TALLER: LA ENSEÑANZA DE LA GEOMETRÍA ANALÍTICA CON

HERRAMIENTAS DE GEOMETRÍA DINÁMICA.

Josué Javier Téllez Luna, Adalia Betsabé Contreras Domínguez, Araceli Torres
Bezaury
AIM del Nivel Medio Superior del IPN; CECyT 5, CECyT 11, México.
j_2tellez@yahoo.com.mx, betsabecontreras@hotmail.com

Campo de investigación: 10; Nivel educativo: 34

Geometría Analítica Dinámica

Introducción

¿Qué es enseñar? Según Cortes y Días en un primer sentido muy inmediato,

enseñar se trata como sinónimo de dejar ver, de mostrar, de poner a la vista de
alguien algo.
Ésta forma de enseñar es una práctica muy difundida en nuestro medio
educativo, ya que tiene de su lado el ejercicio empírico y la tradición de la
comunicación oral. Ésta forma de enseñanza no siempre incorpora propósitos
formativos en el alumno tales como: la independencia, la exploración autónoma
y menos aún la búsqueda de los contra-argumentos científicos.

Otra interpretación de enseñar, involucra obligaciones en los actores

educativos. Bajo esta óptica, enseñar es, no solamente dejar ver, sino buscar
los métodos o estrategias de que lo enseñado tenga un significado congruente
con lo fenómenos en estudio. Esto acarrea un compromiso al docente y otro al
estudiante: al primero el diseño de actividades educativas en las cuales, el que
explore encuentre elementos que le den independencia y formación en un
punto de vista científico a la par hallar ahí universos para crear y explorar con
posibilidad de equivocarse y rectificar: por su parte el estudiante debe participar
activamente, declinando los argumentos de autoridad y juzgar siempre con
criterios científicos, debe reconocer e interiorizar, lo que por supuesto se dará
si las actividades propuestas lo permiten.1

La enseñanza de la Geometría que nos trae el docente al aula usualmente se

circunscribe a un espacio donde él es quien carga con la tarea de proponer los
fenómenos geométricos a estudiar, las condiciones que deben cumplir las
figuras, las figuras iniciales y los trazos auxiliares necesarios; tiene, además, la
responsabilidad de conocer el camino correcto que nos asegure el tránsito de
tierra inhóspita e indómita a puerto cálido, paradisíaco y seguro.

Para lograr una enseñanza de mayor calidad se utilizan software de realidad

aumentada2 (geometría dinámica), que nos apoye a desarrollar habilidades,
formales e informales en nuestros estudiantes…

La Geometría Dinámica permite representar y manipular objetos matemáticos y

sus relaciones. La manipulación de estos objetos, que se pueden ver en la
1
C. Cortes, E. Díaz. Enseñar la demostración en geometría vs Enseñar la demostración en geometría.
2
Idem
pantalla, se realiza mediante la operación de arrastrar el ratón de tal forma que
se pueden identificar las relaciones que permanecen invariantes cuando
cambian las propiedades de los objetos.

La forma de estudiar Geometría Dinámica se caracteriza por la formulación de

conjeturas y la realización de exploraciones que representen los casos
posibles. Las actividades son de tipo inductivo y pueden dar lugar a preguntas
que exijan una demostración, como resultado de sus exploraciones.

Se modela la geometría en dos enfoques; los dibujos (drawings) y los guiones

(scripts). En los dibujos se crean y se manipulan las construcciones
geométricas y además se pueden guardar las construcciones realizadas. Los
guiones son programas que pueden ejecutarse con un dispositivo de tipo
grabadora, de tal manera que, dados los objetos iniciales, puede hacer la
construcción “grabada” paso a paso o, directamente, la construcción final. En
los paquetes de geometría dinámica se pueden estudiar temas de geometría
euclidiana, geometría analítica y geometría transformacional.

m CasaB asura+m B asuraGra nero = 14 ,8 7 cm

Casa

Gra nero

m CasaB asura = 7,98 cm

m B asuraG ra nero = 6,89 cm

B asura

El software de geometría dinámica permite hacer construcciones y realizar

transformaciones como traslaciones, giros, simetrías, homotecias de centro y
de razón dada entre otras.

