso 15-16
salud en los procesos de higiene facial y/o
corporal.
 Elaboración de la ficha técnica, reflejando
procedimientos, técnicas, cosméticos, y posibles
incidencias.
6 Valora los resultados obtenidos, asesorando sobre hábitos de higiene facial y corporal, los cosméticos más adecuados y
las pautas de utilización.
a) Se han determinado los criterios que definen un servicio Valoración de los resultados obtenidos:
óptimo de higiene facial y corporal.  Control de calidad de los procesos de higiene
b) Se han identificado las principales causas que pueden dar facial y corporal. Parámetros que definen la
lugar a deficiencias en las técnicas de higiene facial y calidad de los procesos de higiene facial y
corporal. corporal.
c) Se han valorado los resultados obtenidos.  Grado de satisfacción en los procesos de higiene
d) Se han aplicado técnicas para detectar el grado de
facial y corporal.
satisfacción del usuario en los procesos de higiene facial y
corporal.  Medidas correctoras para supuestas
e) Se han identificado las posibles medidas de corrección. desviaciones en el resultado obtenido.
f) Se ha simulado el asesoramiento post-tratamiento  Asesoramiento de cosméticos de uso personal en
referente a cosméticos y pautas de higiene en los distintos el domicilio.
estados fisiológicos.
g) Se ha simulado el asesoramiento acerca de la importancia
de hábitos de vida saludable y su influencia en el estado de
la piel.

Curso 15-16
Instrumentos de evaluación
La evaluación no solo será cuantitativa en cuanto a la obtención de unos resultados

numéricos, sino que ha de ser cualitativa y estará al servicio de comprobar qué
contenidos se han asimilado y cuáles no, indagando en el porqué de esos
resultados.
De entre el conjunto de técnicas que se pueden emplear para la evaluación, se

aplicarán las más adecuadas en cada caso según el aprendizaje que se trate de
evaluar.
OBSERVACIÓN Y RECOGIDA DE LA INFORMACIÓN
1) Observación del trabajo diario.

2) Elaboración de Índice de vocabulario científico-técnico propio de las técnicas
de higiene facial y corporal así como materiales, útiles y cosméticos utilizados.
3) Los exámenes y demás pruebas escritas y orales, utilizando el lenguaje
adecuado
a) Prueba inicial de conocimientos previos
b) Preguntas orales de repaso de los conceptos explicados en la clase anterior.
c) Observación directa del trabajo realizado y su actitud en clase.
d) Documentación técnica diaria del trabajo realizado.
e) Representación gráfica sobre temas que se ajusten a este método.
f) Lectura de artículos actualizados de revistas profesionales.
g) Trabajos de investigación sobre temas específicos.
h) Los trabajos:
i) 1º Realización de un trabajo de investigación sobre cosméticos faciales y
corporales indicando sus componentes, la zona del cuerpo al que está
destinado, la edad de la consumidora y la función del mismo.

Curso 15-16
ii) 2º Realización de un trabajo de investigación sobre la fabricación casera
de exfoliantes y mascarillas naturales en distintos tipos de pieles y
posterior aplicación en modelos reales.
iii) 3º Realización de un trabajo de investigación sobre accesorios para dar
masajes, sus efectos y posterior aplicación en modelos reales.
iv) 4º Realización de un trabajo de investigación sobre los aceites
esenciales, la cromoterapia y la aromaterapia y posterior aplicación en
modelos reales.
En los trabajos se tendrá en cuenta:
• Contenidos y presentación del trabajo.
• Aplicación en clase y desarrollo de la misma.
• Recursos didácticos utilizados.
• Actualización en la información.
• Respetar los plazos de entrega fijada para los trabajos
Relación de trabajos 1ªEv:

1º Realización de un trabajo de investigación sobre cosméticos faciales y
corporales indicando sus componentes, la zona del cuerpo al que está destinado, la
edad de la consumidora y la función del mismo.
Relación de trabajos 2ªEv:

2º Realización de un trabajo de investigación sobre la fabricación casera de
exfoliantes y mascarillas naturales en distintos tipos de pieles y posterior
aplicación en modelos reales.
Relación de trabajos de la 3ª Ev:

