unidad

A mal tiempo, buena cara

1

¡Qué importante es...

ver la vida de forma positiva!

En ocasiones nos encontramos con situaciones que no

nos gustan, pero con un poco de optimismo podemos
aprender a sacar de ellas lo mejor.
Tarea final
Crearás noticias sobre experiencias felices y las mostra-
rás en clave a tus compañeros para que las descifren.
Solo necesitarás una cartulina, papeles autoadhesivos
y mucha imaginación.

8
 1

Y tú, ¿qué opinas?

1 Es sábado y has quedado con tus

amigos para jugar un partido en el
parque, pero al mirar por la ventana
te encuentras un día como el de la
imagen de abajo. ¿Qué harías?

2 ¿Cómo te sentirías? ¿Volverías a

casa o intentarías buscar otro plan
diferente? ¿Serías capaz de ver el
lado positivo?

Un gran optimista
Algunos días parecen horribles, pero con algo de suerte y de ingenio
todo puede cambiar. Eso es lo que pensó Tom Sawyer aquel sábado
fatal en el que tenía que pintar la valla de su tía Polly.

1 Escucha y lee
Llegó la mañana del sábado. Aquel día de verano apareció lu-
minoso, fresco y rebosante de vida. En cada corazón anidaba un
canto y los rostros parecían contentos.
Vocabulario
Apareció Tom por la calle con un cubo de lechada y una brocha lechada: líquido
5 atada en la punta de una pértiga. Después de echar una mirada para pintar de
a la valla, perdió toda su alegría y una aplastante tristeza des- blanco.
cendió sobre su espíritu. ¡Treinta metros de valla de dos metros pértiga: palo largo.
y medio de altura! Lanzando un suspiro, mojó la brocha y la enjalbegada:
pintada de blanco.
pasó a lo largo del tablón más alto; repitió la operación varias
encalar: cubrir
10 veces; comparó la insignificante franja enjalbegada con el in- con cal.
menso continente de cerca sin encalar, y se sentó sobre un cajón descorazonado:
de madera, descorazonado. desanimado.

9
 Empezó a pensar en todas las diversiones que había planeado
para aquel día, y sus penas se exacerbaron. Muy pronto los
15 chicos, que tenían fiesta, pasarían camino de apetitosas excur-
siones, y se reirían de él porque tenía que trabajar… Esa idea
le encendía la sangre como un fuego. En aquel desesperado
momento sintió una inspiración. ¡Nada menos que una soberbia
y magnífica inspiración!
20 Tomó la brocha y se puso tranquilamente a trabajar. Ben Rogers
apareció en aquel instante. Se acercaba dando saltos y brincos,
señal evidente de que iba dispuesto a divertirse y de que llevaba
el corazón libre de pesadumbres. Estaba zampándose una man-
zana y, de cuando en cuando, lanzaba un prolongado y melodioso
25 alarido, seguido de un profundo “ti-lín, ti-lón, ti-lín, ti-lón, ti-lín,
ti-lón” porque iba imitando a un vapor del Misisipi. El barco se
acercaba lentamente a la acera. Tom siguió encalando. Ben se le
quedó mirando un momento y dijo:
—¡Je, je! Castigado, ¿eh?
30 No recibió respuesta. Tom examinó su último toque con mira-
da de artista: después dio otro ligero brochazo y estudió, como
antes, el resultado. Ben atracó a su costado.
—¡Hola, compadre! Te hacen trabajar, ¿eh?
—¡Ah! ¿Eres tú, Ben? No te había visto.
Vocabulario
35 —Oye, me voy a nadar. ¿No te gustaría venir? Aunque, claro, te
se exacerbaron: gusta más trabajar…
se hicieron más
grandes. Tom, después de contemplarle un instante, dijo:
soberbia:
—¿A qué llamas tú trabajo?
estupenda.
pesadumbres: —¿No es eso trabajo?
tristezas.
atracó: se arrimó.
40 Tom reanudó su blanqueo y le contestó:
compadre: amigo. —Bueno, puede que lo sea y puede que no. Lo único que sé es
semblante: cara. que a Tom Sawyer le gusta.
barrica: tonel.
—¡Vamos! ¿Me vas a hacer creer que eso te gusta?
cornetín:
instrumento musical —No sé por qué no va a gustarme. ¿Es que le dejan a un chico
de viento. 45 blanquear una cerca todos los días?
holganza: descanso.
manos: capas.