Este software permite relacionar la geometría euclidiana con la geometría

analítica pues tiene herramientas para medir las características de las figuras
(longitud, área, ángulos, puntos, ecuaciones, hacer cálculos) y trabajar en
coordenadas rectangulares y polares.

Tiene la ventaja adicional que se

pueden modificar los objetos Circumference CB = 26 ,0 2 cm
(Circum ference CB)
= 3,14
m AB
geométricos y observar la m AB = 8,28 cm

variación o conservación de las

relaciones, es factible también
esconder trazos para mostrar
solamente las relaciones que nos A

interesan u observar
construcciones. C

B
Mediante los software de geometría dinámica podemos manipular diversos
objetos tales como segmentos, rectas, semirrectas, puntos, círculos, triángulos,
polígonos, construir puntos sobre los objetos, puntos medios, paralelas,
perpendiculares y podemos además animar las construcciones y pintar el rastro
para mostrar en nuestro caso los lugares geométricos.

Para que el docente pueda planear actividades de Geometría Dinámica para

sus alumnos, debe contar con una base en educación matemática, manejo de
herramientas tecnológicas, crear ambientes de aprendizajes y aplicar
estrategias para el mejoramiento de la educación, además se debe ocupar
preferentemente del aprendizaje, de lo que logra el estudiante más que de lo
que hace el profesor.

Los lugares geométricos

Un problema fundamental de la geometría analítica, es el siguiente: Dada una

figura geométrica, o la condición que deben cumplir los puntos de la misma,
determinar su ecuación.

Una figura geométrica tal como una curva, se da, generalmente, por su
definición. Por definición de un objeto entendemos una descripción de ese
objeto, de tal naturaleza que sea posible identificarlo de una manera definida
entre todos los objetos de su clase.

Así, se considera que estamos definiendo una curva plana del tipo C por medio
de una propiedad P que únicamente posee C. Entonces, entre todas las curvas
planas, una curva es del tipo C si y solamente si posee la propiedad P.

Para una curva, dar la condición que deben cumplir sus puntos es dar una ley a
la cual deben obedecer los puntos de la curva. Esto significa que todo punto de
la curva debe satisfacer la ley particular de la curva.

De acuerdo con esto se define frecuentemente una curva como el lugar

geométrico descrito por un punto que se mueve siguiendo la ley especificada.

Un Lugar geométrico no debe satisfacer necesariamente una sola condición;

puede satisfacer dos o más condiciones. Así por ejemplo, podemos tener una
curva que es el lugar geométrico de un punto que se mueve de tal manera que:
(1) pasa por un punto dado, y (2) se conserva siempre a una distancia
constante de una recta dada.

Escribiendo la definición: Una curva es el lugar geométrico de todos aquellos

puntos, y solamente de aquellos puntos, que satisfacen una o más condiciones
geométricas dadas.
El taller

En este taller se pretende, por medio de la Geometría Dinámica, dar sentido a

los conceptos involucrados en el curso de Geometría Analítica. El taller se
enfocará a situaciones que involucren el concepto de Lugar Geométrico, tanto
para generar las Cónicas como para la resolución de problemas.

Se sabe que las cónicas se pueden generar como el Lugar Geométrico de un

punto que guarda una relación de razón constante entre su distancia a un
punto fijo y su distancia a una recta fija. Al realizar ésta construcción con un
programa de GD3, se dará sentido al concepto de excentricidad como razón de
dos segmentos, mostrando que al variar dicha razón, el lugar geométrico
descrito por el punto puede tomar forma de alguna de las cónicas.

Se brinda así, tanto a profesores como estudiantes, recursos que exigen una
reflexión sobre las relaciones complejas entre el conocimiento geométrico, la
argumentación y la demostración.

Como producto del taller el profesor diseñará actividades en las que utilice un
software de GD para construir y mostrar las definiciones y conceptos
involucrados con las Cónicas como Lugar Geométrico.

Este taller forma parte del proyecto de Paquetes Didácticos (PD) de la

Academia Institucional de Matemáticas del Instituto Politécnico Nacional de
México (AIM-IPN). Como parte de los PD, se propone implementar
herramientas tecnológicas como la Geometría Dinámica para favorecer el
proceso de enseñanza aprendizaje. El taller contribuye al paquete didáctico de
Geometría Analítica dotando al Disco del profesor de construcciones y
actividades que puede aplicarse en clase y sirven como medio de actualización
y capacitación para introducir a los profesores en el uso del software.

