SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL

Hoja Identificación de Barreras

HOIB-002 Ciclo: 17 – 18
Nombre JOSE MANUEL MORENO LUEVANO Sexo F M
Fecha Nacimiento: 11 DE FEBRERO DEL 2009 Edad actual: 8 años 7 meses 3 días
Domicilio actual: C. CONSUELO N°23, NORIAS DE GUADALUPE Teléfono: 4961181192
CURP: MOLM090211HZSRVNA Nivel: PRIMARIA
Grado que cursa: 1ro 2do 3ro 4to 5to 6to Escuela: “AMADO NERVO”
I. ANTECEDENTES ESCOLARES Señale el
procedimiento o fuente
de información.
El alumno curso preescolar dos años con dificultad, en cuanto a socialización el alumno tiene poca socialización, INFORME DE
poca participación y culminación de trabajos y tareas escolares; actualmente se encuentra cursando el segundo EVALUACION
grado en esta escuela primaria con muchas inasistencias constantes y se encuentra muy por debajo de la media del PSICOPEDAGOGICO
resto del grupo.

II. HABILIDADES ACADÉMICAS: COMPETENCIA CURRICULAR

COMPRENSIÓN LECTORA ¿QUÉ TANTO ENTIENDE LO QUE LEE O LO QUE LE LEEN?
Nivel de logro: FLUIDEZ: La lectura es fluida. 3 sisAT
PRECISION: Precisión en la lectura. 3
NIVEL
ESPERADO: CORRECCION: Atención en todas las palabras complejas.3

15 a 18 ENTONACION Y DICCION: Uso adecuado de la voz al leer. 3

puntos
SEGURIDAD: Seguridad y disposición ante la lectura. 3

COMPRENSION: Comprensión general de la lectura. 3

FLUIDEZ: La lectura es medianamente fluida. 2

EN PRECISION: Precisión moderada en la lectura. 2
DESARROLLO:
CORRECCION: Atención en algunas palabras complejas que corrige. 2
10 a 14
ENTONACION Y DICCION: Uso inconsistente de la voz al leer. 2
puntos
SEGURIDAD: Seguridad limitada y esfuerzo elevado ante la lectura. 2

COMPRENSION: Comprensión parcial de la lectura. 2

El alumno no sabe leer conoce he identifica algunas grafías básicas utilizadas en su nombre, analiza el contenido de la lectura pero no logra
manejar una secuencia lógica de lo que el texto quiere transmitir, solo utiliza diferentes portadores de textos como referentes para el manejo de
la información.
1
FLUIDEZ: No hay fluidez.1
PRECISION: Falta de precisión en la lectura.1 1
REQUIERE
APOYO: CORRECCION: Sin atención a palabras complejas.1 1 TOTAL DE PUNTOS:
1
De 9 o ENTONACION Y DICCION: Manejo inadecuado de la voz al leer.1
menos 1 ________6______
puntos SEGURIDAD: Inseguridad o indiferencia ante la lectura. 1
1
COMPRENSION: Comprensión deficiente. 1
ESCRITURA: Especifique aprendizajes relevantes logrados y principales dificultades que presenta el/la estudiante.
NIVELES:
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LEGIBILIDAD: Es legible. 3 sisAT

