INSTITUTO DE EDUCAÇÃO SUPERIOR DA PARAÍBA

UNIVERSIDADE ABERTA VIDA- UNAVIDA

ESPECIALIZAÇÃO EM PSICOPEDAGOGIA

MARIA APARECIDA DA SILVA

MARIA DAS GRAÇAS SOARES DOS SANTOS

Monteiro-PB
2018
 MARIA APARECIDA DA SILVA
MARIA DAS GRAÇAS SOARES DOS SANTOS

A IMPORTÂNCIA DA PARTICIPAÇÃO DA FAMÍLIA NA

APRENDIZAGEM ESCOLAR

Artigo apresentado ao Departamento

de Pós- Graduação Lato Sensu, para
obtenção do Título de Especialização,
no curso de Psicopedagogia sob a
Orientação da Professora Pamela de
Sousa Gonzaga

MONTEITO – PB

2018
Sumário
INTRODUÇÃO ............................................................................................................................ 4
Objetivo Geral ............................................................................................................................. 7
Objetivos Específicos................................................................................................................. 7
Materiais e Métodos ................................................................................................................... 7
Analisando as etapas do projeto Família na Escola ......................................................... 8
Antes do Dia da Família na Escola...................................................................................... 8
No Dia da Família na Escola: ............................................................................................... 9
1º momento ......................................................................................................................... 9
2º momento ....................................................................................................................... 10
Culminância do Dia da Família na Escola ........................................................................ 11
Segunda Etapa do Projeto .................................................................................................. 11
1º Momento – sala de aula: ............................................................................................ 12
2º Momento: Reunião com Pais: .................................................................................... 12
3º Momento – Dia do Arraial da Família na Escola. Viva São João! ....................... 12
Indagação sobre o Projeto ...................................................................................................... 12
Questionário Aplicado a docente Ministrante da turma do 5º Ano. .......................... 21
Resultados e Discussão .......................................................................................................... 14
Conclusão .................................................................................................................................. 19
Referencial Teórico .................................................................................................................. 20
Resumo

Este trabalho de cunho qualitativo tem como principal objetivo identificar os

reflexos do projeto família na escola no processo de ensino aprendizado.
Buscamos também verificar se as atividades desenvolvidas no projeto família
na escola alcançaram seus objetivos. Aplicar um questionário direcionado a
professora ministrante da turma em que foi vivenciado o projeto e
consequentemente analisar se todos os responsáveis (integrante da família)
fizeram parte deste projeto. Quanto as etapas da pesquisa, optamos por utilizar
uma pesquisa de campo, já que esta ferramenta iria nos auxiliar a compreender
o lado subjetivo dos atores pesquisados. Esta pesquisa constata a importância
da família no contexto escolar, como também apresenta que as mães mostram-
se mais participativa do que os pais, quanto ao contexto escolar. Destacamos
que o projeto contribuiu significantemente para que os participantes do projeto
pudessem refletir sobre a importância deles na vida escolar, salientando a
importância do diálogo entre escola e família no processo de aprendizagem.
Abstract

This qualitative study has as main objective to identify the reflexes of the family
project in the school in the process of teaching learning. We also sought to
verify if the activities developed in the family project in the school reached its
objectives. Apply a questionnaire addressed to the teacher in charge of the
class in which the project was experienced and, consequently, to analyze if all
the responsible ones (member of the family) were part of this project. As for the
research steps, we chose to use a field research, since this tool would help us
to understand the subjective side of the surveyed actors. This research
establishes the importance of the family in the school context, but also shows
that mothers are more participative than the parents, regarding the school
context. We emphasize that the project contributed significantly so that the
participants of the project could reflect on their importance in school life,
stressing the importance of the dialogue between school and family in the
learning process.
Palavras Chaves: Ensino- aprendizagem; Família, Escola.
INTRODUÇÃO

A primeira vivência do ser humano acontece em família,

independentemente de sua vontade ou da constituição desta. É a família que
lhe dá nome e sobrenome, que determina sua estratificação social, que lhe
concebe o biótipo especifico de sua raça, e que o faz sentir, ou não, membro
aceito pela mesma. Portanto, a família é o primeiro espaço para a formação
psíquica, moral, social e espiritual do aluno.

