DESARROLLO INFANTIL

Los humanos tienen capacidades que van a depender del medio ambiente y al final se
garantizara la evolución de la especie
El desarrollo infantil comienza desde el nacimiento y finaliza con la muerte

DESARROLLO
Proceso secuencial que permite la adquisición de conductas resultantes de la interacción del
individuo con su ambiente, donde la calidad de los estímulos ofrecidos al niño permitirá su
organización desde lo más sencillo a lo más complejo

FACTORES QUE AFECTAN EL DESARROLLO INFANTIL

 De orden Genético
 De orden Ambiental

GESSEL: sostenía que el desarrollo sigue una secuencia preestablecida genéticamente, que
conduce a la aparición gradual de patrones predeterminados. El desarrollo es el reflejo de la
maduración del Sistema Nervioso.
WATSON: el niño nace como una página en blanco, donde cualquier carácter es introducido a
partir de la experiencia y el aprendizaje y por tanto el ambiente es determinante.

Actualmente se consideran 2 modelos de Desarrollo:

 MODELO INTERACCIONAL: desarrollo es el resultado de la acción simultánea de
factores genéticos y ambientales
 MODELO TRANSACCIONAL: factores genéticos y ambientales, dotados de plasticidad,
se modifican mutuamente
 OTROS AUTORES: Mc Graw define la esencia del desarrollo como expresión de la
maduración progresiva de las estructuras nerviosas.
La conducta del Recién Nacido, está gobernada por el tallo cerebral, y progresivamente son los
núcleos basales y la corteza cerebral al final, quienes determinan la aparición de las funciones

REQUISITOS PARA UN DESARROLLO INFANTIL SALUDABLE

 Madre saludable con alimentación y cuidados prenatales adecuados.
 Parto seguro con apoyo obstétrico adecuado.
 Lactancia materna inmediata y exclusiva a fin de facilitar la interacción intensa y el
vínculo madre-hijo.
 Complementación alimentaria oportuna.
 Cuidados preventivos y básicos de salud, oportunos y apropiados.
 Nutrición y micro nutrientes adecuados.
 Interacción cuidadosa con la familia y otros adultos, que incluyan juegos apropiados
para la edad.
 Protección contra accidentes y otros peligros ambientales.
 Interacción preescolar con compañeros de su edad.
 Escolaridad segura y oportuna.
 Acceso a salud preventiva y curativa, básica.
EL DESARROLLO DEL CEREBRO
 El desarrollo del cerebro durante la etapa prenatal y el 1er año de vida es más rápido y
extenso de lo sospechado.
 El desarrollo cerebral es altamente vulnerable a influencias del entorno.
 El entorno afecta el Nº de neuronas y el Nº y forma de las sinapsis.
 El estrés es negativo para el desarrollo infantil

PERIODOS CRITICOS DEL DESARROLLO CEREBRAL

 Control Emocional: 0-2 años
 Apego Social: 0-2 años
 Visión: 0-2 años
 Vocabulario: 0-3 años
 Segundo idioma: 0-10 años
 Matemáticas/lógica: 1-4 años
 Música: 3-10 años
El cerebro alcanza la mitad de su peso final a los 6 meses de edad y el 90% de su peso final a
los 8 años

ETAPAS EVOLUTIVAS DEL DESARROLLO INFANTIL

DESARROLLO PSICOMOTOR

HUMANIZACION
Adquisición de conciencia de “si mismo” y del “otro”.
 Proceso que demanda tiempo.
 Responde a profundas causas culturales.
La familia se comporta como una “placenta extrauterina”, satisfaciendo las necesidades
biológicas, de afecto y estimulo del niño.
METODOS EVALUATORIOS DEL DESARROLLO
 GESELL
 BAYLEY
 McCARTHY
 DENVER

ETAPAS

Jean Piaget sistematizó estos estadios en base a investigaciones epistemológicas y

psicológicas.
El orden es inamovible, no así los períodos cronológicos. Las edades límites son aproximadas,
existe la variabilidad individual.

