PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 6

I. DATOS GENERALES
1. Institución Educativa : N° 41061 “José Antonio Encinas”
2. Nivel : Secundaria
3. Área curricular : Ciencia, Tecnología y Ambiente
4. Grado y sección : 4to. “A”
5. Duración : 03Horas
6. 7ma Unidad :
7. Docente : Mario Ccanahuire Condori
8. Fecha : …………………………………..

TÍTULO DE LA SESIÓN : Una solución tecnológica para obtener agua apta para el consumo humano

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Diseña y produce Implementa y valida  Selecciona y manipula herramientas
prototipos tecnológicos alternativas de solución. por su funcionamiento y sus
para resolver problemas limitaciones.
de su entorno.  Ejecuta el procedimiento de
implementación y verifica el
funcionamiento de cada parte o fase
del prototipo
Evalúa y comunica la  Fundamenta y comunica los posibles
eficiencia, la confiabilidad y los usos en diferentes contextos,
posibles impactos del fortalezas y debilidades del
prototipo. prototipo, considerando los
procesos de implementación y
diseño seguidos.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO: (10 minutos)
 Los estudiantes y el docente acuerdan normas para la interacción del trabajo. Por ejemplo, escuchar
con atención las indicaciones del docente e intervenir ordenadamente respetando la opinión de sus
compañeros.
 Un estudiante de cada equipo revisa los diseños elaborados y todo lo avanzado en la sesión anterior.
 El docente da a conocer a los estudiantes el propósito de la sesión: realizar la implementación,
seleccionando y manipulando herramientas, verificando las fases y comunicando las fortalezas y
debilidades de la implementación de los prototipos.
DESARROLLO: (110 minutos)
Implementa y valida alternativas de solución.
 Los estudiantes de cada equipo colocan en la mesa de trabajo los materiales seleccionados para
construcción del prototipo de tecnología ambiental.
 Los estudiantes llevan a cabo la construcción del prototipo de acuerdo a lo establecido en el diseño
del filtro de agua de lluvia y el purificador solar de agua.
 El docente acompaña y orienta a los estudiantes a verificar cada parte, hace ajustes necesarios y
reporta sus observaciones, resultados de funcionalidad y las dificultades en el siguiente cuadro:
 Los estudiantes, al término de la construcción del prototipo, explican las imprecisiones del diseño a
partir de su funcionalidad.

 Los estudiantes al término de la construcción del prototipo ponen en funcionamiento teniendo en

cuenta los siguiente:
-Almacenan en recipientes agua de lluvia proveniente de las lluvias ocurridas en diferentes
momentos.
-Realizan pruebas del filtrado con una determinada de agua de lluvia, anotando la cantidad de agua
de lluvia utilizada, el tiempo de duración de la filtración y la cantidad de agua obtenida del filtro.
-El agua filtrada se realiza un análisis de su calidad de agua, midiendo su pH, observando en el
microscopio la presencia de algún microrganismo y registran en un cuadro comparativo los
resultados.
-El agua filtrada analizada, es colocada en el purificador del agua exponiéndola al sol por períodos
de tiempo diferentes.
-Luego de purificar el agua determinar la calidad de agua (pH y microorganismos) y la cantidad de
calor medido en °C en función del tiempo de exposición, organiza los datos en un cuadro. Por
ejemplo:

Tiempo de Volumen del agua: 1 litro Volumen del agua: 5 litros

exposición Calor Presencia de pH Calor Presencia de pH
al Sol (°C) microorganismos (°C) microorganismos
15 minutos
30 minutos
45 minutos
60 minutos

-Selecciona los datos más relevantes del agua purificada, como la presencia de microorganismos en
relación al tiempo de purificación del agua.
-Representa los datos del agua purificada en gráficas.
-Compara los resultados obtenidos en los casos analizados.

Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad y los posibles impactos del prototipo.

 Luego de realizar el análisis de los datos obtenidos, los estudiantes determinan y explican la
eficiencia del prototipo, así como comentarios y conclusiones se sus resultados. Por ejemplo:
 Los estudiantes mencionan las fortalezas y debilidades de su prototipo, las posibles modificaciones
que podrían ser realizadas en el prototipo buscando mejorar la eficiencia y sus posibles impactos
positivos y negativos