Enquanto educadoras, compreendemos a relevância da família no

processo de aprendizagem dos alunos, pois o meio educacional não restringe-
se apenas a escola, mas sim, a integração da família e da comunidade escolar
que objetiva uma formação de cidadãos aptos e críticos a sociedade. Neste
mesmo sentido buscamos indagar a validação do projeto família na escola
aplicada na instituição Escola Municipal Etelvino Lins de Albuquerque com a
turma do quinto ano localizada na zona urbana do município de Sertânia-PE.

Ao decorrer deste trabalho não nos restringiremos somente à presença

dos pais no processo educacional, mas abrangeremos a família, por acreditar
que irmãos, pais, primos entre outros integrantes possam ser atores
determinantes ao processo educacional. Entretanto, em alguns momentos
iremos utilizar a denominação (pais).

Como integrantes das escolas supracitadas, percebemos que a

ausência da família no processo educacional era um problema que acarretava
o processo de aprendizado dos alunos, pois a comunicação entre a família, o
diálogo, as vivências de atitude, de amor e respeito, os valores, as regras
sociais corroborava na formação da personalidade, do carácter, como também
na aprendizagem, condição para o crescimento pessoal e profissional.

Entretanto diversas pesquisas vêm mostrando a importância da

participação da comunidade escolar no processo educacional em especial da
família. De acordo com Nelson Dacio Tomazi (2016, p. 20), “O ponto de partida
é a família (...)”, pois é neste espaço onde o indivíduo tem os primeiros
contatos de socialização, ou seja, o individuo aprende a lidar com a
especificidade do próximo, corroborando na compreensão de que para conviver
em sociedade se faz necessário respeitar regras e a especificidade do próximo.

Salientamos ainda a concepção de que é na família que começam as

primeiras formas de educação, logo quando o aluno adentra ao ambiente
escolar ele já traz em si uma bagagem adquirida na convivência familiar,
portanto a escola precisa da participação dos familiares no decorrer do
desenvolvimento de suas atividades, pois o trabalho em conjunto da família
com escola demonstra ser uma das estratégias mais eficazes para o bom
andamento das atividades escolares, sem falar que, a partir do momento em
que os familiares participam de forma ativa na escola, fica mais fácil envolver
toda a comunidade, afinal a família é a célula vital de uma sociedade. A família
pode ser concebida, ainda, como uma ponte que liga escola e comunidade.

Acreditamos que para qualquer processo educacional a participação de

todos os integrantes torna-se de suma importância para o ensino aprendizado,
entretanto a nossa sociedade ainda carregar a crença que para o processo de
aprendizado dos alunos necessita que os integrantes (aluno e professor)
estejam aptos a ensinarem e aptos a aprenderem. Desta forma, temos como
objetivo avaliar a efetivação da família no processo de desenvolvimento da
aprendizagem do aluno, através do programa Família na Escola.

Sabemos que a escola carrega uma difícil missão de educar o cidadão

para a carreira profissional como também para a sociedade. Neste sentido,
precisa está inserida no contexto social do aluno, reciprocamente a família
deve conceber a escola como um alicerce na construção de uma sociedade
digna, pois o atual cenário vem demostrando a dificuldade de integrar a família
com a escola. Deste modo a nossa pergunta indagadora concentra: Quais as
contribuições do projeto família na escola no processo de ensino aprendizado?
Objetivo Geral

 Identificar os reflexos do projeto família na escola no processo de

ensino aprendizado.

Objetivos Específicos

 Verificar se as atividades desenvolvidas no projeto família na escola

alcançaram seus objetivos.
 Aplicar questionário a professora ministrante da turma em que foi
vivenciado o projeto.
 Analisar se todos os responsáveis (integrante da família) fizeram parte
deste projeto.

Materiais e Métodos

Esta pesquisa caracteriza- se como uma pesquisa qualitativa, pois não

temos como finalidade uma representação numérica, mas, sim buscamos
compreender as contribuições do projeto família na escola no ambiente
escolar.
Os pesquisadores que utilizam os métodos qualitativos buscam
explicar o porquê das coisas, exprimindo o que convém ser feito, mas
não quantificam os valores e as trocas simbólicas nem se submetem
à prova de fatos, pois os dados analisados são não-métricos
(suscitados e de interação) e se valem de diferentes abordagens.
(GERHARDT & SILVEIRA, 2009, pg.32).