3º Realización de un trabajo de investigación sobre accesorios para dar masajes,
sus efectos y posterior aplicación en modelos reales.
4º Realización de un trabajo de investigación sobre los aceites esenciales, la
cromoterapia y la aromaterapia y posterior aplicación en modelos reales.
NOTA: Estos son los trabajos mínimos por evaluación, en todos y cada uno de los
supuestos anteriores tendrá:
 Acomodar al usuario en la posición anatómica adecuada.
 Exploración dermatológica.
 Entrevista.
 Análisis estético.
 Diagnostico estético.
 Propuesta de protocolo.
 Preparación del material,
 Aplicación de los procesos.
 Aplicar las normas de seguridad e higiene, garantizando el mantenimiento
de las mismas durante todo el proceso.
 Recoger en la ficha técnica todos los datos obtenidos.
 Realización del tratamiento en tiempo y forma adecuada.
 Evaluación de los resultados obtenidos.

Curso 15-16
 Control de calidad del proceso. La Autoevaluación. Las entrevistas. La
observación sistemática. El diario de clase. Los cuestionarios. Manejo de
fuentes bibliográficas diferentes, incluyendo las de nuevas tecnologías,
Análisis y valoración de la información
(parcial y final)
ACTIVIDADES DE INICIO: Actividades que ayudarán a detectar los conocimientos

previos y servirán para introducir al alumnado en el contenido a trabajar. Estas
actividades no son calificables.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO: Actividades que ayudarán al alumnado en la

adquisición de destrezas y afianzamiento de ideas y conceptos. Serán calificables
según el criterio del profesor/a.
ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN: Actividades que consolidan los contenidos y

en las que el alumnado deberá demostrar las destrezas y conocimientos
adquiridos. Serán calificables y determinarán la nota final del proceso.
También hay que destacar que todas estas actividades serán calificadas según los
criterios de calificación que se contemplen en este módulo. Para aplicar los
criterios de evaluación y calificación final, el alumno realizará una serie de
actividades programadas con el fin de que éste alcance todas y cada una de las
capacidades reflejadas en esta programación. Por lo cual si en algún caso en
particular no fuese suficiente , por inasistencia del alumnado el alumnado, este/a
tendrá derecho a un examen en el que se contemplen cada uno de los parámetros
que son necesarios para demostrar las destrezas y conocimientos que el resto del
alumnado ha ido demostrando con la práctica diaria
La nota de cada evaluación vendrá dada por:
Calificación de conceptos aplicados a las prácticas:

• 25% de los cuales:
• 20% pruebas teóricas y 5% trabajos de investigación
Calificación de habilidades y destrezas:

• 75% de los cuales:
• 20% pruebas prácticas y 55% prácticas clase
En cada evaluación se realizarán controles escritos y se realizará la media

aritmética de dichos controles.
La calificación se formulará en cifras de 1 a 10, considerándose positivas las

Curso 15-16
iguales o superiores a 5.
Si el resultado fuese un número decimal se redondeará al alza siempre que sea

igual o superior a 5 décimas.
La nota final del módulo vendrá dada por la media aritmética de las notas de cada
evaluación (incluidos los decimales, es decir, la nota que tiene el alumno antes del
redondeo), luego se hará el redondeo.
Las evaluaciones recuperadas se calificarán con una nota que no podrá ser
superior a 5.
Las calificaciones de trabajos, actividades de clase y pruebas de control, así como

los resultados de las evaluaciones y la nota final del curso, tomarán valores
numéricos del 1 a 10, donde:
1-4 Insuficiente 7-8 Notable

5 Suficiente 9-10 Sobresaliente
6 Bien
Salvo excepciones justificadas, se hace imprescindible para alcanzar el resultado

correcto de los RAs en la mayoría de las unidades de trabajo con contenidos
prácticos, se realicen las actividades prácticas en modelos reales.
La calificación final, al ser evaluación continua, englobará los resultados de

todo el curso.
Recordamos que será siempre necesario e imprescindible alcanzar un 5 en cada

uno de los apartados para que se realice el cálculo de la nota final. Si alguno de los
apartados figurara como insuficiente o su calificación fuera menos de un 5, el
alumno llevaría una nota de suspenso en la evaluación.

