105

ASPECTOS GENERALES DE LA ESTADÍSTICA

POBLACIÓN Y MUESTRA primera columna contiene los distintos valores

de la variable (edad) ordenados en forma
La estadística realiza el estudio de conjuntos de creciente, en la segunda efectuamos el
elementos. Así por ejemplo, puede ser objeto recuento y en la tercera escribimos la
de la estadística estudiar las edades que tienen frecuencia (en recuento expresado en números)
los alumnos de Tercero de secundaria de una
ciudad. Para ello se puede tomar una parte de Variable Recuento Frecuencia
ese conjunto, por ejemplo los alumnos de (edad) absoluta
Tercero de un colegio de esa ciudad. 13 |||| | 6
14 |||| |||| || 12
Observa las edades de 50 alumnos de Tercero 15 |||| |||| |||| ||| 18
del Colegio César Vallejo (Trujillo) 16 |||| |||| | 11
17 ||| 3
15 16 13 15 15 16 16 13 14 15 Total n = 50
14 16 15 16 14 17 15 15 16 13
14 15 14 15 16 14 15 14 15 15  El conjunto de alumnos de tercero de
15 15 15 13 14 15 14 16 14 13 secundaria de la ciudad, se llama
16 17 16 14 15 13 14 15 17 16 población o conjunto estadístico.
 El subconjunto de 50 alumnos del tercero
Para observar estos datos con mayor claridad
de secundaria del colegio César Vallejo de
los podemos organizar en una tabla, donde la
la misma ciudad se llama muestra.

Veamos algunos ejemplos de población y muestra.

Datos que se recopilan Población Muestra

Deporte preferido de los alumnos
de secundaria de un colegio.
Cantidad de personas que viven
en cada vivienda de un barrio.
Cantidad de lluvia que cae en
una región, en época lluviosa.
Intención de voto de los
ciudadanos de una ciudad, en las
próximas elecciones
Alumnos de colegio Grupo representativo de alumnos
del colegio
Viviendas de todo el barrio Selección de viviendas del mismo
barrio
Conjunto de precipitaciones de la Selección de precipitaciones de
región en época lluviosa la misma región en época lluviosa
Ciudadanos de la ciudad Grupo seleccionado de
ciudadanos

El conjunto que se quiere estudiar se llama población, y una parte representativa de la población se
denomina muestra. La muestra es un subconjunto de la población.

Variables Estadísticas

Cualitativa Cuantitativa

Discreta Continua

VARIABLE ESTADÍSTICA

La variable estadística es la característica que se estudia en cada elemento de la población. Llamamos

caracteres a las cualidades que se estudian en los elementos de una muestra o población, tales como
edad, sexo, estatura, preferencia por colores, tipos de películas, etc.

Hay caracteres que se pueden medir como la edad, el peso, la estatura y se llaman variables
cuantitativas. Otros caracteres, como el sexo, preferencias por colores, sabores, no se pueden medir,
son cualitativos y se llaman variables cualitativas.
 106

VARIABLE CUANTITATIVA

Se quiso saber el número de libros leídos por los alumnos del Tercer grado de secundaria durante las
últimas vacaciones. Cada uno de ellos respondió y se obtuvieron estos datos: 0; 1; 3; 4; 1; 0; 2; 3; 1; 5;
5; 5; 4; 4; 2; 3; 4; 2; 0; 4; 5; 0; 1; 3; 2; 2; 1; 1; 0; 1; 0; 2; 3.

Organizamos los datos en una tabla:

Variable: Recuento Frecuencia

N° de libros absoluta
0 |||| | 6
1 |||| || 7
2 |||| | 6
3 |||| 5
4 |||| 5
5 |||| 4
Total n = 33

Vemos que la variable estadística: números de libros leídos se expresa mediante un número: 6 alumnos
no leyeron ningún libro. 7 leyeron 1, etc.

Variable cuantitativa es aquella cuyos valores se expresan mediante números. Una variable cuantitativa,
a su vez, puede ser continua o discreta.

 VARIABLE CONTINUA Y DISCRETA

La variable estatura es continua porque puede adoptar valores como 0,8 m; 1,5 m; 1,6 m; 2 m. En
cambio, la variable número de hijos es discreta porque sus valores posibles son aislados. Puede
adoptar como valores 1 hijo, 2 hijos, 3 hijos, 0 hijos, etc. y no admite valores intermedios como 3,3
hijos.

VARIABLE CUALITATIVA

Si los valores de la variable no pueden ser expresados mediante números, sino mediante atributos o
cualidades, la variable es cualitativa.

El género es una variable cualitativa porque se expresa mediante los atributos “femenino” y “masculino”.
La variable “color de ojos”, que puede adoptar las formas o atributos azul, verde, café, negro... etc., es
también variable cualitativa. El estado civil es una variable cualitativa.

EJERCICIOS PARA LA CLASE

1. En el colegio San Carlos, durante el primer b) Valores de cada variable

semestre del año propondrá realizan considerada.
algunos estudios, como:

 ¿Qué características comunes tienen los

estudiantes dedicados a la música?
 ¿En qué usan el tiempo libre los
estudiantes de primaria?
 ¿Qué oportunidades de esparcimiento y
diversión tienen en la ciudad?
 ¿Cuáles son los hábitos deportivos de
los profesores?
 ¿A qué dedican el tiempo libre que
comparten las familias del colegio?

Determina:

a) Entre cinco y diez variables que se

puedan considerar en el estudio.
 107

2. Los siguientes son los datos que se c) El departamento de rentas de un

obtuvieron al preguntarse a los alumnos de gobierno necesita saber cuál es el
Tercero de secundaria sobre el número de ingreso promedio de los contribuyentes.
años que están ya en el colegio.

