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SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA


DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL

Hoja Identificación de Barreras


HOIB-002 Ciclo: 17 – 18
Nombre FABIOLA ALEJANDRA RODRÍGUEZ RODRÍGUEZ Sexo F M
Fecha Nacimiento: 22 DE MARZO DEL 2006 Edad actual: 11 años 6 meses 16 días
Domicilio actual: Silvestre Revueltas S/N Norias de Gpe. Loreto, Zac Teléfono:
CURP: RORF060322MZSDDBA7 Nivel: PREE. PRIM. SEC.
Grado que cursa: 1ro 2do 3ro 4to 5to 6to Escuela: “AMADO NERVO”
I. ANTECEDENTES ESCOLARES Señale el
procedimiento o fuente
de información.

II. HABILIDADES ACADÉMICAS: COMPETENCIA CURRICULAR


COMPRENSIÓN LECTORA ¿QUÉ TANTO ENTIENDE LO QUE LEE O LO QUE LE LEEN?
Nivel de logro: FLUIDEZ: La lectura es fluida. 3
PRECISION: Precisión en la lectura. 3
NIVEL
ESPERADO: CORRECCION: Atención en todas las palabras complejas.3

15 a 18 ENTONACION Y DICCION: Uso adecuado de la voz al leer. 3


puntos
SEGURIDAD: Seguridad y disposición ante la lectura. 3

COMPRENSION: Comprensión general de la lectura. 3

FLUIDEZ: La lectura es medianamente fluida. 2


EN PRECISION: Precisión moderada en la lectura. 2
DESARROLLO:
CORRECCION: Atención en algunas palabras complejas que corrige. 2
10 a 14
ENTONACION Y DICCION: Uso inconsistente de la voz al leer. 2
puntos
SEGURIDAD: Seguridad limitada y esfuerzo elevado ante la lectura. 2

COMPRENSION: Comprensión parcial de la lectura. 2

FLUIDEZ: No hay fluidez.1


PRECISION: Falta de precisión en la lectura.1
REQUIERE
APOYO: CORRECCION: Sin atención a palabras complejas.1 TOTAL DE PUNTOS:

De 9 o ENTONACION Y DICCION: Manejo inadecuado de la voz al leer.1


menos ______________
puntos SEGURIDAD: Inseguridad o indiferencia ante la lectura. 1

COMPRENSION: Comprensión deficiente. 1

ESCRITURA: Especifique aprendizajes relevantes logrados y principales dificultades que presenta el/la estudiante.

NIVELES:
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LEGIBILIDAD: Es legible. 3
NIVEL ESPERADO: PROPOSITO COMUNICATIVO: Cumple con su propósito comunicativo. 3
De 15 a 18 puntos CONCORDANCIA Y NEXOS: relación adecuadas entre palabras y entre oraciones. 3
DIVERSIDAD DE VOCABULARIO: Diversidad de vocabulario. 3
SIGNOS DE PUNTUACION: Uso correcto de los signos de puntuación. 3
REGLAS ORTOGRAFICAS: Uso adecuado de las reglas ortográficas. 3
LEGIBILIDAD: Es medianamente legible
EN DESARROLLO: PROPOSITO COMUNICATIVO: Cumple parcialmente con su propósito comunicativo. 2
De 10 a 14 puntos CONCORDANCIA Y NEXOS: No se relaciona correctamente algunas palabras u oraciones.2
DIVERSIDAD DE VOCABULARIO: Uso limitado del vocabulario. 2
SIGNOS DE PUNTUACION: Uso de algunos signos de puntuación. 2
REGLAS ORTOGRAFICAS: Uso de algunas reglas ortográficas. 2
LEGIBILIDAD: No se puede leer. 1
REQUIERE APOYO: PROPOSITO COMUNICATIVO: No cumple con su propósito comunicativo. 1 TOTAL DE
De 9 o menos puntos CONCORDANCIA Y NEXOS: No relaciona palabras ni oraciones. 1 PUNTOS:
DIVERSIDAD DE VOCABULARIO: Vocabulario escaso o no pertinente. 1
__________
SIGNOS DE PUNTUACION: No utiliza los signos de puntuación. 1
REGLAS ORTOGRAFICAS: No respeta las reglas ortográficas. 1
CAMPOS FORMATIVOS Especifique aprendizajes relevantes logrados y principales dificultades que presenta el/la estudiante.
/ ASIGNATURAS

LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN

PENSAMIENTO
MATEMÁTICO
EXPLORACIÓN Y
COMPRENSIÓN DEL
MUNDO NATURAL Y
SOCIAL

DESARROLLO
PERSONAL Y PARA LA
CONVIVENCIA

III. DESEMPEÑO ESCOLAR (ESTILO DE APRENDIZAJE)


Forma de seleccionar la información: Visual Auditivo Kinestésico Intuitivo Test VAK
Forma de organizar la información:
Abstracto secuencial Abstracto disperso Concreto secuencial Concreto disperso
Forma de trabajar con la información: Activo Teórico Reflexivo Pragmático
Forma de orientarse socialmente: Cooperativo Individual

