UNIDAD DE APRENDIZAJE N° …..

– OCTUBRE
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ________________________________________
1.2 I.E.I. : ________________________________________
1.3 DIRECTORA : ________________________________________
1.4 PROFESORA : ________________________________________
1.5 SECCION : _________________________________________

II. NOMBRE DE LA SESIÓN: “Jugamos con los números y dramatizamos un cuento”

III. DURACION:
IV. SITUACIÓN DEL CONTEXTO:
La noción de número es un proceso que demora en concretizarse dentro del pensamiento matemático del
niño, debido a que esta se construye poco a poco, con la realización de actividades cotidianas que
impliquen poner en práctica el desarrollo de sus habilidades, es por ello que se ha detectado que los niños
aun no reconocen los números hasta el 10.
Por otro lado los niños son muy tímidos y les cuesta expresarse frente a los demás, sienten temor al actuar,
a pesar de que gustan de la dramatización.

V. TEMA TRANSVERSAL:
- Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
VI. PRODUCTO:
- Desarrollar el pensamiento matemático.
- Reconocen los números del 6 al 10.
- Relaciona la cantidad con el número propuesto.
- Participa en la planificación y dramatización de un cuento, disfrutando del personaje que representa.

VII. AREAS CURRICULARES – COMPETENCIA – CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

CONSTRUYE LA Comunica su comprensión - Realiza representaciones de cantidades

NOCIÓN DE sobre los números y las con objetos, hasta 5, dibujos.
CANTIDAD operaciones - Propone acciones para contar hasta 5,
Usa estrategias y comparar u ordenar con cantidades hasta 3
procedimientos de objetos.
estimación y calculo - Emplea Estrategias Didáctica basadas
en el ensayo y error, para resolver problemas
MAT. para contar hasta 5, comparar u ordenar
cantidades hasta 3 con apoyo de material
concreto.
- Explica con su propio lenguaje el criterio
que usó para ordenar y agrupar objetos.
- Expresa con sus propias palabras lo que
comprende sobre la información contenida en
listas.
CONVIVE Y PARTICIPA Participa en acciones que - Obtiene información concreta sobre el
DEMOCRÁTICAMENTE promueven el bienestar pasado en diversas fuentes (por ejemplo,
PS
común objetos, lugares, fotos, imágenes, relatos)

EXPLORA SU Evalúa y comunica el - Expresa lo que piensa sobre el uso y

CIENC.
ENTORNO PARA proceso y resultado de su cuidado de los objetos presentes en su vida y
y
CONOCERLO indagación escucha las opiniones de sus compañeros.
TECN.
SE COMUNICA Infiere e interpreta - Menciona las características de
ORALMENTE EN SU información del texto oral animales, objetos, personas y personajes del
LENGUA MATERNA texto escuchado.
COM
ESCRIBE DIVERSOS Utiliza convenciones del - Se apoya en gestos y movimientos al
TIPOS DE TEXTOS EN lenguaje escrito de forma decir algo.
LENGUA MATERNA pertinente

VIII. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LOS TALLERES:

 Área Competencias Capacidades Indicadores
( Rutas 2015)

4. Expresión 5.3. Realiza sus propias obras
DRAMATIZACIÓN
Artística (C) de arte en las diferentes
formas artísticas, expresando
ideas, sentimientos y
emociones.
5.4. Se aproxima al trabajo
artístico de manera constante,
trabajando
independientemente.
PLÁSTICOGRÁFICO PSICOMOTRIZ
- Asume roles en el juego dramático
grupal, utilizando la voz, el gesto y el
movimiento corporal.
- Crea diversas producciones plásticas
con las propias técnicas que descubre,
demostrando sensibilidad.
- Demuestra iniciativa y concentración al
jugar – trabajar en el sector de artes plásticas,
música y dramatización.

4. Participa en 4.1 Utiliza sus destrezas - Disfruta de las posibilidades del juego y
actividades motrices en la práctica de demuestra iniciativa al elegir diferentes objetos y
deportivas en actividades físicas y materiales.
interacción con el deportivas, que son
entorno (PS) consideradas medios
formativos.
4. Expresión 5.3. Realiza sus propias obras - Crea diversas producciones plásticas
Artística (C) de arte en las diferentes con las propias técnicas que descubre,
formas artísticas, expresando demostrando sensibilidad.
ideas y emociones.

