La herencia por aprendizaje social no imitat y extraer semillas de pino La informacién que influye sobre el comportamiento se hereda (el mundo es demasiado complica ‘muy poco ain), a pesar de que probapi. Podrfan aprender por prueba y error, asocialmente, yy tos jovenes se asocian con otros indviduos y aprenden de ety, porlo general (aunque no siempre) sus padres y familiares. Antes de comenzar aver el modo en que las conductas se transite aprendiendo de y con ots, debemos decir algo acerca dela naturalea qe Jo que se transmite con este tipo de herencia, porque es un tema que pre. ‘ocupa a algunas personas, nel caso del sistema genético ye epigeneticy, loque se tansmite ala generacin siguiente es algo material: la informaciy, std cargada en el ADN, en la cromatina o en otras moléculas 0 estructy, +25 moleculares. Lo mismo sucede con el SHC que tratamos en la seccién, n ese caso, se trataba de moléeulas de sustancias que influian en el comportamiento y se transmitian de progenitores a crfas, Pero ahora mos de sistemas cle herencia en los que no se transmite nada Jo que importa es lo que un animal puede ver wolt, Tlene alguna los casos estamos lid Yen todos los casos esa informacién debe ser interpretada por el receptor para haceralgo con ella, Un animal puede recibir informacién con susofdes '¥8us ojos, asf como con su ADN y su cromatina, y la interpretacién de esta informacién puede influir sobre el comportamiento tal como l cién de la informacios ica. De manera que, desde nuestro punto de izaje observacional na 308 de hereneia, Todas ellos pr variaciones heredables que, mediante la retencién o la eliminacién selecti- vas, pueden conducir al cambio evolutivo. Ahora volvamos al aprendizaje social de los animales jévenes. Como el mediado por la wat de sustancias que afectan la con- . elaprendizaje social pido y con efectos de largo dels pajrosy mame spans adquldosen os pimeros aos devia fecuntemente Jette de cambiar y algunas conducas aprendidas con faced Hela infancia son mucho més dificiles de adquitir aedades mds avan- gant ecer haber una “ventana de aprendizaje” especial para algunos ade comportamiento, una ventana abierta de paren par en los primeros ie rn quese cera radmenteamesda que eindviduo maura, tet indizaje que tiene lugar durante este periodo temprano y limitado se erm “improntaconductual porque el aprendlaje es an rpidoy 4 conmpdueta es fa estable que pareceria que los estimulos que lo inducen £ an :n una "impronta” persistente en el cerebro del joven. {buen eemplo ce esto esa improna “la” que pusde obsevarse © plasaves de coral. Por varios dias después de nacer, los pequefios poli Beton yanece sien ao nade ry stnto por todos aes epee endo de ese modo cémo son su forma, su color, sus lamados y sus accio- Gers, conmecurcl, luego pueden tcanocer el spec dag las ress desu mae esponderaells Sn embargo puede haber rors fio.) La fotografia del famoso etdlogoaustiaco Konrad Lorenz, mar- - ghando por una pradera con una fila de pequefios gansos siguiéndolo fiel- sont como si furasu made, escélebre entre loszdloos. De hecho, esta | vata condet ue investiga y desea clentcamente por primera ~Sernfns dels XIX pore! bidlogoescocts Dougls Spalding quten des & weal ‘made natural, los pequefios gansox 4. Un npr iia rad: en ve despa su mae a Seon al etlogocuya imagen verona poco de VOLUCION EN CUATAO BHMENSIONES 1228ccubrié que los patitos y otras pequefias aves reaccionan a la vista de] Pring objeto de gran tamafio que ven en movimiento siguiénd OY apegindge «él. Spalding también hi lo: los primeros tres dias tras r los primetos tres dias ts rompoy liciones naturales el prim essu madre y hay mucha l6gi impronta de sus ras atures de os experimentos resulta posible que las eg, Yormacién init siguiendo y apegéndose al experimentadars de los polltos reelém nacidos es un buen ejemplo dy stcede tempranamente y