 El docente les recuerda el problema a solucionar con la construcción de ambos prototipos y pide a
los estudiantes que redacten en su cuaderno en qué otras situaciones se podrían utilizar estos
prototipos.
 Los estudiantes socializan sus aportes con ideas en torno a: En una emergencia o catástrofe, una de
las cosas que más nos hace falta es el agua. Sin embargo, a pesar de la escasez de agua tras una
emergencia, podemos obtener agua 100% potable de forma rápida y segura de fuentes como la
lluvia, o de ríos y quebradas. Estos prototipos ayudan a obtener agua potable por medio de un filtro
de agua casero, el cual es muy económico, con materiales que tenemos disponibles en nuestras
casas, y lo mismo para el purificador solar. De manera que puede ser utilizad para nuestras
necesidades básicas tales como tomar, cocinar o para higiene personal.
CIERRE (15 minutos)
 El docente realiza la metacognición: ¿para qué nos ha servido construir estos prototipos? ¿Cuáles
son los problemas solucionados? ¿Qué mejoras se podrían incluir para prevenir dificultades?
 El docente evalúa los aprendizajes de los estudiantes por equipos, haciendo uso de la rúbrica, anexo
1.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

 Los estudiantes en equipos responden a las preguntas planteadas por el docente:
a) ¿Es posible reducir el tiempo de exposición a radiación solar concentrando mejor la energía solar?
b) ¿Por qué la purificación del agua de lluvia contribuye a mantener el agua dulce de nuestro planeta?
c) ¿Podría usarse el método de purificación usado en esta actividad para purificar también agua
obtenida de los ríos o quebradas? Fundamentar su respuesta.
El docente indica a los estudiantes que deben realizar la siguiente experiencia en su casa para analizarlo
en la siguiente sesión de aprendizaje:
-Cortar dos trozos de cartulina de 50 cm de lado cada uno.
-Untar vaselina en una cara de ambas cartulina.
-Colocar una cartulina en un lugar abierto y muy ventilado.
-Y el otro trozo de cartulina en un lugar cerrado.
-Sujetar las cartulinas para que no se muevan del lugar colocado.
-Dejar la cartulina en el tiempo necesario hasta la siguiente clase.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Recursos:
-MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2012). Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4. ̊ Grado de
Educación Secundaria. Lima: Grupo Editorial Santillana.

Materiales:
Filtro casero de agua:
 Recipiente de plástico transparente
 Algodón natural
 Carbón activado en polvo
 Arena fina y arena gruesa
 Grava sin no hay carbón activado.
 Colador
 Recipiente hondo de plástico o cristal
Purificador solar casero:
 Recolecte 4 botellas de plástico transparentes PET de 2 litros
 Calaminas metálicas corrugado reflectante
 Agua de caño
 Estructura de madera para punto de apoyo inclinado.
 Jarra
 Cúter
 ANEXO 1

Rúbrica para evaluar el prototipo construido

CAPACIDADES INDICADORES DE CALIFICACIÓN

DESEMPEÑO
Destacado (4) Previsto (3) Proceso (2) Inicio (1)

Selecciona y manipula Selecciona y Selecciona y Selecciona y Selecciona y

herramientas por su manipula con manipula manipula manipula
funcionamiento y sus destreza herramientas por herramientas inadecuadament
limitaciones. herramientas por su con apoyo para e herramientas y
su funcionamiento funcionamiento su sin criterio.
y tienen en cuenta y sus funcionamiento.
sus limitaciones. limitaciones.
Implementa y
valida Ejecuta el Ejecuta el Ejecuta el Ejecuta el Tienen
alternativas de procedimiento de procedimiento de procedimiento procedimiento dificultades para
solución implementación y implementación de de ejecutar la
verifica el con rapidez y implementación implementación implementación
funcionamiento de eficiencia y verifica y verifica el con apoyo y y funcionamiento
cada parte o fase del el funcionamiento funcionamiento verifica poco el de cada parte o
prototipo correcto de cada de cada parte o funcionamiento fase del
parte o fase del fase del de cada parte o prototipo
prototipo prototipo fase del
prototipo

Evalúa y Fundamenta y Fundamenta y Fundamenta y Fundamenta y Fundamenta y

comunica la comunica los posibles comunica en forma comunica los comunica con comunica
eficiencia, la usos en diferentes clara los posibles posibles usos en dificultad los inadecuadament
confiabilidad y contextos, fortalezas y usos en diferentes diferentes posibles usos en e los posibles
los posibles debilidades del contextos, destaca contextos, diferentes usos en
impactos del prototipo, fortalezas y destaca contextos, diferentes
prototipo. considerando los debilidades del fortalezas y destaca contextos,
procesos de prototipo, en el debilidades del fortalezas y destaca
implementación y proceso de prototipo, en el debilidades del fortalezas y
diseño seguidos. implementación y proceso de prototipo, en el debilidades del
diseño. implementación proceso de prototipo.
y diseño. implementación
y diseño.