Una canción infantil es aquella canción

realizada con algún propósito para los

niños pequeños y bebés. La letra suele ser
muy sencilla y repetitiva, para su fácil
comprensión y memorización. Además de
la diversión que pueden pasar, es como los
padres introducen de buena manera a sus
hijos en el mundo de la música.

LAS
CANCIONES
INFANTILES
DEDICATORIA

Dedico este proyecto a Dios y a mis padres. A

Dios porque ha estado conmigo a cada paso que
doy, cuidándome y dándome fortaleza para
continuar, a mis padres, quienes a lo largo de
mi vida han velado por mi bienestar y
educación siendo mi apoyo en todo momento.
Depositando su entera confianza en cada reto
que se me presentaba sin dudar ni un solo
momento en mi inteligencia y capacidad.
AGRADECIMIENTO

Gracias a nuestros padres por ser los principales

promotores de nuestros sueños, por confiar y
creer en nuestras expectativas, por los consejos,
valores y principios que nos han inculcado.

Agradecemos a nuestros docentes del colegio,

por haber compartido sus conocimientos a lo
largo de la preparación de nuestra educación.
Contenido
INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................. 5
Antecedentes ................................................................................................................................ 6
La música infantil........................................................................................................................... 7
Música como herramienta educativa ........................................................................................... 7
Tipos de canciones ........................................................................................................................ 8
Nanas ......................................................................................................................................... 8
De habilidad .............................................................................................................................. 8
Didácticas .................................................................................................................................. 9
Lúdicas ...................................................................................................................................... 9
Canciones infantiles más conocidas ............................................................................................ 10
La vaca lechera ........................................................................................................................ 10
LOS DEDITOS ....................................................................................................................... 10
Un Elefante.............................................................................................................................. 11
Soy capitán .............................................................................................................................. 11
Miau, Miau .............................................................................................................................. 12
Arroz con leche ....................................................................................................................... 12
El Uno ..................................................................................................................................... 13
LAS MANOS .......................................................................................................................... 14
Cinco ratoncitos ...................................................................................................................... 14
CU, CU.................................................................................................................................... 14
PIN PON ................................................................................................................................. 15
Cinco Lobitos .......................................................................................................................... 16
Soy un chino capuchino .......................................................................................................... 16
Los pollitos .............................................................................................................................. 16
Tengo, tengo, tengo ................................................................................................................. 17
El patio de mi casa .................................................................................................................. 18
Que llueva ............................................................................................................................... 19
Soy un chino capuchino .......................................................................................................... 19
Quisiera ser tan alta ................................................................................................................. 20
LOS CAMINITOS .................................................................................................................. 21
La Paloma Blanca ................................................................................................................... 22
Debajo de un botón................................................................................................................. 23

3
 La Paloma Blanca ................................................................................................................... 24
EL GALLITO.......................................................................................................................... 25
MI CUERPO ........................................................................................................................... 25
CONCLUSIÓN ............................................................................................................................... 26
Bibliografía .................................................................................................................................. 27

4
INTRODUCCIÓN

Las canciones infantiles en el aula de infantil, son importantes para el desarrollo del lenguaje en
el niño, ya que la relación del niño con estas canciones, permite ampliar su vocabulario,
desarrollar su memoria y ejercitar su fonética. Además las canciones infantiles son útiles a la
hora de la integración con los niños y a través de esta, el niño puede conocer, imaginar y sentir
nuevos mundos, no solo como individuo, sino también interactuando en grupo.

La etapa de la alfabetización del niño se ve más estimulada con la música. A través de las
canciones infantiles, en las que las sílabas son rimadas y repetitivas, y acompañadas de gestos
que se hacen al cantar, el niño mejora su forma de hablar y de entender el significado de cada
palabra. Y así, se alfabetizará de una forma más rápida.