durante un period my Jimitado, ocure sin ninguna recompensainmediata y conduce aun pat, unlento normalmente adaptativo, Pero hay muchos ot1s tpoy, ‘Uno que ha sido bien estudiado es la impronta sexual, que Importante a la hora de encontrar una pareja sexual apropiada, tienen su Impronta de la imagen de los padres que los culdan, la adultez esta imagen es el modelo de su eleccién de pareja, to sentido desde el punto de vista biolégico, porque suele evar que el animal corteje a alguien de su propia especie, pero ha creado muchas Aificultades para quienes quieren eriar especies en peligro de extincién en cautiverio, Sino se toman las medidas apropladas, por ejemplo esconderal ‘euidador humano y exponer a las crias a un muneco con la apatiencia de tun adulto de su propia especie, las cosas pueden salir muy mal, Las crfas pueden obtener su impronta de los humanos y al madurar pueden mostrar ‘otal indiferencia frente alos adultos de su propia especie, preferir cortejar ya voces incluso intentar aparearse con sus cuidadores: {quese reconociera este pro znes en cautiverto fracasaron porque los ani impronta de sus padres sustitutos humanos. Podriamos decir mucho més acerca de la impronta, porque es un tema que se estudia desde hace muchos aitos, pero incluso lo poco que hemos ‘mencionado deberfa bastar pata mostrar cémo puede funcionar como sis- ener pot les tomaban erséneame ‘tema de herencia, En todos los tipos de impronta, las crias son expuestas estimulos especificns de la especie, del grupo y del linaje, y la informacion. que adquieren mediante el apren« ra. a la produccién de respuestas 2241 IABLONKA Y MARIO. LAM roceso de aprendizaje Our dure BFA objeto gy | propia prueba y error que descubre céme liar con ela ~_Seqte porlaimpronta de un determinado modelo (un proge ~apductuales tipleas al erecer. Con el tiempo, a la vez, es posible que esto aon an roconstruccién del estmulo apart del cual se genera bmpronta : ales), (ender elegle parejas con plumas a ibién estardn expuestas a la impronta de les lo cual aseguraréla continuidad del a ipronta es una manera de transmits la informecién adquirida por __ qaprendizaje de generacién en generacién, pero no todo el aprendizaje social es tan temprano y répido, Muchas conductas pueden ser aprendidas __qjolargo dela vida yel aprendizaje de algunas puede tomar mucho tiempo, -__ {gs complejas conductas observadas en las suricatas cuando cazan a sus __¢istintos tipos de presas o en las aves de emparrado cuando construyen gus hermosos nidos son comportamientos aprendidos durante largo tiempo, muchos afios en ef ge6mo ad quieren sus habilidades? ;Ps que _ kn la mayor parte de los casos estudiados, la respuesta es no; no obstante, sin duda aprenden de otros. Aparentemente, al estar cerca de un individuo __perimentadoyyobservarto, ot que no tiene experiencia alguna (un espé- "dimen “ingenuo’ seguin lajerga dela biologia del comportamiento)dieigesu - atenci hasta el momento. Es posi acia alin el rento de su entomno en el que no habfa reparado que el individuo ingenuo observe el 1esultado dela actividad de un animal experimentado, Y como consecuen- «ia de lo que-ve, desarrolla un comportamiento similar. Por ejemplo, si un ‘animal ve a otro comiendo con avidez un tipo de alimento que desconoce, Puede que él mismo lo pruebe, pero el modo en que lo obtiene y lo maneja ‘noes el resultado de imitar al individuo experimentado. Es a través de su idos ingleses, Unido y en otras partes de Furopa, la leche envasada se los lecheros dejan las botellas en la entrada de las casas. En algtin ‘momento, los piidos comenzaron a aprovechar esta practica y aprendie- ona tapa de la botella para com la sabrosa crema que habia den- Wo. Pata la década de 1940, el habito ya estaba difundido en la mayor parte Ge Inglaterra: se habia “cantagiado" no solo un ntimero creciente de par. os y herrerillos, sino