INTELIGENCIA SENSORIO MOTRIZ (0-2 AÑOS)

 Durante este período, el niño construye un conjunto de “esquemas de acción” con los
cuales explora el mundo externo y se adapta equilibradamente al mismo.
 Dichos esquemas de acción se fundamentan en habilidades y/o capacidades innatas
con las cuales el niño satisface necesidades básicas y que luego se generalizan.
(Exploración con la boca)
 En esta etapa lo característico es el juego funcional: el niño repite acciones una y otra
vez por el mero placer de realizarlas, por puro placer funcional, y en cada oportunidad
estará reconociendo objetos.
 En este período cronológico aparece también la primera etapa en el desarrollo del
lenguaje.
 El niño comienza a balbucear: emite sonidos sin intención directa de comunicarse sino
como una forma más de ejercer un juego funcional, una práctica, repite por tanto sus
propios sonidos. Alrededor de los 18 meses aparecen las primeras palabras.
PENSAMIENTO PRE-OPERATORIO (2-6 AÑOS)
El niño logra la habilidad para formar símbolos que sustituyen o representan objetos o
acontecimientos ausentes (no están delante de sus sentidos). Ahora el niño no necesita
manipular ( tocar, succionar ) y ver los objetos para saber que existen, creando sustitutos o
representaciones mentales de los mismos. Es el inicio del juego, del dibujo y del lenguaje.
JUEGO SIMBÓLICO
El juego simbólico es una actividad representativa, a través del cual el niño crea un sistema de
significantes y puede modificar la realidad ante la cual se enfrenta.
El niño juega para tratar de modificar y ajustar la realidad a sus necesidades y sentimientos, la
cual está contrapuesta al mundo de los adultos cuyos intereses y reglas le son extrañas.
El niño usa los juguetes para controlar situaciones penosas, difíciles y traumáticas que se le
crean en relación con los objetos reales. Los juguetes deben ser de tamaño adecuado,
totalmente manipulables.
En la evolución del juego simbólico se identifican 3 etapas.
 Juego solitario (2 años aproximadamente)
- Se caracteriza por la exploración y manipulación de objetos y la experimentación
del espacio.
- El niño es un pequeño explorador al que le interesa todo el espacio a su
disposición para buscar y encontrar, sacar y poner, hacer rodar la pelota y que se
la devuelvan, acompañar la música y el ritmo con movimientos, imitar
movimientos y gestos.
- Como el interés se centra en la exploración del mundo circundante, la
deambulación se hace fundamental, se constituye en el inicio de la simbolización.
- En esta etapa se logra el control de esfínteres.
- Debe permitirse al niño jugar con agua, arena y tierra ( según algunas teorías son
sustitutos socialmente aceptables de las heces y de la orina).
- Así los niños podrán satisfacer su necesidad de tocar y explorar sus evacuaciones y
llegar a la capacidad de entregar a voluntad los contenidos de su cuerpo.
- Al jugar con utensilios de cocina, el niño podrá recibir y dar alimentos.
- La experiencia de alimentar y ser alimentado favorece el logro de la autonomía en
su propia alimentación.
- Durante la comida debe permitirse la exploración del alimento y no esperar ni
exigir precisión en la utilización de los cubiertos, esto debe considerarse pasos
previos que luego permitirá integrar las normas de su uso.
 Juego paralelo (3 años aproximadamente)
- El niño juega con compañeros, pero sin interacción. Cuando habla con otros no
espera respuesta, el mismo se contesta y continua o abandona el juego o los
juguetes. El placer está en la continua variación de actividades.
- En esta etapa se asumen roles de la vida familiar (papá, mamá, hijo, bebe) y de la
vida amorosa de sus padres así como actividades hogareñas. Juegos con muñecos
y animales satisfacen la necesidad de comprender las relaciones familiares,
ensayar y explorar las relaciones de paternidad y maternidad.
 Juego socializado (4 años aproximadamente)
- Es la edad más rica en el juego de la fantasía. El niño arma historias con muchos
personajes imaginarios y situaciones inverosímiles. Busca compañeros para jugar y
sus amistades son más duraderas. Se exploran o se practican relaciones sociales
mucho más amplias.
- El niño que juega tranquilo y con imaginación, da garantía de salud mental.
- Se satisfacen las necesidades de tocar, mostrar, ser vistos y ver, entonces ensayan
roles sociales: doctor, enfermera, novios, mamá y papá
- Las normas se incorporan aproximadamente a los 5 años y son respetadas por el
grupo, entonces aparecen los líderes.
- Prefieren compañeros del mismo sexo y les desagrada la actividad propia del otro
sexo.
- El varón juega a la conquista, al misterio, a la acción, a pistolas.
- Las hembras juegan más tranquilas, a las muñecas, disfraces, entran al aprendizaje
de los rasgos femeninos con los cuales busca identificarse. Los juegos propios de
cada sexo están fuertemente condicionados por los modelos aceptados en la
familia y en la cultura de la comunidad.
EL DIBUJO INFANTIL
GARABATO
- Primer intento de representación gráfica
- Alrededor de los 18 meses.
- Relacionado con el placer funcional del juego y del ejercicio.
- Evoluciona a: desordenado, controlado y sin nombre.
  Garabato desordenado
- Es un trazo sin sentido.
- Longitud y dirección variables.
- Toma el lápiz con cualquiera e sus manos ( lateralidad no definida).
- Satisface la necesidad kinestésica del niño, no reproduce la realidad.
- Explora movimientos y sensaciones.
- Se corresponde con el período de inteligencia sensorio motriz.
 Garabato controlado
- Aparece aproximadamente 6 meses después que aparece el garabateo.
- El niño descubre que sus movimientos y el garabato son vinculantes.
- Como hay control visual sobre los trazos, varia entonces sus movimientos
- Tiene mas seguridad en la prensión del lápiz.
- Los trazos llenan toda la página.
 Garabato con nombre
- A los 3 años dice lo que ha dibujado aunque no exista parecido entre lo que
dice y lo que se observa.
- Lo importante es que está simbolizando, hay intencionalidad en el dibujo.
- Es importante que el niño relate lo que dibujó y no que los adultos interpreten
el garabato e intenten evaluar si se parece o no a un objeto de la realidad.

DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA

Es la primera forma que aparece cuando los niños comienzan a representar la realidad que los
rodea. Cuenta con un solo patrón de figura humana, su propio esquema corporal.

 A los 6 años se perfecciona la distribución de los elementos de la cara.

- Las piernas adquieren bidimensionalidad.
- El tronco se divide en tórax y abdomen con la línea de la cintura,permitiendo
una mejor referencia de las diferencias sexuales a través del vestido (falda o
pantalón)
LENGUAJE
 Balbuceo: inteligencia sensorio motriz.
 Palabras- frases: Son palabras únicas, generalmente sustantivos ( no siempre bien
pronunciados) que sintetizan toda una frase u oración.Con una palabra se expresan
deseos, emociones, sensaciones, necesidades, acciones. Agua, significa “yo quiero
tomar agua”
- En esta etapa manifiestan interés por conocer los nombres de las cosas, hablan
nombrando objetos y personas.
 Lenguaje social
- Aproximadamente a los 3 años comienzan a utilizar los verbos.
- No usan pronombres, se refieren a sí mismos por su propio nombre
- Utiliza verbos regulares.
- Finalmente incorpora adjetivos y adverbios pudiendo expresar las diferencias
observadas al hacer comparaciones.

PENSAMIENTO OPERATORIO (6 – 12 AÑOS)

 Pensamiento operatorio pues realiza operaciones lógicas.
 El pensamiento no es dominado por la percepción.
 Concreto porque podrá resolver aquellos problemas que están o han estado
presentes.
 Es reversible, condición necesaria para el aprendizaje de las operaciones numéricas.
 El aprendizaje de operaciones numéricas y de la lecto-escritura son indicadores del
desarrollo intelectual del niño.
 Aparecen: juego con reglas, juegos de mesa y en equipos.