La música también es beneficiosa para el niño en cuanto al poder de concentración, además de

mejorar su capacidad de aprendizaje en matemática. La música es pura matemática y facilita a
los niños el aprendizaje de otros idiomas, potenciando su memoria.

Con la música, la expresión corporal del niño se ve más estimulada. Utilizan nuevos recursos al
adaptar su movimiento corporal a los ritmos de diferentes obras, contribuyendo de esta forma a
la potenciación del control rítmico de su cuerpo. A través de la música, el niño puede mejorar su
coordinación y combinar una serie de conductas.

5
Antecedentes

El proceso evolutivo por el cual ha pasado el término música infantil, supone una visión
espectacular de los cambios producidos en la sociedad a lo largo de la historia. La música
consistía en un término meramente lúdico o expresivo, en lo referido al ámbito educativo. No
suponía un carácter relevante como enfoque sino más bien como un medio de entretener a los
más pequeños. A raíz de ello, en el Siglo XX, se produjeron grandes cambios que gracias a
importantes pedagogos como (Ortt, Kodaly, Dalcrozer…), quienes apoyaron el uso musical no
sólo como recreación sino con un sentido más elocuente. Supusieron una enorme influencia en
nuestra concepción actual de la canción infantil. Está claro que en la antigüedad, los filósofos
clásicos otorgaban un gran valor a la propia música, Platón (391 A.C) “La música es para el
alma lo que la gimnasia para el cuerpo'', quien defendía que existía cierto equilibrio entre el uso
musical y el desarrollo psicológico de los más pequeños. Por otro lado Aristóteles, siendo algo
más agresivo a la hora de defender la educación, otorga un valor relevante a la música como
herramienta de desarrollo de cualidades y de relajación, siendo este uno de los promotores de la
educación de la música integral.

Otro ejemplo lo encontramos en la Edad media, donde la música era usada con valores
religiosos, por lo cual era necesaria practicarla, siendo en el ámbito educativo una
fundamentación del orden religioso. No es hasta el siglo XIX cuando se comienza a considerar
como una actividad más determinante y expresiva. Centrándonos en nuestra época el papel de la
música es un foco de interés para disciplinas como la psicología o la ciencia. Así, Gardner
(1998), según su teoría de las inteligencias múltiples, determina que existen siete en los seres
humanos, siendo una de ellas las aptitudes musicales, por lo que apoya la necesidad de
trabajarla de forma conjunta al resto de inteligencias, ya que menciona que las personas no solo
han de trabajar aquellas capacidades que sobresalen, sino darles la misma oportunidad a las
demás. “Puesto que las inteligencias se manifiestan de distintas formas en los diferentes niveles
evolutivos, tanto el estímulo como la evaluación, deben tener lugar de manera oportuna y
adecuada.

Lo que supone un estímulo en la primera infancia, seria inadecuado en etapas posteriores, y

viceversa. En el parvulario y los primeros cursos de primaria, la enseñanza debe tener muy en
cuenta la cuestión de la oportunidad. Es durante esos años cuando los niños pueden descubrir
algo acerca de sus propios intereses y habilidades peculiares.” (Gardner, 2005). La sociedad
actual acepta como positivo el uso de las canciones infantiles como herramienta educativa.

6
La música infantil

Antes de hablar de la música infantil como herramienta educativa, es pertinente realizar una
aproximación al término ‘música infantil’, debido a la necesidad de entender y ponderar el valor
que este tiene en la etapa educativa de Educación Infantil. La música Infantil, es uno de los
géneros más relevantes y empleados durante la historia, transmitido de generación en
generación como herramienta en el ámbito de educación de los más pequeños. Es una música
para ser escuchada y disfrutada por los niños. Ello ha supuesto un amplio repertorio musical
infantil abarcando un amplio recurso de canciones, (cuna, juegos, hábitos…) La palabra música
procede del latín, “cantion” del verbo “canere”, cuyo significado es “cantar”. Y por otro lado la
palabra infantil, “infantilis”, relativo a los bebés. Por lo tanto podemos entender el término
música infantil como canto relativo a los bebés. Aunque la música infantil tiene un carácter
pertinentemente lúdico no se puede perder de vista un carácter didáctico, es decir que no
solamente ha de entretener a los más pequeños, (como por ejemplo “al corro de las patatas”),
sino que debe darles una serie de valores que fortalezcan sus habilidades sociales y obtengan
una correcta educación, (como por ejemplo la canción “A comer”).

