Para Vigotski el aprendizaje es una actividad social, y no sólo un proceso de realización

individual como hasta el momento se ha sostenido; una actividad de producción y

reproducción del conocimiento mediante la cual el niño asimila los modos sociales de actividad
y de interacción, y más tarde en la escuela, además, los fundamentos del conocimiento
científico, bajo condiciones de orientación e interacción social.

Este concepto del aprendizaje pone en el centro de atención al sujeto activo, consciente,
orientado hacia un objetivo; su interacción con otros sujetos ( el profesor y otros estudiantes)
sus acciones con el objeto con la utilización de diversos medios en condiciones sociohistóricas
determinadas. Su resultado principal lo constituye las transformaciones dentro del sujeto, es
decir, las modificaciones psiquicas y físicas del propio estudiante, mientras que las
transformaciones en el objeto de la actividad sirven sobre todo como medio para alcanzar el
objetivo del aprendizaje y para controlar y evaluar el proceso.

Definición El aprendizaje se define: "Es el proceso mediante el cual se origina o se modifica una
actividad respondiendo a una situación siempre que los cambios no puedan ser atribuidos al
crecimiento o al estado temporal del organismo (como la fatiga o bajo el efecto de las drogas)"
Ernest Hilgard

También se puede definir el aprendizaje como un proceso de cambio relativamente

permanente en el comportamiento de una persona 2 | P á g i n a generado por la experiencia
(Feldman, 2005). En primer lugar, aprendizaje supone un cambio conductual o un cambio en la
capacidad conductual. En segundo lugar, dicho cambio debe ser perdurable en el tiempo. En
tercer lugar, otro criterio fundamental es que el aprendizaje ocurre a través de la práctica o de
otras formas de experiencia (p.ej., observando a otras personas).2

EL APRENDIZAJE: DEFINICIÓN ™ Según Robbins, el aprendizaje es cualquier cambio de la

conducta, relativamente permanente, que se presenta como consecuencia de una experiencia.

™ Según Kolb, el aprendizaje sería la adquisición de nuevos conocimientos a un grado de

generar nuevas conductas.
¿ES IMPORTANTE EL APRENDIZAJE?: El aprendizaje es importante para la supervivencia del
organismo. El ser humano puede aprender de la experiencia. Los animales más simples pueden
aprender asociaciones simples. Los animales más complejos pueden aprender asociaciones
más complejas, en especial las que provocan resultados positivos. EL APRENDIZAJE:
DEFINICIÓN

¿TODAS NUESTRAS CONDUCTAS SON CONSECUENCIA DEL APRENDIZAJE? El ser humano posee
conductas NO‐ADQUIRIDAS, es decir, innatas. El ser humano posee conductas ADQUIRIDAS, es
decir, aprendidas. EL APRENDIZAJE: DEFINICIÓN

"El aprendizaje es un proceso teórico cuya ocurrencia se infiere de los cambios en el

comportamiento observable de un organismo (su ejecución) como consecuencia de ciertas
experiencias medioambientales" (Hearst, 1988).

Según Robbins, el aprendizaje es cualquier cambio de la conducta, relativamente permanente,

que se presenta como consecuencia de una experiencia.

• Según Kolb, el aprendizaje sería la adquisición de nuevos conocimientos a un grado de

generar nuevas conductas.

1. EL APRENDIZAJE: DEFINICIÓN (III) ¿TODAS NUESTRAS CONDUCTAS SON

CONSECUENCIA DEL APRENDIZAJE?: – El ser humano posee conductas NO-
ADQUIRIDAS, es decir, innatas. • ¿Alguna vez ha pensado que iba a ser víctima de un
golpe en la cara? En cuestión de segundos y, de manera instintiva ha cerrado sus ojos y
protegido su cara?¿Cree que alguien le ha enseñado esta respuesta? ¿Cree que la ha
aprendido?.
2. – El ser humano posee conductas ADQUIRIDAS, es decir, aprendidas. • La mayoría de
nuestras conductas son adquiridas. Piense en las veces que ha observado y luego a
imitado hasta aprender. ¿Sabe andar en bicicleta? ¿Le enseñó alguien o le salió sin
más? ¿Fue un aprendizaje rápido o requirió un proceso? ¿Cree que se le ha olvidado?.
‡ Aprendizaje constructivista. El conocimiento de cada uno de los individuos, no es una mera
copia de la realidad y de su entorno, sino que, es una construcción personal. Esta construcción
realizada por los estudiantes se produce a partir de la interpretación de sus percepciones o
experiencias, dependiendo de sus conocimientos u opiniones disponibles o previos. Es decir,
“se construye el aprendizaje desde lo que hay”. De ahí la necesidad que el docente explore y
17 I Parte: Fundamentos sistematice junto a sus estudiantes qué saben realmente para luego
vincularlos hacia nuevos aprendizajes. ‡ Aprendizaje situado. El aprendizaje, desde las actuales
concepciones, es considerado como un proceso situado, es decir, desde un contexto de
aprendizaje: “el aquí, ahora, bajo estas circunstancias y contextos”. Es aquí HQGRQGH VH
UHÀHMDQODVRSRUWXQLGDGHV UHDOHVSDUDDSOLFDUORV FRQRFLPLHQWRV adquiridos.
la dependencia entre la situación y la vinculación en un contexto relevante, relevan la
importancia sobre qué conocimientos pertinentes se deben aplicar (jonassen, Mayes &
McAleese, 1993). El método de casos es un buen ejemplo de aprendizaje situado, ya que
determinar qué contenidos son relevantes y pertinentes de aprender. De ahí que el docente
coloque el contexto del “por qué y para qué” de ciertos contenidos. ‡ Aprendizaje social. El
aprender no es un proceso exclusivamente individual, sino también un proceso social:
“aprendemos de otros”. Por ejemplo, en los últimos años, el aprendizaje basado en pares en
clases masivas, se ha convertido en una potente y efectiva herramienta de interacción para
aprender (Mazur, 2008). Cada proceso de enseñanza y aprendizaje es, esencialmente, una
interacción social.
$GHPiVLQÀX\HQRWURVIDFWRUHVRHOHPHQWRVVRFLRFXOWXUDOHVHQORVSURFHVRV\
los contenidos de la adquisición de conocimiento (Wertsch, 1985). Se habla de “comunidades
de práctica” (lave & Wenger, 1991). ‡ Aprendizaje autorregulado. los estudiantes tienen que
percibir qué actividades realizan para aprender, evaluar los procesos y resultados sobre las
propias acciones, y retroalimentar las actividades ajustadas por sí mismos
.DQIHU
/DGL¿FXOWDGHVTXHORVHVWXGLDQWHVQRVDEHQFyPRVHDSUHQGH de manera
autorregulada. Por eso no se deben entender las destrezas de autorregulación solamente
como medios importantes de aprendizaje, sino también como metas que es necesario
aumentar.