ESCUELA: ____________________________________________________________C.C.T.

:
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Semana 6

Argumentación de la planeación de clases correspondiente a la semana 6:

Descripción del contexto interno y externo de la escuela:

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Diagnóstico del grupo:

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Fundamento de las estrategias de enseñanza-aprendizaje utilizadas:

Durante la semana número seis los alumnos, lograran construir y recitar trabalenguas con cierto grado
de dificultad, así también resolverá problemáticas relacionadas con figuras geométricas, y podrá
identificar sus características principales. Reconocerá que su cuerpo sufre cambios a lo largo de distintas
etapas, sobre todo en el acercamiento a la pubertad. También conocerá y valorara las regiones de
México a través de su riqueza cultural. Así también valorara la importancia de la salud a través de los
servicios medidos que le rodean. Es importante destacar que al igual que las demás semanas, se
realizarán ejercicios para la convivencia social de los alumnos. En este sentido y con el propósito de
afianzar las competencias de los alumnos, las estrategias de aprendizaje son centradas en el alumno, de
tal forma que se busca que construyan sus conocimientos a partir de escenarios de aprendizajes, lo que
se circunscribe al paradigma constructivista el cual de forma general plantea que el alumno “realiza un
acto de conocimiento o de aprendizaje, no copia la realidad circundante, sino que construye una serie de
representaciones sobre la misma”.1

Estrategias de evaluación:

Como parte de las estrategias de evaluación, se han tomado en cuenta tres momentos cruciales para
su instrumentación. La evaluación diagnóstica llevará a tomar decisiones sobre la orientación del
proceso de inicio; la evaluación formativa permitirá valorar continuamente el aprendizaje, pero
también en el proceso de enseñanza; y por último la evaluación sumativa la cual gira en torno al
cumplimiento de los propósitos del programa en un momento determinado. No obstante dependerá
de la naturaleza de la asignatura y los aprendizajes esperados, para determinar una u otra, o bien las
tres de manera conjunta.

1
Hernández, G. (2006). Miradas constructivistas en psicología de la educación. México: Paidós Educador.
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BLOQUE I
Semana 6

MATERIA Español
ÁMBITO Literatura
PRÁCTICA SOCIAL DEL Escribir trabalenguas y juegos de palabras para su publicación
LENGUAJE
PROYECTO Trabalenguas y juegos de palabras para publicar en el periódico escolar
PROPÓSITO Que los alumnos practiquen trabalenguas y propongan las reglas para un concurso.
COMPETENCIAS A Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
DESARROLLAR Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

APRENDIZAJES TEMAS ACTIVIDADES SUGERENCIA REFERENCIAS

ESPERADOS DIDÁCTICA

Emplea la sílaba o la Segmentación El profesor propondrá crear un concurso de trabalenguas y juegos de El profesor podrá L.T. pág. 22-23
letra inicial de una convencional de palabras, en el que tendrán que participar todo el grupo. llevar algunos
serie de palabras palabras. Los alumnos ensayarán por parejas, o de modo individual sus trabalenguas o
para crear un efecto Recursos para crear trabalenguas y tratarán de ayudarse unos a otros, sin importar que juegos de palabras
sonoro. efectos sonoros en durante el concurso vayan a competir. de su interés para
trabalenguas y Los niños, apoyados del profesor, establecerán las reglas para el que los alumnos los
juegos de palabras. concurso y los criterios que definirán al ganador del mismo lean y reflexionen.
El profesor dará un pequeño reconocimiento por su esfuerzo a quien
resulte ganador. Una de las reglas
puede ser que
entre más
Tener a la semana dos horas y media de lectura, dividida en lapsos
complicado sea el
de 15 a 20 minutos. En cada sesión pedirle a los alumnos, por
trabalenguas, se
número de lista, que lean alrededor de 5 minutos, posterior a la
asignarán más
lectura realizar pequeños ejercicio de comprensión de lectura,
puntos en su
puede ser un cuestionario abierto, ejercicios de “falso o verdadero”,
pronunciación.
hacer un dibujo de la lectura, pequeños debates sobre algún
conflicto que se plantee en la lectura, etc.
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BLOQUE I
Semana 6

EVALUACIÓN

Evaluación sumativa:
 Verifique que los alumnos elaboren un trabalenguas y realicen un proyecto escolar para difundirlo con sus compañeros de grupo, e incluso en
todo el plantel. Valore aspectos de creatividad, presentación y coherencia.
 Observe los niveles de dificultad que presenta el alumno al momento de recitar un trabalenguas.