Desde el enfoque pedagógico ha de entenderse la música infantil, como recurso tanto para los
docentes en el ámbito educativo, como para los propios progenitores como herramienta lúdico-
educativa.

Música como herramienta educativa

La música es un elemento que se encuentra patente a lo largo de nuestra vida, desde que
nacemos los sonidos y silencios nos envuelven, poniéndonos en contacto con el entorno que nos
rodea. Relevantes pedagogos ya en el pasado como Piaget (1970) defienden la necesidad de
apostar por el uso de diferentes elementos, como herramienta potenciadora para el ser humano
en el ámbito educativo.

En el ámbito musical Carril, (1986) opina que la propia música pertenece a la tradición cultural
de las personas, siendo esto un medio de expresión de vivencias e historias sucedías a lo largo
de la vida pudiendo lograr ser parte de la sociedad de hoy en día. Esta herramienta expone un
valor educativo referente a los principales aspectos de la facultad humana, la inteligencia,
emociones, sentimientos, autonomía, otorgando un gran potencial en el proceso de E-A. Desde
pequeños los seres humanos, tenemos la capacidad innata hacia la predisposición a la música,
como apoya Tafuri (2000), que tras recientes investigaciones se ha podido concretar respuestas
a estímulos musicales desde los estadios de desarrollo iniciales. No la concebimos como tal,
sino como energía, movimiento corporal todo a través de un mismo elemento el juego. Los

7
niños desde pequeños se desarrollan musicalmente, sintiéndolo, expresándola e incluso
interpretándolo. Por ello, es necesario que no sólo los docentes sean los encargados de fomentar
la música como herramienta educativa, sino que fuera del propio centro educativo, familias u
otras personas aboguen por esta teoría. La práctica que diariamente ejercen los niños supone el
centro de todos aquellos contenidos, por lo que es necesario que estén implicados en su propio
proceso de E-A.

La forma de trabajar esta herramienta se realiza a través de una percepción de totalidades, es

decir, de forma globalizada sin dejar estancos en los que se pierdan información relevante,
acercando al niño a aquellos conocimientos determinantes en su propio proceso evolutivo. No se
trata de otorgarles tecnicismo musicales, mediante la memorización conllevando al
aburrimiento, sino integrar al niño a un mundo de sonidos y silencios en el cual estos forman
parte. Se busca la necesidad de enseñar el mundo tal como es mediante la música, asentando sus
bases emocionales, creativas… Claro está, teniendo en cuenta la etapa educativa a la que
hacemos referencia en este presente trabajo, debido a que es el inicio de todo proceso evolutivo
del ser humano, siendo algo práctico. Posteriormente en los siguientes procesos evolutivos serán
algo más técnicos, sin olvidar el carácter inicial.

Tipos de canciones

Nanas
También llamadas canciones de cuna, que sirven para entretener o dormir a los niños, o para
acostúmbrales a la cuna.
Canción de cuna

Cierra los ojitos,

mi niño de nieve.
Si tú no los cierras,
el sueño no viene.

De habilidad
En ellas los niños demuestran alguna habilidad, ejemplos son los trabalenguas o las adivinanzas.

8
 El perro de San Roque

El perro de San Roque no tiene rabo,

porque Ramón Rodríguez se lo ha robado.
El perro de San Roque no tiene cola,
porque se la ha comido la caracola.

Didácticas
En ellas el niño aprende algo, desde las partes del cuerpo a lecciones morales.

