GESTIÓN ACADEMICA Código: GP-

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INSTITUCION EDUCATIVA SANTO DOMINGO

FORMATO DE PLANEACIÓN DE CLASES PERIODO: 2 CLASES N°1

ASIGNATURA: ___MATEMATICA (ARITMÉTICA)__ DOCENTE: NUBIA NARVAEZ ALVAREZ GRADO: ___7 ° A, B Y__C____ FECHA: ABRIL/2018__________

Derecho básico de aprendizaje y/o Tema.

Resuelve problemas que involucran números

Objetivo: Resolver las cuatro operaciones básicas de forma independiente
con números enteros.
Estándar: Resuelvo problemas utilizando propiedades
racionales positivos y negativos (fracciones,
básicas de la teoría de números, como las de la igualdad,
decimales o números mixtos) en diversos contextos
las de las distintas formas de la desigualdad y las de la
haciendo uso de las operaciones de adición,
adición, sustracción, multiplicación, división y
sustracción, multiplicación, división y potenciación.
potenciación.
Realiza cálculos a mano, con calculadoras o
dispositivos electrónicos.

ETAPA ACTIVIDAD/ TIEMPO ESTIMADO. RECURSOS EVALUACIÓN

Inicio:
ASISTENCIA
ORACIÓN Y REFLEXIÓN
Exploración de saberes previos
Para la activación de conocimientos
previos: Es conveniente proponer
ejercicios de cálculo mental de
dificultad progresiva que incluyan
actividades
lúdicas, como cuadrados mágicos,
cuentas incompletas, o diversos juegos
La ley de signos
Si se multiplican dos números enteros: el resultado es un entero positivo Participación durante el proceso.
Texto
mientras los dos posean el
mismo signo; en cambio, si los enteros son de diferente signo, el resultado Tablero y marcadores
es un entero negativo.
Expliquemos la ley mediante una tabla, donde a, b ∈ ℤ+
La misma ley de signos se aplica a la división, siempre que esté definida en
los enteros. Además, debe recordar que la ley de signos únicamente se
aplica a operaciones, no a los signos de manera aislada.
como circuitos de operaciones,
dominós, entre otros. Por ejemplo,
construya un cuadrado mágico de 3 por
3, de tal forma que sus filas, columnas
y diagonales en las que se puedan
obtener los mismos productos o
cocientes.

Los signos de agrupación Tablero

Desarrollo:
En la solución de la actividad los
estudiantes deben poner en
práctica los conocimientos
adquiridos sobre números enteros.
Es usual encontrar signos de agrupación al resolver operaciones
Marcadores
combinadas. Estos son: Durante todo el proceso se
( ) = Paréntesis curvos. [ ] = Paréntesis rectos o corchete. Textos Santillana realizan preguntas que loa
{ } = Llaves = Vínculo o barra. estudiantes deben responder en
Estos se emplean para indicar que las expresiones contenidas en ellos forma ordenada.
deben considerarse como un todo. Los corchetes, llaves y vínculos tienen
la misma significación que los paréntesis.

Cierre: Tarea – refuerzo 1. En una multiplicación de números enteros de tres factores, ¿cómo
han de ser los signos de los factores para que el producto sea
Es esencial para los estudiantes que, negativo? ¿Y para que sea positivo? Internet
2. Responsabilidad en las tareas
antes de finalizar cada clase hagan un
Textos de matemática que tengan asignadas
resumen de lo trabajado, de lo que se
Manejo de información en textos
aprendió. en sus casas
e internet
En este momento aparece la tarea, la
Biblioteca
cual es una manera de extender las
horas de clases y de favorecer la
práctica del estudiante de lo
aprendido.
Investigar las propiedades de la
multiplicación de números enteros
Observaciones: Esta planeación se desarrolló durante 2 semanas, solamente para la asignatura de aritmética puesto son 3 horas semanales para los tres grados 7°
 GESTIÓN ACADEMICA Código: GP-

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FORMATO DE PLANEACIÓN DE CLASES PERIODO 2. CLASES N°2___

ASIGNATURA: ___MATEMATICA_ (GEOMETRÍA)___ DOCENTE:_NUBIA NARVAEZ ALVAREZ_______ GRADO: ____7°_A,B y C__ FECHA: ____ABRIL /2018__________