LISTA DE COTEJO
INDICADOR Sí No
¿Participa en el desarrollo de las sesiones?
¿Se muestra dispuesto a participar en el concurso de trabalenguas?
¿Establece con el resto de la clase las reglas del concurso?

MATERIA Matemáticas
EJE Forma, espacio y medida
PROPÓSITOS Que los alumnos exploren cuerpos geométricos para analizar diferentes propiedades y que reconozcan figuran congruentes a
partir del diseño y elaboración de algunas.
COMPETENCIAS A Resolver problemas de manera autónoma.
DESARROLLAR Comunicar información matemática.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.
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BLOQUE I
Semana 6

APRENDIZAJES TEMAS ACTIVIDADES SUGERENCIA DIDÁCTICA REFERENCIAS

ESPERADOS

Identifica Representación En este apartado el profesor solicitará a los niños que lleven algunos El profesor puede pedir a Libro “Desafíos
fracciones plana de cuerpos materiales al salón de clases, por ejemplo, popotes, plastilina, los alumnos que Matemáticos”
equivalentes, vistos desde cartulina, etcétera, con ellos elaborarán cuerpos geométricos para observen determinado Pág. 33-34
mayores o diferentes puntos de estudiar sus propiedades (caras, aristas y vértices). Se sugiere al objeto del salón de
menores que la referencia. profesor que incluya en el análisis cuerpos como conos (una arista, clases y que mencionen
unidad. dos caras, un vértice), cilindros (dos aristas, tres caras, cero vértices), cuántas caras tiene.
esferas (cero aristas, tres caras, cero vértices), semiesferas (una arista,
dos caras, cero vértices).
En vinculación con el eje “Manejo de la información” los alumnos
construirán tablas en las que consignen, para cada cuerpo, el
resultado del conteo de aristas, caras y vértices e inclusive distingan la
cantidad de caras planas, aristas curvas, etcétera.

Para complementar las actividades que el profesor realizará con los

cuerpos geométricos puede emplear el siguiente problema:
¿Cuántas caras tiene un lápiz de seis aristas?
RESPUESTA:
Un lápiz de seis aristas tiene 6 caras laterales y, si está sin
punta, dos bases circulares; si tiene punta, una base circular y
una cara triangular (cono de la punta). Por lo tanto tiene 8
caras.
Necesitamos llenar de agua de limón exactamente a la mitad un
recipiente cilíndrico que no está graduado. Tampoco disponemos
de ningún medio para medir. ¿Cómo podríamos hacerle?
RESPUESTA:
El momento en el que al ladear el cilindro y el agua de limón
esté en el borde, justo a punto de derramarse y el fondo se vea
cubierto totalmente de agua de limón pero sin sobresalir hacia
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BLOQUE I
Semana 6

la pared que queda arriba, estará lleno a la mitad.

El profesor podrá pedirles a los alumnos que creen cubos de
cartulina, pero antes tendrán que elaborar patrones en su
libreta. La forma más común de hacer un cubo en cartulina es la
que se muestra en la siguiente figura:

¿Conoces alguna otra?, ¿Cuántas más hay?

RESPUESTA:
Existen 12 maneras diferentes de crear un cubo, a continuación
podrás observar algunas, después construye tus propios diseños:

EVALUACIÓN
Evaluación sumativa:
 Realice y aplique un examen de conocimientos sobre las formas, tamaños y número de caras que contienen cada figura geométrica.
 Observe si los alumnos construyen figuras que corresponden con ciertas características geométricas.
 A manera de ejercicio, realice una ilustración que contenga diferentes formas para que los alumnos los identifiquen y coloquen sus nombres.

LISTA DE COTEJO
INDICADOR Sí No
¿Identifica aristas en un cuerpo geométrico?
¿Identifica las caras de un cuerpo geométrico?
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¿Ordena sus ideas correctamente?

