IED TÉCNICA METROPOLITANO DE BARRANQUILLA

“PARQUE EDUCATIVO”
PROYECTOS PEDAGÓGICOS

TITULO DEL PROYECTO:

PRAE ECOATMOSFERAS

Este proyecto ambiental escolar está ubicado geográficamente en el departamento del

atlántico, en la ciudad de Barranquilla y en la I.E.D. Técnico Metropolitano de Barranquilla,
siendo su ubicación eco sistémica el gran bioma: Bosque seco Tropical y el Bioma:
Zonobioma Bosque Seco tropical del Caribe, desde este contexto se definen algunas
consideraciones generales desde el P.E.I y desde el quehacer diario del aula de clases, se
vincula a la solución de la problemática ambiental, de su entorno inmediato, de la localidad y
el distrito. Promueve la generación de espacios de investigación, acción, participación y
reflexión para la gestión del mejoramiento de la calidad de los indicadores medio
ambientales y de vida en general.

El Prae Eco atmosferas debe posibilitar la integración de las diferentes áreas del
conocimiento, las disciplinas que las constituyen y los saberes para permitir a los
estudiantes, docentes y comunidad, la comprensión de un universo conceptual aplicado a la
resolución de problemas ambientales de carácter local, regional o nacional, por tanto, dentro
de la I.E.D. Técnico Metropolitano de Barranquilla se trata de motivar y promover en los
estudiantes el cuidado del medio ambiente tanto en la institución como fuera de ella.

CARACTERIZACION

Justificación: La actual problemática ambiental ha despertado la preocupación a nivel

mundial ante el inocultable deterioro que ha sufrido la naturaleza en diferentes aspectos.
Todo parece indicar que la solución de los problemas ambientales, debe partir de la
necesidad de promover y consolidar una nueva cultura, en la cual la educación ambiental
tendría que ser reconocida y valorada como un dispositivo clave.

Podría pensarse en la Educación Ambiental como un discurso crítico hacia la forma como la
cultura actual y la educación convencional, han definido un rumbo hacia el uso desmesurado
de los bienes y los servicios de consumo masivo como agentes irreflexivos de este deterioro
y en contravía estaría la Educación Ambiental, porque implica una mirada sistémica del
ambiente, una comprensión global del mismo y un actuar particular que favorece
transformaciones significativas de sus diferentes componentes, interacciones y, en últimas,
de su propia dinámica, es por ello que la educación ambiental proporciona espacios para la
construcción de proyectos, enmarcados en un concepto de calidad de vida y fundamentados
en el manejo adecuado del presente, con claros criterios de construcción del futuro. En el
siguiente mapa se hace una síntesis de este recorrido.
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Marco institucional, social y teórico: El Prae Eco atmosferas incorpora la problemática

ambiental de la I.E.D. Técnica Metropolitano de Barranquilla, la localidad, teniendo en cuenta
la dinámica natural y socio - cultural del contexto. Dicha incorporación tiene el carácter
transversal e interdisciplinario propio de las necesidades de la comprensión de la visión
sistémica del ambiente y de la formación integral requerida para la transformación de
realidades locales, regionales y/o nacionales. Formación para: Ser - saber y saber hacer en
el marco de una ética adecuada al manejo sostenible del ambiente, que involucra
comportamientos, valores y actitudes.

Este marco institucional, social y teórico ha estado acompañado de una concepción

biofisicosocial del ser humano, de la gestación y promoción de una cultura ambiental más
investigativa que se fundamenta en la reflexión crítica hacia las causas y efectos de las
acciones sobre el medio ambiente, en una visión integradora del ser humano, la resolución
de problemas de índole ambiental y en un trabajo permanente de análisis y síntesis de la
lectura de contextos y en la construcción de explicaciones para la comprensión de esos
problemas ambientales. En términos generales, este proceso se puede plantear desde los
siguientes aspectos:
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I.E.D. Técnica Metropolitano de Barranquilla, a través del proyecto Ambiental Escolar (Prae
Eco atmósferas) debe consolidar un proceso de formación que va desde los procesos de
Investigación – Acción - participación en el aula, la comunidad circundante hasta incidir en los
procesos de intervención en la definición de las políticas públicas ambientales del Distrito,
buscando siempre que la dimensión ambiental trascienda el ámbito escolar.