Estándar: Resuelvo problemas que involucren relaciones

Objetivo: Aplicar los conceptos elementales de geometría en la construcción Derecho básico de aprendizaje y/o Tema:
y propiedades de semejanza y congruencia usando
de figuras geométricas y en la resolución de problemas. Polígonos Triángulos
representaciones visuales

ETAPA ACTIVIDAD/ TIEMPO ESTIMADO. RECURSOS EVALUACIÓN

INICIO:
ORACIÓN Y REFLEXIÓN • Dentro de un grupo de figuras clasificar
Texto Participación oral en la sustentación de
Activación de conocimientos previos: cuales son y no polígonos, de acuerdo con
Se le pide realizar una descripción de polígonos la definición de polígono. Marcadores - tablero las preguntas para activar los
conocidos con sus diferentes elementos y • El tiempo estimado para esta actividad es
conocimientos.
clasificarlos de acuerdo a algunos criterios de 5 minutos.
como: Número de lados, tipo de ángulos, etc.
Para las descripciones pueden hacerlo
respondiendo preguntas que permitan evaluar
los conocimientos previos. Por ejemplo:
¿Qué significa equilátero y equiángulo?
¿Cuándo dos rectas son paralelas, cuándo son
perpendiculares?
¿Qué es vértice, qué es ángulo?
¿Cuáles son las semejanzas y diferencias entre
un cuadrado y un rectángulo, entre un
cuadrado y un rombo?
¿Qué es un ángulo central?
 DESARROLLO:
La docente presenta unas figuras en las
diapositivas en donde explica los elementos y
clasificación de los polígonos: Según el número
de lados, la medida de sus ángulos y según la
longitud relativa de sus lados y amplitud
relativa de sus ángulos
CIERRE:
Se realiza una retroalimentación de las
respuestas de la etapa anterior y se les pide
que anoten la actividad de refuerzo para
resolver en casa para la próxima clase.
Observaciones: Esta clase es para 2 horas._______________________________________________________________________________________________________
Libro
En forma individual según lo desarrollado en clase
Tablero y marcadores
deben contestar las siguientes preguntas:
Un polígono tiene siete ángulos. ¿Cuántos vértices
y cuántos lados tienen? ¿Qué nombre recibe?
¿Cómo se llama el cuadrilátero regular?
¿Existe algún polígono regular cóncavo? Razona tu
Texto o web
respuesta. Puntualidad en la entrega de la actividad.
Señales de tránsito que puedan observar en
¿Un polígono irregular puede ser equilátero? ¿Y Creatividad en su solución.
su entorno para resolver la actividad.
equiángulo? Justifica tus respuestas con ejemplos. Carácter investigativo.
Cuaderno, lápiz, colores, regla
Identifica y dibuja señales de tránsito comunes en
nuestro medio que tengan los siguientes polígonos.
a) Un octógono cóncavo.
b) Un hexágono regular.
c) Un cuadrilátero equiángulo, pero no equilátero.
d) Un pentágono convexo.
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FORMATO DE PLANEACIÓN DE CLASES PERIODO 2 CLASES N° 3

ASIGNATURA: ___MATEMATICA_ (GEOMETRÍA)___ DOCENTE:_NUBIA NARVAEZ ALVAREZ_______ GRADO: ____7°_A,B y C__ FECHA: _ABRIL/2018__________

Estándar: Resuelvo problemas que involucren relaciones

Objetivo: Aplicar los conceptos elementales de geometría en la construcción Derecho básico de aprendizaje y/o Tema:
y propiedades de semejanza y congruencia usando
de figuras geométricas y en la resolución de problemas. Polígonos. Características.
representaciones visuales