10
 1

Aquello puso la cosa bajo una nueva luz. Ben dejó de mordis-
quear la manzana. Tom movió la brocha, atrás y adelante; se
retiró dos pasos para ver el efecto; añadió un toque aquí y otro
allá; juzgó otra vez el resultado. Mientras tanto, Ben no perdía
50 de vista un solo movimiento, cada vez más interesado. Al fin
habló:
—Oye, Tom, déjame encalar un poco.
Tom reflexionó. Estaba a punto de aceptar, pero cambió de Mark Twain
propósito.
55 —No, no puede ser, Ben. Ya ves…, mi tía Polly es muy exigente
con esta cerca porque está aquí, en mitad de la calle, ¿sabes? ¡Si
empezases a pintar la cerca y ocurriese algo…!
—Ya lo haré con cuidado. Mira, te doy un trozo de manzana.
—No puede ser, Ben, no me lo pidas…
60 —¡Te la doy toda! De niño, Mark Twain veía
todos los días cómo los bar-
Con desgana en el semblante y con entusiasmo en el corazón, cos de vapor surcaban el río
Tom le entregó la brocha. Y mientras el ex barco de vapor tra- Misisipi.
bajaba y sudaba a pleno sol, el artista retirado se sentó allí cerca, Por eso, de mayor se dedicó
en una barrica, a la sombra, balanceando las piernas y devorando a conducir este tipo de em-
barcaciones y a escribir li-
65 la manzana. A cada momento aparecían nuevos muchachos;
bros en los que casi siempre
iban a burlarse, pero acababan encalando. Cuando Ben se rin- aparecía el Misisipi.
dió de cansancio, Tom ya había vendido el turno siguiente a
Billy Fisher por una cometa en buen uso; y así siguió y siguió
hora tras hora. Tom nadaba materialmente en riquezas. Tenía,
70 además de las cosas mencionadas, parte de un cornetín, un tro- Pon atención
zo de vidrio azul, un carrete y un pedazo de tiza. Había, entre Copia estas palabras
tanto, pasado una tarde deliciosa, en plena holganza, con abun- echar - valla - había - iba -
dante y grata compañía…, ¡y la valla tenía tres manos de cal! exigente - devorando -
abundante
Mark Twain: Las aventuras de Tom Sawyer, SM

smSaviadigital.com
 descubre y lee   ¿Cuál será la reacción de la tía Polly al ver la valla
pintada? Descúbrelo en este fragmento.

11
Comprensión lectora Un gran optimista
Comprende e interpreta
1 ¿Qué día de la semana sucede la historia? ¿Qué estación del año es?

2 Explica qué trabajo tiene que llevar a cabo Tom. ¿Qué le habría gustado ha-
cer en lugar de esta tarea?

3 Clasifica en tu cuaderno estas palabras según estén relacionadas con la pin-

tura o con la navegación.
enjalbegar mano vapor brochazo
Pintura Navegación
barco atracar cal lechada

4 Escucha de nuevo las líneas 7 a 12. ¿Qué dibujo representa la valla en ese
2
momento?
a b c

5 ¿Qué decide hacer Tom para cambiar su suerte? Busca la información en el

texto y escríbelo en tu cuaderno.
nota Cuando busques información en un texto, elabora primero un guion
con las ideas básicas que debes localizar: qué plan piensa Tom para li-
brarse del trabajo, cómo lo pone en práctica, con quién...

6 ¿Cómo resulta el plan de Tom? Elige la respuesta correcta.

a) Un fracaso absoluto. b) Un gran éxito. c) Un éxito a medias.

7 ¿Cómo se siente Tom al principio del día? ¿Y al final? Ordena los siguientes
adjetivos en una línea del tiempo y explica por qué estados de ánimo pasa.
desanimado enfadado orgulloso feliz entusiasmado triste

triste
Hablamos sobre actitudes positivas Mi tía Polly piensa
8 Transformar lo negativo en positivo es muchas veces cuestión de ingenio y que soy un trasto.
de voluntad. Analiza cómo lo consigue Tom y piensa si podría hacerlo mejor.
1.º Comentad los aspectos positivos del plan. ¿Tiene alguna parte negativa?
2.º ¿Los amigos de Tom han disfrutado pintando la valla? Si Tom lo hubiese
hecho, ¿crees que se habría divertido? ¿Ha actuado de forma egoísta?

Imagina y escribe otro final para la historia

9 ¿Crees que Tom habría podido pintar la valla sin ayuda? Escribe otro final en
el que Tom logre realizar su trabajo y disfrute con ello.

12
 1
Vocabulario Los morfemas
Tom Sawyer y otros muchachos pintaron la valla de la tía Polly. Observa estos
utensilios con los que se puede realizar este trabajo.
¿Qué parte tienen en común las palabras brocha y brochita?
¿Cuál de estas palabras tiene esa misma parte en común?
brócoli bromista brochazo

Las palabras pueden dividirse en partes más pequeñas llamadas morfe-

mas. Los morfemas se clasifican en:
●● Raíz o morfema léxico: es la parte de la palabra que tiene significado

propio. Las palabras de la misma familia tienen la raíz en común: barca,

barcaza, embarcar.
●● Morfemas flexivos: indican el género y el número, gracioso (masculino,

singular), graciosa (femenino, singular); graciosos (masculino, plural),

graciosas (femenino, plural).
●● Morfemas derivativos: aportan un nuevo significado a la raíz. Pueden

ser de dos tipos:

Prefijos Sufijos
Se añaden delante de la raíz: Se añaden detrás de la raíz:
descalzar ➝ quitar el calzado. librero ➝ vendedor de libros.