Referindo-nos quanto a etapas do trabalho, optamos por utilizar uma

pesquisa de campo, já que esta ferramenta iria nos auxiliar a compreender o

lado subjetivo dos atores pesquisados. Segundo Gonçalves (2001, p.67):

 A pesquisa de campo é o tipo de pesquisa que pretende buscar a
informação diretamente com a população pesquisada. Ela exige do
pesquisador um encontro mais direto. Nesse caso, o pesquisador
precisa ir ao espaço onde o fenômeno ocorre, ou ocorreu e reunir um
conjunto de informações a serem documentadas [...].

Este trabalho retrata as contribuições do projeto família na escola, pois

acreditamos que o projeto escolar auxilia o campo educacional a solucionar
problemas que cotidianamente não consegue ser resolvido. De acordo com
Paiva (2012;p.01)
Projetos educacionais são atividades organizadas com o objetivo de
resolver um problema. Toda escola tem objetivos que deseja
alcançar, metas a cumprir e para isso elas lançam mão dos projetos
educacionais. Projetos são ações concretas a serem executadas,
necessárias ao processo de ensino-aprendizagem. Essas ações tem
como objetivos o desenvolvimento da autonomia intelectual do aluno,
o desenvolvimento da organização individual e coletiva, a capacidade
de tomar decisões e fazer escolhas.

Analisando as etapas do projeto Família na Escola

Elencamos como um dos nossos objetivos analisar a validade das

atividades utilizadas no projeto família na escola, pois nem sempre as
atividades do projeto proporcionam a compreensão dos atores quanto aos
objetivos do projeto.

O projeto citado tem caráter municipal e foi desenvolvido durante o ano

de 2017, executado em duas etapas ao decorrer do ano letivo, um em cada
bimestre. Tomamos como data inicial do trabalho o Dia da Família na Escola,
que faz parte do Calendário Escolar do estado para inicio das ações.

Para o desenvolvimento da primeira ação que teve como tema “Minha

Família vai pra Escola... Ôba!!!”, propomos um dia de interação entre pais,
filhos e a Escola. Acreditamos que seria relevante refletir com a Família sobre a
importância que ela representa para o sucesso do processo pedagógico de
seus filhos.

Antes do Dia da Família na Escola

Para o início do projeto, acreditamos ser relevante discutir com alunos

sobre a importância da família no contexto escolar. Assim buscamos
desenvolver atividades que demonstram a presença da família no processo de
ensino- aprendizagem.

 Desenho da família, objetivando a elaboração de um painel para ser

exposto no dia do encontro ou para o estudante e sua família,
confeccionarem um porta retratos com rolinhos de folhas de revista ou
jornal, no dia do evento;
 Confecção do convite para o encontro. Para aqueles estudantes que
ainda não sabem escrever, poderão fazer o convite utilizando desenho;

No Dia da Família na Escola:

1º momento

O primeiro encontro da família com a escola derivou-se em um momento de

acolhimento, onde apresentamos um “Teste para pais”, a fim de promover
uma reflexão sobre a importância do tempo que os pais dedicam para brincar
com seus filhos. Neste sentido instigamos a família com algumas indagações,
com o objetivo de identificar algumas características, como elencaremos a
seguir:

Você já beijou seu filho hoje? Disse a ele o quanto ele é importante para
você?

 No vídeo observar a postura inicial dos pais, de “esperar para fazer o

teste” sem se envolver muito com os filhos;
 Observar a expressão dos pais e dos filhos, quando o tempo foi
passando e eles começaram a brincar;
 Observar a expressão de alegria e de “dever cumprido” nos pais, ao se
verem no vídeo brincando com os filhos;
 Observar a expressão radiante dos filhos de se vêem no vídeo,
brincando com os pais;

Estas indagações refletem sobre a importância de dedicarmos um pouco do

nosso tempo aos filhos para brincar com eles, para conversar, contar uma
história, falar sobre o respeito, a solidariedade, a justiça, sobre o que é certo e
o que errado, de reconhecer as suas qualidades, de elogiá-los, de fazer
carinho, de repreender no momento e no lugar certo, falar sobre a importância
da escola na vida deles, enfim, de educá-los para a vida.

Neste segmento, acreditamos que uma atividade lúdica, facilita a exposição

dos objetivos do projeto família na escola. Assim utilizamos como suporte o
texto “As crianças aprendem o que vivem”, presentado no telão.

