SESIÓN DE APRENDIZAJE MATEMATICA

TÍTULO DE LA SESIÓN DIFERENCIAMOS ÁNGULOS Y BISECTRIZ

¿Qué nos dará

Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños evidencia de
aprendizaje?
M 3. Resuelve problemas de forma,
Establece relaciones entre los datos de Establece las relaciones
movimiento y localización. ubicación y recorrido de los objetos, de clasificación y medida
personas o lugares, y las expresa en
3.1 Modela objetos con formas de ángulos teniendo en
geométricas y sus un croquis o plano sencillo teniendo en cuenta objetos de la vida
transformaciones cuenta referencias como, por ejemplo, diaria .
calles o avenidas.
Establece relaciones entre los cambios Técnicas e Inst. de
de tamaño y ubicación de los objetos evaluación.
con las ampliaciones, reducciones y Ficha devaluación
giros en el plano cartesiano. Ejemplo:
El estudiante establece las
coordenadas en las que se
encuentra un lugar determinado
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra
ENFOQUE AMBIENTAL desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
 Conocer acerca del juego “construyamos
ángulos ”,tener a la mano las fotocopias de
las fichas evaluativas y de aplicación.
¿Qué recursos o materiales se usarán en esta
sesión?
 Sorbetes ,cartillas, cuadernos, papelotes
cuadriculados, plumones, reglas, recursos
humanos ,hojas ,transportador

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado:20
 Inicia la sesión promoviendo el diálogo de los estudiantes respecto a lo importante que es conocer acerca de la clase
anterior .
En grupo clase
Familiarización con el problema
 El docente propone el siguiente juego: ANEXO 1
 Se organizar a los estudiantes en grupos de tres y les entregamos una hoja con el siguiente cuadro
Número de actividad Sorbetes pegados – Mediciones y Conclusiones
operaciones
Copian el cuadro en sus cuadernos y ambos desarrollen cada actividad anotando sus medidas y conclusiones.
 Después del juego responden ¿Les gustó el juego? ¿Cómo participaras? ¿Qué aprendieron?
 Qué es un ángulo? ¿Cuál es su punto medio? ¿Cuáles son los tipos de ángulos? ¿Qué instrumento se utilizan para poder
medir los ángulos? ¿Qué es una bisectriz? ¿Cómo se traza una bisectriz?
 Se plantea la pregunta conflicto:¿Se puede trazar la bisectriz de un ángulo solo con el transportador?
 Se comunica el propósito de la sesión:.
DIFERENCIAN LAS CLASES Y MEDIDAS DE LOS ÁNGULOS DESCUBRIENDO SU BISECTRIZ
 ¿Determinan en grupo clase las normas de convivencia.
- Mantener el orden y limpieza en el aula.
- Hablo con calma para resolver un problema

Planteamiento del problema

 Se les presenta la siguiente adivinanza:
Yo tengo un ángulo recto
y tres lados que me abarcan.
Aunque no quieras creerlo,
mi nombre termina en la a de Alejandra.
Familiarización del problema
 Responden a las siguientes preguntas :¿Cuál será la respuesta?,¿qué detalles te ayudan a resolver la adivinanza?
Desarrollo Tiempo aproximado: 60
En grupo pequeños
Búsqueda y ejecución de estrategias
 Construyen un transportador siguiendo las indicaciones en equipos de trabajo.
1. Traza una circunferencia de cualquier tamaño sobre una hoja de papel traslúcido. Para ello, se puede emplear un
compás o una tachuela, hilo y un lápiz como se muestra enseguida:

 Luego de la construcción del transportador se pregunta. ¿Qué fracción del círculo es cada una de las partes en que quedó
dividido?; Además de los ángulos de 90° ¿Cuántos grados mide cada fracción del círculo?; ¿Cuántos doceavos del círculo
abarca el ángulo de 150°?; Si doblas a la mitad cada doceavo obtenido, ¿Qué medida de ángulo obtienes?
 Responden ¿Para qué nos servirá el transportador elaborado? Dentro de las posibles respuestas puede tener: Para medir
los ángulos.
 Socialización de las representaciones en grupos pequeños.
1. Miden los siguiente ángulos usando el transportador y anotan las medidas, luego se intercambian resultados

Formalización y reflexión
 Se asegura la formalización y reflexión de los saberes y procedimientos matemáticos. Para ello, utiliza el trabajo
consensuado con el cual se dio la utilización y manejo del transportador para dar a medida a las clases de ángulos.
 Pregunta a los estudiantes lo siguiente: ¿podemos utilizar otros materiales que reemplacen el transportador ?.
 Formalizan lo aprendido señalando que para clasificar y medir ángulos se pueden emplear otros materiales y estrategias
y así facilitar los cálculos. De igual forma extraer la bisectriz para dividir los ángulos en partes iguales .
 Explican que para poder trazar el rayo que divide en partes iguales de un ángulo, se debe trazar una BISECTRIZ.
 Presentamos información sobre el tema
 Responden: ¿Qué elemento necesitamos para trazar la bisectriz de un ángulo?
 Las respuestas serán anotadas en la pizarra. Solicitamos que tracen la bisectriz del ángulo de la imagen de pastel y
comuniquen sus respuestas.
 Reflexionan que una forma de comprobar si la bisectriz fue trazada correctamente será comprobar si el ángulo de la
bisectriz trazado es la mitad del ángulo inicial.
De la información proporcionada y los ejemplos dados, resuelven la ficha de aplicación.
Cierre Tiempo aproximado: 10
 Se realiza las siguientes preguntas sobre las actividades desarrolladas durante la sesión: ¿Qué aprendieron hoy?, ¿Fue
sencillo?, ¿Qué dificultades tuvieron?, ¿Pudieron superarlas de forma individual o de forma grupal?; ¿En qué situaciones
 de la vida cotidiana podemos utilizar los ángulos y la bisectriz ?
 Finalmente, se resalta el trabajo realizado por los equipos y felicitamos por su orden y limpieza.
 Como trabajo en casa resuelven ejercicios de reforzamiento.
 Resuelven una ficha de evaluación

4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
 El docente de manera reflexiva para mejorar su labor educativa ,completa el siguiente cuadro
Reflexiones sobre el aprendizaje
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales
siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?

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LUPE CARIDAD ESPINOLA AYALA JORGE ZAMBRANO CARRANZA
SUB DIRECTORA TUTOR DE AULA 6º “B”