1 Copia estas familias de palabras y rodea la raíz que tienen en común.

sonrisas sonreír sonriente empanar panes panecillo

      

aflorar floreros florecer atar desatar atadura

      

2 Escribe estas palabras y divídelas en raíz y morfemas flexivos. Después, in-

dica qué información aportan los morfemas flexivos, como en el ejemplo.
Ejemplo hija ➝ hij (raíz) -a (femenino, singular)
primos abuelo amigas tapones manos

3 Copia el esquema de los morfemas derivativos y complétalo escribiendo es- Morfemas derivativos
tas palabras en el lugar adecuado.
amigable deportista desgana Prefijos Sufijos
prehistoria habladora recoger
dormitorio supermercado arenal ●●● amigable

4 Forma tres palabras nuevas a partir de las raíces de estas palabras.

caja lata papel

5 Identifica los morfemas flexivos y derivativos de estas palabras. Indica qué

información aportan los flexivos y si son prefijos o sufijos los derivativos.
Ejemplo invariables ➝ in- (prefijo); -ble (sufijo); -s (morfema flexivo plural)
amigable despertador vecino
compañero repetidas inactivas

13
Gramática El sustantivo
Vuelve a leer este fragmento de Las aventuras de Tom Sawyer y responde
a las preguntas.
Apareció Tom por la calle con un cubo de lechada y una brocha atada en
la punta de una pértiga. Después de echar una mirada a la valla, perdió
toda su alegría y una aplastante tristeza descendió sobre su espíritu.

¿Qué nombran las palabras destacadas?

Localiza tres palabras más que sirvan para nombrar objetos o sentimientos.

Los sustantivos son palabras que sirven para nombrar a las personas, los
animales, las plantas, los lugares, los objetos, las ideas y los sentimientos.
Tom rana geranio calle brocha alegría
Los sustantivos se clasifican según el elemento que nombran en:

Comunes: chico, río Propios: Tom, Misisipi

A su vez, los sustantivos comunes se dividen en:

Concretos: valla, brocha Abstractos: alegría, tristeza

Individuales: pino, barco Colectivos: pinar, flota

Contables: cajón, cubo No contables: lluvia, harina

Así, un sustantivo común pertenece a diferentes clases a la vez. Por ejem-

plo, agua es un sustantivo común, concreto, individual y no contable.

1 Explica en qué oración la palabra destacada es un sustantivo.

a) Mi madre siempre llama cuando llega al trabajo.
b) Yo trabajo los fines de semana en un hospital.

2 Copia los sustantivos que hay en este texto y analízalos como en el ejemplo.
Sustantivo común,
Esta noche has dormido intranquila. Has dado tantas vueltas por la cama concreto, individual
que al despertar tenías las sábanas en los pies, como una pelota. La idea de y contable

tener que hacer predicciones meteorológicas durante cuatro días más te

estropeaba el sueño.
Eva Piquer: La chica del tiempo, SM

3 Escribe en tu cuaderno dos ejemplos para cada clase de sustantivo.

●● Común, concreto, individual y contable.

●● Común, abstracto, individual y contable.

●● Común, concreto, colectivo y contable.

●● Común, concreto, individual y no contable.

14
 1

El género del sustantivo

Los sustantivos tienen género masculino (cesto) o femenino (rama).
Además algunos sustantivos pueden ser:
●● Comunes en cuanto al género: tienen la misma forma para el masculino

y el femenino y distinguen el género con el determinante, el/la pianista.

●● Epicenos: utilizan la misma forma para los dos géneros, con el mismo

determinante: el búho, macho y hembra.

4 ¿Los sustantivos de estos dibujos son comunes en cuanto al género o epicenos?

a b c d

El número del sustantivo

Los sustantivos tienen número singular o plural. El plural de los sustanti-
vos puede formarse de distintas maneras.
●● Añadiendo -s si el singular termina en vocal: puerta/puertas.

●● Añadiendo -es si el singular termina en consonante o en í, ú tónicas:

papel/papeles, alhelí/alhelíes.
●● Algunos sustantivos no varían en singular y plural: el/los miércoles.

●● Algunos sustantivos solo tienen singular o plural: sed, paraguas.

5 Escribe estos sustantivos en plural y explica cómo los has formado.

smSaviadigital.com
café mes virus iglú tenaza ordenador  PRACTICA   Juega
con sustantivos.
6 Escoge dos sustantivos que solo se utilicen en singular o en plural.