ETAPA ACTIVIDAD/ TIEMPO ESTIMADO. RECURSOS EVALUACIÓN

INICIO:
ORACIÓN Y REFLEXIÓN
• Para construir una figura es necesario Papel reciclable Participación oral en la sustentación de
Activación de conocimientos previos:
realizar dobleces en papel, lo cual conlleva
Realizar una figura en origami, tales como Tablero las preguntas para activar los
a observar y caracterizar figuras que
avión, barco, rana, lo que sepan construir.
aparezcan en dichos dobleces. Borrador conocimientos.
Después realizar una caracterización de la
• ¿Qué figuras puedes observar?
figura realizada.
¿Puedes observar ángulos? ¿De qué tipo?
• Cuantifica las diagonales que observes.
 DESARROLLO
Se contextualizan los conceptos y ejemplos
sobre propiedades de los polígonos
CIERRE
Se realiza un análisis de los resultados
obtenidos en la actividad.
Se realiza la actividad del texto pág 102. Texto Actitud para el trabajo colectivo
En forma grupal los estudiantes realizan la actividad Cuaderno de trabajo Presentación y buen uso de materiales de
que consiste en el trazado de diagonales en Regla trabajo
diferentes polígonos. Transportador
Calcula la suma de los ángulos interiores de este Lápiz
polígono convexo a partir del número de lados.
— Comprueba con el transportador la suma de
ángulos calculada.
• Calcula la suma de los ángulos de un
eneágono.
¿Cuánto mide cada ángulo si se trata de un
polígono regular?
• Calcula cuánto mide cada uno de los
ángulos de un pentágono regular. Con
ayuda de un graduador, traza un pentágono
regular de 3 cm de lado.
Asertividad en el análisis de los
Las conclusiones obtenidas se anotan en el
resultados.
cuaderno. Cuaderno
Respeto por la palabra
Es importante insistir en que los alumnos/as sean Tablero
muy precisos en la clasificación de los polígonos.
 CIERRE Se realiza una lluvia de ideas en donde participaran Acumulativa durante el proceso.
Tablero
activamente.
Se socializan las preguntas para verificar si los Cuaderno
estudiantes acertaron o no en sus
apreciaciones.
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FORMATO DE PLANEACIÓN DE CLASES PERIODO 2 CLASES N° 4

ASIGNATURA: ___MATEMATICA_ (GEOMETRIA)_ DOCENTE: _NUBIA NARVAEZ ALVAREZ_______ GRADO: ____7°___ FECHA: ____MAYO/2018__________

Objetivo: Aplicar los conceptos elementales de geometría en la construcción Estándar: Resuelvo problemas que involucren relaciones Derecho básico de aprendizaje y/o Tema:
de figuras geométricas y en la resolución de problemas. y propiedades de semejanza y congruencia usando Polígonos: Centro, Apotema y ángulo central
representaciones visuales

ETAPA ACTIVIDAD/ TIEMPO ESTIMADO. RECURSOS EVALUACIÓN

INICIO: Participación activa en clases
A partir de diapositivas en donde se muestran
ORACIÓN Y REFLEXIÓN Video beam
Activación de conocimientos previos: señales de tránsito los estudiantes deben Texto
Clasificar polígonos de acuerdo a sus ángulos y
clasificarlas según el número de lados y ángulos que
lados
los conforman

DESARROLLO
A través de toda la clase los estudiantes
contestarán y tomarán notas en sus
cuadernos.
Con la participación activa y en orden irán
contestando las siguientes preguntas a manera de
debate, ya que la participación será de todos:
Texto
1. Un polígono tiene siete ángulos. ¿Cuántos
vértices y cuántos lados tienen? ¿Qué nombre Cuaderno de notas
recibe? Tablero y marcadores Participación y respeto por la palabra del
2. ¿Cómo se llama el cuadrilátero regular?
¿Existe algún polígono regular cóncavo? Razona compañero.
tu respuesta.
3. ¿Un polígono irregular puede ser equilátero? ¿Y
equiángulo? Justifica tus respuestas con ejemplos.
4. Identifica y dibuja señales de tránsito comunes
en nuestro medio que tengan los siguientes
polígonos.
a) Un octógono cóncavo.
b) Un hexágono regular.
c) Un cuadrilátero equiángulo, pero no equilátero.
d) Un pentágono convexo.