IX. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES CURRICULARES:

RECURSOS Y
FECHA ACTIVIDADES ESTRATEGIAS METODOLPOGICAS TIEMPO
MATERIALES
¡Buenos días Actividades permanentes de entrada
jardincito! - Damos la bienvenida a los niños.
- Formación CD
- Saludo a Dios Bandera
- Saludo a la bandera
- Controlan carteles en el aula. Carteles
Intención Pedagógica del Día:
- Reconocen y utilizan los números del 6 al 9.
¡A jugar con mis Utilización Libre de los Sectores: Materiales
amigos! - Acciones de rutina.
¡Reconocemos Actividad de Desarrollo de la Unidad:
los números del INICIO:
6 al 9!
Despertando el interés:
- Cantamos la canción “Voy a Contar”. Canción

VOY A CONTAR
(Tengo una muñeca de vestido azul)

Tengo una gallina,

de color carbón
con sus 9 pollos,
que son un primor.

Salen los pollitos,

me pongo a contar,
y siempre me sale,
la cuenta cabal.

1,2,3,4,5,
6,7,8 y 9,
¡9 pollitos salen a pasear!

Recuperación de saberes Previos:

 RECURSOS Y
FECHA ACTIVIDADES ESTRATEGIAS METODOLPOGICAS TIEMPO
MATERIALES
- Preguntamos ¿Cómo se llama la canción?
¿De qué animalitos trata? ¿Cuántos eran los
pollitos? ¿Hasta qué número cuenta la
canción?
Planteamiento del conflicto cognitivo:
- ¿Conoces los números hasta el 9? Banda
Presentación del tema: numérica
- Hoy vamos a aprender los números del
6 hasta el 9.
DESARROLLO:
Construcción del aprendizaje:
Presentamos la banda numérica del 1 al 9

Taper de
números

Bandejas
Azúcar

Botones
Bloques
Palitos
- Identifican los números y cuentan con los Tapas, etc.
dedos hasta el 9.
- Trabajamos con los taper de números y
ordenan la serie numérica del 1 al 9.
- Trabajamos la escritura de los números del 6
al 9 en las bandejas con azúcar que utilizamos
la semana anterior.
- Entregamos materiales diversos y realizan
agrupaciones de hasta 9 elementos realizando
el conteo respectivo.
- Comparan las cantidades de cada número, en
cuanto aumentan, cuál es el mayor y cual el
menor.
- Trabajan en el patio por grupos con tarjetas de
números del 6 al 9.
- Entregamos materiales y ordenan la serie
numérica y con diferentes formas de
representación debajo de cada número.
Ábaco
- En el aula representan lo que hicieron en el Tarjetas
patio.
Confrontación de los saberes previos con
el nuevo aprendizaje:
- Cuenta ordenadamente y sin
equivocarte del 1 al 9.
Indicación de los criterios de evaluación:
- Trabaja con responsabilidad.
Aplicación de lo aprendido:
- Utilizamos el ábaco y realizan el conteo desde Fichas
1 hasta 9, por cada fila y colocan tarjetas con
números ubicando en donde corresponde a
cada fila.
CIERRE:
Evaluación:
- Hetero evaluación.
 RECURSOS Y
FECHA ACTIVIDADES ESTRATEGIAS METODOLPOGICAS TIEMPO
MATERIALES
Metacognición:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo
que más te gusto? ¿En que tuviste
dificultad? ¿En qué puedes mejorar?
Aplicación de lo aprendido a una nueva
situación:
- Trabajamos las fichas del libro de
números.
¡A comer mi Actividad de Aseo, Refrigerio y Recreo:
loncherita! - Acciones de rutina.
¡Escogemos un TALLER DE DRAMATIZACIÓN:
cuento para Asamblea:
dramatizar!
- Previamente preparamos el espacio del sector Biblioteca
de la biblioteca. Alfombra
- Invitamos a los niños a ubicarse en este sector
y nos sentamos sobre la alfombra.
- Dialogamos acerca de la actividad que
realizaremos, escoger un cuento para
dramatizar.
- Recordamos las normas para el trabajo y
cuidado de los materiales.
Exploración del Material: Cuentos
- Presentamos algunos cuentos clásicos del
Módulo de Comunicación del MED: Caperucita
Roja, Ricitos de Oro, los 7 Cabritos y
Blancanieves y los 7 Enanitos.
Desarrollo:
- Vamos mostrando uno a uno los cuentos y los
dicen de que cuento se trata.
- Invitamos a algunos niños para que nos
cuenten de que se trata cada cuento.
- Decimos debemos elegir uno de estos cuentos
para dramatizar.
- Pero decimos que el cuento que escojamos
debe tener varios personajes para que así
todos podamos participar.
Papelote
- Presentamos un papelote con las imágenes de Plumones
cada cuento y los niños realizarán la votación
y elección del cuento.
- Anotamos la votación del cuento (Inducimos a
que sea el cuento Blancanieves)
Verbalización:
- Verbalizan sobre la actividad realizada.
- Entregamos una hoja y dibujarán la parte del
cuento que más les gustó.
Salida. Hoja
Colores