I.E.D. Técnica Metropolitano de Barranquilla, a través del proyecto educativo institucional

(PEI), acoge el proyecto Ambiental Escolar (Prae Eco atmósferas), en el ámbito de los
proyectos obligatorios definidos por la ley, en el cual se definen actualmente aspectos
globales que apuntan al mejoramiento de la calidad de vida del ser humano, partiendo de la
preservación y conservación del medio ambiente, lo que a obligada a que Prae Eco
atmosferas proyecte a través de su marco conceptual y metodológico de forma sistémica y
secuencial, como la comunidad educativa debe apropiarse de una realidad cultura ambiental
distinta, que introyecte la sabiduría ancestral, la bioalfabetizacion, el sembradío de árboles
nativos que apunten a la preservación de toda forma de vida en el planeta. Esto implica que
las áreas/asignaturas, asuman cambios en la forma del cómo abordar los contenidos
interdisciplinarios, y como amalgamarlos a través de acciones concretas y efectivas en favor
del medio ambiente que tengan a su vez, como eje fundamental en los procesos de
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educación ambiental la visión eco sistémica y el análisis de las relaciones existentes del
trinomio dialectico sociedad – naturaleza –cultura, que le permitan al Prae consolidarse en la
localidad y el Distrito.

En Colombia, desde mediados de la década de los noventa, se vienen adelantando

actividades en relación con la educación ambiental desde las instituciones, organizaciones e
individuos, incorporándolas como componente educativo que se desarrolla conjuntamente
con el Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sostenible y el Ministerio de Educación, mediante
la implementación de los Proyectos Ambientales Escolares, como una estrategia que tiene a
la Educación Ambiental como pilar fundamental para la transformación de las prácticas
ecológicas del país. Los investigadores en educación ambiental reconocen su importancia
como herramienta para concienciar y fomentar en la sociedad comportamientos responsables
y sostenibles frente a los problemas que se han venido presentando, en el ámbito local,
distrital, nacional y global, que están interrelacionados con los cambios climáticos y de
temperatura, la extinción de fauna y flora, la extinción de olores, aromas y sabores
ancestrales, la desaparición de la armonía comunitaria, la agresión a animales y plantas,
como dos reinos representativos y otras situaciones que resultan del complejo desarrollo
agarrado de la mano irresponsable de la industrialización.

Objetivos del proyecto:

General del Ministerio. Proporcionar unos marcos referenciales de carácter

conceptual, estratégico y proyectivo, que desde la visión sistémica del ambiente y los
propósitos de formación integral de los individuos y colectivos, orienten las
acciones educativo ambientales que se adelanten en el país, en los diferentes escenarios y
niveles de la educación formal, de la educación para el trabajo y el desarrollo humano, y de la
educación informal; promoviendo la construcción de región y territorio, en el contexto de una
cultura ética para el manejo sostenible del ambiente.

General del Prae Eco atmósferas: Desarrollar en los estudiantes, docentes y

administrativos de la I.E.D. Técnica Metropolitano de Barranquilla una cultura ecológica para
la protección, la conservación y el mejoramiento del medio ambiente haciendo uso
racional de las recursos naturales a través del conocimiento, desarrollo de actitudes,
valores con la participación de toda la comunidad educativa.