¿Desarrolla habilidades para el manejo de técnicas de resolución?
¿Comunica información matemática?
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Semana 6

MATERIA Ciencias Naturales

BLOQUE ¿Cómo mantener la salud? Fortalezco y protejo mi cuerpo con la alimentación y la vacunación
ÁMBITOS Desarrollo humano y cuidado de la salud
Conocimiento científico y conocimiento tecnológico en la sociedad
PROPÓSITOS Que los alumnos conozcan por qué ha habido cambios en su cuerpo a partir de que entraron en la etapa de la pubertad y que los
relacionen con la función del sistema glandular.
COMPETENCIAS A Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
DESARROLLAR Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención
Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos

APRENDIZAJES CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERENCIA REFERENCIAS

ESPERADOS DIDÁCTICA

Explica los ¿Por qué y cómo El docente pedirá a los alumnos que investiguen lo siguiente: Lo ideal es que el L.T. Pág. - - - -
cambios que cambia mi cuerpo?  ¿Qué es el sistema glandular? profesor muestre en
ocurren en el Cambios en el cuerpo  ¿Cuál es la función del sistema glandular? esquemas cómo se da
cuerpo durante la generados por el  ¿Qué son las hormonas? la relación.
pubertad y su sistema glandular en  ¿Qué es la testosterona?
relación con el la pubertad.  ¿Qué es la progesterona? También puede hacer
sistema  ¿Qué son los estrógenos? una conclusión a
glandular. Participación del En clase se reunirán en equipos de 5 y compartirán la información que manera de cuento en
sistema glandular en han investigado, después de 10 minutos el profesor les pedirá que la que los personajes
la producción de mencionen cuál es la relación entre el sistema glandular y la producción sean el sistema
hormonas: de hormonas (testosterona, estrógenos y progesterona). El profesor irá glandular y las
testosterona, anotando las ideas principales en el pizarrón y cuando todos los equipos hormonas
estrógenos y hayan mencionado lo que se les pidió el docente realizará un cierre (testosterona,
progesterona. retomando lo que los alumnos han mencionado. estrógenos y
De manera individual, los alumnos escribirán cuáles son los cambios que progesterona).
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Semana 6

se han generado en su cuerpo a partir de que entraron en la pubertad, si

alguien desea compartirlo con el resto del grupo, lo podrá hacer.

EVALUACIÓN
Evaluación diagnóstica:
 Solicite a los alumnos realicen una investigación documental acerca de las características de la pubertad.
 Observe si los alumnos comentan frente al grupo algunas de ellas.
 Oriente al grupo para que participe en una sesión plenaria para discutir acerca de los cambios hormonales.
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Semana 6

MATERIA Geografía
BLOQUE México a través de los mapas y sus paisajes
EJE TEMÁTICO Espacio geográfico y mapas
PROPÓSITOS Que los alumnos localicen en un mapa ciudades o lugares representativos de México en un mapa.
Que los alumnos analicen por qué hay lugares representativos en cada país, especialmente en México.
COMPETENCIA A Manejo de información geográfica
DESARROLLAR

APRENDIZAJES CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERENCIA REFERENCIAS

ESPERADOS DIDÁCTICA

Localiza Localización de El profesor pedirá a los alumnos que mencionen el nombre de ciudades y Si a los alumnos no se L.T. Pág.
capitales, ciudades y lugares más representativos de México que hayan visitado o que hayan les ocurre algún lugar
ciudades y lugares escuchado mencionar en diversos medios (radio, televisión, libros, internet, el profesor puede
lugares representativos etcétera) los irán enlistado en el pizarrón y su libreta y luego los buscarán en un darles algunas pistas,
representativos en mapas de mapa de México con nombres y división política. por ejemplo: piensen
de México a México. en lugares que tienen
partir de los Ya que los han identificado, cada uno, escribirá 3 causas por las que piensa que playa, en qué lugar hay
puntos dicho lugar es emblemático. mariachis, ¿recuerdan
cardinales. el nombre de alguna
montaña?, ¿cuál?.

EVALUACIÓN
ESCUELA: ____________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO: _4_ GRUPO: _____
BLOQUE I
Semana 6

Evaluación diagnóstica:
 Realice un mapa gigante donde los alumnos señalen lugares emblemáticos de México.
 A través de una presentación en PowerPoint o cualquier otro recurso, proyecte a los alumnos un documental de algún lugar en específico y al
término solicite a los alumnos expliquen con sus propias ideas porque son emblemáticos.