IV. MOTIVACIÓN E INTERÉS POR APRENDER. Señale el nivel de desempeño: A(Siempre) B(Regularmente) C(A veces) D(Rara
vez)
Observación
Se responsabiliza ante el aprendizaje. Cumple con sus tareas.
Es autónomo ante el aprendizaje. Presenta los trabajos con orden y limpieza.
Participa en las actividades de la clase. Atención e interés en clase.
Habilidad comunicativa (expresiva y receptiva). Sigue instrucciones.
Se motiva con el logro. Respeta las normas del aula (se comporta correctamente).
Su autoestima es buena. Colabora con sus compañeros en proyectos comunes.
Asiste regularmente a clases.
Otra(s)
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V. HABILIDADES SOCIO-ADAPTATIVAS
Señale aquellas áreas relevantes del desempeño personal y social en los que el estudiante tiene un desarrollo adecuado ( +) y en las que
requiere apoyos (x):
Comunicación
Autocuidado
Actividades de la vida doméstica
Habilidades sociales
Habilidades académicas funcionales
Uso de la comunidad
Autodirección
Cuidado de su salud y seguridad
Actividades de ocio y recreación
Trabajo
VI. ANÁLISIS DEL CONTEXTO ESCOLAR Y FAMILIAR DEL ALUMNO (IDENTIFICACIÓN DE BARRERAS
El contexto de escuela (Identifique las barreras que enfrenta el alumno o si éstas ya han sido eliminadas, minimizadas o
modificadas para que el alumno permanezca, aprenda o participe).
facilita dificulta
su permanencia
su aprendizaje
su participación
El contexto de aula (Identifique las barreras que enfrenta el alumno o si éstas ya han sido eliminadas, minimizadas o
modificadas para que el alumno permanezca, aprenda o participe).
facilita dificulta
su permanencia
su aprendizaje
su participación
El contexto familiar (Identifique las barreras que enfrenta el alumno o si éstas ya han sido eliminadas, minimizadas o
modificadas para que el alumno permanezca, aprenda o participe).
facilita dificulta
su permanencia
su aprendizaje
su participación

VII. APOYOS
PERSONALES Principales apoyos personalizados complementarios a la función docente, que requiere el alumno.
CURRICULARES Principales adecuaciones para ajustar la respuesta educativa a las barreras que enfrenta o a las necesidades educativas presenta el/la alumna:
estrategias específicas1, estrategias diversificadas2, ajustes en la evaluación, en la metodología, en las actividades, en los objetivos y contenidos de aprendizaje,
etc.
MEDIOS Y RECURSOS Medios y recursos materiales que deberán estar disponibles para favorecer su aprendizaje y la participación: material de enseñanza
adaptado o especializado, recursos tecnológicos, equipamientos específicos, eliminación de barreras arquitectónicas, sistemas de comunicación alternativo o
aumentativo, etc.
ORGANIZATIVAS Principales estrategias organizativas que se implementarán para minimizar o eliminar barreras o responder a las necesidades educativas: ajustes
en tiempos y espacios; formas de agrupamiento y distribución del alumnado; trabajo colaborativo y tutoría entre pares; apoyos especiales en y fuera del aula, etc.
FAMILIARES Principales apoyos de la familia que el/la estudiante requiere para progresar en la superación de sus dificultades.
INTENSIDAD: I: Intermitente (naturaleza episódica) L: Limitado (apoyo intensivo por tiempo limitado) E: Extenso (en varios contextos y a la largo plazo) G:
Generalizado (constante en distintos entornos, con elevada intensidad y a través de la vida).

Asesoría al profesor.

1
Las estrategias específicas reconocen las necesidades particulares de cada alumno y de cada alumna y su implementación exige de un análisis contextual por el que se
vislumbre la realidad de cada escuela y de cada aula en la que serán implementadas.
2
La implementación de estrategias diversificadas se orienta hacia una enseñanza creativa que enriquece las experiencias pedagógicas y favorece el desarrollo y adquisición
de competencias en los diferentes campos de formación del currículo de Educación Básica y potencia e innova las propuestas metodológicas y las estrategias didácticas
(secuencias didácticas, situaciones didácticas, proyectos didácticos o unidades didácticas), así como el uso de los materiales, los recursos, los tiempos, las formas de
interacción y de organización así como el uso de los espacios.
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Acompañamiento al profesor.
Orientación al profesor.
Acompañamiento al alumno.
Diseño y desarrollo de estrategias diversificadas.
Implementación de estrategias específicas.
Otras:

TIPO DE DESCRIPCIÓN QUIÉN LO INTENSIDAD


APOYO PROVEERÁ

Lugar y fecha de elaboración:

NOMBRE Y FIRMA DEL PROFESOR O


TUTOR

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