CIERRE
Actividad de profundización
Investigar el nombre y dibujar los polígonos de 11, Internet Responsabilidad en tareas propuestas.
12, 20 lados. textos
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FORMATO DE PLANEACIÓN DE CLASES PERIODO 2 CLASES N° _6

ASIGNATURA: ___MATEMATICA_ (ESTADISTICA)___ DOCENTE: _NUBIA NARVAEZ ALVAREZ_______ GRADO: ____7°_A, B Y C__ FECHA: ___MAYO /2018___________

Derecho básico de aprendizaje y/o Tema: 10

Estándar: Formulo problemas a partir de un
Objetivo: Recoger, analizar, organizar y representar datos estadísticos
conjunto de datos presentados en tablas, diagramas
relativos a diferentes ámbitos de la vida cotidiana.
de barras, diagramas circulares.
Comprende que algunos conjuntos de datos
pueden representarse con histogramas y que
distintos intervalos producen distintas
representaciones

ETAPA ACTIVIDAD/ TIEMPO ESTIMADO. RECURSOS EVALUACIÓN

INICIO:
ORACIÓN Y REFLEXIÓN
Tablero Participación oral
Activación de conocimientos
previo: Textos Respeto por la palabra
Muchas veces nos encontramos
con la necesidad de analizar una
gran cantidad
de datos. En esos casos, conviene
organizarlos en tablas de datos y
representarlos mediante
gráficas, que generalmente
dibujamos en un sistema
de coordenadas cartesianas, por
lo que las llamaremos gráficas
cartesianas.

Valoro el trabajo en equipo

Fotocopias
y de la gran importancia de
DESARROLLO: Cuaderno de notas
Tablas de datos las matemáticas en la vida
Las tablas permiten ordenar y Regla
cotidiana.
clasificar conjuntos de datos para Lápiz
que sea más sencilla su
interpretación.
Los estudiantes compararán los
dos tipos de organizar
información y contestarán las
preguntas que se presentan.G

CIERRE:
Se realiza una retroalimentación
del taller y se les pide que anoten
la actividad de refuerzo para
resolver en casa para la próxima
clase.
SITUACIÓN PR0BLEMA
En una olimpiada de invierno durante una competición de saltos de esquí, el
saltador sueco, con el número 47, de 23 años y 1,80 m de estatura, consiguió
una
marca de 101,30 m. El esquiador finlandés, con el dorsal 14, de 21 años y
1,79
m de estatura, saltó 106,24 m.
El saltador suizo, que llevaba el número 19, con 25 años y 1,78m de estatura,
saltó
109,03 m. El representante de Alemania, que participó con el dorsal 21,
de 24 años y 1,70 m de estatura, saltó 110,50 m. Finalmente, el participante Responsabilidad en la
ruso, con dorsal 23, de 29 años y 1,76 m de estatura, consiguió una marca de
104,48 m. Organiza los datos del enunciado en forma de tabla y contesta a realización de tareas en
estas preguntas: Revistas
casa.
a) ¿Qué esquiador ganó la prueba? Periódicos
b) ¿Cuántos saltadores superaron los 105 m?
c) ¿Cuántos saltadores menores de 25 años medían más de 1,75 m? Internet
Biblioteca
Observaciones: Esta clase es para 2 horas._______________________________________________________________________________________________________

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FORMATO DE PLANEACIÓN DE CLASES PERIODO: 2 CLASES N°7

ASIGNATURA: ___MATEMATICA (ARITMÉTICA)__ DOCENTE: NUBIA NARVAEZ ALVAREZ GRADO: ___7 ° A, B Y__C____ FECHA: MAYO/2018

Derecho básico de aprendizaje y/o Tema.