9 4 2 10 3 3 7 5 8 2
2 4 5 2 2 5 10 6 5 9
5 5 3 2 5 4 10 5 10 10
9 5 9 4 8 3 3 7 6 5

a) Elabora la tabla de frecuencias e indica

a cuántos han encuestado.
b) Indica cuál es la variable.
c) Halla el porcentaje de los que tienen
más tiempo en el colegio.
d) Halla el porcentaje de los que tienen
menos tiempo.
e) ¿Cuántos alumnos tienen menos de 5
años en el colegio?
5. Sabes que las encuestas son muy útiles
para proporcionar información aproximada,
por ejemplo sobre preferencias. Úsala para
resolver este caso.
Raúl opina que hay una clara preferencia
por el rock entre los alumnos de
secundaria.
Mauricio piensa que no es así, y afirma que
la mayoría se inclina por la balada.
Renata interviene: ¡Preguntémosle a la
gente!

a) Define la población y elige la muestra.

b) Diseña una encuesta y aplícala.
c) Saca conclusiones.

3. A 25 estudiantes les pusieron notas A, B, C,

D y F. Considerando, A: Excelente, B: Muy
bueno, C: Bueno, D: Deficiente y F: Falló.

Las notas fueron las siguientes:

6. En una encuesta sobre estudios realizados
A, A, C, C, D, D, C, C, F, C, C, C, C, B, C, se obtuvieron las siguientes respuestas.
B, C, D, C, A, B, D, C, F, C.
Estudios Frecuencia %
a) Elabora una tabla de frecuencias con absoluta
los datos e indica a cuántos han Post-grado 16
cuántos han calificado. Bachillerato 65
b) ¿Qué calificación obtuvo la mayoría? Secundarios 83
Primarios 220
Sin estudio y 63
sabe leer
Sin estudio y no 13
saben leer

4. En las siguientes descripciones, determina Completa la tabla y resuelve:

qué tipo de datos se recopilan (cuantitativos
o cualitativos). ¿Cuál es la población y una a) ¿De cuántos fue la muestra?
posible muestra? b) ¿Cuál es la variable?
c) Haz tres interpretaciones con los
a) El departamento de control ambiental resultados.
quiere determinar el nivel de plomo en
el aire.
b) Una fábrica de gaseosas quiere
elaborar una nueva clase de bebida y
necesita saber qué sabor, entre piña,
manzana o uva, le gusta más al público.
 108

TABLAS ESTADÍSTICAS

FRECUENCIA ABSOLUTA Y RELATIVA

Observa la tabla del margen, en ella observamos las frecuencias absolutas.

Por ejemplo, la frecuencia absoluta de los alumnos que prefieren helado de coco es 5. Este dato aislado
no nos dice algo. Tendríamos más información si supiéramos qué parte de la muestra prefiere helado de
5
coco. Para ello debemos dividir la frecuencia absoluta entre el número total de datos, así: = 0,29;
17
este resultado es más significativo. Expresa qué parte del total prefiere helado de coco. La frecuencia
relativa es 0.29.

La tabla del margen se convierte en:

Tabla de distribución de frecuencias

Variable estadística Frecuencia absoluta Frecuencia relativa
(preferencias) ( i) (hi)
Vainilla 3 0,18
Fresa 3 0,18
Chocolate 2 0,12
Lúcuma 4 0,23
Coco 5 0,29
Total n = 17 1,00

Frecuencia absoluta de una variable es el número de veces que se repite un dato.

Frecuencia relativa es el cociente de la frecuencia absoluta entre el total de datos o casos observados.

En la tabla estadística podemos leer, por ejemplo:

Hay 4 alumnos que prefieren helado de lúcuma.

Podemos expresar ese dato también de esta manera: 23 centésimas de los 17 alumnos prefiere helado
de lúcuma.

Frecuencia
Frecuencia = absoluta (fi)
relativa (hi) Número total
de datos

-La suma de frecuencias relativas es siempre 1.

Resumen: Agregamos la frecuencia relativa porcentual (%)

en la tabla estadística:
n Total de datos
fi Frecuencia absoluta Tabla de distribución de frecuencias
hi Frecuencia relativa Variable Frecuencia Frecuencia %
% Frecuencia relativa porcentual estadística absoluta relativa (hi)
(preferencias) ( i)
-La suma de los porcentajes es siempre 100. Vainilla 3 0,18 18
Fresa 3 0,18 18
Para expresar este dato como porcentaje, Chocolate 2 0,12 12
multiplicamos la frecuencia relativa por 100 y Lúcuma 4 0,23 23
decimos: Coco 5 0,29 29
Total 17 1,00 100
El 23% de los alumnos encuestados prefiere
helado de lúcuma.
 109

AGRUPACIÓN DE DATOS. CLASES

Un profesor de Educación Física midió, en Variable Recuento Frecuencia Frecuencia

centímetros, la estatura de 40 alumnos. Tras estatura absoluta relativa (hi)
ordenarlos los resultados fueron: (intervalo) ( i)
145 – 150 4 0,10
147 148 149 159 150 150 151 151 152 153 150 – 155 8 0,10
157 158 158 158 158 158 159 159 160 162 155 – 160 10 0,20
165 165 166 168 170 170 170 171 173 173 160 – 165 6 0,25
165 – 170 4 0,10
Observa que la variable estadística estatura es 170 – 175 6 0,15
continua y toma muchos valores distintos. Es 175 – 180 2 0,05
necesario agrupar varios datos. Por ejemplo,
Total n = 40 1,00
cada cinco valores. La tabla estadística
quedaría de este modo:
Para estudiar una variable continua o una
variable discreta que tenga un número muy
elevado de valores posibles, se agrupan estos
valores en intervalos. Cada intervalo conforma
una clase.

AMPLITUD DE CLASE Y MARCA DE CLASE

En nuestro ejemplo, en la primera clase están los que miden 145 cm hasta 149 cm, los de la segunda
clase desde 150 cm hasta 154 cm, etc. Observa entonces que el intervalo tiene dos extremos,
llamémoslos a y b, cerrado en a y abierto en b.

A la diferencia de 150 – 145 = 5, la llamamos amplitud; y es la misma en todas estas clases.

En una clase [a, b [ los números a y b se denominan extremos del intervalo: a es el extremo inferior y b
es el extremo superior.

El número b – a se denomina amplitud de la clase.