¡Buenos días Actividades permanentes de entrada

jardincito! - Acciones de Rutina
Intención Pedagógica del Día:
- Resuelven diagramas de barras.
¡A jugar con mis Utilización Libre de los Sectores: Materiales
amigos! - Acciones de rutina.
¡Resolvemos Actividad de Desarrollo de la Unidad:
gráficos de INICIO:
barras!
Despertando el interés:
- Escuchan una pequeña historia:
CARMEN VA DE COMPRAS Historia

Carmen es una mamá que necesita alimentos para

 RECURSOS Y
FECHA ACTIVIDADES ESTRATEGIAS METODOLPOGICAS TIEMPO
MATERIALES
preparar su almuerzo, por eso debe ir al mercado a
comprarlos.
Al llegar, compra 6 cebollas, 5 tomates, 7 zanahorias,
8 churrascos y 9 papas.
En su casa se puso a cocinar con todos sus
ingredientes y su comida salió muy rica.
Recuperación de saberes Previos:
- Preguntamos ¿A dónde fue la mamá? ¿Qué
cosas compró? ¿Qué compró más? ¿Qué
compró menos?
Planteamiento del conflicto cognitivo:
- ¿Cómo podemos representar estas
cantidades de otra forma?
Presentación del tema:
- Hoy vamos a aprender a representar
cantidades en gráficos de barras.
DESARROLLO:
Construcción del aprendizaje:
- Presentamos siluetas de los alimentos que Siluetas
compró la mamá del cuento.
- Decimos que otra forma de representar las
cantidades es utilizando los gráficos de barras.
- Cómo los niños ya conocen este gráfico, será
más fácil, ya que anteriormente lo utilizamos
registrando el conteo de datos con palotes.
- Presentamos un papelote con un gráfico y
pedimos que recuerden que ya lo trabajamos Papelotes
antes, pero ahora lo haremos utilizando los Plumones
números para contar. Siluetas
- Entregamos a cada mesa la misma cantidad
de siluetas que compró de cada alimento la
mamá, un papelote con el gráfico y pedimos
que resuelvan el cuadro, contando y anotando
las cantidades.
- Luego hacen el vaciado de los datos en el
gráfico.
- Pegan sus papelotes y hacemos la
comparación de datos entre los grupos para
ver si son correctos.
- Ahora realizamos al revés la resolución de los
gráficos. Papelotes
- Entregamos a cada grupo un papelote con un Plumones
gráfico resuelto.
- Los niños deben extraer los datos de cada
barra, para saber cuántos hay de cada una y
deben representar el número de objetos y la
cantidad.

Papelote

- Luego salimos al patio y en su papelote cada

niño debe crear su gráfico de barras con sus
propios datos utilizando los números
libremente, es decir del 1 al 9, pero solo con 5
cantidades.
- Exponen sus trabajos explicando cómo
 RECURSOS Y
FECHA ACTIVIDADES ESTRATEGIAS METODOLPOGICAS TIEMPO
MATERIALES
realizaron su trabajo.
Confrontación de los saberes previos con
el nuevo aprendizaje:
Caja
- Presentamos una caja con diferentes objetos. Chapas
- Preguntamos para saber cuántos hay de cada Pinceles
uno aparte de contar ¿Cómo puedo registrar Ganchos
las cantidades? Paletas, etc.