Específicos

• Realizar un diagnóstico a través de encuestas a estudiantes, docentes y administrativos

para dimensionar el impacto del Prae Eco atmosferas en la I.E.D. Técnica Metropolitano
de Barranquilla, empleando el recurso humano de los estudiantes practicantes de la
universidad del Atlántico.
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• Crear un grupo interdisciplinario de I.E.D. Técnica Metropolitano de Barranquilla que

trabaje en forma decidida en pro del medio ambiente, que incluya Prae, Sena,
practicantes de la universidad del Atlántico.

• Generar estrategias de promoción, empoderamiento y concientización en la I.E.D.

Técnica Metropolitano de Barranquilla para la separación de los desechos
sólidos inorgánicos de los orgánicos.

• Desarrollar actividades desde el currículo que impacten las áreas/asignaturas de la

I.E.D. Técnica Metropolitano de Barranquilla que coadyuven en el fortalecimiento del
proceso.

• Generar ingresos por autogestión para el desarrollo y mantenimiento de las diferentes

zonas y segmentos de intervención del Prae Eco atmosferas en la I.E.D. Técnica
Metropolitano de Barranquilla.

Metas: En el mundo actual, expertos en el tema ambiental coinciden en reconocer la

educación como la vía más expedita para generar conciencia y fomentar comportamientos
responsables frente al manejo sostenible del ambiente.

Contribuir a posicionar I.E.D. Técnico Metropolitano “Parque educativo” en el contexto del

Distrito de Barranquilla, proyectando una visión y cultura ecológica; adecuando y poniendo en
servicio de la ciudad un aula especializada y embelleciendo el área circundante de nuestra
institución.

Destinatario – beneficiarios: Comunidad educativa de la I.E.D. Técnica Metropolitano de

Barranquilla “Parque Educativo”

Resultados esperados:
 Impulsar la verdadera articulación de la educación ambiental en el P.E.I, y todo el
currículo de la institución, a la vez que se promueve en la localidad, el distrito y la
regional atendiendo a la diversidad de contextos ambientales del país y a sus realidades
particulares.
 Propiciar la inclusión de la educación ambiental como eje transversal, en todos los
escenarios y niveles de la educación, a saber: a) en los currículos de la educación
básica y media, desde los Proyectos Ambientales Escolares (PRAE); b) sirviendo de
puente vinculante con la educación superior a través de los docentes de prácticas, y su
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procesos de formación, investigación y extensión; y c) en la educación para el trabajo y

el desarrollo humano, y la educación informal, a través de los Proyectos Ciudadanos de
Educación Ambiental (PROCEDA).
 Concretar el proceso de sistematización - investigación de educación ambiental que se
lleva a cabo en la institución en todos los escenarios y niveles de la educación, con el fin
de avanzar en la calidad de la reflexión crítica y proyectiva requerida, para la
comprensión de problemas ambientales locales, regionales y nacionales, con el
acompañamiento de los diferentes actores sociales.

METODOLOGIA Y ESTRATEGIAS

En este sentido, se debe reconocer que la educación ambiental es una estrategia

transformadora de realidades socioculturales y que, por ende, desde el abordaje del
quehacer pedagógico, moviliza concepciones, recontextualiza visiones y profundiza en la
gestión de buenas prácticas ambientales, esto ha dado lugar a un concepto de cultura
ciudadana que necesariamente tiene y debe tener referentes ambientales en su proceso de
formación; sin duda, de gran pertinencia para la construcción de una gestión ambiental
integrada, compartida y sostenible para Colombia.

Visión de la educación ambiental y las estrategias metodológicas

Desde la gestión ambiental

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PASOS PARA ARTICULAR EL PRAE ECOATMOSFERAS EN LA INSTITUCION.

1. Conformación Equipo Institucional Responsable. Una vez se escoja una o varias de

las estrategias participativas, es necesario que se defina y forme gradualmente un equipo
integral encargado de dinamizar el PRAE al interior y exterior de la Institución Educativa
Distrital Técnico Metropolitano de Barranquilla. Establecer una organización, ojala
horizontal, dentro del equipo. Formado el equipo de trabajo se hace imprescindible que
exista una cierta organización para efectos de la versatilidad, eficacia y agilidad del mismo.
Se busca en este punto que las responsabilidades se ejerzan a través de los distintos
órganos del Gobierno Escolar y la sociedad civil mediante la concertación y participación
continua y responsable.