Para o prosseguimento das nossas atividades, vivenciamos a dinâmica da

bola, onde convidamos alguns integrantes da família para participar da
brincadeira. Entregamos um balão a cada um e pedimos que eles encham a
bola e depois desenhem o rostinho do filho nela. Em seguida pedimos que eles
jogassem “os filhos” para cima, sem deixá-los cair. Desta forma, uns jogarão
alto demais, outros baixos e a professora fica no meio deles ajudando-os para
não deixarem os “filhos” caírem. Após uns três minutos nessa brincadeira,
paramos e refletimos que foi difícil para os pais sozinhos, não deixarem os
“filhos” caírem no chão. Foi preciso a ajuda da professora. Assim como os pais
precisaram da professora para não deixar os seus “filhos” caírem, também a
professora sozinha não dar conta de tantos alunos sem a ajuda dos família. É
importante que os pais estejam sempre presentes na vida escolar dos filhos,
ajudando-os a não faltarem aulas, chegarem no horário, fazer as tarefas de
casa.

Posteriormente pedimos aos pais que se dirigissem para a sala dos

filhos para continuarem as atividades no turno da manhã ou tarde.

2º momento

Dando continuidade à temática sobre a importância dos pais brincarem

com os filhos, na sala de aula, a docente realizou brincadeiras em que os pais
participaram com os filhos. Como por exemplo:

 Realização de um campeonato entre os pais para ver quem enrola o

cordão primeiro e para ganhar um prêmio no final (amarra um
carrinho na ponta de um cordão de um metro de comprimento, e na
 outra extremidade do cordão tem um palito de picolé onde deverá
ser enrolado o cordão);
 Jogo de futebol: Este momento foi realizado na quadra de esporte
da escola referida neste texto, onde o jogo de futebol em dupla
(pai/filho(a), mãe/filho(a), avó/neto(a), tia/sobrinho(a)), no qual a
dupla não pode soltar as mãos um do outro senão será falta.

Nesta etapa a equipe gestora registrou filmando a família brincando

descontraídos.

Culminância do Dia da Família na Escola

Após as brincadeiras, convidamos a todos a assistirem a um vídeo. O

vídeo também é sobre a interação entre pais e filhos brincando, como no vídeo
inicial. Porém, desta vez, eles se viram brincando com os filhos, que foi filmado
nas atividades da sala de aula. Esta atividade fez os integrantes da família
refletir sobre esta ação, pois alguns atores deste processo não praticam esta
ação em seu cotidiano.

Para finalizar a atividade agradecemos a presença de todos, reforçando

a importância da parceria entre a Família e a Escola para o processo de
aprendizagem dos estudantes.

Segunda Etapa do Projeto

A segunda ação do Projeto Família – Escola /ANO III aconteceu no segundo

bimestre do ano letivo, que se encerrou no início de julho. Então, a proposta
para esta ação é a vivência de um grande arraial na escola com a presença de
todas as famílias dos estudantes.

Junho é um mês muito propício para resgatarmos e vivenciarmos as

nossas tradições nordestinas, com as comidas típicas, as danças, as
brincadeiras e simpatias. A comemoração dos três Santos juninos (Santo
Antônio, São João e São Pedro), é uma boa razão para que pudéssemos usá-
la como a segunda ação do Projeto Família – Escola – Ano III.
 Unindo a tradição às expectativas de aprendizagem do nosso currículo,
proporcionamos aos estudantes o resgate e a vivência das tradições,
religiosidade e histórias das festas juninas, que tão fortemente estão presentes
em nosso munícipio.

1º Momento – sala de aula:

Neste primeiro momento, optamos vivenciar o tema São João da Família

na Escola: Viva São João, com os discentes. Assim pedimos para que os
estudantes pesquisassem sobre as comidas e danças mais comuns nessas
datas (forró, xaxado, xote, baião, quadrilha, bumba meu boi), e relatar sobre o
material pesquisado; pois acreditamos que por este conteúdo fazer parte de
sua vivência facilitaria o processo de aquisição do conhecimento.