Ta l l e r de gramática
7 Localiza los sustantivos de la siguiente oración y realiza su análisis completo. Sigue estos pasos.
El profesor y Adela fueron con los estudiantes de arte a la rosaleda a pintar rosas y ruiseñores.
Pasos para analizar un sustantivo
Análisis de sustantivos
  1.º Explica a qué clases pertenece.
  2.º Indica su género y su número. Si se trata de – profesor: es un sustantivo común, individual,
un sustantivo epiceno o común en cuanto concreto y contable; su género es masculino y
al género, debes especificarlo. está en número singular.
3.º Escribe el análisis completo en tu cuaderno.

15
Ortografía Las reglas generales de acentuación
Vuelve a leer este fragmento de Las aventuras de Tom Sawyer, y después
pronuncia en voz alta las palabras destacadas.
Llegó la mañana del sábado. Aquel día de verano apareció luminoso,
fresco y rebosante de vida. En cada corazón anidaba un canto y los
rostros parecían contentos.
¿Cuál es la sílaba tónica de cada palabra?
Localiza otras dos palabras cuya sílaba tónica sea la última.

Según el lugar que ocupa la sílaba tónica, las palabras son agudas, llanas,
esdrújulas o sobresdrújulas. Las reglas por las que llevan tilde son estas:
●● Palabras agudas: su sílaba tónica es la última. Las palabras agudas

llevan tilde si terminan en vocal, -n o -s.

pa-red do-mi-nó sa-lón par-chís
●● Palabras llanas: su sílaba tónica es la penúltima. Las palabras llanas

llevan tilde si terminan en consonante distinta de -n o -s.

mo-chi-la cón-dor Fer-nán-dez cés-ped
●● Palabras esdrújulas: su sílaba tónica es la antepenúltima. Las palabras

esdrújulas siempre llevan tilde.

te-lé-fo-no pé-ta-lo fan-tás-ti-co
●● Palabras sobresdrújulas: su sílaba tónica es la anterior a la antepenúlti-

ma. Las palabras sobresdrújulas siempre llevan tilde.

bé-be-te-lo co-mén-ta-se-lo

1 Copia en tu cuaderno las palabras agudas y rodea su sílaba tónica.

líder sartén llegó brécol ramas

liderar parten llego caracol jamás

2 Escribe en tu cuaderno los nombres de estos dibujos y explica por qué llevan
o no tilde.
a b c d

3 Copia estas palabras llanas y complétalas con la sílaba que falta.

a ● car (zu/zú) Ro ● guez (dri/drí) por ● til (ta/tá)
e ● men (xa/xá) ● tis (gra/grá) i ● gen (ma/má)
ca ● ter (rac/rác) ● til (mas/más) ● ped (ces/cés)

16
 1
4 Clasifica estas palabras en tu cuaderno según su acentuación y añade dos
palabras más a cada grupo. Después, rodea la sílaba tónica con color azul.
Pérez castillo díctanoslo juventud
práctico préstaselos halcón cómpraselas
soñó película arándanos hábil

Agudas Llanas Esdrújulas Sobresdrújulas

5 Ordena las siguientes sílabas y forma tres palabras. Después, explica por
qué llevan tilde. smSaviadigital.com
 PRACTICA   Juega
con palabras agudas,
llanas y esdrújulas.

6 Completa las siguientes oraciones con una palabra del tipo que se indica
entre paréntesis. Explica por qué llevan o no tilde esas palabras.
●● Álvaro, ¿te apetece tomar un zumo de ●●● (palabra aguda)?

●● Todas las tardes voy al ●●● (palabra llana) nuevo a ●●● (palabra aguda).

●● Un ●●● (palabra esdrújula) revoloteaba sobre los ●●● (palabra esdrújula). “Viaje a Córdoba”
●● La ●●● (palabra esdrújula) semana vamos de ●●● (palabra llana). - Meter el jabón en el
neceser
7 Lee con atención esta nota y copia los sustantivos en tu cuaderno. - Guardar el cargador
a) Explica por qué llevan o no tilde. del móvil
b) Representa cada palabra en cuadros, las sílabas átonas estarán en cua- - Apuntar el teléfono
dros blancos y la tónica en un cuadro rojo, como en el ejemplo. del hotel
Cór do ba

Ta l l e r de ortografía
Dictados para ti

9 Copia este dictado en tu cuaderno y escribe las
palabras agudas en otro color.
De todas formas, ya no necesitamos ningún
túnel porque tenemos un código de nudillos.
Funciona así: de noche, cuando me voy a dor-
mir, doy tres golpes con los nudillos en la pa-
red de mi cuarto. Si el terreno está despejado,
Suzanne me contesta con otros tres golpes, y
entonces vamos las dos a nuestras ventanas.
Katie Davis:
La gran masacre de los hámsters, SM
8 Escucha el texto y escríbelo al dictado. Des-
3
pués, corrígelo, subraya las palabras con tilde
y explica por qué la llevan.
Rodrigo llegó a casa y entró en el pequeño
desván. Allí su madre guardaba recuerdos de
su niñez. En el fondo del arcón, junto a un
sonajero, un biberón y algunos objetos de su
época escolar, estaban los libros de aventuras.
Rodrigo tomó el único libro que le faltaba por
leer, y con solo abrir sus páginas, comenzó a
viajar en una fantástica aventura.