MATERIA Historia
BLOQUE Poblamiento de América al inicio de la agricultura
PROPÓSITOS Que los alumnos reconozcan las características de los primeros grupos humanos y que las plasmen en una historieta, prestando mayor
atención al paso que hubo entre el nomadismo y sedentarismo.
COMPETENCIA A Comprensión del tiempo y del espacio históricos
DESARROLLAR Manejo de información histórica
Formación de una conciencia histórica para la convivencia

APRENDIZAJES CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERENCIA DIDÁCTICA REFERENCIAS

ESPERADOS

Señala las características Una nueva Los estudiantes elaborarán una historieta en la que representen El docente puede sugerir L.T. Pág. 24-25
de los primeros grupos actividad: La los cambios que se dieron del nomadismo al sedentarismo. que la historieta se
nómadas para explicar los agricultura. elabore por parejas o de
cambios en la forma de modo individual.
vida a partir de la
agricultura en el actual
territorio mexicano.

EVALUACIÓN
ESCUELA: ____________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO: _4_ GRUPO: _____
BLOQUE I
Semana 6

Evaluación formativa:
 Verifique a través de una lista de cotejo que los alumnos presentan de manera secuenciada la narración de su historieta y que las ideas que
representan correspondan con las características del sedentarismo y nomadismo.
 Verifique la coherencia en la historia, el tipo de recursos que utilizo y la calidad de la presentación.

MATERIA Formación Cívica y Ética

BLOQUE Niñas y niños cuidan de su salud e integridad personal
ÁMBITO Transversal
PROPÓSITOS Que los alumnos conozcan cuáles son las enfermedades más comunes en los alumnos de la escuela.
Que los alumnos reconozcan las instituciones de salud que ayudan a los niños.
Que los alumnos reflexionen e identifiquen la importancia de las instituciones de salud y deporte.
Que los alumnos conozcan los servicios que presta el centro de salud y deportivos.
COMPETENCIAS CÍVICAS Conocimiento y cuidado de sí mismo
Y ÉTICAS A DESARROLLAR Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad

APRENDIZAJES CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERENCIA DIDÁCTICA REFERENCIAS

ESPERADOS
ESCUELA: ____________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO: _4_ GRUPO: _____
BLOQUE I
Semana 6

Reconoce Los servicios de salud Con ayuda del docente, los alumnos identificarán las De ser posible, el L.T. Pág. - - -
situaciones de Indagar y reflexionar enfermedades más comunes en la comunidad escolar o en el docente puede invitar a
Qué instituciones ayudan a aula, investigarán las causas o los factores que benefician el
riesgo y utiliza un trabajador social o
los niños a cuidar de su desarrollo de las mismas; las comentan en clase y con base en
medidas para el agente deportivo a que
salud. ello, propondrán maneras de prevenirlas.
cuidado de su vaya a la escuela para
Qué importancia tienen las Además investigarán cuáles son las instituciones que ayudan a
salud e integridad conversar sobre los
instituciones de salud. los niños a cuidar su salud. En clase comentarán la información.
personal. servicios que se ofrecen
Por qué es importante El docente pedirá a los alumnos que visiten un centro de salud y
en el centro de salud y
acudir al servicio médico. uno deportivo, en donde preguntarán cuáles son los servicios
Qué servicios prestan los en el centro deportivo.
que ofrecen y quiénes son los encargados de cubrir los gastos
centros de salud y
que se hacen el lugar. En clase comentarán la información que
deportivos.
han investigado, de tal forma que enriquezcan sus
conocimientos.

EVALUACIÓN
Evaluación formativa:
 Verifique que los alumnos conocen algunas instituciones de salud que se encuentran en su comunidad.
 Observe que los alumnos explican con sus propias ideas porque son importantes los centros de salud y deportivos.