2º Momento: Reunião com Pais:

Para integração da família com a gestão escolar realizamos uma reunião

de pais no qual os convidamos a participar ativamente da festa junina da
escola, sendo responsáveis pelas barracas de comidas e brincadeiras da festa.
Também puderam participar das danças a serem apresentadas, como também
cantar, tocar, recitar, contar “causos” dentre outros.

3º Momento – Dia do Arraial da Família na Escola. Viva São João!

Este momento foi dedicado para a consolidação do projeto, tendo em

vista que buscamos integrar todas as nossas reflexões a este momento. As
dinâmicas, reuniões como também as brincadeiras fizeram refletir neste
momento. As apresentações dos festivos juninos as comidas típicas também
fizeram parte deste momento.

Indagação sobre o Projeto

Vale salientar que se faz necessário compreendermos o ponto de vista

da professora, pois a mesma concentra-se como um dos sujeitos principais do
processo de ensino- aprendizado.
 Conhecer as implicações do projeto na sala de aula é primordial, pois a
finalidade da atividade implica em melhores condições de ensino como também
de aquisição. Desta forma buscamos aplicar um questionário a professora
ministrante do 5º ano da Escola Municipal Etelvino Lins de Albuquerque.
Optamos em utilizar um questionário com perguntas abertas, pois estes
métodos contribuem ao sujeito da pesquisa em expressar sua opinião sem que
o mesmo possa ser persuadido em suas respostas, ou seja, não existem
categorias preestabelecidas. O entrevistado pode responder de forma
espontânea.

A seguir apresentamos o questionário utilizado para compreendermos

algumas indagações que contribuirão na consolidação e na integração dos
dados analisados.

Em decorrência disso é cabível compreender se todos os responsáveis

(integrantes da família) fizeram parte deste projeto, pois como educadoras
percebemos que a grande maioria não costuma fazer parte das reuniões
escolar.
Resultados e Discussão

De acordo com Souza (2009), o ser humano durante toda sua vida tem
sido influenciado pelo meio em que vive e, sendo assim, fatores sociais,
econômicos e culturais o seu desenvolvimento.

Desta forma entende-se que, assim como o desenvolvimento, a

aprendizagem acontece sob a influência de muitos fatores, entre eles,
ambientais, familiares, psicológicos, etc. Entre os estudiosos do
desenvolvimento e do processo ensino-aprendizagem encontramos Piaget
(1975) e Vygotsky (1989), que em seus estudos revelam como os indivíduos
pensam e se comportam nas diferentes fases da vida. Embora as diferenças
entre eles pareçam ser muitas, ambos comungam de pontos de vistas
semelhantes. Tanto Piaget quanto Vygotsky defendem a ideia de que a criança
não é um adulto em miniatura, viram o desenvolvimento da criança como
participativa. Ela não acontece de maneira automática, por isso, o processo de
aprendizagem não é estático, muito menos mecânico, é ativo. É um método
contínuo, que ocorre durante toda vida do indivíduo. ”Vivendo e aprendendo”
se levarmos em consideração a sabedoria popular.

Refletir sobre desenvolvimento e aprendizagem se faz necessário, pois

existem muitos pontos a serem pensados no que se refere ao ato de aprender.
Sendo assim, é cabível refletir sobre a educação escolar dentro do contexto
familiar. Neste sentido, a Constituição de 1988 destaca-se como um marco na
evolução sobre o conceito de família e de acordo com Genofre (1997, p.16) “...
o traço dominante da evolução da família é sua tendência a se tornar um grupo
cada vez menos organizado e hierarquizado e que cada vez mais se funda na
afeição mútua”.

Souza (2009), salienta em sua pesquisa que as mudanças sócio-

políticas-econômicas das últimas décadas vêm influenciando na dinâmica e na
estrutura familiar, acarretando mudanças em seu padrão tradicional de
organização. Diante disso, não se pode falar em família, mas sim famílias,
devido à diversidade de relações existentes em nossa sociedade.
 Em virtude do material destacado, percebemos que o projeto propõe
atividades reflexivas quanto à cooperação da família no processo de aquisição
do conhecimento. Assim, acreditamos que esses momentos de interação entre
os membros familiares passam para os estudantes os valores, as crenças, as
expectativas, os sonhos, a segurança de que eles podem contar com os pais
sempre. E isso fortalece os laços familiares, aumentando a autoestima da
criança. Baseado em nossas experiências, como educadoras, acreditamos que
uma criança segura, com a autoestima elevada, dificilmente terá dificuldades
na escola e na vida. Desta forma, Batista (2005), destaca que se cada
integrantes do processo educacional escolar adotasse atitudes voltadas a auto-
estima, proporcionaria aos alunos, explorar todas as suas inteligências,
gerando um aumento na motivação, não somente no ambiente escolar, mas
principalmente na relação social.

