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Dirección editorial Coordinación autoral


Diego F. Barros Adriana Díaz

Jefatura de ediciones Autoría


Clara Sarcone Carolina Balbuena
Romina Castro
Supervisión pedagógica
Silvia Hurrell Gabriela Rocca

Edición Subjefatura de Gráfica


Darío Hamuy Victoria Maier

Coordinación del Área


Diseño de tapa e interior
de Corrección
Cecilia Biagioli María Clara Giménez

Corrección Diagramación
Guadalupe Rodríguez Julio Jiménez
Amelia Rossi
Alejandra Valente
Ilustraciones
Walter Laruccia

Producción industrial
Pablo Sibione

Castro, Romina
Equipo didáctico ABC : aventura matemática 1, 2 y 3 / Romina Castro;
Carolina Balbuena; Gabriela Rocca; coordinado por Adriana Laura Díaz.
- 1a ed. - Buenos Aires : Aique Grupo Editor, 2010.
144 p. ; 27x20 cm.

ISBN 978-987-06-0254-5

1. Guía del Docente. 2. Enseñanza Primaria. I. Balbuena, Carolina II. Rocca,


Gabriela III. Díaz, Adriana Laura, coord. IV. Título
CDD 371.1

© Copyright Aique Grupo Editor S. A.


Francisco Acuña de Figueroa 352 (C1180AAF). Ciudad de Buenos Aires.
Teléfono y fax: 4867-7000 - E-mail: editorial@aique.com.ar - http://www.aique.com.ar
Primera edición
Hecho el depósito que previene la ley 11.723.
LIBRO DE EDICIÓN ARGENTINA
978-987-06-0254-5
La reproducción total o parcial de este material en cualquier forma que sea, idéntica o modificada y por cualquier medio
o procedimiento, sea mecánico, electrónico, informático, magnético y sobre cualquier tipo de soporte,
no autorizada por los editores, viola derechos reservados, es ilegal y constituye un delito.

Esta edición se terminó de imprimir en febrero de 2010 en Impresiones Sud América.


Andrés Ferreyra 3767/69, Buenos Aires, Argentina.
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Índice
Matemática 1.º . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
A. Herramientas para planificar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Planificaciones anuales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Planificaciones de unidades didácticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

B. Herramientas para dar clases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19


Fichas de actividades fotocopiables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
C. Herramientas para evaluar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Protocolos de evaluación fotocopiables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

Matemática 2.º . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
A. Herramientas para planificar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
Planificaciones anuales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
Planificaciones de unidades didácticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57

B. Herramientas para dar clases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65

© Aique Grupo Editor S. A.


Fichas de actividades fotocopiables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
C. Herramientas para evaluar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
Protocolos de evaluación fotocopiables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84

Matemática 3.º . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
A. Herramientas para planificar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
Planificaciones anuales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
Planificaciones de unidades didácticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103

B. Herramientas para dar clases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111


Fichas de actividades fotocopiables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
C. Herramientas para evaluar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129
Protocolos de evaluación fotocopiables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130

Tus anotaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142

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A
Herramientas
para planificar

• Planificaciones anuales.
• Planificaciones de unidades didácticas.
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PLANIFICACIÓN
ANUAL

Planificación anual
Inclusión de los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP)
UNIDADES EJE CONTENIDO
1 Números - El reconocimiento y el uso de los números naturales, su designación oral y su
representación escrita.
Operaciones - Explorar relaciones numéricas y reglas de cálculo de sumas y restas.
Marzo Espacio - El reconocimiento y el uso de relaciones espaciales en espacios explorables.

2 Números - Usar el calendario para ubicarse en el tiempo y determinar duraciones (mes en


curso y día de la semana).
Operaciones - El reconocimiento y el uso de las operaciones de adición y sustracción.
Espacio - Usar relaciones espaciales al interpretar y describir trayectos en forma oral y
Abril-mayo gráfica.

3 Números - Determinar y comparar cantidades y posiciones.


Operaciones - El reconocimiento y el uso de la calculadora.
Mayo-junio Geometría - Copiar modelos hechos con formas bidimensionales y tridimensionales.

4 Números - Escribir y comparar números de una y dos cifras. Determinar y comparar can-
tidades y posiciones.
Operaciones - Usar progresivamente resultados de cálculos memorizados para resolver otros.
Espacio - Representar un gráfico marcando puntos de referencia: eje de simetría.

© Aique Grupo Editor S. A.


Junio-julio Geometría - Comparar y describir figuras según sus características geométricas.

5 Números - Identificar regularidades en la serie numérica para leer, escribir y comparar


números de una, dos y más cifras.
Operaciones - Usar las operaciones de adición y sustracción. Realizar cálculos exactos y apro-
ximados de números de una y dos cifras, en forma mental o escrita.
Geometría - El reconocimiento de cuerpos geométricos a partir de distintas características
Agosto en situaciones problemáticas.

6 Operaciones - Componer aditivamente los números a partir del uso del dinero. Identificar re-
gularidades en la serie numérica a partir de descomposiciones numéricas.
Septiembre Geometría - Analizar las características de los lados de los distintos cuerpos geométricos.

7 Operaciones - Usar las operaciones de adición y sustracción con distintos significados, desde
procedimientos de conteo hacia otros de cálculo. Elaborar preguntas a partir
de distintas informaciones (ejemplos: imágenes, enunciados incompletos de
problemas, cálculos, etc.).
Espacio - Interpretar trayectos en un plano.
Geometría - Construir y copiar modelos hechos con formas bidimensionales y tridimen-
sionales, con diferentes características y materiales (ejemplos: tipos de papel
Octubre- e instrumentos).
noviembre Medida - Comparar y medir longitudes usando unidades no convencionales.

8 Números - Establecer una red de relaciones entre números que permita utilizar diferen-
tes escrituras de ellos. Explicitar y analizar las regularidades del sistema de
numeración.
Operaciones - Progresar en resultados de cálculos memorizados. Explorar relaciones numé-
ricas y reglas de cálculo de sumas y restas. Argumentar sobre su validez.
Geometría - Explorar diferentes cuerpos y figuras geométricas a partir del planteo de si-
Noviembre- tuaciones problemáticas, para que los alumnos los describan, los identifiquen
diciembre y los dibujen.