Evaluación sumativa:
 Solicite que como proyecto escolar, que los alumnos elaboren y apliquen una encuesta a la comunidad estudiantil sobre las enfermedades que
han padecido últimamente.
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BLOQUE I
Semana 6

MATERIA Educación Física

BLOQUE No hacen falta alas, saltando ando
PROPÓSITOS Que los alumnos realicen desplazamientos con diferentes implementos para fortalecer su motricidad.
COMPETENCIAS A Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices
DESARROLLAR

APRENDIZAJES CONTENIDO ACTIVIDADES MATERIAL REFERENCIAS

ESPERADOS
ESCUELA: ____________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO: _4_ GRUPO: _____
BLOQUE I
Semana 6

Actúa de manera ¿Quién puede Los juegos a realizar en la sesión son: Costales L.T. Pág. 24-25
propositiva lanzar, atrapar, 1. Se dividirá al grupo en cinco o seis equipos. Los equipos se Latas grandes y
durante las saltar, correr, etc., formarán en fila india, el niño de enfrente deberá meterse en un cuerdas para armar
actividades y en cómo lo hago? costal y a la señal del maestro salir saltando al otro extremo de la el implemento del
su vida diaria cancha, de ida y vuelta. Si durante el transcurso el participante segundo juego
para fortalecer su cae, tendrá que regresar al inicio para volver a salir saltando. Al propuesto.
bagaje motriz. llegar con su equipo, el participante, sale del costal y ayuda al
siguiente niño a entrar en él. Gana el equipo en el que terminen EVALUACIÓN
de saltar todos sus participantes, primero. El profesor puede
pedirles que mientras vayan en el costal lancen pelotas u otros
¿Los alumnos pueden
objetos a sus compañeros de clase.
2. Para ésta actividad es necesario que el profesor tenga como realizar los
material botes de lata, todos deberán ser del mismo tamaño. A desplazamientos?
cada uno de los botes se les harán un orificio por cada costado,
cinco centímetros antes de llegar a la base del bote, de modo ¿Los alumnos se
que en ellos se les pueda introducir una cuerda, de muestran colaborativos
aproximadamente un metro de largo. A la cuerda se le hace un en el desarrollo de los
nudo. Se formarán equipo de cinco o seis personas, a cada juegos?
equipo se le asignará un par de botes, como los antes descritos.
Los niños deberán formarse en una fila. El primer niño de la fila
debe subirse en los botes y sostenerlos por la cuerda, que cada
uno de ellos tiene. A la señal del profesor deberán salir
caminando al otro lado de la cancha. Cuando esté de regreso le
pasa los botes a su compañero para que realice la misma acción.
Gana el equipo en el que, primero, terminen de pasar todos los
integrantes.

EVALUACIÓN
Evaluación formativa:
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BLOQUE I
Semana 6

 Observe las habilidades de desplazamiento que tienen los alumnos, y considere aspectos de fuerza, equilibrio y resistencia.
 Observe la interacción entre el grupo y sus habilidades de comunicación para lograr un ejercicio.
 Utilice una lista de cotejo para evaluar los niveles de alcance de cada una de las actividades.

MATERIA Educación Artística

LENGUAJE ARTÍSTICO Música
EJE Contextualización
PROPÓSITOS Que los alumnos escuchen e identifiquen sonidos graves agudos y de la misma intensidad.
COMPETENCIAS A Competencia artística y cultural.
DESARROLLAR

APRENDIZAJES CONTENIDO ACTIVIDADES EVALUACIÓN REFERENCIAS

ESPERADOS
ESCUELA: ____________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO: _4_ GRUPO: _____
BLOQUE I
Semana 6

Crea pequeñas Reflexión acerca de la El profesor preparará algunas producciones musicales y los niños ¿Los alumnos identifican L.T. Pág. - - -
unidades música como deberán identificar en qué partes hay sonidos graves y en cuáles entre sonidos graves,
melódicas fenómeno de sonidos agudos. agudos y los de misma
diferenciando sucesiones y altura?
sonidos graves, combinaciones de
agudos y de la sonidos y silencios en
misma altura. el tiempo.

EVALUACIÓN
Evaluación formativa:
 Realice una práctica en el salón de clases con instrumentos musicales o notas gravadas para que los alumnos identifiquen sonidos graves y
agudos.
 Elabore una bitácora grupal sobre las habilidades demostradas por los alumnos.
 Observe si los alumnos tienen o presentan alguna dificultad auditiva para canalizar con un especialista.