Indicación de los criterios de evaluación:

- Resuelve el gráfico de barras. Receta
Aplicación de lo aprendido: Papelote
- Presentamos en un papelote una receta con
ingredientes, para que ellos cuenten y Hoja
registren las cantidades, luego las representan Plumones
en las barras. Lápiz
- Entregamos una hoja a cada niño realiza el
registro de los datos de la receta.
CIERRE:
Evaluación:
- Hetero evaluación.
Metacognición:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo
que más te gusto? ¿En que tuviste Fichas
dificultad? ¿En qué puedes mejorar?
Aplicación de lo aprendido a una nueva
situación:
- Trabajan las fichas del libro sobre gráficos.
Actividad de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
¡Elegimos TALLER DE DRAMATIZACIÓN:
nuestros Asamblea:
personajes para
dramatizar! - Nos sentamos formando asamblea.
- Dialogamos acerca de la actividad que
realizaremos, escoger nuestro personaje para
dramatizar.
- Recordamos las normas para el trabajo y
cuidado de los materiales.
Exploración del Material:
Cuentos
- Colocamos en el centro de la asamblea 5
cuentos de Blancanieves.
- Los niños los cogen y manipulan, leen, etc.
Desarrollo:
- Vemos el cuento en video, para que los niños Video
puedan ver los personajes que intervienen en
la historia y así identificarse con alguno de
ellos.
- Preguntamos ¿Qué personajes viste en el Papelote
cuento? ¿Cuál te gustaría ser? Plumón
- En un papelote anotamos los personajes que
intervienen en la historia. Siluetas
- Presentamos algunas siluetas de los
personajes del cuento de Blancanieves.
- Las manipulan libremente, las nombran y Papelote
mencionan algunas de sus características y Plumón
cuál de ellos les agrada más. Siluetas
- Presentamos un papelote con un cuadro con
las siluetas de los personajes del cuento.
- Los niños marcarán el personaje que desean
representar.
 RECURSOS Y
FECHA ACTIVIDADES ESTRATEGIAS METODOLPOGICAS TIEMPO
MATERIALES
- Si hubieran varios niños que deseen el mismo
personaje se puede sortear entre ellos y se
escoge al ganador, los que no ganaron
escogerán otra alternativa de los personajes
que quedan.
- Anotamos en el cuadro los nombres de los
niños en cada personaje y los leemos para ver Papel
si los niños están de acuerdo. Lápiz
Plumones
Verbalización:
- Verbalizan sobre la actividad realizada.
- Dibujan y pintan a su personaje del cuento que
dramatizarán.
¡Hacemos TALLER GRÁFICO PLÁSTICO:
nuestras Inicio:
máscaras para
- Formamos asamblea y nos sentamos.
dramatizar!
- Dialogamos acerca de la actividad que
realizaremos: elaborar máscaras para actuar.
- Recordamos las normas para el trabajo y
cuidado de los materiales. Canción
- Cantamos la canción “Los 7 enanitos”.
- Preguntamos ¿De quién habla la canción?
¿De qué cuento son? ¿Cuántos enanitos son?
, etc.
Exploración del Material:
- Proponemos elaborar nuestras máscaras con
los materiales que ellos deseen.
- Escogen los diferentes materiales con los que
quieren trabajar.
- Exploran de manera libre las posibilidades de
su uso.
Desarrollo:
Máscaras
- Explicamos cómo trabajaremos para la
Pintura
elaboración de las máscaras:
Pinceles
- Entregamos las máscaras de cada personaje. Papeles de
(Ampliar las imágenes para imprimir, en las colores
máscaras de los animalitos, para las niñas le Goma
aumentamos un rosón, de manera que hay Telas, etc.
niño y niña del mismo animalito). Cartulina
- Se pueden buscar otras máscaras en internet.