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PLANIFICACIÓN
ANUAL
A

Planificación anual
Diseño curricular para la Escuela Primaria de la Ciudad Autónoma de Bs. As.
UNIDADES EJE CONTENIDO
1 Números - Interpretación de información numérica contenida en diferentes soportes.
Funciones de los números. La sucesión escrita y oral del 1 al 10.
Operaciones - Registro y comparación de cantidades. Transformaciones aditivas.
Espacio - Ubicación espacial en una hoja de trabajo. Representación gráfica con rela-
Marzo ción a puntos de referencia.

2 Números - Unidades de tiempo: mes, semana, día. Serie numérica escrita hasta el 30.
Operaciones - Transformaciones aditivas. Inicio en el uso de los signos + y _. Relación de can-
tidades y representaciones numéricas.
Abril-mayo Espacio - Interpretación de recorridos en el espacio.

3 Números - Serie numérica escrita. Cuantificación.


Operaciones - Complementos a 10. Cálculos mentales. Uso de la calculadora.
Mayo-junio Geometría - Secuencias lógicas con relación a las formas.

4 Números - Sistema de numeración. Serie numérica escrita.


Operaciones - Anterior y posterior. Sumar y restar 10. Trabajo con dobles y mitades. Situacio-
nes problemáticas que impliquen algunos de los sentidos de la suma y de la
resta.
© Aique Grupo Editor S. A.

Espacio - Eje de simetría espacial en las figuras planas.


Junio-julio Geometría - Relaciones entre figuras geométricas.

5 Números - Reconocimiento de números a partir de las regularidades del sistema de nu-


meración.
Operaciones - Problemas del campo aditivo. Diferentes cálculos para un mismo problema.
Ampliación del repertorio aditivo memorizado. Relaciones de dobles y mita-
des. Estimación de resultados.
Geometría - Características de los cuerpos geométricos. Representaciones planas de cuer-
Agosto pos.

6 Operaciones - Uso del dinero. Cantidades con billetes. Análisis de regularidades. Trabajo con
decenas. Problemas aditivos.
Geometría - Relación entre cuerpos geométricos y figuras geométricas. Características de
Septiembre los cuerpos. Vocabulario convencional.

7 Operaciones - Invención de situaciones problemáticas de suma y de resta. Inicio en el tra-


bajo con problemas del campo multiplicativo. Estrategias de cálculo. Reperto-
rio aditivo.
Espacio - Relaciones entre tridimensión y bidimensión. Trayectos en un plano.
Octubre- Geometría - Representación gráfica del espacio.
noviembre Medida - Introducción de medidas de longitud.

8 Números - Nombre de los números y su escritura. Escritura y orden de números grandes.


Valor posicional.
Operaciones - Ampliación de los registros de cálculos memorizados. Descomposición numé-
rica para la resolución de cálculos. Diferentes maneras de resolver cálculos.
Noviembre- Geometría - Representaciones gráficas de configuraciones geométricas, con relación a pun-
diciembre tos de referencia. Líneas rectas. Uso de la regla.

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PLANIFICACIÓN
ANUAL

Planificación anual
Diseño curricular para la Educación Primaria de la Provincia de Bs. As.
UNIDADES EJE CONTENIDO
1 Números - Explorar diferentes contextos y funciones de los números en el uso social a través de
portadores de información numérica. Resolver situaciones de conteo de colecciones de
objetos.
Operaciones - Agrupar y contar pequeñas y grandes colecciones de objetos.
Marzo Espacio - Resolver problemas de ubicación de personas y de objetos en un espacio conocido.
2 Números - Conocer la distribución de días en la semana. Ubicar fechas y determinar duraciones en
el calendario. Producir e interpretar registros escritos de una cantidad de objetos.
Operaciones - Elaborar diferentes estrategias de cálculo, promoviendo la escritura de los signos +, _ e =.
Espacio - Resolver problemas para la comunicación e interpretación de desplazamientos y trayec-
Abril-mayo tos por medio de dibujos.
3 Números - Desarrollar estrategias de conteo y de conocimiento de la serie numérica.
Operaciones - Construir y utilizar estrategias de cálculo mental para resolver sumas. Utilizar la calcu-
ladora para resolver cálculos.
Mayo-junio Geometría - Resolver problemas que implican interpretar dibujos.
4 Números - Leer, escribir y ordenar números. Averiguar anteriores y siguientes. Usar escalas o series.
Operaciones - Transformar cifras de un número a otro. Establecer relaciones entre números: dobles y
mitades. Resolver problemas de suma y de resta que involucran los sentidos más senci-
llos de estas operaciones.

© Aique Grupo Editor S. A.


Espacio - Representar un gráfico de un espacio conocido marcando puntos de referencia: eje de si-
metría.
Geometría - Establecer relaciones entre distintas figuras geométricas (cuadrados, rectángulos y
Junio-julio triángulos).
5 Números - Establecer relaciones entre los nombres de los números y su escritura. Identificar regu-
laridades en la serie oral y escrita.
Operaciones - Analizar semejanzas y diferencias entre los distintos procedimientos y la conveniencia
de utilizar anotaciones para la organización de datos. Ampliar el repertorio de cálculos
fáciles o simples de recordar. Explorar estrategias de cálculo aproximado.
Agosto Geometría - Explorar, reconocer y usar características de los cuerpos geométricos para su distinción.
6 Operaciones - Armar y desarmar números en unos y dieces, en el contexto del dinero, para resolver pro-
blemas. Comparar el sistema de numeración y el monetario a partir del uso y la función
de los números que lo forman.
Septiembre Geometría - Establecer relaciones entre cuerpos y figuras geométricas.
7 Operaciones - Seleccionar estrategias de cálculo de suma y resta, de acuerdo con la situación y con los
números involucrados. Analizar problemas con datos necesarios e innecesarios en con-
textos variados, la pertinencia de las preguntas y la cantidad de soluciones. Resolver pro-
blemas de suma y resta que involucran los diferentes sentidos de estas operaciones.
Calcular los elementos de una colección formada por grupos de igual cantidad, por medio
de diversos procedimientos.
Espacio - Comunicar e interpretar desplazamientos y trayectos por medio de dibujos, gráficos o
instrucciones verbales orales o escritas.
Geometría - Realizar representaciones gráficas de espacios pequeños y ubicar algunos objetos. Iden-
tificar diferentes puntos de vista desde los cuales puede ser representado un objeto o
Octubre- una situación.
noviembre Medida - Resolver problemas que impliquen medir y comparar medidas de longitudes.
8 Números - Explorar las regularidades en la serie oral y escrita en números de diversa cantidad de ci-
fras. Resolver problemas que involucran el análisis del valor de la cifra según la posición
que ocupa (en términos de unos y dieces).
Operaciones - Propiciar el uso de los resultados numéricos conocidos y de las descomposiciones de nú-
meros de dos cifras para resolver otros cálculos.
Noviembre- Geometría - Resolver problemas que impliquen el uso de dibujos que representen espacios físicos y
diciembre la comunicación de información a partir de puntos de referencia.