2. Capacitación del Equipo de trabajo. Los equipos deben ser promotores de su propio
aprendizaje y formación continua, motivando a quienes lo coordinan y sus colaboradores
para seguir ciertas pautas en la búsqueda, recopilación y análisis de información que pueda
servir para abordar la primera etapa de formulación del Proyecto Ambiental.

3. Identificación de problemas. Se hace indispensable la observación cuidadosa del

entorno por parte de quienes participan en él. En primera instancia resulta adecuado recurrir
a los diagnósticos ambientales que se han elaborado en la Institución, la localidad, el distrito
o la región caribe, donde el grupo puede buscar la asesoría para obtener datos confiables y
detectar las situaciones problémicas reales en las cuales se vive.
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4. Jerarquización de los problemas. De todos los problemas ambientales que resultan

en el diagnóstico de la Institución, la localidad, el distrito o la región caribe, aportados por
todos los integrantes del equipo, es necesario escoger los más relevantes, determinando
cual es la prioridad, relación, orden y dimensión de los mismos, para interrelacionarlos, de
tal manera que sea fácil observar si efectivamente se puede hacer algo para mejorar dichas
situaciones de acuerdo a los recursos disponibles.

5. Ubicación espacial del problema y área del proyecto; Cartografía ambiental.

Determinado el problema específico a solucionar es indispensable ubicarlo en el plano
espacial y físico para una mejor comprensión e intervención del mismo; se trata de
establecer un concepto adecuado en la localidad, el distrito o la región caribe, donde
visualmente la comunidad educativa se sitúe como parte de un entramado que es necesario
conservar; así mismo se busca determinar los alcances propios del proyecto dentro en la
localidad, el distrito o la región caribe.

6. Capacitación específica sobre el problema. En esta parte de nuevo se hace

necesaria la adquisición de conocimientos más profundos sobre el problema a intervenir por
parte de la comunidad educativa antes de enunciar posibles soluciones. Cada elemento de
la problemática se debe tocar desde la interculturalidad y la interinstitucionalidad para poder
formular un procedimiento sistémico que se acerque a la solución real del mismo.

7. Búsqueda de alternativas de solución. Después de jerarquizar los problemas y

conocerlos a fondo, la comunidad debe plantear alternativas de solución viables; esto
significa delimitar metas alcanzables para erradicar dicho problema en el corto, mediano o
largo plazo, determinando las actividades que se deben tener en cuenta para el logro de las
metas en la localidad, el distrito o la región caribe.

8. Estructura general del proyecto; Marco lógico. Aclaradas las alternativas de solución,
se deben formular las acciones que se llevarán a cabo durante la vida útil del proyecto,
estas deben permitir la solución parcial o total de la problemática; se hace necesario un
escrito que ordene dichas ideas de manera coherente de acuerdo a los recursos, tiempo,
lugares y radio de acción; conformando el marco lógico.

9. Plan operativo para la ejecución. Realizado el paso anterior, donde la institución ha

determinado las actividades que va a implementar en el proyecto se debe generar un Plan
Operativo para que el equipo responsable y su grupo de apoyo lo completen estableciendo
las fechas de acuerdo al itinerario escolar intra y extracurricular; en este se van a tener en
cuenta aspectos como objetivos, actividades, presupuesto, fecha de ejecución y
responsables.

10. Creación del documento base. La Ley contempla que todos los proyectos deben ser
recopilados y evaluados anualmente difundiendo los resultados de las experiencias más
significativas; para tal efecto se requiere un documento que resuma todo el proceso de
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elaboración del Prae Eco Atmosferas.