Resuelve problemas que involucran números

Objetivo: Resolver las cuatro operaciones básicas de forma independiente
con números enteros.
Estándar: Resuelvo problemas utilizando propiedades
racionales positivos y negativos (fracciones,
básicas de la teoría de números, como las de la igualdad,
decimales o números mixtos) en diversos contextos
las de las distintas formas de la desigualdad y las de la
haciendo uso de las operaciones de adición,
adición, sustracción, multiplicación, división y
sustracción, multiplicación, división y potenciación.
potenciación.
Realiza cálculos a mano, con calculadoras o
dispositivos electrónicos.
 ETAPA ACTIVIDAD/ TIEMPO ESTIMADO. RECURSOS EVALUACIÓN

Inicio:
ASISTENCIA Participación durante el proceso.
Texto
ORACIÓN Y REFLEXIÓN
–7 × (3 – 6) = Tablero y marcadores
Propón diferentes formas de calcular la anterior
Exploración de saberes previos multiplicación.
Para la activación de conocimientos
previos: En una multiplicación de números enteros de tres
Qué propiedades conoces de los números factores, ¿cómo han de ser los signos de los factores
naturales asociadas a la multiplicación. para que el producto sea negativo? ¿Y para que sea
¿En una expresión que resultó positivo?
de aplicar la propiedad
distributiva podemos encontrar Propón 5 ejemplos.
un factor común que permita expresar
nuevamente el producto de dos factores?
a × b + a × c = a × (b + c)
Tablero
Desarrollo:
Marcadores
Durante todo el proceso se realizan
En la solución de la actividad los Textos Santillana preguntas que loa estudiantes deben
estudiantes deben poner en práctica los responder en forma ordenada.
conocimientos adquiridos sobre números
enteros.

Cierre: Tarea – refuerzo
Es esencial para los estudiantes que, antes de
finalizar cada clase hagan un resumen de lo
trabajado, de lo que se aprendió.
En este momento aparece la tarea, la cual es
una manera de extender las horas de clases y
de favorecer la práctica del estudiante de lo
aprendido.
Textos de matemática que tengan en sus Responsabilidad en las tareas asignadas
Aplica la propiedad distributiva: Manejo de información en textos e
casas
(-4) × [(-4) + (+9)]= internet
Biblioteca
Resuelve:
(+12 ) + [(-14) + (-7) – (+ 9)] ×0
Resuelve sacando factor común:
 (-3) × (+4) + (+ 6) × (+4) + (+5) × (+4) =

Observaciones: Esta planeación se desarrolló durante 2 semanas, solamente para la asignatura de aritmética puesto son 3 horas semanales para los tres grados 7°

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FORMATO DE PLANEACIÓN DE CLASES PERIODO: 2 CLASES N°8

ASIGNATURA: ___MATEMATICA (ARITMÉTICA)__ DOCENTE: NUBIA NARVAEZ ALVAREZ GRADO: ___7 ° A, B Y__C____ FECHA: ABRIL/2018__________

Derecho básico de aprendizaje y/o Tema.

Resuelve problemas que involucran números

Objetivo: Resolver las cuatro operaciones básicas de forma independiente
con números enteros.
Estándar: Resuelvo problemas utilizando propiedades
racionales positivos y negativos (fracciones,
básicas de la teoría de números, como las de la igualdad,
decimales o números mixtos) en diversos contextos
las de las distintas formas de la desigualdad y las de la
haciendo uso de las operaciones de adición,
adición, sustracción, multiplicación, división y
sustracción, multiplicación, división y potenciación.
potenciación.
Realiza cálculos a mano, con calculadoras o
dispositivos electrónicos.
 ETAPA ACTIVIDAD/ TIEMPO ESTIMADO. RECURSOS EVALUACIÓN

Inicio:
ASISTENCIA
ORACIÓN Y REFLEXIÓN
Exploración de saberes previos
Para la activación de conocimientos
previos:
Para hallar uno de los factores de una
multiplicación, conocido el producto,
debemos efectuar una división.
(−3) × ? = −24 → ? = (−24) ÷ (−3)
De la actividad de inicio los estudiantes deben llegar a la Participación durante el proceso.
Texto
siguiente conclusión:
Así, el número que multiplicado por −3 nos da −24 es +8. Tablero y marcadores
Por tanto, el resultado
de dividir −24 entre −3 es +8.
(−24) ÷ (−3) = +8
Fíjate en que el valor absoluto del cociente coincide con el
cociente de los
valores absolutos de los números dados:
⎮−24⎮ ÷ ⎮−3⎮ = ⎮+8⎮

Calcula mentalmente:
a) (+35) ÷ (−5) d) (+28) ÷ (−7)
b) (−18) ÷ (−3) e) (+40) ÷ (−4)
c) (−70) ÷ (+10) f) (−14) ÷ (+2)
Desarrollo: Tablero
Marcadores
Se les explica la importancia de seguir la Durante todo el proceso se realizan
ley de los signos en la división entre dos Textos Santillana preguntas que loa estudiantes deben
enteros que dan como resultado una responder en forma ordenada.
división exacta.