Curso 15-16
FALTAS DE ASISTENCIA
1. Fundamentación legal
Art. 21 RD 85/1.999 de 6 de Abril por el que se regulan los derechos y deberes del
“
estudio se concreta, entre otras, en las siguientes obligaciones: asistir a clase con
puntualidad y participar en las actividades orientadas í ”
F “ á
clase para facilitar el normal desarrollo de la misma. Las faltas de asistencia
deberán ser justificadas por escrito, ante las profesoras de la asignatura o módulo
en este caso, por los padres o tutores de los alumnos menores de edad y por ellos
mismos en caso de mayores de edad. La justificación se ajustará al modelo oficial y
á ñ ”
Art. noveno 6 995 ó “

aplicación del proceso de evaluación continua a los alumnos requiere la
ASISTENCIA REGULAR a las clases y actividades programadas para los distintos
módulos profesionales que constituyen el c í ”
2. Justificación: debe hacerse en un plazo de 48 horas a partir de la
reincorporación del alumno al centro.
3. Control: cuando un alumno acumule un determinado número de faltas de
asistencia sin justificar se comunicarán por el tutor por escrito dirigido a su
domicilio y, además, en el boletín de notas de cada módulo el número total de
faltas de asistencia al mismo, así como el número de ellas que se han justificado.
El alumnado que no se pueda evaluar de forma continua se le realizara una prueba

escrita y práctica por evaluación, de forma que el alumno/a demuestre que tiene
adquiridos los resultados de aprendizaje programados.
El equipo docente valorara los casos excepcionales de recuperación o evaluación

del alumnado que no asista con regularidad a clase. (El Dpto. considera que si no se
asiste a un 20% de horas trimestrales del módulo, no se tiene regularidad).
MECANISMOS DE RECUPERACIÓN
(Determinación y planificación de las actividades de refuerzo o mejora de las
competencias)
Al final de cada evaluación y con los resultados del grupo, las profesoras
conjuntamente con los alumnos determinarán las fechas de recuperación de las
unidades correspondientes.

Curso 15-16
Se establecerán pruebas orales o escritas para aquellos alumnos que no hayan
superado la evaluación correspondiente así como la entrega de trabajos
pendientes o no superados.
Se especificará por parte de las profesoras aquellos trabajos, ejercicios o

actividades de refuerzo necesarios para la preparación de la prueba de
recuperación que se realizará al principio de la nueva evaluación, así de esta
manera intentar que todo el grupo parta de los mismos conocimientos para
adquirir los nuevos contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Los
alumnos que tengan que recuperar la evaluación correspondiente, lo harán de
aquellas Unidades de Trabajo en las que no se hayan alcanzado los objetivos.
Para aquellos alumnos que no hayan superado la evaluación ordinaria, se
establecerá un calendario de preparación de pruebas de recuperación.
La presentación de trabajos, ejercicios, fichas, etc. realizados durante el curso es
condición imprescindible para superar la evaluación extraordinaria.
Las profesoras indicarán en cada momento la presentación y la realización de
ejercicios, cuadernos, fichas, etc.
Además de dichos trabajos es necesaria la realización de pruebas orales y escritas
para que las profesoras compruebe el grado de asimilación de conceptos por parte
del alumno.
Si el alumno no supera alguna prueba práctica en algunas de las unidades de
trabajo, éste podrá recuperarla al final del trimestre. Si no se supera, la evaluación
parcial se considerará suspensa y podrá realizar otra prueba de recuperación en
los trimestres sucesivos (2º y/o 3º).

Curso 15-16
En la fecha establecida se efectuará una prueba teórico-práctica sobre los
contenidos del módulo y, en cuanto a los criterios de evaluación y calificación
serán los mismos que los exigidos durante el curso.
Actividades de recuperación
Se indicará la repetición de los trabajos si no alcanzan un nivel de calidad mínimo

exigible, que será equiparable a una calificación de 5. Para los trabajos
procedimentales se tendrá en cuenta su acabado, la similitud con el original si se
entregara uno para copiar, la adaptación al cliente de la técnica, el empleo de los
procedimientos adecuados, la calidad del resultado final y la realización en
óptimas condiciones de seguridad e higiene.
En los trabajos y actividades conceptuales se tendrá en cuenta la puntualidad en la