11. Evaluación. Durante todo el proceso se requiere hacer una evaluación concienzuda y
directa sobre los alcances del proyecto, su ejecución y el impacto que ha tenido en la
formación ambiental de la comunidad educativa; la Ley prevé en el artículo 6° del Decreto
1743 de 1994 que por lo menos una vez al año se haga una evaluación institucional de los
resultados obtenidos con sus proyectos. Durante este proceso sirve de apoyo tener en
cuenta lo siguiente.

a. Trabajo en equipo para abordar la problemática ambiental I.E.D. Técnica

Metropolitano de Barranquilla, a través del proyecto Ambiental Escolar (Prae Eco
atmósferas).
b. Construcción de una I.E.D. Técnica Metropolitano de Barranquilla mucho más
dispuesta para entrar en contacto con la realidad que la circunda, y que contribuya a
dinamizar las transformaciones sociales de su entorno.
c. Una I.E.D. Técnica Metropolitano de Barranquilla que dentro de su énfasis la
formación permanente de sus maestros en todas las áreas del conocimiento para
que sean dinamizadores de una cultura ambiental perecedera a través de procesos
de investigación – acción - participación.
d. Construcción de un currículo mucho más flexibles, que asimile de manera
responsable los procesos que se dan en su entorno desde las necesidades,
expectativas e intereses (NEI).
e. Formación y fortalecimiento de las competencias laborales en favorecimiento del
medio ambiente para el trabajo interdisciplinario, intersectorial, interinstitucional e
intercultural.

INSTRUMENTOS - RECURSOS

CATEGORÍAS DE ANÁLISIS Y SUS VARIABLES.

Entendiendo el PRAE – ECOATMOSFERAS como un proyecto pedagógico que promueven

el análisis y la comprensión de los problemas y las potencialidades ambientales locales,
regionales y nacionales, y que a su vez genera espacios de participación de la comunidad
educativa para implementar soluciones acordes con las dinámicas y contextos naturales y
socioculturales. Se concibe su quehacer en el proceso de formación desde una concepción
de desarrollo sostenible, entendido como el aprovechamiento de los recursos en el
presente, sin desmedro de su utilización por las generaciones futuras, con referentes
espacio-temporales y sobre la base del respeto a la diversidad y a la autonomía y que
contempla no sólo aspectos económicos sino sociales, culturales, políticos, éticos y
estéticos en pro de una gestión sostenible del entorno, en ese sentido se promueve la
bioalfabetizacion, la gestión cultural de los valores ancestrales, la preservación y
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conservación de las especies nativas del caribe, de ahí que el trabajo ambiental que se
desarrolla en la Institución propenda al logro del mejor estado de conciencia ambiental
posible, lo cual hace referencia a sistemas de valores sociales y a las prioridades que una
colectividad decide para su futuro. Por eso, lo ambiental y la educación ambiental en la
Institución se relacionan siempre con la construcción de un proyecto de sociedad, y su
preocupación, además de la calidad de vida de las diversas poblaciones, es la
supervivencia de la especie humana, y de toda forma de vida sobre el planeta.

El PRAE – ECOATMSOFERAS debe propiciar en la institución espacios para el desarrollo

de estrategias de investigación y de intervención. Las primeras, implican procesos
pedagógico-didácticos e interdisciplinarios, cuyo fin es reflexionar críticamente sobre las
formas de ver, razonar e interpretar el mundo y las maneras de relacionarse con él;
igualmente, sobre los métodos de trabajo, las aproximaciones al conocimiento y, por
consiguiente, la visión e interacción entre los diferentes componentes del ambiente. Las
segundas, de intervención, implican acciones concretas de participación y de proyección
hacia el Parque Metropolitano y la comunidad circundante, la localidad, el Distrito y la
región.