El valor central de cada clase es el promedio de los valores extremos, así para la primera clase el valor
145  150
central es 147,50 porque  147,50
2
Este valor se le llama marca de clase.
ba
El valor central de cada clase se establece como y recibe el nombre de marca de clase.
2
La amplitud en todas las clases debe ser igual. La única excepción es cuando el extremo superior de la
clase más alta o el extremo inferior de la clase más baja se dejan abiertos. Por ejemplo, en nuestro caso
sería 145 o menos; 180 o más.
 110

TRABAJO PARA LA CASA

1) Elabora una tabla y encuentra las 4) Observa la tabla que muestra el tiempo que
frecuencias absolutas y relativas, cada uno ha permanecido en un restaurante un grupo
de los siguientes casos: de comensales.

a) Las edades en un grupo de niños son: Tiempo Frecuencia a) Halla el valor

12; 14; 10; 13; 12; 11; 14; 10; 13. (en absoluta de n.
b) Al lanzar un dado 30 veces, se minutos) b) Determina
obtuvieron estos resultados: 3; 5; 3; 2; 0 – 15 5 para esta
1; 1; 2; 3; 3; 4: 2; 6; 5; 3; 1; 4; 2; 5; 6; 6; 15 – 30 8 tabla la
3; 3; 3; 5; 2; 3; 6; 2; 5; 3. 30 – 45 12 amplitud de
c) En una escuela hay 9 salones, con el 45 – 60 15 clase y las
siguiente número de alumnos en cada 60 – 75 9 marcas de
uno: 25; 25; 20; 18; 25; 20; 25; 20; 25. 75 – 90 7 clase.
c) Halla sus
frecuencias
2) La tabla muestra el número de autos relativas.
vendidos por una empresa el segundo
semestre del año 2000. 5) Tomando los datos del siguiente cuadro,
completa las frecuencias, incluyendo
Mes Jul Ago Set Oct Nov Dic Total frecuencia relativa porcentual:
I 60 86 78 94 90 112
hi VALOR DE LOS CONSUMOS EN UN DÍA
% Valor de los
i hi %
consumos S/.
a) Determina en qué mes se vendieron 5,00 – 30,00 12
más carros. ¿A qué porcentaje 30,00 – 55,00 32
corresponde? 55,00 – 80,00 8
b) Halla las frecuencias relativas y sin
efectuar la operación, di cuál será la 6) Realiza esta encuesta en tu salón de clase
suma total de las frecuencias relativas. y elabora la tabla estadística de distribución
c) Determina cuántos carros se vendieron de frecuencias.
en Agosto y cuántos en Setiembre.
d) ¿Cuántos carros se vendieron entre ENCUESTA
Julio y Setiembre? MÚSICA FAVORITA
e) ¿Cuántos carros se vendieron en total?
Balada
Rock
3) En la tabla se representan los viajes de
Gabriel por diferentes medios. Tecnocumbia
Salsa
a) Completa la tabla.

Variable Frecuencia Frecuencia 7) En una colecta entre 65 miembros de una

estadística absoluta relativa parroquia, los aportes en soles fueron:
Aire 3 0,3 45 46 47 40 40 40 41 42 49 48 49 45 45
Mar 0.2 57 58 59 60 56 56 56 57 62 62 61 60 60
Tierra 5 55 55 54 53 52 50 49 50 51 55 86 89 88
Total 49 50 50 62 62 64 69 69 70 68 68 69 69
55 64 66 64 67 84 81 84 42 56 61 60 45
b) ¿Cuántos viajes ha realizado?
a) Elige una amplitud de clase.
b) Elabora la tabla de frecuencias.
c) ¿Cuáles fueron los aportes más
frecuentes?
d) ¿Cuál fue el aporte total de la clase
más frecuente?
e) Resulta la misma cantidad de aporte
total si multiplicas la marca de clase
más frecuente por su frecuencia
absoluta. Explica el por qué.
 111

REPRESENTACIONES GRÁFICAS

Las representaciones gráficas permiten interpretar y analizar con mayor facilidad los datos obtenidos.

GRÁFICO DE BARRAS

Observa la tabla del margen con datos no agrupados de variable estadística cualitativa.
Construiremos un gráfico de barras que nos permitirá una mejor lectura de las tablas de frecuencias.

Número de
50 personas
Para cada uno de los valores del eje de las
40 abscisas, se traza un segmento perpendicular a
dicho eje.
30 A partir de este segmento, se construye la barra
respectiva.
20 Los valores del eje de las ordenadas
determinan la altura de cada barra.
10 Observa que sobre el eje de las ordenadas se
ubican los valores de las frecuencias absolutas
0 o relativas, y sobre el eje de las abscisas se
Radio TV cine Teatro Medios de ubican los valores de la variable.
comunicación

Una vez construido el gráfico de barras, podemos comparar las barras y responder preguntas como las
siguientes:

¿Cuál es el medio de comunicación que más prefieren las personas? ¿Cuál es el medio de
comunicación de menor preferencia?

HISTOGRAMA

Si tenemos una tabla de distribución de intervalo está representado por la misma

frecuencias en la que los datos se representan
agrupados por intervalos y queremos su
representación gráfica usamos un histograma.
Observa la tabla de estaturas, éstas están
agrupadas en clases de amplitud igual a 5. Su
representación en un histograma será de este
modo:
Número de alumnos
longitud.
Sobre el eje de las ordenadas hemos señalado
las frecuencias.
Debemos tener en cuenta que cantidades
iguales deben estar representadas por
longitudes iguales. Sin embargo no es
necesario que las escalas de los dos ejes,
abscisas y ordenadas sean iguales.

8
7 Mediante un histograma es fácil detectar los
6 valores de la variable de mayor o menor
frecuencia, o comparar las frecuencias de
5 varios valores.
4
3
2
1

150 155 160 165 170 175

Fíjate que sobre el eje de las abscisas hemos

señalado los extremos de los intervalos. Cada

Estatura
 112

PICTOGRAMAS

Se usan para representar variables cualitativos. Una figura o un dibujo sustituye a las barras.