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UNIDAD DIDÁCTICA 1
A

UNIDAD 1

Objetivos
• Reflexionar acerca de las funciones de los números.
• Elaborar el concepto de número como representante de una cantidad.
• Interpretar y representar gráficamente distintas informaciones.
• Desarrollar estrategias de cuantificación.

CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSEÑANZA

Interpretación de informa- - Trabajo con números de diferentes tamaños y funciones de uso frecuente para
ción numérica contenida en los alumnos.
diferentes soportes.
- Sociabilización de diferentes conocimientos numéricos.
Funciones de los números.
- Reflexión sobre el uso convencional de los números como sistema organizado.
La sucesión escrita del 1 al 10.
- Armado de la serie numérica hasta el 10.
Estrategias de cuantificación.
- Elaboración y reproducción de representaciones gráficas a partir de ciertos datos.
© Aique Grupo Editor S. A.

Registro y comparación de
- Trabajo en pequeños grupos que sirva de disparador para poner en juego hipóte-
cantidades.
sis y estrategias personales, a fin de confrontarlas y discutirlas con sus pares.
Transformaciones aditivas.

Ubicación espacial en una


hoja de trabajo.

Representación gráfica con re-


lación a puntos de referencia.

Aventura Matemática 1 | 11
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UNIDAD DIDÁCTICA 2

UNIDAD 2

Objetivos
• Organizar información en función de la distribución del tiempo.
• Extender la sucesión numérica.
• Introducir el uso de los signos + y _ .
• Resolver problemas que impliquen transformaciones aditivas.
• Identificar regularidades en las series numéricas hasta el 10.
• Interpretar recorridos en el espacio.

CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSEÑANZA

Medidas de tiempo: mes, se- - Análisis y reflexión sobre el uso de la agenda para la organización de activida-
mana, día. des cotidianas.

La sucesión escrita hasta el 30. - Registro de actividades según día y horario.

Serie numérica escrita. - Uso del calendario para extender la serie numérica.

© Aique Grupo Editor S. A.


Transformaciones aditivas. - Resolución de situaciones problemáticas que impliquen interpretar y operar
sobre la distribución de días en un mes.
Campo aditivo: inicio en el
uso de los signos + y _. - Resolución de problemas de adición con distintos significados para el inicio en
el uso de los signos.
Relación de cantidades y re-
presentaciones numéricas. - Interpretación y producción de escrituras numéricas a partir del análisis de re-
gularidades.
Interpretación de recorridos
en el espacio. - Organización de una colección para facilitar su conteo.

- Comunicación y reproducción de trayectos en un espacio determinado.

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UNIDAD DIDÁCTICA 3
A

UNIDAD 3

Objetivos
• Contar, comparar y ordenar colecciones y objetos.
• Elaborar un repertorio aditivo mental para operar con facilidad hasta el 10.
• Inferir informaciones de diferentes situaciones y utilizar recursos válidos para solucionarlas.
• Introducir el uso de la calculadora.
• Identificar, elaborar y reproducir representaciones gráficas de diferentes formas.

CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSEÑANZA

Serie numérica escrita. - Organización y comprensión de diferentes secuencias numéricas.

Cuantificación. - Resolución de situaciones problemáticas que requieran el uso de escalas para


comprender el orden numérico.
Complementos a 10.
- Utilización del juego como recurso para:
Cálculos mentales.
- La comparación e identificación de los números.
Uso de la calculadora.
© Aique Grupo Editor S. A.

- La práctica del repertorio aditivo memorizado de complementos a 10.


Secuencias lógicas en relación
con formas geométricas. - Trabajo con imágenes que permitan la inferencia de situaciones matemáticas.

- Análisis de la información disponible y su registro para poder elaborar una


pregunta.

- Exploración y uso de la calculadora para:

- Analizar las regularidades numéricas.

- Situaciones problemáticas.

- Identificación de las partes de una figura para poder completarlas.

- Copiado y elaboración de guardas a partir de figuras geométricas.

Aventura Matemática 1 | 13
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UNIDAD DIDÁCTICA 4

UNIDAD 4

Objetivos
• Identificar regularidades en las series numéricas hasta el 100.
• Determinar relaciones entre los números.
• Elaborar un repertorio aditivo mental para operar con facilidad hasta el 100.
• Utilizar resultados conocidos para resolver cálculos más difíciles.
• Resolver problemas que avancen sobre los distintos significados de las operaciones.
• Reproducir figuras planas a partir de un eje de simetría.
• Explicitar y analizar las estrategias utilizadas.

CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSEÑANZA

Sistema de numeración. - Completar y ordenar series numéricas hasta 100.

Serie numérica escrita. - Situaciones problemáticas donde se avance en el análisis simultáneo de dos
regularidades.
Anterior y posterior.

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- Comparaciones y discusiones orales entre alumnos sobre las formas de resolu-
Sumar y restar 10.
ción, para dar cuenta de cómo piensan y poder apropiarse de otras estrategias.
Trabajo con dobles y con mi-
- Análisis de regularidades a partir del castillo numérico.
tades.
- Resolución de situaciones problemáticas que impliquen el uso de dobles y mitades.
Repertorio memorizado de
sumas y restas. - Situaciones problemáticas que pongan en juego la resta como operación in-
versa a la suma.
Registro de cálculos.
- Continuación del trabajo con los distintos sentidos de la suma y de la resta en
Eje de simetría espacial en las
situaciones problemáticas.
figuras planas.
- Análisis y reproducción de imagen a partir del eje de simetría.
Relaciones entre figuras geo-
métricas. - Trabajo con relaciones entre distintas figuras geométricas.

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UNIDAD DIDÁCTICA 5
A

UNIDAD 5

Objetivos
• Profundizar las regularidades a partir del uso de las tablas pitagóricas.
• Analizar y validar diferentes estrategias para resolver cálculos.
• Apelar al repertorio memorístico de cálculos sencillos para resolver otros más complejos.
• Establecer relaciones de dobles y mitades a partir del trabajo con colecciones.
• Elaborar estrategias de cálculo aproximado para resolver problemas en los cuales no sea necesario un cálculo exacto.
• Caracterizar cuerpos geométricos.
• Resolver problemas que involucren el análisis de relaciones entre figuras y caras de los cuerpos.

CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSEÑANZA

Reconocimiento de números - Reconocimiento de regularidades para encontrar números en el castillo numérico.


a partir de las regularidades
- Armado de consignas que permitan encontrar nuevos números.
del sistema numérico.
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- Intercambio de trabajos para resolver entre compañeros.


Problemas del campo aditivo.
- Comparar cantidades para poder establecer órdenes entre mayores y menores.
Diferentes cálculos para un
mismo problema. - Resolución de problemas que permitan reflexionar sobre estrategias ajenas al
propio procedimiento.
Ampliación del repertorio adi-
tivo memorizado. - Análisis de un mismo problema a partir de diferentes estrategias válidas.

Relaciones de dobles y mitades. - Utilización de resultados numéricos conocidos, de las propiedades de los núme-
ros y de las operaciones, para resolver cálculos más complejos.
Estimación de resultado.
- Asignarle un valor a una cantidad y, a partir de eso, trabajar con dobles y mitades.
Características de los cuerpos
geométricos. - Estimaciones de cantidades y de resultados.

Representaciones planas de - Trabajo con la forma de las caras de los cuerpos para establecer relaciones con
cuerpos. las figuras geométricas.

Aventura Matemática 1 | 15
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UNIDAD DIDÁCTICA 6

UNIDAD 6

Objetivos
• Analizar las descomposiciones aditivas de números como sumas de múltiplos de 10 o de 100 y de otros dígitos.
• Establecer relaciones entre el sistema monetario y el sistema de numeración.
• Provocar la necesidad de que se recoja información del enunciado para la toma de decisiones en la resolución.
• Anticipar y corroborar, empíricamente, para reconocer y establecer las primeras relaciones geométricas.
• Introducir el vocabulario específico como una necesidad de formulación, ante un problema planteado.

CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSEÑANZA

Uso del dinero. - Resolución de problemas de la vida cotidiana en el contexto del dinero.

Cantidades con billetes de di- - Utilización de billetes y monedas para comprar, y para componer y descompo-
ferente denominación. ner cantidades.

Análisis de regularidades. - Apoyarse en el uso de escalas conocidas para armar cantidades con billetes.

Trabajo con dieces. - Diferenciación de cifras según su posición en la escritura de un número, con

© Aique Grupo Editor S. A.


asociación de una cierta cantidad de billetes.
Problemas aditivos, selección
de datos y resolución. - Determinación del armado de un cuerpo a partir de las caras que lo componen.

Relación entre cuerpos geomé- - Introducción al análisis de los elementos de un cuerpo, utilizando el vocabula-
tricos y figuras geométricas. rio pertinente al área.

Características de los cuerpos


geométricos.

Vocabulario convencional.

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UNIDAD DIDÁCTICA 7
A

UNIDAD 7

Objetivos
• Construir relaciones entre la suma y la resta para establecer la inversión entre ambas, a partir de enfrentar múl-
tiples situaciones y trabajar sobre los cálculos.
• Profundizar los sentidos de la suma y de la resta.
• Resolver problemas que involucren igual cantidad de elementos.
• Desarrollar estrategias de cálculo para la construcción de un trabajo aditivo.
• Desplegar habilidades y poner en juego los conocimientos espaciales para resolver problemas.
• Introducir la medida como herramienta útil para resolver situaciones problemáticas.

CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSEÑANZA

Situaciones problemáticas con - Resolución de situaciones que permitan avanzar en diferentes sentidos de la
diferentes sentidos de la suma suma y de la resta: agregar, quitar, retroceder y sacar.
y de la resta.
- Identificación de datos, incógnitas y soluciones en los problemas dados.
Reconocimiento de la opera-
- Resolución de problemas que impliquen el uso repetido de la misma cantidad.
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ción.
- Organización e interpretación de datos en tablas de proporcionalidad.
Invención de situaciones pro-
blemáticas de suma y de resta. - Realización e inferencia de dibujos de objetos desde diferentes puntos de vista.

Inicio en el trabajo con proble- - Estimación de medidas de longitud.


mas del campo multiplicativo. - Describir e interpretar posibles desplazamientos en un plano.
Estrategias de cálculo.

Repertorio aditivo.

Relaciones entre bidimensión


y tridimensión.

Trayectos en un plano.

Representación gráfica del


espacio.

Introducción de medidas.

Medidas de longitud.

Aventura Matemática 1 | 17
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UNIDAD DIDÁCTICA 8

UNIDAD 8

Objetivos
• Establecer relaciones entre la oralidad y la escritura de un número respecto de su composición.
• Dominar la lectura, la escritura y el orden de números grandes.
• Determinar y utilizar relaciones entre números.

CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSEÑANZA

Relación entre los nombres de - Trabajo con el valor posicional como algoritmo para producir números.
los números y su escritura.
- Reconocimiento de regularidades a partir de un cartón de lotería.
Escritura y orden de números
- Asociación de la escritura de un número con su correspondiente ubicación y ci-
grandes.
fras numéricas.
Valor posicional.
- Escritura y lectura de cifras grandes con letras y números.
Ampliación de los registros de
- Análisis y reproducción de imagen a partir del eje de simetría.
cálculos memorizados.

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Descomposición numérica
para la resolución de cálculos.

Diferentes maneras de resol-


ver cálculos.

Representaciones gráficas de
configuraciones geométricas
considerando puntos de re-
ferencia.

Líneas rectas.

Uso de la regla.

18 | Equipo didáctico ABC


02_ABC Matematica 1B.qxp 9/2/10 15:18 Page 19

B
Herramientas
para dar clases

• Fichas de actividades fotocopiables.



UNIDAD 1 UNIDAD 1
FICHA 1 FICHA 2
1. LUCAS Y TOMÁS ESTÁN PREPARANDO SU FIESTA DE CUMPLEAÑOS. 1. PABLO Y RICARDO ESTUVIERON JUGANDO A SACAR LA CARTA
02_ABC Matematica 1B.qxp

MAYOR. MARCÁ CON COLOR QUIÉN GANÓ EN CADA MANO.