10 smSaviadigital.com  practica    Escribe en tu fichero ortográfico las palabras en las que has fallado.
Después, busca en los dictados dos palabras agudas, llanas y esdrújulas y explica el uso de la tilde.

17
Trucos para aprender Cómo comprender un texto
A veces resulta complicado entender un texto, pero siempre hay elementos
que te ayudan a descifrar con más facilidad sus claves y sus ideas principales.

Comprender un texto consiste en entender el mensaje que pretende co-

municar. Para conseguirlo, tienes que leerlo al menos dos veces.
Una primera lectura superficial sirve para:
●● Fijarse en el título y las imágenes: observa qué tema presentan.

●● Subrayar las palabras clave: pon atención a los sustantivos y los verbos.

●● Identificar las ideas principales: suele haber una por cada párrafo.

Una lectura profunda, más pausada, sirve para:

●● Localizar las ideas secundarias que amplían las principales.

●● Elaborar un pequeño esquema o un resumen del texto completo.

Comprende paso a paso un texto

Lee el siguiente texto y presta atención a los pasos para comprenderlo mejor.

Un rascacielos en el mar
Es posible que nadie me crea, pero una noche vi, en Génova, un rascacielos
salir al mar como un transatlántico. Estaba en la terraza del hotel mirando en
dirección al puerto. Allí un transatlántico, alto como un rascacielos, iluminaba
con sus miles de luces la multitud de mercantes, remolcadores y barcos de vapor.
Ululó una sirena, desde algún punto de aquella inmensa maraña de aparejos,
chimeneas y oscuros e inmóviles cascos.
No se puede oír ese sonido sin desear partir para ver el mundo, sin salir al
encuentro de la inmensidad del mar y del cielo. Es un deseo vehemente, que
llena el cuerpo y el alma. Se siente incluso en los pies. Estaba a punto de decir
“en las raíces”. Dan ganas de arrancar las propias raíces e ir a plantarse a algún
otro lugar, lejos, muy lejos.
Gianni Rodari: Veinte historias más una, SM

Reconoce el tema. El texto contiene pistas, como el

título, las imágenes y las palabras clave, que te ayu-
dan a saber el tema que trata.

Una idea principal por párrafo. Busca las oraciones que con-
tengan palabras clave o que estén relacionadas con ellas.

Párrafo 1. Alguien Párrafo 2. Suena Párrafo 3. Quien oye

ve un transatlántico la sirena del la sirena del trans-
grande como un transatlántico. atlántico desea viajar
rascacielos. muy lejos.

18
 1
Conecta las ideas secundarias. Vuelve a leer el texto más despacio para detectar
las ideas secundarias, que sirven para explicar o desarrollar las ideas principales.

Párrafo 1 Párrafo 2 Párrafo 3

De noche, una persona El barco está formado El deseo de viajar
en un hotel se asoma a por muchos elementos es tan grande como
mirar el puerto. enormes y oscuros. el transatlántico.

Organiza la información. ¿Cómo resumirías el texto? Hazlo y escucha el resu-

men que ha hecho esta niña. ¿Qué tiene en común con tu resumen? ¿Modifica-
4
rías algo en el tuyo después de haberlo escuchado? Explícalo.

Lee y comprende
1 Comprende este texto narrativo siguiendo los pasos que has aprendido.

Mirar el futuro con optimismo nos hace felices

Un estudio realizado por la Escuela Pública de Salud de Harvard (EE.
UU.) revela que las personas optimistas tienen un corazón más sano.
Para entender mejor las relaciones entre la salud psicológica y la car-
diovascular, los investigadores analizaron la asociación con otros fac-
tores indirectos. Los resultados mostraron que, en general, las personas
que se sienten satisfechas con su vida también tienden a adoptar hábi-
tos más saludables: practican ejercicio diariamente, siguen una dieta
Vocabulario
sana y duermen un número de horas aceptable. Además, las personas
con actitudes más positivas suelen tener menor presión sanguínea y un Cardiovascular:
relacionado con el
peso corporal normal, todo ello factores que minimizan el riesgo de corazón y los vasos
accidentes cardiovasculares. sanguíneos.
Victoria González: Muy interesante

Comprueba cómo lo has hecho

2 Asegúrate de que has comprendido el texto con estas preguntas.

●● ¿Has entendido el tema del texto buscando las palabras clave?