Número de alumnos

Chica Chico

POLÍGONO DE FRECUENCIAS

Observa al margen, tenemos una tabla de Los

Sexopuntos de las frecuencias absolutas se
frecuencias donde se muestra el número de unen mediante segmentos, resultando una línea
personas que asisten al cine Monumental poligonal llamada polígono de frecuencias.
durante una semana. Fíjate que la variable es cualitativa.
Graficamos la tabla utilizando un polígono de
frecuencias.

350
300
N° de Asistentes

250
200
150
100
50 Día de la semana

L M Mi J V S D

Un polígono de frecuencias es una línea que representa gráficamente una distribución de frecuencias.
También podemos elaborar un polígono de frecuencias correspondiente a un histograma. Tomamos
como ejemplo el histograma de la estatura de los alumnos:

ESTATURA DE LOS ALUMNOS

DE TERCER GRADO
Número de alumnos

Para elaborar el polígono hemos unido

mediante segmentos los puntos medios de las
bases superiores de cada uno de los
rectángulos, que corresponden a las marcas de
clase de cada intervalo.

Observa que en este caso, la variable es

cuantitativa continua.

Estatura
 113

GRÁFICO DE SECTORES

Observa cómo se elabora un gráfico de Número de Grados Sexagesimales

sectores, a partir de la tabla del margen, que alumnos
corresponde a una encuesta hecha a 100 100 360°
alumnos sobre el medio de transporte que usan 40 40  360
para llegar al colegio. x  144
100
Para representar estos datos en un gráfico se 15 15  360
x  54
reparten los 360 grados del círculo en partes 100
proporcionales con la ayuda de la regla de tres.
En el círculo, hemos trazado cuatro sectores
circulares de 144°, 54°, 90° y 72°, que
Bus escolar corresponden a las cuatro alternativas: bus
40%
escolar, automóvil, bus urbano y bicicleta,
respectivamente.
144° Automóvil
54° 15%
72°
90°

Bicicleta Bus urbano

20% 25%

EJERCICIOS PARA LA CLASE

1. Elabora un gráfico de barras para 2. Construye un histograma usando la

representar esta información. información de la tabla sobre las
puntuaciones obtenidas en una prueba de
Edades de 50 alumnos de 3ro. de aptitud académica de un grupo de alumnos.
Secundaria. Además:

15 15 17 15 15 13 15 15 14 14 a) Elabora la tabla de frecuencias relativas

15 13 15 16 14 15 14 15 13 16 y porcentuales.
15 15 14 15 15 14 15 15 16 15 b) ¿Cuántos alumnos participaron de la
15 14 15 16 14 17 16 16 16 13 prueba?
14 16 15 15 16 15 17 15 14 15
Variable: Puntaje i
a) ¿Cuál es la frecuencia más alta? 300 – 350 5
b) ¿Qué porcentaje representan los de 250 – 300 2
menos edad? 200 – 205 7
c) ¿Qué porcentaje representan los de 15 150 – 200 4
años? 100 – 150 8
50 – 100 2
0 – 50 2
 114

3. En los últimos Juegos Olímpicos realizados d) Si el colegio ofreciera cuatro talleres,

en Atenas 2004, estos países obtuvieron el ¿cuáles deberían ser? ¿Por qué?
mayor número de medallas.

N° DE MEDALLAS OBTENIDAS POR

PAÍSES – ATENAS 2004
País Total Oro Plata Bronce
EE.UU. 96 41 30 25
Rusia 62 26 21 15
Alemania 60 19 17 24
China 49 16 21 12
6. Un artesano llevó el control de
Representa estos resultados en un gráfico portarretratos de cuero que fabricó día por
de barras. día a lo largo de la semana y elaboró la
siguiente gráfica.

Cantidad de Portarretratos
6

4
4. Este gráfico representa los cambios 3
bruscos de temperatura en una ciudad
durante 3 días (en horas) 2
61,11%
1

20° C 0 L M M J V S

5° C
a) Elabora la tabla de frecuencias.
10° C b) ¿Cuántos portarretratos fabricó en
Días
15,28% total?
23,61%

a) Elabora la tabla de frecuencias

b) ¿Cuántas horas hizo 5° C? y, ¿cuántas
horas hizo 10° C? y, ¿cuántas horas
hizo 20° C?

7. En una encuesta a alumnos de un colegio

5. En un colegio se ha realizado una encuesta se les preguntó sobre sus deportes
sobre algunos talleres que los estudiantes favoritos y se obtuvieron los siguientes
desearían tomar. Este fue el resultado: resultados:
Talleres i Deportes ( i) (hi) %
Francés 18 Fútbol 64
Medios de comunicación 22 Voleibol 56
Programación 25 Básquetbol 44
Astronomía 27 Natación 50
Electrónica 48 Atletismo 16
Teatro y danzas 60 Ping Pong 20
Ciencias económicas y 12
políticas a) ¿Completa la tabla de frecuencias?
b) Elabora el gráfico de sectores.
a) Elabora la tabla de frecuencias.
b) ¿Cuántos alumnos fueron
encuestados?
c) Construye el diagrama de barras.
 115

MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL

MEDIA ARITMÉTICA ( x )

Observa cómo calculamos la media aritmética con datos agrupados.

Variable estadística Frecuencia absoluta Marca de clase xm .  i

Estatura (cm) ( i) xm = (a + b)/2
145 – 150 4 147.5 590
150 – 155 8 152.5 1220
155 – 160 10 157.5 1575
160 – 165 6 162.5 975
165 – 170 4 167.5 670
170 – 175 6 172.5 1035
175 – 180 2 177.5 355
40  = 6420

En este caso, debemos obtener la marca de clase (x m) como valor representativo. Cada marca de clase
se multiplica por su frecuencia absoluta y la suma de estos productos se divide entre el total de datos:

x
x m  i

6420
 160.5
n 40
La estatura media de los alumnos de esta sección es 160,5 cm.

La media aritmética es una medida estadística que es igual al cociente de la suma de los productos de
cada variable por su frecuencia absoluta entre el total de frecuencias.