Em decorrência do questionário aplicado a docente, pudemos observar

alguns aspectos, que o referencial teórico não subsidiou. Deste modo, todas as
respostas da professora entrevistada foram transcrita de forma integral, para
que não houvesse divergência nos resultados.

A primeira indagação do questionário buscava compreender se a educadora

acreditava que o projeto família na escola contribuiu no processo de ensino-
aprendizagem dos alunos, pois sabemos que por vezes os projetos vivenciados
no ambiente escolar não atingem os objetivos traçados.

Sim, pois o sucesso da educação formal no mundo atual está

associado à participação da família nesse processo. A família e a
escola são parceiros fundamentais no desenvolvimento de ações que
favorecem o sucesso escolar e social das crianças. (Professora
entrevistada).

Para que qualquer projeto pedagógico possa obter resultados é

conveniente que não somente a docentes, mas todos integrantes que fazem
parte deste contexto acreditem na validação do trabalho.

Projetos escolares têm como finalidade solucionar problemas encontrados

no contexto escolar, é cabível conhecer se a professora reconhece a
importância de vivenciar os projetos no âmbito escolar.
 Sim, pois é através desses projetos que o aluno trabalha de forma
independente, construindo sua aprendizagem de maneira
significativa. Os projetos possibilitam ao aluno deparar com relações
que vão além das disciplinas que ajudarão a resolver situações
problemas que possam surgir, aumentando a sua capacidade de
encara desafios. (Professora entrevistada).

O trabalho com projetos educacionais propicia a atividade coletiva e

cooperativa, permitindo ao aluno vivenciar múltiplas relações reais para firmar-
se como sujeito. Projetos educacionais são atividades organizadas com o
objetivo de resolver um problema.

É de suma relevância entender as contribuições e as características do

aluno após o projeto, quanto ao rendimento escolar (notas, participação das
aulas, autoestima), ou seja quais os reflexões na sala de aula.

A primeira coisa que mudou foi a autoestima do aluno. Pais

presentes, alunos contentes! O rendimento escolar melhorou e muito
as notas também. Posso ver no rosto dos meus alunos a felicidade
deles quando os pais se encontraram presentes na nossa escola
participando da vida escolar deles, dos nossos projetos e momentos
juntos. (Professora entrevistada).

Podemos diagnosticar se um projeto foi válido, quando este tem efeito

no processo educacional, neste sentido o projeto foi desenvolvido para trazer a
família para o contexto escolar e consequentemente despertar o aluno no
processo de aprendizado.

O nome do projeto por si só, já ilustrava a importância da família no

contexto escolar, entretanto se fez necessário averiguar se a família continuou
entrelaçada com as atividades pedagógicas, ou se restringiu aquele momento.

Muito frequente. Criei um grupo no zap. Estamos sempre nos

comunicando e sempre que peço o comparecimento na escola, eles
fazem questão de estarem presentes. (Professora entrevistada).

De acordo com a resposta da docente, podemos destacar dois pontos, o

primeiro consiste em a professora restringir a família a “Mãe”, por que o grupo
realizado no WhatsApp não abrangeu pais, mães, avó... Diante das nossas
experiências como educadoras, sabemos que muitos dos alunos não são
criados pelos pais, mas por outros integrantes da família que assume este
contexto.

A falta, ou escassez, de relações familiares adequadas, devido ao

pouco tempo de convívio, ou desajustamentos pessoais, provoca a
 carência das funções materna e paterna, fragiliza os laços amorosos.
Todo ser humano procura identificação e aceitação em um grupo. Se
sua família não estiver provendo essa identificação e organização
necessária, ele irá buscá-las fora do convívio parental. Logo, surge o
transtorno de aprendizagem 6, que pode levar o sujeito à
marginalização, ao fracasso escolar, o que comumente percebemos.
(Casarin & Ramos, 2007, p.184)

Um ponto que vale salientar é a integração da escolar com a tecnologia,

a criação do grupo permite que a família possa tomar conhecimento do que
esta acontecendo na sala de aula sem precisar ir à escola, pois vivemos em
uma sociedade em que a família não possui tanto tempo para dedicar a escola.
Neste sentindo, quanto à realidade da instituição pesquisada, percebemos que
muitas vezes os pais ausentam-se do processo educacional para trabalhar, já
que grande maioria dos pais não pode afastar-se do trabalho para participar de
reuniões escolares por exemplo.