En este taller se propone una metodología de resolución de problemas y de

trabajo en equipo, el taller consta de dos partes:

• Las construcciones (Libres y guiadas)

• Resolución de problemas

La primera parte exploraremos la construcción de las cónicas mediante su

definición por medio del lugar geométrico.

En el taller completo4 se consideran construcciones como:

• Recta: como el lugar geométrico de un punto que se mueve de tal

manera que siempre equidista de dos puntos dados.
• Parábola: como el lugar geométrico de un punto que se mueve de tal
manera que su distancia a una recta fija llamada directriz es siempre
igual a su distancia a un punto fijo llamado foco, o dicho de otra manera,
la parábola se define como el lugar geométrico de un punto que se
3
Geometría Dinámica
4
que consta de 10 sesiones de 4 hrs.
 mueve de tal manera que la razón de su distancia a un punto fijo y a una
recta fija se mantiene constante e igual a uno.
• Circunferencia: como el lugar geométrico de un punto que se mueve de
tal manera que su distancia a un punto fijo llamado centro es constante.
• Elipse: El lugar geométrico de un punto que se mueve de tal manera que
la razón de su distancia a un
punto fijo y a una recta fija se 8

mantiene igual a una constante

menor que la unidad. 6

• Hipérbola: El lugar geométrico de 4

un punto que se mueve de tal 2

manera que la razón de su

distancia a un punto fijo y a una -10 -5 5 10

recta fija se mantiene igual a una

constante mayor -2

que la unidad.
-4

-6

-8

Para la parte de construcciones se pueden incluir algunos otros ejemplos

típicos de problemas de lugar geométrico como:

• Hallar el lugar geométrico de un punto que se mueve de tal manera que

el cuadrado de su distancia al punto (4,1), es siempre igual a su
distancia del eje Y.
• Un punto se mueve de tal manera que la diferencia de sus distancias a
los puntos (0,3) y (0,-3) es una constante igual a 4, dar su interpretación
geométrica.

En la segunda parte se resolverán problemas que involucren el concepto del

lugar geométrico, tales como:

(1) Gato intrépido

Una escalera de 10 peldaños se encuentra recargada sobre un muro liso
y resbala por el peso de un gato. Encuentra el lugar geométrico que
describe el gato, si éste no se mueve del cuarto peldaño desde el
extremo que resbala sobre el piso.
(2)
La posición inicial del triángulo equilátero ABP, de lado a, se muestra en
la figura. El triángulo se mueve, girando con respecto a uno de sus
vértices, en el sentido positivo convencional, dentro del cuadrado ACDE,
de lado 2a.

Calcula la longitud del recorrido que hace el punto P desde su posición

inicial hasta que el punto P vuelve a ocupar exactamente su posición
original

(3) Equilátero y Resbaloso

El triángulo equilátero ABP está apoyado en los ejes coordenados, el
vértice A sobre el eje Y y el vértice B sobre el eje X, cuando comienza a
resbalar. ¿Cuál es la trayectoria que sigue el vértice P, desde que
comienza a resbalar hasta que A llega al origen?
Bibliografía

Chevallard, Y., Bosch, M. y Gascón, J (1998). Problemas, Técnicas,

Tecnologías y Teorías. Fragmentos (pp. 119 a 136) de Estudiar Matemáticas,
SEP, México.

Cortés Zavala C., Diaz Barriga Arceo, E. Enseñar la demostración en

geometría vs enseñar la demostración en geometría.

Varios autores (2004) Geometría Analítica, libro para el estudiante y libro para
el profesor. IPN, México.

Varios autores (2002) Geometría y Trigonometría, libro para el estudiante y

libro para el profesor. IPN, México.

IPN, (2004), Curso ‘Geometría Dinámica en las clases de matemáticas’,

México.

Aprendiendo a utilizar el Geometra….

CH. Lehmann. (2003) Geometría analítica.

AIM-IPN (1994). Taller Extracurricular de resolución de problemas para

alumnos politécnicos. México.