MEDIANA (Me)

Observa cómo calculamos la mediana con

datos agrupados. Sobre el eje X llevamos los intervalos y sobre el
Hallamos la mediana de las estaturas de los eje Y, las frecuencias absolutas acumuladas.
alumnos de la sección mostradas en la tabla Trazamos los rectángulos cuyas alturas
anterior. corresponden a las frecuencias absolutas
acumuladas.
Y Unimos extremos superiores derechos de cada
Fi rectángulo obteniendo el polígono de
40 frecuencias acumuladas.
Número de alumnos

35
Ubicamos n/2 en la columna Y: 4/2 = 20.
30 Trazamos una horizontal y en el punto de corte
25 con el polígono bajamos la perpendicular. La
mediana de las estaturas de los alumnos se
20 encuentra en el intervalo [155-160[.
15
10
5
X
145 150 155 160 165 170 175

Me

La mediana de un conjunto ordenado de datos es el valor que deja igual cantidad de datos por encima y
por debajo de él. Estaturas
 116

MODA (Mo)

Observamos en la tabla la distribución de frecuencias vista anteriormente, que el intervalo que tiene
mayor frecuencia es [155 – 160[

Entonces, la moda se encuentra en el intervalo [155 – 160[ llamado intervalo modal.

MEDIDAS DE DISPERSIÓN

Cuando de una distribución conocemos los valores centrales ya tenemos una buena información de la
tendencia central de los datos. Sin embargo, los promedios no proporcionan una información completa
de la distribución, como se observa en el siguiente ejemplo:

Observa en el cuadro del margen las estaturas de los integrantes de dos equipos de básquet.
La media aritmética de cada equipo es 165 cm, sin embargo:

- Las estaturas de los jugadores del equipo 2 están más próximas a la media.
- Las estaturas de los jugadores del equipo 1 están más distantes de la media.

Esto se expresa diciendo que las estaturas de los jugadores del equipo 1 tienen mayor dispersión que
las estaturas de los jugadores del equipo 2.
Para medir la mayor o menor dispersión de un conjunto de datos se utiliza el recorrido y las
desviaciones.

RECORRIDO, DESVIACIONES

En las estaturas del equipo 1, el recorrido es 180 – 150 = 30.

En las estaturas del equipo 2, el recorrido es 168 – 162 = 6.

Se llama recorrido a la diferencia entre el dato mayor y el dato menor.

¿Cuál es la desviación de la estatura de cada jugador del equipo 1 y del equipo 2 respecto a la media
aritmética?
La desviación de cada estatura respecto a la media es la diferencia entre esa estatura y la media (x i –
x ).

Equipo 1: 150 – 165 = –15; 152 – 165 = –13; 165 – 165 = 0; 178 – 165 = 13; 18 – 165 = 15
Equipo 2: 162 – 165 = –3; 163 – 165 = –2; 165 – 165 = 0; 167 – 165 = 2; 168 – 165 = 3

DESVIACIÓN MEDIA

Desviación media es el promedio de todas las desviaciones.

Para evitar que la suma salga cero se utilizan los valores absolutos.
Hallamos la desviación media (DM) de ambos equipos.
Al igual que en el recorrido,
Equipo 1: DM = |–15| + |–13| + |0| + |13| + |15| = 11,2
cuanto mayor es la desviación
5
media, mayor es la dispersión
de los datos.
Equipo 2: DM = |–3| + |–2| + |0| + |2| + |3| = 2
5

Desviación media es el cociente de la suma de los valores absolutos de las desviaciones entre el total
de frecuencias.

VARIANZA Y DESVIACIÓN TÍPICA

Para hallar la varianza de las estaturas de cada equipo, calculamos el cociente entre la suma de los
cuadrados de las desviaciones y el número de datos:

788 26
Equipo 1: V   157,6 Equipo 2: V   5,2
5 5
 117

Para hallar la desviación típica o desviación estándar, extraemos la raíz cuadrada al valor de la varianza.

Equipo 1: D.S. = 157,6  12,55 Equipo 2: 5,2  2,28

EJERCICIOS PROPUESTOS

1) Ordena estos datos y halla su recorrido 47; 5) Los siguientes son los sueldos de los
54; 35; 71; 35; 50; 39; 79; 52; 45. empleados de una empresa:

Un director: $ 600.
Un subdirector: $ 500.
Cuadro secretarias: $ 360 cada una.
2) Al preguntar a diez conductores cuántos Dos auxiliares: $ 220 cada uno.
galones de gasolina consume su carro en Dieciséis empleados: $ 420 cada uno.
carretera por cada 400 km, éstas fueron sus Un administrador: $ 480.
respuestas: 8; 9; 10; 8; 6; 9; 5; 7; 7; 7.
Hallar:
a) Encuentra el promedio o media
aritmética. a) El recorrido y las desviaciones.
b) La mediana. b) La media aritmética.
c) La moda. c) La desviación estándar.

3) Las últimas calificaciones de Enrique

fueron: 14; 11; 15; 09; 17; 12; 13; 15. Usa la 6) La tabla representa los pesos de un grupo
calculadora y halla: de niños. Halla la varianza.

a) La media aritmética. Peso 35 – 40 – 45 – 50 –

b) La varianza. (Kg) 40 45 50 55
c) La desviación estándar. i 30 4 5 8

4) Un comerciante realizó una encuesta para

saber qué tallas de pantalones debe tener 7) La tabla muestra los montos de 200
en su tienda. Los resultados fueron: facturas de una tienda de artefactos
eléctricos durante un determinado tiempo.
Tallas 30 31 32 33 34 35 36 37 38
i 2 2 3 5 6 8 14 11 9 Valor en i Encuentra:
soles a) La media
Encuentra: 0 – 200 22 aritmética
200 – 400 47 b) La
a) La mediana. 400 – 600 66 mediana
b) La moda. 600 – 800 35
800 – 1000 21
1000 – 9
1200
 118

c) ¿Cuál es la mediana? Y, ¿cuál es la

8) El diagrama de barras representa la moda?
cantidad de videos observados por un cierto d) ¿Cuál es la desviación media?
número de personas al mes. 9) El histograma representa el tiempo que
Y permanecieron 100 estudiantes en la
biblioteca.
70
N° de personas