- Pegan las máscaras sobre una base de

cartulina para darle resistencia.
- Utilizan los materiales que escogieron.
- Finalmente colocamos los elásticos a
los costados de las máscaras.
Verbalización: Ficha
- Nos sentamos nuevamente en círculo y
dialogamos sobre la actividad que
realizamos.
- Invitamos a niños que deseen salir a
 RECURSOS Y
FECHA ACTIVIDADES ESTRATEGIAS METODOLPOGICAS TIEMPO
MATERIALES
exponer sus creaciones.
- Trabajamos una ficha del libro del
cuento.
Salida.
Actividades permanentes de Entrada:
- Acciones de rutina.
Intención Pedagógica del Día:
- Reconocen y utilizan la decena.
¡A jugar con mis Utilización Libre de los Sectores: Materiales
amigos! - Acciones de rutina.
¡Reconocemos Actividad de Desarrollo de la Unidad:
la decena y al INICIO:
número 10!
Despertando el interés: Siluetas
- Presentamos las siluetas de títeres de los
números 0 y 1.
- Y les contamos que ellos están molestos
porque cada uno dice que vale más que el
otro.
Recuperación de saberes Previos:
- Preguntamos ¿Qué números son? ¿Cuánto
es cero? ¿Cuánto es uno? ¿Quién vale más?
¿Qué pasa si los juntamos? ¿Cómo se
llaman cuando están juntos?
Planteamiento del conflicto cognitivo:
- ¿Cómo es el número 10?
Presentación del tema:
- Hoy vamos a aprender la decena.
DESARROLLO:
Construcción del aprendizaje:
Banda
- Se coloca la banda numérica en la pizarra y numérica
los niños nombran los números del 1 al 9.
- ¿Quién sabe qué número continúa después
del 9?...
- El 10 es una decena, quiere decir que hay 10
Ganchos
unidades.
Chapas
- Explicar que una decena tiene 10 unidades, es Tapas
decir a 10 objetos o elementos. Paletas
- ¿Ustedes saben contar hasta el número 10? Cuentas
¿Cómo se escribe este número? Botones, etc.
- Se les entrega chapas, harán grupos de 10 y
a cada grupo de 10 le llamaremos “decena”
Chapas

- Después de agrupar las chapas cuentan

cuantas decenas tiene cada grupo. Ejm.
1 decena 10 chapas

- Representan en su pizarrita la decena de Tizas

diferentes formas.
- Trabajamos con materiales y pedimos que
formen hileras de 10 elementos de cada clase.
- En el patio dibujamos 10 casilleros
consecutivos en el piso utilizando tizas y
escriben los números del 1 al 10.
Confrontación de los saberes previos con
el nuevo aprendizaje:
- ¿Cuántas unidades hay en una
 RECURSOS Y
FECHA ACTIVIDADES ESTRATEGIAS METODOLPOGICAS TIEMPO
MATERIALES
decena? Plastilina
Indicación de los criterios de evaluación: Palos de
brocheta
- Trabaja respetando las indicaciones.
Aplicación de lo aprendido:
- Entregamos plastilina y palos de brochetas.
- Trabajan modelando frutas o verduras para
hacer brochetas con 10 unidades.
-
- Luego representan en una hoja sus
producciones.
CIERRE:
Evaluación:
- Hetero evaluación. Fichas
Metacognición:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo
que más te gusto? ¿En que tuviste
dificultad? ¿En qué puedes mejorar?
Aplicación de lo aprendido a una nueva
situación:
- Resuelven fichas de trabajo sobre los
números hasta la decena.
Actividad de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
¡Ensayamos TALLER DE DRAMATIZACIÓN:
para nuestra Asamblea:
dramatización!
- Nos sentamos formando asamblea.
- Dialogamos acerca de la actividad que
realizaremos: ensayo de la dramatización.
- Recordamos las normas para el trabajo y
cuidado de los materiales.
Exploración del Material:
- Colocamos en el centro de la asamblea las
máscaras que elaboraron y telas de distintos
colores.
- Los niños los cogen y manipulan las diferentes
máscaras y telas.
Desarrollo:
- Presentamos en láminas las 5 escenas
principales del cuento.
- Las mencionamos así como los personajes
que intervendrán en cada una.
 Primer Escena: Nace Blancanieves y
sus padres los reyes se sienten felices,
luego ella crece y se convierte en una
hermosa jovencita.
 Segunda Escena: El rey se casa con la
reina mala y ella pregunta al espejo quien
es la más linda y la reina se encoleriza y
manda a matar a Blancanieves.
 Tercer Escena: Ella escapa al bosque
porque la persigue el leñador, hasta que
llega a la casa de los enanitos y se
duerme.
 Cuarta Escena: Ella se hace amiga de
los enanitos y les cuenta lo que le pasó.
Ellos se van a trabajar y la bruja le trae
una manzana que muerde y queda
desmayada.
 Quinta Escena: El príncipe la encuentra
y le da un beso de amor en la frente y
despierta y viven felices por siempre.
 RECURSOS Y
FECHA ACTIVIDADES ESTRATEGIAS METODOLPOGICAS TIEMPO
MATERIALES
- Se visten con sus máscaras y las telas que
tienen.
- Ubicamos a los personajes según la escena
en la que participaran.
- Ensayamos las 5 escenas del cuento en el
patio donde será la dramatización.
- Lo hacemos unas 3 veces.
Verbalización:
- Verbalizan sobre la actividad realizada.
- Dibujan y pintan en una hoja la escena del
cuento en la que participarán.
“Recordando a TALLER GRÁFICO PLÁSTICO:
nuestro héroe Inicio:
Miguel Grau y
el Combate de - Dialogamos acerca de la actividad que
Angamos” realizaremos: elaborar un barquito de papel.
- Recordamos las normas para el trabajo y
cuidado de los materiales.
- Presentamos una lámina con la imagen de Lámina
Miguel Grau.
- Preguntamos ¿Saben quién es este
Video
personaje? ¿Cómo se llama? ¿Qué hizo por
nuestra Patria?
- Vemos un video sobre su historia,
resaltando su valor y heroísmo para defender
el Perú desde su barco el Huáscar ante el Papelote
ataque invasivo de los chilenos en la Batalla
De Angamos. Papel de
- Hacemos preguntas sobre lo observado. colores
Exploración del Material: Paletas
Témperas
- Hoy elaboraremos el barco de Miguel Grau Goma
llamado “Huáscar” con la técnica del origami. Bandejas de
- Seleccionamos los materiales con los que tecnopor
trabajaremos.