Canción de las 3 ovejas

Tengo, tengo, tengo,

tú no tienes nada,
tengo tres ovejas
en una cabaña.
Una me da leche,
otra me da lana,
otra me mantiene
toda la semana.

Lúdicas
Su función es entretener o divertir al niño.

La canción de los elefantes

Un elefante se balanceaba sobre la tela de una araña,

como veía que resistía fue a buscar a otro elefante más.
Dos elefantes se balanceaban sobre la tela de una araña,
como veían que resistía fueron a buscar a otro elefante más.
Tres elefantes…

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Canciones infantiles más conocidas

La vaca lechera

Tengo una vaca lechera,

no es una vaca cualquiera,
me da leche merengada,
ay! que vaca tan salada,
tolón , tolón, tolón , tolón.

Un cencerro le he comprado
Y a mi vaca le ha gustado
Se pasea por el prado
Mata moscas con el rabo
Tolón, tolón
Tolón, tolón

Qué felices viviremos

Cuando vuelvas a mi lado
Con sus quesos, con tus besos
Los tres juntos ¡qué ilusión!

LOS DEDITOS

Los deditos de la mano,

todos juntos estarán;
si los cuentas uno a uno,
cinco son y nada más.

10
 Los deditos de las manos,
estirados los verás;
si tú cuentas las dos manos,
cinco y cinco ¿qué serán?

Un Elefante

Un elefante se balanceaba en la tela de una araña,

y como veía que no se caía fue a avisar a a otro elefante..

dos elefantes se balanceaban en la tela de una araña,

y como veían que no se caían fueron a avisar a a otro elefante..

tres elefantes se balanceaban en la tela de una araña,

como veían que no se caían fueron a avisar a a otro elefante,

Cuatro elefantes se balanceaban......

Soy capitán

Soy capitán,
soy capitán
de un barco Inglés (bis)
y en cada puerto
tengo una mujer.

La rubia es (bis)
fenomenal (bis)
y la morena (bis)
tampoco está mal. (bis)

11
 Si alguna vez
me he de casar,
me casaré
con la que me guste más.

Miau, Miau

Miau Miau, maúlla mi gato,

miau, miau, muy enfadado,
porque quiere que le compre,
un lacito colorado,
y yo no se lo he comprado.
miau, miau, maúlla mi gato
miau, miau, muy enfadado,
por qué quiere que le compre,
un lacito colorado,
por qué me gusta enfadado,
miau, miau, maúlla mi gato.

Arroz con leche

Arróz con leche,

me quiero casar
con una señorita de la capital
que sepa coser
que sepa bordar
que sepa abrir la puerta
para ir a pasear.

12
 Con ésta sí.
con éste no,
con esta señorita
me caso yo.
Cásate conmigo
que yo te daré
zapatos y medias
color café.

El Uno

El uno es un soldado
haciendo la instrucción,
el dos es un patito
que está tomando el sol,
el tres una serpiente,
el cuatro una sillita,
el cinco es una oreja,
el seis una guindilla,
el siete es un bastón,
el ocho son las gafas
de mi tío Ramón.
El nueve es un globito
atado de un cordel,
el cero una pelota
para jugar con él.

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 LAS MANOS

Saco mis manitas y las pongo a bailar,

las abro, las cierro y las vuelvo a guardar.

Saco mis manitas y las pongo a danzar,

as abro , las cierro y las vuelvo a guardar.

Saco mis manitas y las pongo a palmear,

las abro, las cierro y las vuelvo a guardar.

Cinco ratoncitos

Cinco ratoncitos de colita gris,

mueven las orejas, mueven la nariz,
abren los ojitos, comen sin cesar,
por si viene el gato, que los comerá,
comen un quesito, y a su casa van,
cerrando la puerta, a dormir se van

CU, CU

Cu cú, cu cú
Cu cú, cu cú

Cu cú cantaba la rana
Cu cú debajo del agua.