●● A partir de las palabras clave, ¿has encontrado las ideas principales?
●● ¿Has vuelto a leer el texto con más atención para conectar las ideas principales
y las secundarias?
●● ¿Has podido hacer un resumen completo con los datos extraídos?

19
Literatura Los géneros literarios
¿Te gustan los poemas que se cantan? ¿Sueles leer novelas? ¿O prefieres ir al
teatro a ver alguna obra divertida? Tanto si has elegido una opción, como si te
gustan todas ellas, estás disfrutando de textos literarios.

Los textos literarios se clasifican según sus características en tres grandes

grupos. Estos grupos se llaman géneros literarios.
●● Género narrativo: un narrador cuenta unos hechos que les suceden a

unos personajes en un tiempo y un espacio determinados. Los textos

narrativos suelen escribirse en prosa.
●● Género lírico: el escritor expresa sus sentimientos, emociones o pensa-

mientos. Los textos líricos o poemas suelen estar escritos en verso.

●● Género teatral: los propios personajes muestran su historia a través del

diálogo. Estos textos están creados para ser representados por unos
actores en un escenario ante un público.

1 Lee los siguientes textos prestando atención a las pausas y la entonación.

a La princesa no solo no reía ni sonreía, sino que casi no habla- Aparecen diferentes
personajes.
ba. Si abría su boca de fresa, era para suspirar. Y lo hacía cada
vez más a menudo. Escrito en prosa.

El padre de la princesa ya no sabía qué hacer.

Aparecen diferentes
Carlo Frabetti: La princesa triste, SM personajes.

b Hombre feliz: (Sale dando saltos de alegría, descalzo). ¡Soy

feliz! Se indica qué personaje
habla cada vez.
Sandalio: (Detrás del Hombre feliz). Oiga, oiga.
Hombre feliz: (Sin prestarle atención). Y aunque me duele Se ofrecen indicaciones
aquí, aquí, aquí y en la punta de la nariz, sigo siendo feliz. para los actores.

José González Torices: Cuatro estaciones, SM

Escrito en verso.

c A mis soledades voy,

Se expresan sentimientos
de mis soledades vengo, o emociones.
porque para andar conmigo
me bastan mis pensamientos.
Lope de Vega: La Dorotea, Castalia

2 ¿A qué género literario pertenece cada uno de los textos anteriores?

3 Busca en este libro otros ejemplos de cada género.

20
 1

Com en ta e l t ext o R i n co net e y Co r t adillo

La novela Rinconete y Cortadillo, del famoso autor del Quijote, Miguel de
Cervantes, cuenta las aventuras de dos jóvenes amigos. Aquí descubrirás
cómo se conocieron.

5 Escucha y lee
En la venta del Molinillo, un caluroso día de verano, se encontraron
casualmente dos muchachos de unos catorce a quince años; ambos agra-
dables, pero muy descuidados y mal vestidos. Salieron los dos a descansar
a la hora de la siesta a un cobertizo que hay delante de la venta; y, sentán-
5 dose uno enfrente del otro, el que parecía de más edad dijo al más pequeño:
—¿De qué tierra es vuestra merced y para dónde camina?
—Mi tierra, señor caballero, no la sé, ni para dónde camino, tampoco.
—Y ¿sabe vuestra merced algún oficio?
—No sé otro sino que corro como una liebre, y salto como un gamo y
10 corto con la tijera con mucha delicadeza.
—Si yo no me engaño, otras habilidades tiene vuestra
merced ocultas y no las quiere manifestar.
—Sí las tengo, pero no son para decirlas en público.
—Pues para obligar a vuestra merced a que descubra su corazón y se sin- Vocabulario
15 cere conmigo, le quiero descubrir el mío primero; porque imagino que por venta: lugar donde
algo nos ha juntado aquí la suerte, y pienso que seremos, desde este hasta antiguamente los
el último día de nuestra vida, verdaderos amigos. viajeros paraban a
comer y descansar.
Miguel de Cervantes: Rinconete y Cortadillo, Anaya

Comprende y analiza
1 ¿Dónde y cuándo se conocen Rinconete y Cortadillo?

2 Explica a qué género literario pertenece el texto.

3 Redacta de nuevo el diálogo entre los personajes, tal como crees que habla-
rían en la actualidad. Después, represéntalo con un compañero.

Imagina y escribe otro género literario

4 Escribe dos versos sobre cómo es Rinconete o cómo es Cortadillo.
1.º Planifica. Haz una lista de palabras que rimen con el nombre de uno de
los personajes: listillo, pillo...
2.º Escribe. Inventa dos versos que rimen.
3.º Expón. Leedlos todos en clase.

21
 Repasa la unidad
Mi mejor amigo
se llama Huck.
Organiza tus ideas
1 Copia en tu cuaderno y completa este esquema sobre las clases de sustantivos.