Desarrollo:
Silueta
- Presentamos en un papelote las instrucciones Bandeja
para realizar la elaboración del barco.

- Se les entrega un cuadrado de papel de color

y se coloca el instructivo para realizar el
doblado del barco.
- La docente va realizando paso por paso
demostrando el doblado del papel.
- Se entrega la silueta de Miguel Grau para que
la coloreen y le coloquen un palito de color
azul.
- Entregamos una bandeja blanca descartable
(salchipaperos).
- La pintan con témpera de color celeste.
- Mientras seca la pintura pegarán a Miguel
Grau en el centro del barco. Ficha
 RECURSOS Y
FECHA ACTIVIDADES ESTRATEGIAS METODOLPOGICAS TIEMPO
MATERIALES
- Al barco le pegarán en el centro un Colores
bajalenguas de manera que quede por debajo
del barco y la parte sobrante del palito será
introducida en el centro de la bandeja.
- Terminan el trabajito y sujetan su bandeja del
palito que sale por debajo.
Verbalización:
- Verbalizan lo realizado en la actividad.
- Exponen sus trabajos.
- Trabajan una ficha sobre la vida de Miguel
Grau.

Nota: Para el día viernes enviamos las

invitaciones a los PPFF para presenciar nuestra
obra. También solicitamos algunos aditamentos
para la vestimenta de cada personaje.
Salida.
Actividades Permanentes de Entrada:
- Acciones de rutina.
Intención Pedagógica del Día:
- Reconocen número anterior y posterior.
¡Juego y me Utilización libre de los sectores Materiales
divierto! - Acciones de rutina.
¡Reconocemos Actividad de Desarrollo de la Unidad:
número anterior INICIO:
y posterior del 1
al 10! Despertando el interés: Manzanas
- Presentamos el juego de manzanas con
números con el que trabajamos la semana
pasada pero aumentaremos los números
hasta el 10.
- Las colocamos en la pizarra y algunas
volteadas.