CATEGORIA VARIABLES

I.E.D. Técnica Metropolitano de Barranquilla debe integrar en sus

procesos de participación a la comunidad circundante en procesos de
Instrumentos formación ambiental, en levantamiento de diagnósticos ambientales,
de gestión apoyo por parte del Sena, la universidad del atlántico a través de sus
practicantes para el desarrollo del Prae eco atmosferas , difusión,
mejoramiento o seguimiento de los procesos de educación ambiental,
uso de normatividad ambiental vigente, inclusión de dimensiones
política, económica y social.

Se han evidenciado mejoras sustanciales en el ambiente natural de la

I.E.D. Técnica Metropolitano de Barranquilla, las bateas, la zona z y el
Calidad de resto con la intervención de Barranquilla verde y sus alrededores con el
vida sembradío abundante de árboles, aplicación de buenas prácticas
ambientales como resultado del desarrollo de procesos formativos
ambientales, expectativas generadoras de material de vida en nuestro
entorno social, aún faltan necesidades por satisfacer implica seguir
ahondando en el análisis de las condiciones socioeconómicas del
entorno y las características peculiares de nuestra comunidad
educativa.

Conocimiento de la localidad, uso del diagnóstico ambiental si existe,

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Problemas caso contrario construirlo, causas de las problemáticas ambientales

ambientales existentes, efectos directos e indirectos sobre la comunidad,
planteamiento de soluciones, proyecciones, apoyos institucionales,
orientaciones desde el Prae.

Conocimiento de las características ambientales de la localidad, uso del

Territorialidad diagnóstico ambiental prexistente, características ambientales,
población, procesos y dinámicas territoriales, ocupación de zonas, uso
de recursos.
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PLAN OPERATIVO

Metas Estrategias Actividades Recursos Responsables Fecha

Fase1: Recorrido de los Diagnóstico: Material

Promover en los Docentes de ciencias Marzo,
equipos de 11ª para Construcción fotocopiado
estudiantes naturales,
levantar el diagnostico participativa de una de abril y
acciones Estudiantes
usando la matriz dofa. matriz dofa y puesta cuestionarios
investigativas para Practicantes de la mayo de
en marcha de un y encuestas
que se apropien Universidad del
Fase2: Asignación de proceso de 2018
del sentido de lo Atlántico(dos tesis de
equipos responsables por concienciación a la
que es y significa grado) y estudiantes
grado y aplicación de comunidad educativa
la cultura del once grado A
Encuestas y cuestionarios. estudiantil tomando
ambiental y
como base el
puedan abordar
Fase3: Recolección de diagnóstico del Prae
las distintas
información y tabulación de Eco atmosferas.
problemáticas
la misma, para levantar
ambientales
Phva Campañas
presentes en el
Formativas:
entorno escolar.
Formación de equipos
de recolección y aseo
ambiental.

Lecturas y Tips
alusivos a la
problemática
ambiental haciendo
uso de la emisora
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escolar y las
actividades en la plaza
cívica

Palas, Docentes de ciencias

Fase1: Reconocimiento de Apropiación y puesta Marzo a
palines, naturales,
las zonas a intervenir y en marcha del picos, Estudiantes Noviembre
embellecimiento y rastrillos, Practicantes de la
levantamiento de diseños. 2018
cerramiento de las barras de Universidad del
Fase2: Remoción de la hierro, Atlántico(dos tesis de
diferentes zonas a
machetes, grado) y estudiantes
capa superficial y abonado intervenir durante el
plástico de del once grado A, B y
del terreno, sembradío de proceso. cerramiento decimo A.
plantas ornamentales y Señalización y
medicinales. demarcación de áreas
a intervenir para evitar
Fase3: ajuste de los
la agresión
diferentes senderos, permanente.
cercado vivo, cerramiento y
Adquisición y
ejecución de diseños. rotulación de canecas
Adecuación del terreno de para los diferentes
las zonas a intervenir, áreas comunes y
salones de clases.
Limpieza, mantenimiento y
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ornamentación de las
bateas, zona Z y su entorno
circundante.