Cu cú pasó un caballero

14
Cu cú con capa y sombrero.

Cu cú pasó una señora

Cu cú con traje de cola.

Cu cú pasó un marinero
Cu cú vendiendo romero.

Cu cú le pidió un ramito.
Cu cú no le quiso dar.
Cu cú y se echó a llorar.

PIN PON

Pin pon es un muñeco,

con cuerpo de algodón,
se lava la carita
con agua y con jabón.
Se desenreda el pelo,
con peine de marfil
y aunque se da tirones
no grita y dice ¡uy!
Cuando las estrellas
comienzan a salir
Pin pon se va a la cama
se acuesta y a dormir.

15
 Cinco Lobitos

Cinco lobitos tienen la loba

blancos y negros detrás de una
escoba.
Cinco tenía y cinco criaba
y a todos los cinco tetita les daba.

Soy un chino capuchino

Soy un chino capuchino mandarín rin rin.

He llegado de la era del Japón pon pon.
Mi coleta es de tamaño natural ral ral
Y con ella me divierto sin cesar sar sar.

Al pasar por un cafetín tin tin

Una china me tiró del coletín tin tin
-Oye china que no quiero discutir tir tir.
-Soy un chino capuchino mandarin rin rin.

Los pollitos

Los pollitos dicen,

pío, pío, pío,
cuando tienen hambre,
cuando tienen frío.

La gallina busca

16
 el maíz y el trigo,
les da la comida
y les da abrigo.

Bajo sus dos alas

se están quitecitos,
y hasta el otro día
duermen calentitos

Tengo, tengo, tengo

Tengo, tengo, tengo.

Tú no tienes nada.
Tengo tres ovejas
en una cabaña.

Una me da leche,
otra me da lana,
y otra me mantiene
toda la semana.

Caballito blanco
llévame de aquí.
Llévame hasta el pueblo
donde yo nací

17
 El patio de mi casa

El patio de mi casa
es particular.
Cuando llueve se moja
como los demás.

Agáchate,
y vuélvete a agachar,
que los agachaditos
no saben bailar.

Hache, I jota, ka
ele, elle, eme, a,
que si tú no me quieres
otro amante me querrá.

Hache, I jota, ka
ele, elle, eme, o,
que si tú no me quieres
otro amante tendré yo.

Si vienes a este corro

aprende a cantar.
Correrás si yo corro,
como los demás.

Levántate

18
 y vuelve a levantar,
que los levantaditos
si saben bailar

Que llueva

Que llueva, que llueva,

la vieja está en la cueva,
los pajaritos cantan,
las nubes se levantan,
¡que si!
¡que no!
que caiga un chaparrón,
con azúcar y turrón,
que rompa los cristales de la estación,
y los tuyos si, y los míos no.

Soy un chino capuchino

Soy un chino capuchino mandarin rin rin.

He llegado de la era del Japón pon pon.
Mi coleta es de tamaño natural ral ral
Y con ella me divierto sin cesar sar sar.

Al pasar por un cafetín tin tin

Una china me tiró del coletín tin tin
-Oye china que no quiero discutir tir tir.
-Soy un chino capuchino mandarin rin rin.

19
Quisiera ser tan alta

Quisiera ser tan alta

como la luna,
¡ay! ¡ay!,
como la luna,
como la luna,
para ver los soldados
de Cataluña,
¡ay! ¡ay!,
de Cataluña,
de Cataluña.

De Cataluña vengo
de servir al Rey
¡ay! ¡ay!,
de servir al Rey,
de servir al Rey,
y traigo la licencia
de mi Coronel,
¡ay! ¡ay!,
de mi Coronel,
de mi Coronel.

Al pasar por el puente

de Santa Clara,
¡ay! ¡ay!,
de Santa Clara,

20
 de Santa Clara,
se me cayó el anillo
dentro del agua,
¡ay! ¡ay!,
dentro del agua,
dentro del agua.