Recuperación de saberes Previos:

- Preguntamos ¿Qué números faltan? ¿Quién
está primero que el 2? ¿Quién está en medio
del 2 y 4? ¿Qué sigue después de 7? etc.
Planteamiento del conflicto cognitivo:
- ¿Qué número va antes y qué numero
va después?
Presentación del tema:
- Hoy vamos a aprender la posición de
los números del 1 hasta el 10.
- Manzanas
Banda
DESARROLLO:
numérica
Construcción del aprendizaje:
- Volteamos las manzanas y leemos los
números de izquierda a derecha. Taper de
números
 RECURSOS Y
FECHA ACTIVIDADES ESTRATEGIAS METODOLPOGICAS TIEMPO
MATERIALES
- Nuevamente escondemos otros números y los Banda
niños indican cuales faltan y en qué lugar Flechas
están.
- Pedimos que observen en la pizarra, mientras Manos
retiramos los números de la banda y
colocamos encima, la flecha roja señalando
hacia la derecha y la azul a la izquierda.
- Utilizan sus deditos para realizar la
comprobación aumentando y quitando.
- Preguntamos ¿Qué número debe seguir en la
banda? ¿Por qué?
- Continuamos así mientras los niños reconocen
a medida que avanza la numeración aumenta
un elemento más cuando va a la derecha y
que tiene uno menos cuando va a la izquierda.
- Los niños trabajan en su banda ordenando los
números y colocando tapitas según la
cantidad, reconociendo el número anterior y el
posterior.
-1 +1

- Entregamos a cada grupo un juego de

manzanas.
- Los niños realizan la solución
colocando el número anterior y
posterior.
Confrontación de los saberes previos con
el nuevo aprendizaje:
- ¿Qué número está antes del 5? ¿Qué Ábaco
número está después del 8? ¿Qué
número está después del 3? ¿Qué
número está antes del 7? ¿Qué número
está después del 9?
Indicación de los criterios de evaluación:
- Trabaja con atención y concentración.
Aplicación de lo aprendido:
- En el ábaco y con tarjetas numéricas
representan el número anterior y
posterior según damos la consigna. Fichas
CIERRE:
Evaluación:
- Hetero evaluación.
Metacognición:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo
que más te gusto? ¿En que tuviste
dificultad? ¿En qué puedes mejorar?
Aplicación de lo aprendido a una nueva
situación:

- Trabajamos las fichas del libro sobre número

anterior y posterior.
Actividad de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
 RECURSOS Y
FECHA ACTIVIDADES ESTRATEGIAS METODOLPOGICAS TIEMPO
MATERIALES
¡Jugamos a la TALLER PSICOMOTRIZ: Juegos
GALLINITA Tradicionales
CIEGA! Antes:
- Salimos al patio y delimitamos el espacio en el
que trabajaremos. Pañoletas
- Presentamos los materiales con los que
trabajaremos: Pañoletas
- Recordamos las normas y cuidado de los
materiales y compañeros durante el juego.
- Realizamos el calentamiento amarrándose la
pañoleta en la cabeza cubriendo sus ojitos.
- Pedimos que caminen tratando de buscar a un
compañero.
- Juegan y luego preguntamos qué sensación
sintieron al no ver nada y tener que caminar.
Desarrollo:
- Decimos que jugaremos a “LA GALLINITA
CIEGA”.
- Explicamos la realización del juego:
 Todos se forman en círculo.
 En el centro se pone un voluntario que
será la gallinita y otro que será el cantor.
 Con la pañoleta se vendan los ojos del
niño que será la gallinita para que no
puedan ver nada.
 La docente cantará “gallinita ciega
“ayudando, mientras el cantor le pregunta
y la gallinita responde:

C: “Gallinita ciega ¿Qué se te ha perdido? Canción

G: Una aguja y un dedal Pañoleta
C: ¿En dónde?
G: En el totoral
C: La gallinita vueltas
¿Cuántas dirá cuantas vueltas
quieres que tequiere
dé? y el
cantor le dará las vueltas para que se
desubique y la envía a que atrape a sus
compañeros, los cuales no deben dejarse
atrapar, porque pasarán a ser la gallinita.
 Así vamos jugando y cambiando de
gallinitas.
- Para la relajación se colocan las pañoletas en la
cabeza y caminan sin dejar que caigan al piso.
Cierre:
- Guardamos los materiales.
- Verbalizamos lo realizado.
- En hojas dibujan lo que más les gustó de la
actividad.
Plumones
Hojas

X. Evaluación:
 Técnica: Observación
 Instrumento: Lista de Cotejos.