PRIMERA MANO SEGUNDA MANO


9/2/10

PABLO RICARDO PABLO RICARDO


15:18
Page 20

TRAJO …...........… VASOS. TRAJO …...........… VASOS. 2. DESPUÉS, LAS ORDENARON SOBRE LA MESA DE MENOR A
MAYOR. DIBUJÁ LAS QUE FALTAN.
2. MIRÁ LA CANTIDAD DE VASOS QUE TIENE CADA UNO Y RESPONDÉ.

• ¿QUIÉN TRAJO MÁS VASOS? .....................................................................................

• ¿CUÁNTOS JUNTAN ENTRE LOS DOS?

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UNIDAD 1 UNIDAD 1
FICHA 3 FICHA 4
1. ESTAS PÁGINAS DE UN ÁLBUM DE FIGURITAS SE DESORDENARON. 1. A FABIANA SE LE MEZCLARON LAS GOLOSINAS EN EL KIOSCO.
ANOTÁ LOS NÚMEROS DE PÁGINAS EN EL ORDEN EN QUE DEBEN AYUDALA A ENCONTRAR LA QUE LE ESTÁN PIDIENDO.
02_ABC Matematica 1B.qxp

ESTAR EN EL ÁLBUM.
9/2/10
15:18
Page 21

............ ............ ............ ............ ............ ............ ............ ............ ............ ............

2. MIRÁ LAS FIGURITAS Y RESPONDÉ.

• ¿QUÉ DIBUJO TIENE LA PRIMERA FIGURITA DEL ÁLBUM?

…………………………………………………………............................................................……………. • RODEÁ CON ROJO LOS CHUPETINES QUE ESTÁN DEBAJO DE UN


CARAMELO Y ARRIBA DE UN ALFAJOR.
• ¿Y LA ÚLTIMA? ¿CÓMO TE DISTE CUENTA?

…………………………………………………………...............................................................…………….

………………………………….....………………………............................................................…………...
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UNIDAD 2 UNIDAD 2
FICHA 1 FICHA 2
1. FELIPE ESTÁ ORDENANDO SU HABITACIÓN Y DECIDIÓ PONER 1. GABY Y CARO ESTÁN JUGANDO A LOS DADOS EN EQUIPO.
02_ABC Matematica 1B.qxp

SUS JUGUETES EN CAJONES. ANOTÁ CUÁNTOS PUNTOS LOGRARON JUNTAS.


9/2/10

GABY CARO

......................... .........................
15:18

+ =

GABY CARO
Page 22

......................... + ......................... =

• ¿QUÉ CARTEL CORRESPONDE AL CAJÓN DE AUTITOS? ¿POR QUÉ? GABY CARO

…………………………………………………………...............................................................……………. ......................... + ......................... =

2. FELIPE TIENE QUE GUARDAR 20 BOLITAS EN PAQUETES DE 5.


2. ¿QUIÉN SACÓ MÁS PUNTOS EN LA PRIMERA VUELTA?
¿CUÁNTOS PAQUETES PUEDE HACER? ¿CÓMO LO AVERIGUASTE?
…………………………………………………………...............................................................…………….

• ¿Y EN LA TERCERA?

…………………………………………………………...............................................................…………….
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UNIDAD 2 UNIDAD 2
FICHA 3 FICHA 4
1. COMPLETÁ LA SERIE DEL SIGUIENTE RECUADRO. 1. ESCRIBÍ LOS NÚMEROS DESDE EL 0 HASTA EL 30.
02_ABC Matematica 1B.qxp

0 1 3 4 8
9/2/10

............ ............ ............ ............ ............ ............ ............ ............ ............ ............
10 12 13 16 19
15:18

21 22 26 28 ............ ............ ............ ............ ............ ............ ............ ............ ............ ............
Page 23

............ ............ ............ ............ ............ ............ ............ ............ ............ ............
• PINTÁ CON ROJO TODOS LOS NÚMEROS QUE TERMINAN EN 2.
• PINTÁ CON AZUL TODOS LOS QUE EMPIEZAN CON 1.

2. ¿ALGUNO TE QUEDÓ PINTADO CON DOS COLORES? ¿POR QUÉ? ............

…………………………………………………………............................................................…………….
• ¿QUÉ NÚMERO ESTÁ DESPUÉS DEL 16?

…………………………………………………………............................................................…………….
…………………………………………………………............................................................…………….

3. JUANI DICE QUE LOS NÚMEROS QUE ESTÁN EN LA MISMA • ¿Y ANTES DEL 30?
COLUMNA DE LA TABLA TERMINAN IGUAL. ¿TIENE RAZÓN?
¿POR QUÉ? …………………………………………………………............................................................…………….

…………………………………………………………............................................................……………. • ¿QUÉ NÚMERO ESTÁ ENTRE EL 19 Y EL 21?

…………………………………………………………............................................................………...……. …………………………………………………………............................................................………...…….
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UNIDAD 3 UNIDAD 3
FICHA 1 FICHA 2
1. COMPLETÁ LAS GUARDAS. SEGUÍ EL MODELO PROPUESTO EN 1. TODAS LAS CAJITAS TIENEN 10 FÓSFOROS DENTRO. COMPLETÁ
02_ABC Matematica 1B.qxp

CADA CASO. CUÁNTOS HAY EN LA PARTE QUE NO SE VE.

......................
9/2/10

+ 5 = 10
15:18
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7 + ...................... = 10

...................... + 2 = 10

2. ESCRIBÍ TODOS LOS CÁLCULOS QUE DAN 10.

10
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UNIDAD 3 UNIDAD 3
FICHA 3 FICHA 4
1. COMPLETÁ CADA SERIE CON LOS NÚMEROS QUE FALTAN. 1. ESCRIBÍ QUÉ TECLAS HAY QUE PRESIONAR EN LA CALCULADORA
PARA RESOLVER EL CÁLCULO QUE DICE CADA NENE.
02_ABC Matematica 1B.qxp

21- 22 - ................. - ................. - 25 - ................. - 27 - 28 - ................. - .................


9/2/10

37 - ................. - 35 - 34 - ................. - ................. - 31 - ................. - ................. - 28 -


Yo hice seis más nueve.
28 - ................. - 32 - 34 - ................. - 38 - ................. - 42 - ................. - 46 - ................
15:18

49 - 47 - ................. - ................. - ................. - 39 - ................. - ................. - ................. -


Page 25

.................................................................................................................................................................
2. CON LAS CARTAS DE LOS RECORTABLES, JUGÁ CON UN
COMPAÑERO A “DOS HACEN DIEZ”. PODÉS VOLVER A LEER LAS
INSTRUCCIONES EN LA PÁGINA 39.