Sustantivos
Comunes Propios ●●●

Concretos ●●● ●●● ●●● Contables ●●●

●●● ●●● ●●● ●●● ●●● ●●●

2 Realiza un esquema en tu cuaderno sobre los tipos de morfemas.

3 Completa en tu cuaderno esta información sobre el género y el número de los sustantivos.

– Los sustantivos comunes en cuanto al género no varían en ●●● y en ●●●. Se diferencian por ●●●
– Los sustantivos que se utilizan para los dos géneros con el mismo ●●● se llaman ●●●
– El plural de los sustantivos acabados en vocal se forma añadiendo ●●●
– Los sustantivos que acaban en consonante forman el plural añadiendo ●●●

4 Define estos otros conceptos y explica qué reglas de acentuación sigue cada clase de palabras.

palabras agudas      palabras llanas      palabras esdrújulas      palabras sobresdrújulas

Practica lo aprendido
5 Añade prefijos o sufijos a estas palabras para formar palabras diferentes.
nadar visible hacer miedo pelo libro

6 Explica por qué estas palabras llevan o no tilde.

líder témperas examen betún abril exámenes

              

7 smSaviadigital.com
 practica    Analiza paso a paso sustantivos en oraciones.

8 Un paso más. Vuelve a la lectura de la página 9 y localiza todas las palabras que tengan morfemas
flexivos que indiquen género o número.
¿Hay alguna palabra con morfemas derivativos en el primer párrafo?

smSaviadigital.com
 valora lo aprendido    Comprueba lo que sabes en la autoevaluación.

22

Repasa lo que ya sabes
1 Lee esta entrevista y explica por qué felicita el entrevistador a Miriam Sánchez.
REVISTA LA AVENTURA DE LEER  núm. 9, septiembre
E n este número entrevistamos a Miriam Sánchez, la
ganadora del II Concurso Municipal de Escritores. ■
Entrevistador: Hola Miriam. ¡Enhorabuena por tu premio!
¿Cómo te sientes en un momento tan especial?
Miriam: ¡Muchas gracias! La verdad es que me siento muy
feliz y emocionada, pero también un poco nerviosa.
E.: Dime, Miriam, ¿cuándo empezaste a escribir?
M.: En sexto de Primaria. Tocaba la flauta en la orquesta
del colegio y eso inspiró mi primer cuento. Se llamaba El
mejor grupo de música.
E.: ¿Cuál es tu género literario preferido?
M.: El género narrativo, sin duda. ¡Me encanta contar his-
torias! Especialmente a los más jóvenes.
E.: Y la historia con la que has ganado el concurso, ¿de qué
trata?
2 Tapa la entrevista y contesta.
●● ¿Dónde aparece la entrevista: en un periódi-
co o en una revista?
●● ¿Quién habla en primer lugar?
3 ¿Cuál es el género literario preferido de Miriam?
4 ¿En qué consiste este género literario? Copia
la respuesta correcta.
a) El autor expresa sus sentimientos.
b) Un narrador cuenta la historia.
c) Los personajes muestran sus historias a tra-
vés de diálogos.
5 Busca en el texto palabras con estas raíces.
much- futur- jov- entrevist-
6 Analiza los sustantivos suerte y orquesta.
7 Busca en el texto tres palabras esdrújulas y es-
críbelas en tu cuaderno.
1
M.: Es una especie de Tom Sawyer pero en el momento
actual y en una gran ciudad.
E.: Muchas gracias, Miriam. Te deseo mucha suerte en tus
futuras obras.
M.: Gracias a vosotros por la entrevista.
8 Explica por qué llevan o no tilde las siguientes
palabras del texto.
inspiró obras escribir verdad Sánchez
9 Dictado. Copia el dictado en tu cuaderno. Des-
pués, rodea las palabras agudas.
A Nicolás le encanta la lectura, es un gran
lector. Por eso ha creado en su clase un club
de lectura. Allí queda todos los viernes con
sus amigos para comentar el libro que están
leyendo y además para elegir su próxima
aventura.
10 Pon atención. Escucha las palabras y cópialas
al dictado en tu cuaderno. Después, elige cua-
6
tro de ellas y escribe una oración con cada una.
11 Imagina que eres Miriam y escribe diez líneas
del comienzo de las historia por la que te han
dado el premio. Presenta a los personajes
principales e indica dónde sucede la acción.
23
 Ponte a prueba
Perfiles de personalidad
1 Tom Sawyer consigue con ingenio transformar una dura tarea en un juego para sus amigos. Las perso-
nas podemos convertir lo negativo en positivo, pero según nuestra forma de ser lo hacemos de un
modo o de otro. Lee con atención estas cuatro fichas que presentan distintos perfiles de personalidad.