Al sacar el anillo
saqué un tesoro,
¡ay! ¡ay!,
saqué un tesoro,
saqué un tesoro:
una Virgen de plata
y un Cristo de oro,
¡ay! ¡ay!,
y un Cristo de oro,
y un Cristo de oro.

LOS CAMINITOS

Caminito del humo

va la candela,
camino del silencio,
los ruidos vuelan.

Camino de la loma
la tierra sube,
caminito del agua
marcha la nube.

21
 Camino de la fruta
marcha la planta,
camino de la tarde
va la mañana.

Camino del diamante

marcha el carbón
y en camino a tu casa
camino yo.

La Paloma Blanca

Estaba la paloma blanca

Sentada en el verde limón

Con el pico cortaba la rama

Con la rama le daba a la flor.

Ay! Mi amor
¿Cuándo te veré yo?

Ay! Mi amor
Cuando se esconda el sol

Me arrodillo a los pies de mi amante

Me levanto constante, constante.

Dame una mano

Dame la otra

22
 Dame un besito
Sobre tu boca.

Daré la media vuelta

La media vuelta entera.

Con un pasito atrás

Haciendo una reverencia.

Pero no, pero no, pero no.

Porque me da vergüenza

Pero sí, pero sí, pero sí

Porque te quiero a ti.

Debajo de un botón

Debajo de un botón, ton, ton,

Que encontró Martín, tín, tín,
había un ratón, ton, ton
ay que chiquitín, tin, tin,
ay que chiquitín, tin, tin,
era aquel ratón, ton, ton,
que encontró Martín, tin, tin,
debajo de un botón, ton, ton.

23
 La Paloma Blanca

Estaba la paloma blanca

Sentada en el verde limón

Con el pico cortaba la rama

Con la rama le daba a la flor.

Ay! Mi amor
¿Cuándo te veré yo?

Ay! Mi amor
Cuando se esconda el sol

Me arrodillo a los pies de mi amante

Me levanto constante, constante.

Dame una mano

Dame la otra

Dame un besito
Sobre tu boca.

Daré la media vuelta

La media vuelta entera.

Con un pasito atrás

24
 Haciendo una reverencia.

Pero no, pero no, pero no.

Porque me da vergüenza

Pero sí, pero sí, pero sí

Porque te quiero a ti.

EL GALLITO

Hay tres noches que no duermo, la, la, la,

al pensar en mi gallito, la, la,
pobrecito, la, la, se ha perdido, la, la,
y no sé donde estará.
Tiene las plumas de oro, la, la,
y la cresta colorada, la, la,
mueve el ala, la, la, abre el pico, la, la,
y no sé donde estará.

MI CUERPO

Esta es mi cabeza,
este es mi cuerpo,
estos son mis manos
y estos son mis pies.
Estos son mis ojos,
esta mi nariz,
esta es mi boca,
que canta plim, plim.
Estas orejitas sirven para oir,
y estas dos manitas para aplaudir
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CONCLUSIÓN
He podido determinar las influencias que ejerce en el desarrollo social y del lenguaje, un
programa de estimulación musical, basado en canciones y rimas rítmicas.

- Habilidad para llevar el pulso

- Habilidad para diferenciar la agógica
- Habilidad para diferenciar la métrica
- Habilidad para seguir la melodía

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Bibliografía
Laura. (27 de Octubre de 2010). Laura y Lucia. Obtenido de http://laura-
lucia.blogspot.com/2010/10/introduccion.html

Albuja Bayas Marialuz (2010). La importancia de la música durante la etapa preescolar. R.

TAYLOR S.J BOGDAN. Citado en el Libro: La Recolección de las Informaciones, capítulo 1, La
Investigación Cualitativa, Pág. 6. LEWIN, K. La investigación acción y los problemas de las
minorías. En Salazar, M.C. La investigación acción participativa: inicios y desarrollos.
Cooperativa editorial Magisterio, Santafé de Bogotá 1992.

27