Yo hice veinte menos once.


3. MIRÁ LAS CARTAS QUE ESTÁN SOBRE LA MESA. DIBUJÁ OTRAS
QUE TE SIRVAN PARA LEVANTAR.

.................................................................................................................................................................

2. RESPONDÉ CUÁL ES EL RESULTADO DE ESOS CÁLCULOS.

MATÍAS: ……………………………….......................................................................................……..

EZEQUIEL: ……………………..........................................................................................................
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UNIDAD 4 UNIDAD 4
FICHA 1 FICHA 2
1. COMPLETÁ LOS CUADROS (PODÉS AYUDARTE CON EL CUADRO 1. GERMÁN Y DIEGO ESTÁN JUGANDO AL JUEGO DE LA OCA.
02_ABC Matematica 1B.qxp

DE LA PÁGINA 50 DEL LIBRO AVENTURA MATEMÁTICA 1).

ANTERIOR N.º SIGUIENTE


9/2/10

59
15:18

20

97
Page 26

72

N.º SIGUIENTE SIGUIENTE

29

43

98
2. RESPONDÉ EN CUÁL CASILLERO CAYÓ CADA UNO.
27
GERMÁN: ………………………................................................................................………………..

ANTERIOR ANTERIOR N.º DIEGO: …………………………….…..................................................................................…………..

80

19

71

90
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UNIDAD 4 UNIDAD 4
FICHA 3 FICHA 4
1. COMPLETÁ LOS SIGUIENTES CUADROS. 1. RESOLVÉ LOS PROBLEMAS.
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• EN EL ARENERO, HABÍA 9 NENES, Y LLEGARON 11 MÁS.


N.º DOBLE ¿CUÁNTOS NENES HAY AHORA?
9/2/10

3
15:18

5
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8 • EN LA CALESITA, HABÍA 10 NENES EN LA PRIMERA VUELTA Y,


AHORA, HAY 20. ¿CUÁNTOS NENES SUBIERON EN LA SEGUNDA
6 VUELTA?

N.º MITAD

10

8 • A LAS HAMACAS, SE SUBIERON 15 NENES, PERO SE BAJARON 7.


¿CUÁNTOS NENES QUEDARON EN LAS HAMACAS?
12

18

20
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UNIDAD 5 UNIDAD 5
FICHA 1 FICHA 2
1. Marcela está jugando al adivinúmero con Ana. 1. Mirá lo que dicen las dos amigas y luego, respondé.
02_ABC Matematica 1B.qxp

29 41
9/2/10
15:19
Page 28

• ¿Con quién estás de acuerdo? ¿Por qué?

.................................................................................................................................................................

• ¿Estás de acuerdo con Ana? ¿Por qué?


.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................
• ¿Qué hay que mirar de un número para saber si es más grande
que otro?
• ¿Cuántas respuestas tiene la adivinanza de Marcela? Anotalas.
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................
• Agregá la pista que le falta a Marcela para que su adivinanza se
pueda resolver.
2. Ordená los siguientes números de menor a mayor.
.................................................................................................................................................................
27 - 62 - 34 - 78 - 82 - 53 - 19 - 91 - 94 - 25
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
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UNIDAD 5 UNIDAD 5
FICHA 3 FICHA 4
1. Anotá qué cuenta fácil te sirve para resolver cada cálculo. 1. Anotá tres cálculos que den por resultado un número entre 30 y
50. Explicá cómo los pensaste.
02_ABC Matematica 1B.qxp

CUENTA FÁCIL CÁLCULO


9/2/10

5+5 50 + 50
15:19

70 + 30

30 – 10
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60 – 30 2. Anotá tres cálculos que den por resultado un número mayor a


100. Explicá cómo los pensaste.

2. Resolvé los probemas usando cuentas que ya sabés hacer. Anotá,


en cada caso, todo lo que pensaste.

• Javi tenía 34 autitos. Para su cumple, le regalaron 16. ¿Cuántos


tiene ahora?

3. Escribí cuentas fáciles que sepas de memoria.

• Julia prepara tortas para una fiesta. Tiene que entregar 70 y ya


hizo 56. ¿Cuántas le falta preparar?
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UNIDAD 6 UNIDAD 6
FICHA 1 FICHA 2
1. Dibujá los billetes y las monedas que les faltan a las nenas para 1. En la sala de video de la escuela, hay 25 chicos sentados y 13 parados.
02_ABC Matematica 1B.qxp

llegar a la cantidad que necesitan.


• ¿Cuántos chicos hay en total?
9/2/10
15:19
Page 30

• ¿Cuántas sillas es necesario agregar para que todos puedan


sentarse?

TIENE = …..................…… NECESITA = $70

• Cuando estaban todos sentados, se rompieron 7 sillas. ¿Cuántos


chicos hay ahora sentados?

TIENE = …..................…… NECESITA = $100


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UNIDAD 6 UNIDAD 6
FICHA 3 FICHA 4
1. Pintá estos cuerpos según las indicaciones. 1. La maestra muestra todos los cuerpos geométricos y elige uno sin
decir cuál es. Los chicos hacen preguntas que puedan responderse
02_ABC Matematica 1B.qxp

con sí o no, para adivinar el cuerpo elegido.


9/2/10
15:19

• Los triángulos, de amarillo.


Page 31

• Los cuadrados, de azul.


• Los rectángulos, de rojo.

2. Indicá cuál de los cuerpos anteriores se puede armar con las


siguientes caras.

• ¿Cuáles son las preguntas que permiten adivinar más rápido cuál
es cada cuerpo? ¿Por qué? ¡Anotalas!

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................
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UNIDAD 7 UNIDAD 7
FICHA 1 FICHA 2
1. Decidí cuál de los chicos sentados realizó cada dibujo y escribí su 1. En el parque de diversiones, para entrar a la montaña rusa, hay
02_ABC Matematica 1B.qxp

nombre. que ser más alto de lo que indica el cartel. Decidí quién pudo en-
trar y quién no. Explicá cómo lo pensaste.
9/2/10
15:19
Page 32

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

......................................................................... ......................................................................... 2. Ordená a los chicos de la actividad anterior del más alto al más
bajo.

.................................................................................................................................................................

......................................................................... ......................................................................... .................................................................................................................................................................