entrega, su organización y presentación, la veracidad y exactitud del contenido, la
originalidad, las fuentes de información y la adaptación de los textos (evitando el
cortar/pegar).
En el caso de que haya alumnos pendientes de superación de este módulo, al

finalizar el curso académico, se elaborará un informe personalizado, para orientar
al alumno en la mejora de su proceso de aprendizaje.
En este informe se indicarán las capacidades no adquiridas y, en su caso, las

actividades de enseñanza-aprendizaje necesarias para conseguirlas y así abordar
con posibilidades de éxito la evaluación extraordinaria.
En junio se realizará una prueba de las evaluaciones que no se hayan superado a lo

largo del curso.
Procedimiento de mejora de las competencias del módulo (comúnmente

conocido como “subida de nota”)
El alumno/a deberá solicitarlo y tener superado el modulo de forma positiva en

todas sus evaluaciones parciales.
El alumnado que desee mejorar los resultados obtenidos, cumplirá los mismos
requisitos que el alumnado que no han superado el módulo, con la salvedad, de
que la calificación obtenida nunca será inferior a la que había conseguido
anteriormente.
Se realizará como estipula la Orden del 29 de septiembre del 2010, de evaluación

de la Formación Profesional.

Curso 15-16
LUMNADO CON NECESIDADES
EDUCATIV

La LOE, en su Art. 38, establece la exigencia de adaptar las enseñanzas al alumnado
con necesidad específica de apoyo educativo en todas las enseñanzas que regula, por
tanto, también en la formación profesional y en su TÍTULO II sobre la Equidad en la
Educación establece qué grupos son los que requieren esta atención y los recursos
precisos para acometer esta tarea con el objetivo de lograr su plena inclusión e
integración educativa, social y laboral.
Las medidas de atención a la diversidad afectan a la organización en el ámbito del

centro y del aula. La atención individualizada entra en el terreno de las adaptaciones
curriculares. Las adaptaciones curriculares significativas no están contempladas en
Formación Profesional, es por ello que, solo se podrán contemplar medidas no
significativas de acceso al currículo.
Los grupos considerados con necesidades específicas de apoyo educativo

significativas para la Formación Profesional Específica son:
 Alumnado con Necesidades Educativas Especiales: En el aula nos podemos

encontrar: alumnado con déficit físico, psíquico o sensorial. Se intentará que
este tipo de alumnado sea autosuficiente en el mayor grado posible, por lo que
el aula se diseñará de forma funcional, también se pueden establecer cambios
de actividades, potenciación de la integración social, etc.
 Alumnado con alta capacidad intelectual. Las actividades de ampliación son
un recurso para este tipo de alumnado, así como la variación y su grado en
diferentes niveles de dificultad.
 Alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a condiciones
sociales desfavorecidas. Ante este tipo de alumnado, lo más idóneo es
comenzar con un plan de acogida, después para trabajar sus necesidades son
necesarias actividades que fomenten la autoestima, las relaciones sociales, la
cooperación, etc.
 Alumnado Extranjero. Se actuará sobre dos aspectos inicialmente: la
socialización e integración del alumnado en el grupo y el conocimiento y
desarrollo del lenguaje.
La atención educativa de estos grupos se basa en los principios de normalización e

integración en clase, atendiendo a su diversidad desde:
1.-Las actividades de aprendizaje: las de ampliación (para los que tienen altas
capacidades), de refuerzo (para los que presentan dificultades mayores que sus
compañeros) y de recuperación (para quien no ha superado los objetivos propuestos).
2.-Los recursos: específicos para alumno/as con discapacidad física o sensorial,

adaptando espacios y tiempos, recurriendo a materiales de apoyo, a Adaptaciones
Curriculares Individualizadas, al Departamento de Orientación y a los profesores de
apoyo (intérpretes, profesores de refuerzo...).
Curso 15-16
Cómo vamos a reflejarlo en el aula:
El alumnado con estas necesidades más común en los Ciclos Formativos son:
1.-Alumnos con necesidades

educativas especiales
El Art. 75 de la LOE señala que las
Administraciones educativas
establecerán una reserva de plazas en
las enseñanzas de formación
profesional para el alumnado con
discapacidad y el R/D 1538/2006 en
su disposición adicional segunda
establece que será de al menos un 5%
Junto a las Adaptaciones curriculares