69
Averigua:
60
50 a) ¿Cuál es el promedio de permanencia
de los estudiantes en la biblioteca?
40
b) ¿Cuál es la moda?
30
30 27

15 i
20
36 28
6
10 3 32 24

28
X 24
3 4 5 6 7 8
20
16
Elabora la tabla de frecuencias y halla: 12
N° de videos
8
a) ¿Cuántas personas forman esta 2
4
muestra?
b) ¿Cuál es el promedio de videos vistos? 0 5 10 15 20 25 30 35
Tiempo
 119

SUCESOS

EXPERIMENTOS ALEATORIOS Y NO ALEATORIOS

Los experimentos que al repetirse en las mismas condiciones conducen a los mismos resultados, se
denominan determinísticos o no aleatorios. Por ejemplo:

a) Si soltamos una piedra, esta piedra caerá.

b) Si se calienta agua hasta 100° C, a la presión atmosférica normal, el agua hervirá. La ebullición del
agua es la consecuencia necesaria y previsible de elevar a 100° C su temperatura.

En cambio, los experimentos realizados en iguales condiciones que producen resultados diferentes, se
denominan aleatorios o no determinísticos. Por ejemplo:

a) Si tiramos un dado, no sabemos qué número saldrá en la cara superior.

b) Si lanzamos una moneda tres veces. No sabremos, con seguridad, la sucesión de caras y sellos que
se obtendrá.

ESPACIO MUESTRAL

En cada uno de los experimentos anteriores podemos describir el conjunto de todos los posibles
resultados.

Llamaremos E al conjunto de resultados de cada experimentos.

Ea = {1; 2; 3; 4; 5; 6}
Eb = {ccc, ccs, csc, scc, css, scs, ssc, sss}, s = sello, c = cara.

Cada uno de los resultados posibles del espacio muestral E, se llama suceso elemental. Por ejemplo, en
el conjunto Ea: A = {6} ó B = {2}, cada uno de ellos es un suceso elemental.

Mientras que en el espacio muestral E b que resulta de lanzar una moneda tres veces, el suceso de
obtener dos caras será un suceso compuesto:

C = {ccs, csc, scc}

EL LENGUAJE EN UN EXPERIMENTO ALEATORIO

Ya utilizamos las expresiones seguro, posible e imposible. De igual forma, para indicar la posibilidad de
la realización de un experimento, usamos frases que clasifican la menor o mayor probabilidad de su
ocurrencia.

Imposible Casi Poco Probable Muy Casi Seguro

imposible probable probable seguro

Por ejemplo, si en una bolsa tenemos tres bolas rojas, tres blancas, tres azules y tres verdes.

 Cuando se sacan 1; 2 ó 3 bolas es imposible obtener los cuatro colores.

 Cuando se sacan 4 es casi imposible obtener los cuatro colores.
 Cuando se sacan 5 es poco probable obtener los cuatro colores.
 Cuando se sacan 6 es probable obtener los cuatro colores.
 Cuando se sacan 7 es muy probable obtener los cuatro colores.
 Cuando se sacan 8 es también muy probable obtener los cuatro colores.
 Cuando se sacan 9 es casi seguro obtener los cuatro colores.
 Cuando se sacan 10 ó más es seguro obtener los cuatro colores.
 120

SUCESOS COMPATIBLES, INCOMPATIBLES Y CONTRARIOS

Observa este ejemplo:

Supongamos que una caja contiene 5 fichas rojas y 7 verdes. Se extraen dos fichas al azar y se anotan
sus colores.

Definimos los sucesos:

A = Ambas fichas son rojas = {RR}

B = Las dos son de distinto color = {RV}
C = Al menos una es verde = {RV, VV}

El espacio muestral es E = {RV, RR, VV}

Vemos que si sucede A, entonces no puede suceder B y viceversa. Esto significa que A y B son sucesos
incompatibles. También son incompatibles A y C.

Dos sucesos son incompatibles, si no pueden suceder los dos a la vez.

Ahora, si no sucede A, entonces sucede C y viceversa. Esto significa que A y C son sucesos contrarios.
C es contrario a A si está formado por todos los elementos del espacio muestral distintos de A. El suceso
contrario a A se designa por –A.

Veamos otro ejemplo: considera un juego de naipes de 52 cartas, del que se va a extraer una carta.

- Que sea trébol D =

- Que sea as E =

D y E son sucesos compatibles porque hay un suceso común.

Dos sucesos son compatibles, si tienen un suceso en común.

OPERACIONES CON SUCESOS

Estudiaremos dos operaciones entre sucesos tomados del espacio muestral correspondiente al
lanzamiento de un dado. E = {1; 2; 3; 4; 5; 6}

Considerando los sucesos A = {1; 4; 5} y B = {1; 3; 4}, hallamos la unión e intersección de A y B.

A  B = {1; 3; 4; 5} A  B = {1; 4}

Una operación entre sucesos es una regla o criterio que permite obtener un suceso a partir de dos
sucesos dados.
Si dos sucesos son incompatibles, el suceso A  B es un suceso imposible.
Si dos sucesos son contrarios, el suceso A  B es igual al espacio muestral.

Se llama suceso unión de A y B y se escribe: A  B al suceso formado por los sucesos elementales de
A y de B.
Se llama suceso intersección de A y B y se escribe A  B al suceso formado por los sucesos
elementales comunes de A y de B.