Vivenciar la
Fase1: Seleccionar la zona Construcción y Palas, Docentes de ciencias Marzo a
transformación de
los residuos para el compostaje y adecuación de la palines, naturales, noviembre
sólidos orgánicos compostera (cercado,
adecuación de la misma. picos, Estudiantes 2018
en abonos, limpieza y disposición
determinar las Fase2: Recolección y rastrillos, Practicantes de la
de los residuos)
reacciones
selección de material definida para proveer barras de Universidad del
químicas y los
organismo que orgánico desechado en la humus a las zonas a hierro, Atlántico(dos tesis de
participan en este intervenir.
tienda escolar o durante el machetes, grado) y estudiantes
proceso.
almuerzo. plástico de del once grado A, B y
Fase3: apilamiento y cerramiento, decimo A.
disposición de los residuos tablas de
orgánicos seleccionados madera, guía
para el compostaje. práctica,
tanque de
plástico de
una tonelada.
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PRESUPUESTO
Actividades Tareas y/o recursos Rubro Valor Meses del año

Fase diagnostica – matriz dofa

Material fotocopiado Autogestión $25000 Marzo, abril y mayo
estudiantes grado 11ª y tesis
practicantes universidad del atlántico. de 2018

Fase reconocimiento, levantamiento

Adquisición de 24 tubos de pvc Autogestión $400000 Marzo a noviembre
de diseños de las zonas a intervenir e
implementación del regadío. de media, 24 pares de acoples, 2018
12 aspersores.

Fase de cerramiento de la zona Z y

Estivas o pallet, tubos de hierro, Autogestión $1000000 Septiembre a
sus segmentos de intervención
martillos, clavos, barretones, (planetario noviembre de 2018
serrucho entre otros móvil)

Fase zona para el compostaje y

Tablas de madera, listones, Autogestión $40000 Marzo a noviembre
obtención de material orgánico
clavos, martillo, cuerda, tanque 2018
disponible para sembradío.
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SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN: El proyecto debe incluir los mecanismos de seguimiento y evaluación del mismo. Para
ello se utiliza el siguiente cuadro:

Metas Actividades Avances en % Logros Dificultades Evidencias

Valorar la Falta de colaboración Matriz dofa,

Fase diagnostica – matriz dofa metodología de algunos docentes encuestas y
estudiantes grado 11ª y tesis I.A.P como cuestionarios.
practicantes universidad del válida para estos
atlántico procesos de
apropiación.
Promover en los
estudiantes acciones
investigativas para que se
apropien del sentido de lo Enseñar a los Falta de herramientas Videos y
que es y significa la cultura Fase reconocimiento, estudiantes a fotografías
ambiental y puedan levantamiento de diseños de involucrarse de
abordar las distintas las zonas a intervenir e manera decidida
problemáticas ambientales implementación del regadío. en su proceso
presentes en el entorno de aprendizaje.
escolar.

El liderazgo y la Falta de disposición Videos y

capacidad de algunos fotografías
Fase de cerramiento de la zona estudiantes
organizativa de
Z y sus segmentos de
algunos
intervención
estudiantes de
undécimo.
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Que los
Vivenciar la transformación estudiantes se Desconocimiento y Videos y
de los residuos sólidos apropien de
Fase zona para el compostaje y Falta de disposición fotografías
orgánicos en abonos, manera vivencial
determinar las reacciones obtención de material orgánico de algunos
disponible para sembradío. de la estudiantes para
químicas y los organismo transformación
que participan en este controlar variables.
biológica de la
proceso.
materia
orgánica.

El avance en % de las actividades se determina Número de actividades realizadas/ Número de actividades del proyecto x 100
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CONTROL DE CAMBIOS:
Fecha de Ítem
Modificación Realizada Justificación
modificación modificado

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Líder de Proyecto V°B° Jefe de Gestión del Currículo