Cierre: Tarea – refuerzo 1.Completa en tu cuaderno: Textos de matemática que tengan en Responsabilidad en las tareas
asignadas
a) (−476) ÷ ? = 14 c) (+242) ÷? = 11 sus casas
Es esencial para los estudiantes que, antes Manejo de información en textos e
de finalizar cada clase hagan un resumen b) (+140) ÷? = −4 d) (−512) ÷? = 16 Biblioteca internet
de lo trabajado, de lo que se aprendió.
2.Ordena de menor a mayor los resultados de las siguientes
En este momento aparece la tarea, la cual
es una manera de extender las horas de divisiones.
clases y de favorecer la práctica del
a) (−1125) ÷ (−15) c) −25 ÷ op (−5)
estudiante de lo aprendido.
 b) +1725 ÷ −75 d) op (−25 ) ÷ op (−5)
3.Compara el resultado de dividir dos números enteros con el
resultado de dividir sus opuestos. ¿Se cumple que el opuesto de
la división entre dos números enteros es la división de los
opuestos de dichos números?

Observaciones: Esta planeación se desarrolló durante 2 semanas, solamente para la asignatura de aritmética puesto son 3 horas semanales para los tres grados 7°

GESTIÓN ACADEMICA Código: GP-

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FORMATO DE PLANEACIÓN DE CLASES PERIODO 2 CLASES N° ___9__

ASIGNATURA: ___MATEMATICA___ DOCENTE:_NUBIA NARVAEZ ALVAREZ_______ GRADO: ____7°___ FECHA: ___ FEBRERO -MARZO /2018___________

Estándar: En esta prueba se adopta la perspectiva
Objetivo: Preparar a los estudiantes de grado 7° para la realización de integradora de los lineamientos curriculares y
las pruebas supérate en cuanto se refiere al saber hacer en el estándares básicos de competencias respecto de los
contexto, a las formas de proceder asociadas al uso de los conceptos y conocimientos, procesos y contextos. Se privilegian
estructuras matemáticas. como contextos las situaciones problema
enmarcadas en la vida diaria, otras ciencias y las
matemáticas en sí mismas.
Derecho básico de aprendizaje y/o Tema:
Resuelve problemas que involucran números
racionales positivos y negativos (fracciones,
decimales o números mixtos) en diversos
contextos haciendo uso de las operaciones de
adición, sustracción, multiplicación, división y
potenciación. Realiza cálculos a mano, con
calculadoras o dispositivos electrónicos.
Comprende que algunos conjuntos de datos
pueden representarse con histogramas y que
distintos intervalos producen distintas
 representaciones.

ETAPA ACTIVIDAD/ TIEMPO ESTIMADO. RECURSOS EVALUACIÓN

INICIO:
ORACIÓN Y REFLEXIÓN
En las clase de pruebas saber se trabajarán los Video beam Participación oral
Activación de conocimientos previos:
Breve introducción del porqué de la folletos de instruimos y las pruebas realizados Textos Respeto por la palabra
aplicación de las Pruebas Supérate y los
por el ICFES en los años anteriores para grado Instruimos Cartillas 7°
objetivos que persigue.
Hacerle ver a los estudiantes que estas 7°. Colombia Aprende
actividades le permitirán hacer
descripciones matemáticas, dar
explicaciones o seleccionar posibles
construcciones.
Lo anterior implica que ellos deben indagar por
la puesta en marcha de los procesos generales
de la actividad matemática haciendo uso de los
aspectos conceptuales y estructurales de las
matemáticas.
Cada pregunta será analizada por los estudiantes en Fotocopias Valoro el trabajo en equipo y de la
DESARROLLO: donde deben identificar la competencia
En cada sección de una hora semanal se les matemática de comunicación, modelación, Cuaderno de notas gran importancia de las matemáticas
presentara material a los estudiantes para razonamiento, planteamiento y resolución de Regla en la vida cotidiana.
que ellos orientados por la docente problemas y su respectivo componente: Numérico-
Variacional; Geométrico-Métrico y Aleatorio para Lápiz
puedan realizar un adiestramiento para la
poder resolverla, puesto que ya se ha hecho la
resolución de problemas. investigación y socialización de cada competencia y
componente.
CIERRE: Responsabilidad en la realización de
Se sacan conclusiones de cada sección y se
les coloca trabajo para resolver en casa tareas en casa.
para la próxima clase.