Esta pesquisa constata a importância da família no contexto escolar,

como também apresenta que as mães mostram-se mais participativa do que os
pais, quanto ao contexto escolar. Esta conclusão deriva do comparecimento
das mães na participação do projeto que sobressaiu aos números de pais na
participação do projeto, ou seja, houve o comparecimento de 53 mães e de 8
pais, que demostra oque ressaltamos anteriormente.

Ressaltamos que os projetos escolares são elaborados sem consultar

todos os integrantes para realmente compreender os problemas pedagógicos
que ali se encontra. Neste sentido, é importante consultar se a docente
adaptaria alguma parte do projeto.

Sim, a começar pela parceria que só funciona se os pais forem

orientados, pois não basta dizer a um pai que seu filho não está
aprendendo, não está prestando atenção nas aulas e não está
ajudando nas atividades até por que foi através da família na escola
que passamos a enxergar a verdadeira realidade dos nossos pais. O
pai precisa saber como pode intervir e o que deve fazer para ajudar a
solucionar o problema. Afinal, o professor nunca deve ocupar o papel
dos pais na vida do aluno. Cada qual tem suas funções na educação
e essas funções são complementares. Em outras palavras, o melhor
é seguir de mãos dadas. (Professora entrevista).

A docente destaca um ponto relevante de que a educação escolar não é

um papel da escola, mas é um papel de todos, uma junção que propicia aos
alunos a compreenderem que a educação é primordial para a sua vida pessoal
como cidadão.
 Desta forma, Almeida (2014), discuti em seu trabalho que os espaços de
discussão devem ser sempre estimados, a fim de que haja uma qualidade
durante os encontros entre os professores, pais e alunos, e também os
funcionários da escola a fim de que todos se comprometam em construir essa
participação efetiva juntos com o objetivo de uma escola com qualidade de
ensino e melhor desempenho dos seus alunos.
Conclusão

Sabe-se que a missão de educar, perpassar os murros da escola,

compreender o meio em que os discentes estão inseridos, como também saber
para onde querem ir, faz refletir sobre o atual método de ensino.

Neste sentido, compreendemos a importância dos integrantes familiares na

participação do projeto. Em decorrência disso, podemos concluir que o projeto
foi válido para que os participantes do projeto pudessem refletir sobre a
importância deles na vida escolar.

Conclui-se então que a relação escola-família cria compromissos, tece

redes de inter-relações, reproduz laços éticos dando novos significados e
abrindo horizontes para uma formação de prática pedagógica.

Assim compreende-se que o dialogo entre a escola e a família seja capaz

de possibilitar a troca de ideias; em nenhuma instancia compete a escola julgar
como certa ou errada a educação que cada família oferece; o objetivo é
oportunizar e abrir espaços para que valores sejam adquiridos e trabalhar o
respeito e as diferenças expressas pela família, proporcionando e garantindo a
integridade básica do aluno e da família.
Referencial Teórico

ALMEIDA, Emanoelle Bonácio de. A RELAÇÃO ENTRE PAIS E ESCOLA: A

influência da família no desempenho escolar do aluno. São Paulo. 2014.

CASARIN, Nelson Elinton Fonseca; RAMOS, Maria Beatriz Jacques. FAMÍLIA

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Anexo

Questionário Aplicado a docente Ministrante da turma do 5º Ano.

1. Como educadora você acreditar que o projeto família na escola

corroborou no processo de ensino- aprendizagem dos alunos? Por quê?

2. Você acredita que os projetos escolares corroboram na resolução de

problemas encontrados no contexto escolar? Por quê?

3. Após a aplicação do projeto família na escola, quais são as

características do aluno quanto ao rendimento escolar (notas,
participação das aulas, autoestima)?

4. Atualmente como é a participação dos pais na escola?

5. Você aperfeiçoaria alguma parte do projeto família da escola? Por quê?