TRABAJO PARA LA CASA
1) Determina ¿cuáles de los enunciados son
experimentos aleatorios?
a) Los rasgos que va a tener un bebé que
aún no ha nacido.
b) El resultado de la lotería.
c) El número de invitados que asistirá a
una fiesta.
d) La cantidad de porciones obtenidas al
preparar una receta.
e) El clima que va a hacer mañana en la
mañana.
2) Tienes tres bolsas
1 2 3 ¿es imposible, seguro o simplemente
a) Observa las bolsas 1; 2; 3.
i. ¿En cuál de las tres es más
probable que al sacar una bola ésta
sea blanca?
ii. ¿En cuál es menos probable que
esto ocurra?
iii. ¿En cuál es más probable sacar
una bola gris?
iv. Si sacáramos tres bolas de una
sola vez, ¿en cuál de las bolsas es
imposible sacar una bola gris, otra
negra y otra blanca?
b) Observa la bolsa 3. Inventa una
situación y determina tres sucesos que
cumplan las siguientes condiciones:
i. Que suceso no se presente nunca.
ii. Que el suceso sea seguro.
iii. Que el suceso se presente algunas
veces.
c) Si se saca una bola de la bola 3.
i. ¿Qué es más probable, que salga
azul o que salga blanca?
ii. ¿Qué es más probable, que salga
roja o que salga verde?
iii. Determina un suceso que sea
imposible en este mismo contexto.
121
3) Se lanzan dos dados de diferente color y se
multiplican los resultados obtenidos.
Determina:
a) El espacio muestral.
b) A = El resultado sea par.
c) B = El resultado sea impar.
d) C = El resultado sea primo.
e) D = El resultado sea múltiplo de 5.
f) F = El producto sea igual a 12.
g) G = El producto sea divisor de 9.
h) Determina 2 sucesos diferentes a los
anteriores que sean incompatibles; dos
que sean compatibles y dos que sean
contrarios.
4) Se tiene un grupo de cartas numeradas del
1 al 10 y se extraen dos cartas a la vez.
a) Describe un suceso imposible.
b) Describe un suceso seguro.
c) El suceso A = ambas cartas son pares,
posible?
d) Encuentra un suceso incompatible con
A.
e) El suceso B = suma de las cartas es 2
¿es imposible, seguro o posible?
f) Encuentra un suceso incompatible con
B.
g) Encuentra el suceso contrario a C =
suma de las cartas es menor que 12.
5) Tienes una caja con tarjetas numeradas del
0 al 7. Si sacas sucesivamente tres de ellas
y formas un número de tres cifras
significativas respetando el orden.
a) ¿Cuántos elementos tiene el espacio
muestral?
b) ¿Cuál es el número menor?
c) ¿Cuál es el número mayor?
6) Si lanzas un dado y una moneda, determina
los siguientes suceso:
S1 = resulte un número par y cara.
S2 = resulte un divisor de 24 y sello.
7) Dispones de 7 tarjetas numeradas del 1 al 7
y de una moneda. Si extraes al azar una
tarjeta y lanzas al aire la moneda:
a) Determina los elementos del espacio
muestral.
b) Dibuja un diagrama del espacio
muestral.
c) Determina el suceso A, en el que salga
un divisor de 7 y sello en la moneda.
 122

PROBABILIDAD

REGLA DE LAPLACE

En el experimento aleatorio de lanzar un dado recuerda que el espacio muestral es E = {1; 2; 3; 4; 5; 6}

porque es el conjunto de todos los resultados posibles. En este caso el número de resultados posibles
es 6.

Todos los elementos del espacio muestral tienen la misma probabilidad de salir, por esto se le llama
sucesos equiprobables.

Si determinamos el suceso A = se obtiene un número primo, tendremos A = {1; 2; 3; 5}; observa que se
tienen 4 resultados favorables a A.
4
Entonces, la probabilidad de que ocurra el suceso A es igual a . Simbólicamente escribimos:
6
4 2
P ( A)  P ( A) 
6 3

La probabilidad de que ocurra un determinado suceso es igual al cociente del número de resultados
favorables entre el número de resultados posibles siempre que todos los casos sean equiprobables.

P(A) = número de resultados favorables a A

número de resultados posibles

Veamos otro ejemplo:

-En un cajón se tienen 8 calcetines blancos y 6 azules, hallamos la probabilidad de sacar:

A: Un calcetín blanco
B: Un calcetín azul
C: Un calcetín verde
D: Todos los calcetines.

Nuestro espacio muestral tiene 14 elementos. Luego:

8 4
A = Que sea blanco P( A)  
14 7
6 3
B = Que sea azul P( B)  
14 7
0
C = Que sea verde P (C )  0  El suceso es imposible porque no hay calcetines
14
verdes
14
D = Todos los calcetines P( D)  1  Todos los calcetines, es el espacio
14
muestral.

Podemos concluir las siguientes propiedades:

1° Que la probabilidad de un suceso está comprendida entre 0 y 1

0  P(A)  1
2° Que la suma de las probabilidades de todos los sucesos elementales es 1.
4 3
P ( A)  P ( B)   1
7 7
3° La probabilidad de un suceso imposible es igual a 0.
4° La probabilidad de un suceso seguro es igual a 1.
5° La probabilidad de un suceso es igual a la suma de las probabilidades de los sucesos
elementales que lo componen