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UNIDAD 7
FICHA 3
1. Dibujá el recorrido que hizo Alejandra cuando llegó al parque: primero subió a la vuelta al mundo, después compró unos pochoclos, de ahí
fue a los autitos chocadores y, por último, a la montaña rusa.
02_ABC Matematica 1B.qxp
9/2/10
15:19
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UNIDAD 8 UNIDAD 8
FICHA 1 FICHA 2
1. Escribí los números que dictó la maestra. 1. El castillo de números se desarmó; ¿podés completarlo? Explicá
02_ABC Matematica 1B.qxp

cómo lo pensaste.
Cincuenta y dos
Setenta y cinco
9/2/10

Noventa y nueve
Veintiséis ...............................................................
Trece 15
15:19

...............................................................

...............................................................
Page 34

...............................................................

35
...............................................................

49

57
2. Completá los siguientes números en el cartón de lotería.

Setenta y nueve Veintidós


Ocho Setenta y tres
Treinta y cinco Cuareta y seis
.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................
5 ........
56 64 ........
.................................................................................................................................................................
........ 12 36 ........ 85

15 ........
59 ........
88
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UNIDAD 8 UNIDAD 8
FICHA 3 FICHA 4
1. Resolvé las cuentas y escribí el número que se forma en cada una. 1. Los chicos de 1.º volvieron a jugar al Sapo. Leé la información y or-
denala en la tabla.
02_ABC Matematica 1B.qxp

20 + 7 = ...........................................................................................................................................

90 + 9 = ...........................................................................................................................................
9/2/10

100 + 20 = ......................................................................................................................................
15:19

40 + 8 = ........................................................................................................................................... Ariel
Belén

70 + 2 = ...........................................................................................................................................
Page 35

Cielo

2. Resolvé los siguientes problemas. Explicá cómo los pensaste.


1.º tiro 2.º tiro 3.º tiro 4.º tiro Total
• Andrea tiene 53 stickers, y su tía le compró 54 más. ¿Cuántos tiene
ahora? Cielo

Belén

Ariel

• Cielo sacó en los tiros: 20, 5, el doble que el tiro anterior y 1.


• Belén sacó en los tiros: el mayor puntaje, 20, 1 y 5.
• Juanjo tiene 21 autitos. Para el cumple, le regalaron 17 más. • Ariel sacó en los tiros: 20, la mitad del primer tiro, 5 y 5.
¿Cuántos tiene?

2. ¿Quién ganó? ¿Cómo te diste cuenta?

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................
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© Aique Grupo Editor S. A.

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03_ABC Matematica 1C.qxp 9/2/10 15:30 Page 37

C
Herramientas
para evaluar

• Protocolos de evaluación fotocopiables.


03_ABC Matematica 1C.qxp 9/2/10 15:30 Page 38

DIAGNÓSTICA
EVALUACIÓN
C
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

NOMBRE: …………..............………..........………....……...……… FECHA: ………..........………

1. ESCRIBÍ TODOS LOS NÚMEROS QUE CONOCÉS.

…………...................................................................……..……………………

…………...................................................................……..……………………

…………...................................................................……..……………………

2. SI SABÉS ALGUNAS CUENTAS, ESCRIBILAS ACÁ.

…………...................................................................……..……………………

…………...................................................................……..……………………

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…………...................................................................……..……………………

3. COMPLETÁ LOS NÚMEROS QUE FALTAN.

1 3 6 8

4. ANOTÁ LOS NÚMEROS QUE ESTÁN ANTES Y DESPUÉS.

ANTES DESPUÉS

10

7
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DIAGNÓSTICA
EVALUACIÓN
C
5. ESTOS NÚMEROS ESTÁN DESORDENADOS. ORDENALOS DEL MÁS
CHIQUITO AL MÁS GRANDE.

8 10 5 2 6

………….......................................................................……..……………………

6. PENSÁ Y RESOLVÉ LOS PROBLEMAS.

• VIVIANA TIENE 2 MUÑECAS, Y LE REGALARON 3 MÁS. ¿CUÁNTAS


TIENE AHORA?
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• ARIEL TIENE 4 AUTITOS, Y SU PAPÁ LE COMPRÓ 3 MÁS. ¿CUÁNTOS


TIENE EN TOTAL?
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EVALUACIÓN
UNIDAD 1
C
EVALUACIÓN UNIDAD 1

NOMBRE: …………..............………..........………....……...……… FECHA: ………..........………

1. DIBUJÁ UNA CARTA QUE SEA MAYOR, PARA CADA CASO.

• ¿HAY UNA SOLA POSIBILIDAD EN CADA CASO?

…………...................................................................……..……………………

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2. LOS NÚMEROS EN LA FILA SE DESORDENARON. COPIALOS ABAJO EN
FORMA ORDENADA, DE MENOR A MAYOR.

8 2 10 1 5 7 9 3 6 4

3. PINTÁ SIGUIENDO LAS PISTAS.

• DE AMARILLO, EL RECTÁNGULO QUE ESTÁ ENTRE EL NEGRO Y EL GRIS


OSCURO.
• DE NARANJA, EL RECTÁNGULO QUE ESTÁ ENTRE EL GRIS OSCURO Y
EL CLARO.
• EN EL ÚLTIMO, DIBUJÁ LO QUE QUIERAS.
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EVALUACIÓN
UNIDAD 2
C
EVALUACIÓN UNIDAD 2

NOMBRE: …………..............………..........………....……...……… FECHA: ………..........………

1. COMPLETÁ EL CALENDARIO Y, LUEGO, RESPONDÉ.

• ¿CUÁNTOS DÍAS TIENE ESTE MES? …………….....................……………


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• ¿CUÁNTOS MIÉRCOLES? ………………………....................................…

• ¿CUÁNTOS DÍAS HAY ENTRE UN LUNES Y UN JUEVES? …………………

• ¿CUÁNTOS CUMPLEAÑOS HAY EN ESTE MES? ……………...……………

2. COMPLETÁ LOS NÚMEROS DE LOS LOMOS DE LA COLECCIÓN DE


LIBROS QUE ESTÁ EN LA BIBLIOTECA.
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EVALUACIÓN
UNIDAD 3
C
EVALUACIÓN UNIDAD 3

NOMBRE: …………..............………..........………....……...……… FECHA: ………..........………

1. ESTA SERIE NUMÉRICA TIENE ERRORES. ENCONTRALOS, CORREGILOS


Y ESCRIBILA ABAJO EN FORMA CORRECTA.