Observaciones: Esta clase es para 1 hora preparación pruebas supérate

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INSTITUCION EDUCATIVA SANTO DOMINGO

FORMATO DE PLANEACIÓN DE CLASES PERIODO: 2 CLASES N°10

ASIGNATURA: ___MATEMATICA (ARITMÉTICA)__ DOCENTE: NUBIA NARVAEZ ALVAREZ GRADO: ___7 ° A, B Y__C____ FECHA: JUNIO/2018__________

Derecho básico de aprendizaje y/o Tema.

Resuelve problemas que involucran números

Objetivo: Resolver las cuatro operaciones básicas de forma independiente
con números enteros.
Estándar: Resuelvo problemas utilizando propiedades
racionales positivos y negativos (fracciones,
básicas de la teoría de números, como las de la igualdad,
decimales o números mixtos) en diversos contextos
las de las distintas formas de la desigualdad y las de la
haciendo uso de las operaciones de adición,
adición, sustracción, multiplicación, división y
sustracción, multiplicación, división y potenciación.
potenciación.
Realiza cálculos a mano, con calculadoras o
dispositivos electrónicos.
 ETAPA ACTIVIDAD/ TIEMPO ESTIMADO. RECURSOS EVALUACIÓN

Inicio:
ASISTENCIA Participación durante el proceso.
Texto
ORACIÓN Y REFLEXIÓN
Tablero y marcadores
Exploración de saberes previos
Para la activación de conocimientos
previos:
¿Es lo mismo −22 que (−2)2?

Los estudiantes expresaran sus opiniones

Para poder contestar las pregunta.

Desarrollo: Para determinar el signo de una potencia de un Tablero

-Si el exponente es par, la potencia es siempre
positiva.
-Si el exponente es impar, la potencia tiene el
mismo signo que la base.
El número 0 elevado a cualquier número
natural (excepto el cero) es igual a 0.
Para operar con potencias de base entera y
exponente natural, procedemos igual que en
el caso de potencias de base natural.
Sean a, b enteros positivos o cero, entonces
√b = a si y solo si a2 = b.
número entero vemos en la potenciación, su base y
Marcadores
su exponente: Durante todo el proceso se realizan
— Si el exponente es par, la potencia es positiva. Textos Santillana preguntas que loa estudiantes deben
(−7)2 = +49 responder en forma ordenada.
— Si el exponente es impar, la potencia tiene el
mismo signo que la base.
(−7)3 = −343
Un cuadrado perfecto tiene dos raíces cuadradas,
una positiva y otra negativa, que son dos
números enteros opuestos.
Los números enteros negativos no tienen raíz
cuadrada

Cierre: Tarea – refuerzo 1.Indica el signo de las siguientes potencias. Textos de matemática que tengan en sus Responsabilidad en las tareas asignadas
Manejo de información en textos e
Es esencial para los estudiantes que, antes de a) (−7)3 c) (−2)32 casas internet
finalizar cada clase hagan un resumen de lo b) ( 6)9 d) (−4)17 Biblioteca
trabajado, de lo que se aprendió.
En este momento aparece la tarea, la cual es
una manera de extender las horas de clases y
2.Escribe dos números que elevados al cuadrado
de favorecer la práctica del estudiante de lo
aprendido. den 121.
3. Calcula:

a) b)

Observaciones: Esta planeación se desarrolló durante 2 semanas, solamente para la asignatura de aritmética puesto son 3 horas semanales para los tres grados 7°