EJERCICIOS PARA LA CLASE
1. En una fábrica se revisa un lote de 15 focos
en los que hay 5 defectuosos. Se toma un
foco al azar, se registra su calidad y se lo
regresa al lote antes de sacar otro. ¿Cuál
es la probabilidad de que haya sido uno
defectuoso?
2. Laura lanza un par de dados y define el
evento M: “obtener un total de 10 u 11” y en
evento D: “obtener dobles” (por ejemplo 5;
5). Encuentra la probabilidad de cada
evento.
3. En un cajón de la cómoda de Pablo hay 10
calcetines blancos y 10 azules mezclados.
Si Pablo saca del cajón dos calcetines,
¿cuál es el número mínimo de calcetines
que tienen que sacar del cajón para que la
probabilidad de haber obtenido un par del
mismo color sea del 100%?
4. Al arrojar dos dados de distinto color, ¿cuál
es la probabilidad de:
a) Obtener como suma 7?
b) Obtener números iguales?
c) Obtener como suma 15?
5. Sofía realiza el siguiente experimento: lanza
una moneda y observa si cae sello o cara.
Si cae cara lanza la moneda por segunda
vez, pero si cae sello entonces tira un dado.
Construye un diagrama de árbol para hallar
el espacio muestral de este experimento.
¿Cuál es la probabilidad de que en la
segunda parte del experimento se lance un
dado?
6. Considera un juego de naipes normal de 52
cartas. Supón que se saca una carta al
azar, ¿cuál es la probabilidad de obtener?
a) Un 5
b) Una carta cualquiera de diamante
c) Un as de trébol
d) Una carta de palo rojo
123
7. En el colegio se organizó una rifa de 500
boletos. Los talones se revuelven bien y se
seleccionó uno al azar para elegir al
ganador. Ursula compró 20 boletos y Luis
Ernesto 25. ¿Cuál es la probabilidad que
tiene cada uno de ser el ganador?
8. Se observan 29 días del mes de junio y se
registran: 10 días nublados y 19
despejados. Si el día 30 fuese nublado,
¿cuál fue la probabilidad de días nublados y
despejados? Si el día 30 fuese despejado,
¿cuál fue la probabilidad de días nublados y
cuál de días despejados?
9. Haz un diagrama de árbol y responde:
Supongamos que un estudiante tiene tres
pantalones: azul, verde y café. Que tiene
tres camisas; blanca, amarilla y azul a
rayas. ¿De cuantas formas puede combinar
sus pantalones con las camisas?
10. Calcula y luego demuestra tu respuesta con
un diagrama de árbol.
Un estudiante da un examen en el cual
tiene que marcar verdadero o falso. Le
faltan 3 preguntas por responder y tiene un
minuto. Decide marcar al azar. Si las
respuestas a las tres preguntas son:
verdadero, falso, verdadero: ¿cuál es la
probabilidad de que el estudiante haya
contestado por lo menos 2 preguntas
correctamente?
11. Carmen y Luis juegan así: lanzan 2 dados y
suman los números de las caras superiores.
Si la suma es 5; 6; 7; 8 y 9 gana Carmen y
si la suma es 2; 3; 4; 10; 11 y 12 gana Luis.
Carmen protesta y dice: “Tú tienes ventaja,
pues ganas con 6 sumas y yo sólo con 5”
Calcula las probabilidades de los eventos
con los que gana Carmen y con los que
gana Luis y responde si hay tal ventaja.
(Para describir el espacio muestral, puedes
ayudarte con el siguiente diagrama
cartesiano)
2do
1 2 3 4 5 6
1er
1
2
3 (3; 5)
4
5 (5; 3)

6 de las cuales hay 4 blancas, 3 rojas y 5
12. Se realiza el siguiente experimento: Se
saca una canica de una caja que contiene
12 canicas rojas, 13 amarillas y 9 verdes,
calcula:
a) La probabilidad de casa evento simple
del espacio muestral.
b) La probabilidad de sacar una canica
que no sea roja.
c) La probabilidad de sacar una canica
negra.
13. Considera el caso de lanzar dos monedas y
un dado.
a) Escribe el espacio muestral.
b) Determina la probabilidad de
sucesos siguientes:
A = {que aparezcan dos caras y un
número par};
B = {que aparezca un 2};
C = {que aparezca exactamente una
cara y un número primo}
c) Expresa con claridad el suceso en que
A y B suceden; que sucede B
solamente y en el que sucede B o C.
14. Sea E = {a, b, c}. halla P(a) si:
1 1
a) P(b) = y P(c) =
2 3
1 probabilidad de que por lo menos dos
b) P(a) = 2P(b) y P(c) =
4 de las cartas sean espadas.
c) P(c) = 2P(b) y P(b) = 3P(a)
15. Se lanza un dado cargado, de tal manera
que la probabilidad de que salgan números
pares es el doble de la de números
impares. Halla la probabilidad de que:
a) Aparezca un número par.
b) Aparezca un número primo.
c) Aparezca un número impar.
d) Aparezca un número primo impar.
16. Halla la probabilidad P de cada suceso.
a) Que salga un número impar al lanzar un
dado.
b) Que resulte un as al sacar una carta de
una baraja de 52 cartas.
c) Que aparezca por lo menos una cara al
lanzar tres monedas normales.
d) Que aparezca una bola blanca al sacar
una sola bola de una urna con 12 bolas,
124
azules.
17. Se lanza una moneda cargada de manera
que la posibilidad de salir cara sea tres
veces la de salir sello. Halla P(c) y P(s).
18. Describe el espacio muestral del siguiente
experimento: En una caja hay 3 canicas:
una roja, una blanca y una negra, y se
seleccionan dos de ellas con reposición.
(Con reposición quiere decir que se saca
una canica, se observa su color y se
devuelve a la caja). Puedes desarrollar un
diagrama de árbol.
19. Se escogen al azar dos dígitos del 1 al 9. Si
la suma es par, halla la probabilidad de que
ambos dígitos sean impares.
los
20. Se lanza tres monedas y un dado.
Determina la probabilidad de que salga 3
sellos y un número impar.
21. En una guardería hay 18 niños y 14 niñas.
La mitad de los niños y la mitad de las niñas
tienen el pelo negro y las otras mitades el
pelo rubio. ¿Cuál es la probabilidad de que
se elija a un alumno que sea niño y tenga el
pelo negro?
22. Toma una baraja de 52 cartas.
a) Si se reparten 3 cartas, halla la
probabilidad de que todas las cartas
sean del mismo palo.
b) Si se reparten 3 cartas, halla la
23. Se escogen al azar dos dígitos diferentes
entre el 1 y el 9.
a) Si la suma es impar, ¿cuál es la
probabilidad de que 2 sea uno de los
números escogidos?
b) Si 5 es uno de los dígitos
seleccionados, ¿cuál es la probabilidad
de que la suma sea impar?
24. En un salón hay 10 niños y 5 niñas. Se
escogen 3 estudiantes al azar uno después
del otro. Halla la probabilidad de que:
a) Los dos primeros sean niños y el
tercero sea niña.
b) El primero y el tercero sean niños y el
segundo sea niña.