NIVEL ESPERADO: PROPOSITO COMUNICATIVO: Cumple con su propósito comunicativo. 3
De 15 a 18 puntos CONCORDANCIA Y NEXOS: relación adecuadas entre palabras y entre oraciones. 3
DIVERSIDAD DE VOCABULARIO: Diversidad de vocabulario. 3
SIGNOS DE PUNTUACION: Uso correcto de los signos de puntuación. 3
REGLAS ORTOGRAFICAS: Uso adecuado de las reglas ortográficas. 3
LEGIBILIDAD: Es medianamente legible
EN DESARROLLO: PROPOSITO COMUNICATIVO: Cumple parcialmente con su propósito comunicativo. 2
De 10 a 14 puntos CONCORDANCIA Y NEXOS: No se relaciona correctamente algunas palabras u oraciones.2
DIVERSIDAD DE VOCABULARIO: Uso limitado del vocabulario. 2
SIGNOS DE PUNTUACION: Uso de algunos signos de puntuación. 2
REGLAS ORTOGRAFICAS: Uso de algunas reglas ortográficas. 2
LEGIBILIDAD: No se puede leer. 1 1
REQUIERE APOYO: PROPOSITO COMUNICATIVO: No cumple con su propósito comunicativo. 1 1 TOTAL DE
De 9 o menos puntos CONCORDANCIA Y NEXOS: No relaciona palabras ni oraciones. 1 1 PUNTOS:
DIVERSIDAD DE VOCABULARIO: Vocabulario escaso o no pertinente. 1 1
_____6_____
SIGNOS DE PUNTUACION: No utiliza los signos de puntuación. 1 1
REGLAS ORTOGRAFICAS: No respeta las reglas ortográficas. 1 1
CAMPOS FORMATIVOS Especifique aprendizajes relevantes logrados y principales dificultades que presenta el/la estudiante.
/ ASIGNATURAS El alumno se encuentra en un nivel conceptual de lectura y escritura, silábico, desarrollo INFORME FINAL
su direccionalidad en sus producciones escritas como medio para comunicarse, infiere y CICLO ESCOLAR
LENGUAJE Y 2016 – 2017
COMUNICACIÓN
expresa en forma oral la trama de un cuento, estableciendo una conversación lineal, su
conciencia fonológica en sus producciones orales, escritas y con apoyo lee y escribe
silabas – palabras cortas, monosílabos directos. EVALUACION
DIAGNOSTICA
PENSAMIENTO Se encuentra consolidando los algoritmos básicos de suma y resta, realizando series INICIAL
MATEMÁTICO
EXPLORACIÓN Y numéricas de forma escrita hasta el 30 y de forma oral hasta el 50, así como en antecesor
COMPRENSIÓN DEL y sucesor de los números antes mencionados.
MUNDO NATURAL Y
SOCIAL Obtuvo algunas habilidades en su autonomía personal en el vestido y alimentación,
identificando su entorno inmediato en la escuela y hogar logrando desplazarse en él,
DESARROLLO socializa y es aceptado por sus compañeros en el grupo, identifica algunas situaciones
PERSONAL Y PARA LA de riesgo y peligro, practicando actividades referentes a la seguridad y salud, logro
CONVIVENCIA realizar algunas reglas y normas en la escuela.
III. DESEMPEÑO ESCOLAR (ESTILO DE APRENDIZAJE)
Forma de seleccionar la información: Visual Auditivo Kinestésico Intuitivo
Forma de organizar la información:
Abstracto secuencial Abstracto disperso Concreto secuencial Concreto disperso Test VAK
Forma de trabajar con la información: Activo Teórico Reflexivo Pragmático
Forma de orientarse socialmente: Cooperativo Individual

IV. MOTIVACIÓN E INTERÉS POR APRENDER. Señale el nivel de desempeño: A(Siempre) B(Regularmente) C(A veces) D(Rara
vez)
D Se responsabiliza ante el aprendizaje.
D Es autónomo ante el aprendizaje.
D Participa en las actividades de la clase.
C Habilidad comunicativa (expresiva y receptiva).
C Se motiva con el logro.
C Su autoestima es buena.
D Cumple con sus tareas. Observación
D Presenta los trabajos con orden y limpieza. diagnostica
individualizada.
D Atención e interés en clase.
D Sigue instrucciones.
B Respeta las normas del aula (se comporta correctamente).
D Colabora con sus compañeros en proyectos comunes.
B Asiste regularmente a clases.
Otra(s) Regularmente tiene un 80% de asistencia bimestral
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V. HABILIDADES SOCIO-ADAPTATIVAS
Señale aquellas áreas relevantes del desempeño personal y social en los que el estudiante tiene un desarrollo adecuado ( +) y en las que
requiere apoyos (x):
Comunicación
Autocuidado
Actividades de la vida doméstica
Habilidades sociales
Habilidades académicas funcionales
Uso de la comunidad
Autodirección
Cuidado de su salud y seguridad
Actividades de ocio y recreación
Trabajo