15 26 17 18 19 19 21 22 23 44

25 26 72 28 29 300 31 32 3 34

2. DIBUJÁ LA CARTA QUE SE NECESITA, EN CADA CASO, PARA SUMAR 10.

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3. OBSERVÁ LA IMAGEN Y, LUEGO, RESPONDÉ.

• ¿HAY MÁS DE 10 CHICOS? ……………..................................……………

• ¿CUÁNTOS SON? ……………..................................................……………

• ¿HAY MÁS MUJERES O MÁS VARONES? ……………...................………


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EVALUACIÓN
UNIDAD 4
C
EVALUACIÓN UNIDAD 4

NOMBRE: …………..............………..........………....……...……… FECHA: ………..........………

1. EL SIGUIENTE CASTILLO DE NÚMEROS TIENE ERRORES. CUANDO LOS


ENCUENTRES, CORREGILOS. LUEGO, COMPLETALO.

0 1 44 8

61

20 25

39

24

55
© Aique Grupo Editor S. A.

60 69

76

81

97

2. RESOLVÉ EL PROBLEMA EN UNA HOJA APARTE.

• SANTIAGO LLEVÓ 35 MUÑEQUITOS A LA ESCUELA Y VOLVIÓ A LA


CASA CON 23. ¿CUÁNTOS PERDIÓ?

3. COMPLETÁ EL DIBUJO COMO SI LA LÍNEA FUERA UN ESPEJO.


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EVALUACIÓN
UNIDAD 5
C
EVALUACIÓN UNIDAD 5

NOMBRE: …………..............………..........………....……...……… FECHA: ………..........………

1. Adiviná de qué número se trata.

• Estoy en la fila de los treinta y en la columna del 6. Soy el …..…..…….

• Si me sumás 10, me transformo en el 99. Soy el ………….......………

2. Escribí cálculos difíciles que se puedan resolver con los fáciles.

Cuentas fáciles Cuentas difíciles

3+3

4+6

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10 + 5

3. Mirá la imagen y respondé.

• ¿Cuántos botones negros necesitan las nenas para ponerle dos ojos
a cada muñeca? ¿Y cuántos, claros para cada nariz?
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EVALUACIÓN
UNIDAD 6
C
EVALUACIÓN UNIDAD 6

NOMBRE: …………..............………..........………....……...……… FECHA: ………..........………

1. Resolvé teniendo en cuenta los precios de las prendas.

• Anotá dos prendas que puedas comprar con $80.

…………...….......………….......…………..........................................................
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• ¿Cuánto gastó Mara en una pollera, una remera y un par de medias?

…………...….......………….......…………..........................................................

• Si pagó con $100, ¿cuánto le dieron de vuelto? Formalo con billetes


y monedas.
…………...….......………….......…………..........................................................

…………...….......………….......…………..........................................................

2. Los chicos de 1.º pintaron con témpera los cuerpos geométricos y,


luego, los dejaron secar sobre una mesa.

• Dibujá, en una hoja aparte, las 3 formas que quedaron marcadas


en la mesa cuando sacaron los cuerpos.
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EVALUACIÓN
UNIDAD 7
C
EVALUACIÓN UNIDAD 7

NOMBRE: …………..............………..........………....……...……… FECHA: ………..........………

1. Dibujá el plano de tu habitación, en una hoja aparte, y escribí


algunas de sus partes.

• Malena dibujó su habitación y, para hacer su cama, realizó este


dibujo.
Malena hizo
su dibujo sentada
en el piso de
su habitación.

© Aique Grupo Editor S. A.


• ¿Estás de acuerdo con lo que dice su amiga? ¿Cómo te diste cuenta?

…………...….......………….......…………..........................................................

…………...….......………….......…………..........................................................

2. Resolvé los problemas.

• Mariela tiene 76 figuritas, y su amiga Paloma, 98; ¿quién tiene más

figuritas? ¿Cuántas más? …………………………………………………

• La tía de Lola le regaló $75, y ella ya tenía $53; ¿cuánto dinero

tiene ahora? ……………….................……………………………………

3. Inventá una situación que se resuelva con 42 + 34.

…………...….......………….......…………..........................................................

…………...….......………….......…………..........................................................
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EVALUACIÓN
UNIDAD 8
C
EVALUACIÓN UNIDAD 8

NOMBRE: …………..............………..........………....……...……… FECHA: ………..........………

1. Este castillo está incompleto.

• Escribí el nombre del número que ya está. …………….........................………


• Ahora, completalo.

35

• Marisol dice que no se necesita tener todo el castillo de números


© Aique Grupo Editor S. A.

para saber completarlo. ¿Estás de acuerdo con ella? ¿Por qué?


…………...….......………….......…………..........................................................

…………...….......………….......…………..........................................................

2. Resolvé los siguientes cálculos y escribí el resultado.

30 + 5 = …….............................................… 100 + 30 = ……..........................................…

70 + 9 = …….............................................… 50 + 8 = …….............................................…

3. Desarmá el número con un cálculo que te dé ese resultado.

77 = …….....................................................… 120 = ……...................................................…

370 = ……...................................................… 55 = …….....................................................…

4. Ordená los números del ejercicio 3 de menor a mayor.

…………...….......………….......…………..........................................................
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INTEGRADORA
EVALUACIÓN
C
EVALUACIÓN INTEGRADORA

NOMBRE: …………..............………..........………....……...……… FECHA: ………..........………

1. Anotá a continuación los números que te dicte la maestra.

…………...….......………….......…………..........................................................

…………...….......………….......…………..........................................................

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2. Ordená los números del dictado de mayor a menor.

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3. Ubicá en la tabla los siguientes números.

17 – 44 – 90 – 36 – 21 – 55 – 100 – 89 – 60 – 71
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INTEGRADORA
EVALUACIÓN
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4. Resolvé los problemas.

• Lola tiene 17 años, y su mamá, 35; ¿cuántos años más que Lola
tiene su mamá?

• Al recreo salieron 12 chicos, después 9 y, por último, 20 más.


¿Cuántos chicos hay en el patio?
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5. Escribí de dos maneras distintas cómo se pueden formar $75 con


los billetes y las monedas que conocés.

6. Armá un dibujo a partir de las instrucciones.


• Dibujá un cuadrado y pintalo de amarillo.
• Arriba, hacele un triángulo y pintalo de rojo.
• A la derecha, dibujale un rectángulo y pintalo de verde.

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