individualizadas poco significativas, en
la formación Profesional las muy
significativas en este alumnado no puede darse por no alcanzar entonces las
competencias profesionales, adaptaremos:
 Espacios, tiempos y sobre todo actividades y recursos didácticos, que

adecuaremos al tipo de deficiencia:
 Con alumnado con cierta deficiencia cognitiva : actividades de refuerzo basadas
sobre todo en el fomento de la resolución de aplicaciones prácticas y utilización de
lenguaje técnico básico y en actividades donde desarrolle un papel reconocido por
el grupo y mejore su nivel de autoestima.
 Trabajaremos en coordinación con nuestro departamento, el departamento de

orientación y los profesionales especialistas (intérpretes, logopedas, profesores de
apoyo...).
2.- Alumnos con incorporación tardía al sistema educativo español o situaciones

sociales desfavorecidas.
La LOE dedica su Art. 78 a estos alumnos. En la formación profesional el problema
puede venir porque tengan dificultades en el idioma, porque las convalidaciones con
los estudios realizados en sus países de origen no se correspondan realmente con el
nivel curricular exigido o por dificultades de integración en los grupos así como
limitaciones económicas para adquirir el material necesario para la realización de las
actividades prácticas y teóricas programadas.

Curso 15-16
 Adoptaremos:
Dado que no se presentan dificultades en relación con alumnos extranjeros con
dificultades en el idioma o de incorporación tardía, no se planifican por el momento
acciones en este sentido.
- Si las necesidades económicas detectadas fueran tales que llegaran a requerir de la
intervención del Departamento, se pactará con este posibles ayudas o préstamos de
material didáctico, productos y equipo para la realización de las actividades.
3.-Alumnado con altas capacidades intelectuales:

El problema más general que se les genera a estos alumnos es su desinterés ante el
aprendizaje por la facilidad para alcanzar los objetivos marcados para el resto del
grupo, por eso realizaremos actividades que amplíen y profundicen en las
competencias profesionales. En nuestro aula plantearemos:
 Actividades de ampliación más complejas, que profundicen sobre todo en la

investigación y la resolución de ejercicios prácticos y elaboración de teorías.
 Exposiciones individuales en clase sobre lo investigado
 Ejercicios de monitoría de grupos- poniéndolos en algunas ocasiones como
coordinador de algunas actividades de grupo para desarrollar lo aprendido con sus
compañeros
Al estar 3 horas de las seis semanales dos profesoras juntas en clase, se podrá
dedicar una de ellas a la atención personalizada del alumnado con necesidades
educativas.
EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
El proceso de evaluación de los

alumnos es un indicador muy
importante para estudiar la evolución
académica y los resultados en el
proceso de enseñanza-aprendizaje del
alumno.
A partir de estos resultados podemos

analizar conjuntamente con los
mismos alumnos cuáles son las
dificultades encontradas en las
Unidades de Trabajo para su desarrollo de las competencias profesionales,
personales y sociales.
Curso 15-16
Evidentemente las profesoras planteamos una serie de actividades cuyo objetivo
principal es que los alumnos alcancen las capacidades correspondientes, pero es
posible que dichas actividades no consigan el propósito deseado.
El objetivo será, a través de diálogos con el alumno, entrevistas personales o

encuestas, analizar los problemas que sean planteados en el aula y la adecuación
de las actividades, horarios, tiempos estimados, etc.
A su vez determinaremos si la metodología empleada es la más eficaz para el

desarrollo de las capacidades del alumno, teniendo en cuenta las propuestas por
parte de los mismos.
Otro aspecto importante a analizar es la pertinencia y adecuación de las medidas

de atención a la diversidad que requiere el proceso de enseñanza-aprendizaje.
También es importante que identifiquemos las medidas que se han mostrado más
adecuadas y eficaces.
Es importante señalar que en el proceso de enseñanza-aprendizaje el alumno es el

protagonista y que sus opiniones y sugerencias nos pueden ayudar a que este
proceso sea realmente efectivo para el propio alumno.
EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN
Supone la verificación, preferentemente a partir de la experiencia, de que el