El entusiasta
Las personas entusiastas son muy sensibles y
se apasionan ante las nuevas situaciones. Son
extrovertidos, optimistas y alegres, y todo les
parece emocionante.
Sin embargo, se frustran con facilidad y
rechazan las responsabilidades.
El pacificador
Los pacificadores confían en sí mismos
y en los demás. Son relajados, pacientes,
modestos y agradables. Hacen que la gente
se sienta cómoda.
En algunas ocasiones, se alejan de los
problemas.

El reformador
Los reformadores tienen un profundo sentido
del bien y del mal, y siempre saben qué hacer
en cada momento. Para ellos, la verdad y la
justicia son valores fundamentales.
A veces pueden ser demasiado perfeccionistas
y suelen tener miedo a equivocarse.
El triunfador
Las personas triunfadoras son muy seguras de sí
mismas. Resultan encantadoras y suelen ser
modelo para los demás. Son buenos comunica-
dores y tienen un sentido del humor especial.
Sin embargo, suelen tener miedo al fracaso y a
veces pueden ser muy ambiciosos.

2 Busca estas palabras en el diccionario y escri- 7 Analiza los siguientes sustantivos del texto.
be una oración con cada una.
miedo ●●● personas ●●●
ambicioso frustrar extrovertido

3 ¿Quién dice qué? Copia y relaciona cada ora- 8 Extrae las palabras clave de cada uno de los
ción con quien la dice. perfiles de personalidad.

—¡Me encanta este lugar! un entusiasta 9 Si una tarde de sábado vas al cine y te encuen-
—¡Qué bien nado! un pacificador tras un cartel de “No hay entradas”, ¿cómo
convertirías la situación en algo positivo?
—Debes decir la verdad. un reformador
—¿Quieres agua fresca? un triunfador
10 ¿Cómo crees que se enfrentaría cada uno de
los perfiles a la situación anterior?
4 ¿Cuáles de estas palabras tienen sufijos?
11 ¿Con qué perfil o perfiles de personalidad te
profundo triunfadoras justicia identificas más? Explica por qué.
facilidad perfeccionista ocasiones
12 Escribe un breve diálogo teatral en el que par-
5 Divide perfeccionistas en los morfemas que la ticipen estos tres personajes.
forman y di de qué tipo es cada uno.
una entusiasta un reformador
6 ¿Por qué llevan tilde o no estas palabras?
cómoda demás humor alegres un pacificador

24
 1

Un test para conocerte

1 Lee este test de personalidad. 2 Divide estas palabras del texto en los morfe-
mas que las forman.

TEST DE PERSONALIDAD descubrir amigos detalles

Elige en cada caso la reacción con 3 Escribe en tu cuaderno dos palabras de cada
la que más te identificas. tipo relacionadas con la forma de ser.

Encuentras una caricatura de ti mismo en agudas llanas esdrújulas

una mesa de clase.
a) Te enfadas y quieres descubrir quién la
ha hecho.
b) Te ríes y se la enseñas a tus amigos.
c) La escondes para que nadie más la vea.
d) Le añades detalles para que se parezca
más a ti.
Tu familia te prepara una fiesta de cumpleaños
sorpresa.
a) Piensas que tenían que haberte avisado.
b) Te llevas una gran alegría.
c) Te decepcionas porque querías celebrarlo
4 Crea dos preguntas más para el test, con cua-
tro opciones de respuesta cada una. Intercám-
bialo con tu compañero y contesta al test.
5 ¿Conoces la expresión dar la vuelta a la torti-
lla? Explica qué significa. Puedes consultar un
diccionario si lo necesitas.
6 ¿Qué harías tú en estos casos? ¿Cómo le darías
la vuelta a la tortilla? Escribe la respuesta en tu
cuaderno.
●● Subes al autobús con un amigo y te das

de otra manera. cuenta de que entra sin pagar.

d) Te da vergüenza, pero decides pasarlo ●● Llegas el lunes a clase y el profesor ha prepa-

en grande. rado un examen sorpresa.

Tarea final Historias optimistas

Cada día ocurren más sucesos positivos de los que parece. ¿Os
atrevéis a narrar historias en clave que transmitan optimismo?
S
PA O
1 Dividid la clase en grupos. Cada uno pensará en situaciones
negativas que se convirtieron en experiencias felices.
S
PA O
2 Escribid vuestra historia, y recordad que cada idea debe desarro-
llarse en un párrafo.
S
PA O
3 Extraed las palabras clave del texto y escribid cada una en un
papel autoadhesivo. Después, pegadlas en una cartulina en el
orden adecuado. ¡Ya tenéis vuestra historia en clave!
S
PA O
4 Ahora intentad reconstruir la historia de otro grupo a partir de las
palabras clave. ¿Habéis acertado?

smSaviadigital.com
 valora lo aprendido   ¿Cómo has trabajado en esta tarea?
25