también muchas otras especies, En algun vOUucIO en Cuneo omaENSIONES 225,5.5, Paidosladvones, Jos pétidos aprendieron no solo a abrrlas botellas de leche, sino tambigy ‘dentificarel coche de! lechero; como resultado, volaban tra 2 abet las botelas incluso antes de que la leche llegara a desi La difusion ry tag profundamente la atencién de los bislogos, puesto que era evidente que 1 habito era ‘cultural: no se debia a una nueva mutacién genéti ijaros no aprenden pop ‘én: no copiaban las acciones de aquellos que quitaban las tapas las botellas, ya que algunos las abrian de un modo ¥ otros, de otto, Lo ue aprendian los péjaros ingenuos mediante la abservacién de los mds experimentados era que las botellas de leche eran una fuente de alimento, Aprendian a abrir las botellas pot medio de su propia prueba y error y cada uno desarrollaba su técnica, propia eidiosinerdtica. En el caso de estos paridos ladrones, es probable que los individuos ingenuos, que podian tener cualquier edad, estuvieran observando a muchos ados. Podria argumentarse, entonces, i con una tal vez habrian imitado sus acciones. Sin embargo, hay datos que indican que incluso cuando las erias aprenden casi con exch sividad de un individuo, tampoco suele haber imitacidn en el proceso. Un buen ejemplo de esto ha sido descripto por Ran Aisner y Yosi Terkel, dos zo6logos dle la Universidad de Tel Aviv, Enladécadade 1900, Ran Aisnerdescubrié algo inusualen el suelo dewn bosque de pinos en Jerusalén: un montén de plas, cuyas escamas habian 2251 ALON MARION J. LAM jalmente arrancadas, Pareeia como si un animal hublera estado tra- ‘oe obtener las semillas de pino que estén debajo de as escamas, pero imal? El candldato obvio para este tipo de conduct la arilla, no esta parte de Israel, asi que el culpable debia ser otro. Un euldadoso Fee seecveaca pronto revel6 que el arancador de examas noctuno, ate de los érboes, era en realidad la rata negra. Las ratas negras, ar los bosques de pinos de Jerusal suelen comerlas semillas de pino en las pitas; son omnivoros que i as drgenes de habitat humano.Porl tanta sudemingcion en sev evo habitat, el denso pinar en donde casiel inicoalimento disponible nia semillas del ping, era algo muy curioso. . fas cerradas no es algo facil, de manera que los dos cientifi- (es quedaron fascinados al ver la eficacia con que se habia hecho ra evidente que las ratas debian de haber adquirido una nueva mos alata, no suelen -jabilidad. Aisner y Terkel estuciaron la distibuctén y el desarrollo de esta ay hallaron que, mientras que las ratas adultas de la poblacién del pinar podian vaciat las pitas ripidamente y con pericia, endo de la parte de la misma hacia arriba en espiral, las ratas di ediante aprendizaje, no por la heren- le madres no vaciadoras eran ‘Gade genes particulares: | adoptadas por madies vaciadoras, aprendian a quitar las escamas de las -plfias, mientras que cuando las crias de madres expetimentadas en vaciar "_laspitias eran adoptadas por madres sin esa habilidad, nunca Ia adqui Bs decir que las crias podfan aprender de una madre experimentada inde- pendientemente de su relacién genética. Para adquitir esta habilidad nece: sitaban poder practicar en pias ya parcialmente vaciadas por su madi Aprendian a completarla tarea siguiendo la diteccién de las marcas dj madre y as, finalmente, desarrollab ceficaz pat Lo que aseguraba que adoptaran el eficiente método en espi- mnces las condiciones iniciales producidas porla conducta dela crias no imitaban la conducta de su madre (no copiaban lo que ino que necesitaban de su presencia ytolerancia cuando le qui- 8 0 conos que ella habia vaciado en parte para aprend ‘mismas; la técnica del vaciado de pitias. ‘Cambios socialmente aprendidos en la conducta alimentaria han per- Imitido a las ratas negras Israelfes aclaptarse a un hébitat que en muchos 10.010 EN CUATRO OHUENSIONES 1257