VI. ANÁLISIS DEL CONTEXTO ESCOLAR Y FAMILIAR DEL ALUMNO (IDENTIFICACIÓN DE BARRERAS
El contexto de escuela (Identifique las barreras que enfrenta el alumno o si éstas ya han sido eliminadas, minimizadas o
modificadas para que el alumno permanezca, aprenda o participe).
facilita dificulta
Recuperar la atención a la diversidad de la comunidad escolar en los consejos técnicos para
su permanencia implementar en la ruta de mejora escolar temáticas de inclusión y responder a las
su aprendizaje necesidades de comunicación y participación de los alumnos con discapacidad, actividades
su participación escolares (ceremonias cívicas, concursos escolares, comisiones etc.)
El contexto de aula (Identifique las barreras que enfrenta el alumno o si éstas ya han sido eliminadas, minimizadas o
modificadas para que el alumno permanezca, aprenda o participe).
facilita dificulta
El alumno es aceptado he integrado a las actividades propias que se trabajan en el aula, aun
su permanencia cuando no se realizan estrategias específicas para el desarrollo de conocimientos de
su aprendizaje aprendizaje, falta vinculación entre maestro – alumno y alumno – alumno de manera que se
su participación obtenga tener una comunicación más clara y fluida que describa las acciones que se realizan
al interior del aula.
El contexto familiar (Identifique las barreras que enfrenta el alumno o si éstas ya han sido eliminadas, minimizadas o
modificadas para que el alumno permanezca, aprenda o participe).
facilita dificulta
Los padres de familia tienen pocas expectativas y ponen poca atención respecto a la
su permanencia participación que debe tener en participar en el proceso de aprendizaje, no se involucra en las
su aprendizaje actividades grupales que se manejan.
su participación
VII. APOYOS
PERSONALES Principales apoyos personalizados complementarios a la función docente, que requiere el alumno.
CURRICULARES Principales adecuaciones para ajustar la respuesta educativa a las barreras que enfrenta o a las necesidades educativas presenta el/la alumna:
estrategias específicas1, estrategias diversificadas2, ajustes en la evaluación, en la metodología, en las actividades, en los objetivos y contenidos de aprendizaje,
etc.
MEDIOS Y RECURSOS Medios y recursos materiales que deberán estar disponibles para favorecer su aprendizaje y la participación: material de enseñanza
adaptado o especializado, recursos tecnológicos, equipamientos específicos, eliminación de barreras arquitectónicas, sistemas de comunicación alternativo o
aumentativo, etc.
ORGANIZATIVAS Principales estrategias organizativas que se implementarán para minimizar o eliminar barreras o responder a las necesidades educativas: ajustes
en tiempos y espacios; formas de agrupamiento y distribución del alumnado; trabajo colaborativo y tutoría entre pares; apoyos especiales en y fuera del aula, etc.
FAMILIARES Principales apoyos de la familia que el/la estudiante requiere para progresar en la superación de sus dificultades.
INTENSIDAD: I: Intermitente (naturaleza episódica) L: Limitado (apoyo intensivo por tiempo limitado) E: Extenso (en varios contextos y a la largo plazo) G:
Generalizado (constante en distintos entornos, con elevada intensidad y a través de la vida).
Asesoría al profesor.
Acompañamiento al profesor.
Orientación al profesor.
Acompañamiento al alumno.
Diseño y desarrollo de estrategias diversificadas.
Implementación de estrategias específicas.

1
Las estrategias específicas reconocen las necesidades particulares de cada alumno y de cada alumna y su implementación exige de un análisis contextual por el que se
vislumbre la realidad de cada escuela y de cada aula en la que serán implementadas.
2
La implementación de estrategias diversificadas se orienta hacia una enseñanza creativa que enriquece las experiencias pedagógicas y favorece el desarrollo y adquisición
de competencias en los diferentes campos de formación del currículo de Educación Básica y potencia e innova las propuestas metodológicas y las estrategias didácticas
(secuencias didácticas, situaciones didácticas, proyectos didácticos o unidades didácticas), así como el uso de los materiales, los recursos, los tiempos, las formas de
interacción y de organización así como el uso de los espacios.
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Otras:

TIPO DE DESCRIPCIÓN QUIÉN LO INTENSIDAD

APOYO PROVEERÁ
Personales Concientizar a los padres de familia sobre las responsabilidades para apoyo en Maestro de INTERMITENTE
tareas extraescolares, aseo personal, forma de participar en el proceso de apoyo
aprendizaje.
Curriculares Diseñar de manera conjunta con los agentes que intervienen en el proceso de Profesores de EXTENSO
enseñanza aprendizaje una planeación conjunta que dé respuesta a las grupo
necesidades específicas del alumno.
Medios y Aplicar una estrategia específica de lectura y escritura. (el trompito); uso y Profesores de EXTENSO
Recursos conocimiento fonemas y grafías en relación al modelo que se está trabajando grupo

Organizativa Utilizar un solo material entre los agentes involucrados en el proceso de enseñanza Profesores de EXTENSO
aprendizaje; por roles de intervención pedagógica y apoyos individualizados. grupo

Familiares Supervisar el aseo personal, higiene y asistencia; asi como asignar tareas Padres de LIMITADO
extraescolares propias para casa para evaluar el desempeño del rol en casa. familia

Medios y Brindarle materiales concretos y dar seguimiento por medio del rol para el Equipo USAER LIMITADO
recurso aprovechamiento de aprendizajes.

Lugar y fecha de elaboración: SEPTIEMBRE DEL 2017

NOMBRE Y FIRMA DEL PROFESOR O

TUTOR