trabajo de planificación realizado permite alcanzar los objetivos previstos, tanto en
la organización de los tiempos como, en último término, la adquisición de la
competencia profesional prevista para el título de Estética.
Para ello nos planteamos una serie de preguntas para su reflexión y que nos
servirán para en su caso una reformulación del proceso de desarrollo curricular:
-¿La suma de los tiempos asignados a las actividades de enseñanza, aprendizaje y

evaluación se corresponden con el tiempo disponible?
-¿Las actividades propuestas posibilitan la adquisición de las capacidades
establecidas?
-Al final del proceso ¿se adquiere la competencia general establecida?
Trimestralmente se evaluará el seguimiento de cada una de las programaciones,

para introducir cualquier tipo de modificación o mejora, las cuales se incluirán
como anexos a las ya existentes.

Curso 15-16

Técnicas de Higiene Facial y Corporal

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Técnicas de Higiene Facial y Corporal

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TÉCNICAS DE HIGIENE FACIAL Y

CFGM DE ESTÉTICA Y BELLEZA

1 Mª Carmen Muñoz López

Todo esto, pone de manifiesto la necesidad de adaptar, dentro de nuestras

En este sentido, el Ciclo Formativo de Grado Medio de Estética Belleza pretende

El título donde está integrado el módulo de TÉCNICAS DE HIGIENE FACIAL Y

 Denominación: Estética y Belleza.

Normativa que la regula:

2 Mª Carmen Muñoz López

- Orden de 30 de julio de 2015, por la que se desarrolla el currículo

En resumen, la visión general del módulo se presenta del siguiente modo :

Drenaje Estético y Técnicas por

Este profesional ejerce su actividad en el sector de cuidados de la imagen personal,

Se trata de profesionales que generalmente trabajan por cuenta ajena, ejerciendo

OBJETIVOS GENERALES VINCULADOS AL MÓDULO PROFESIONAL:

3 Mª Carmen Muñoz López

uiendo los procedimientos establecidos y las

COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y

b) Atender al cliente durante el proceso, aplicando normas de

registrando y archivando los datos.

que no son apenas contempladas oficial de este ciclo

4 Mª Carmen Muñoz López

diseñar y realizar maquillajes personalizados.

El alumnado que accede al Ciclo

 La mayor parte de las

5 Mª Carmen Muñoz López

Este hecho condiciona que las

La edad de estas alumnos oscila entre los 16 y los 20

Identificación del tipo de piel:

Selección de técnicas de higiene, cosméticos, equipos y útiles:

6 Mª Carmen Muñoz López

Aplicación de técnicas manuales:

Realización de técnicas de higiene facial y corporal:

7 Mª Carmen Muñoz López

CONTENIDO DE CARÁCTER TRANSVERSAL AL CURRÍCULO:

En el actual modelo de enseñanza, que promueve la formación integral de la

Los temas transversales serán tratados a medida que se expongan y estudien el

8 Mª Carmen Muñoz López

 Educación para la paz, donde se desarrollan habilidades para el trabajo en

 Educación ambiental. Concienciaremos al alumnado de la necesidad de

 Educación para la salud. Respetando las normas de seguridad e higiene

 Educación para la igualdad de oportunidades entre sexos, tomando una

 Tecnologías de la información y de la comunicación, donde el alumnado

Con los contenidos transversales conseguimos dotar al alumnado de una

El papel que juega el profesor en el campo de los valores es determinante en lo que

RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE

10 Mª Carmen Muñoz López

2. Selecciona la técnica de higiene más adecuada, los cosméticos, equipos y

3. Realiza las operaciones técnicas de desmaquillado y exfoliación

11 Mª Carmen Muñoz López

4. Aplica maniobras de masaje estético específico, adaptando los

5. Realiza técnicas de higiene facial y corporal, integrando cosméticos,

12 Mª Carmen Muñoz López

A continuación se incluye un cuadro que relaciona los resultados de aprendizaje

13 Mª Carmen Muñoz López

RESULTADOS DE APRENDIZAJE OBJETIVOS GENERALES RELACIONADOS

15 Mª Carmen Muñoz López

16 Mª Carmen Muñoz López

Estudio y comparación de las diversas

Selección de técnicas de higiene, cosméticos, equipos y

Realiza las Realización de las técnicas de desmaquillado y

17 Mª Carmen Muñoz López

Aplicación de técnicas manuales: