EXÁMENES DE OPCIÓN

MÚLTIPLE
TAXONOMÍA DE BLOOM
 CALIDAD

Cuando el producto de alguna actividad se apega

al estándar establecido en los documentos que la
rigen
En educación la calidad se puede alcanzar cuando
el producto del trabajo áulico se apega a los
documentos que la rigen; planes y programas de
estudio, reglamentos, modelo educativo y perfil de
egreso.
 DIAGNOSTICO

• Defina con 5 palabras su concepto de evaluación.

• ¿Es lo mismo medir y evaluar?
• ¿Qué es medir? ¿Qué es evaluar?
• Establezcan y argumenten sus conclusiones.
 EVALUACIÓN EDUCATIVA
Es un proceso sistemático y riguroso de obtención de datos.
Se realiza desde el comienzo del proceso educativo, con la
finalidad disponer de información continua y significativa.
Permite:
Conocer la situación que se evalúa.
Formar juicios de valor.
Tomar decisiones adecuadas para la mejora educativa.
INSUMOS PARA LA EVALUACIÓN

• Examen escrito (determina el nivel de conocimientos)

• Rúbricas (permite identificar actitudes y habilidades, así como el nivel de desempeño)
• Listas de cotejo (determina los indicadores del logro de una actividad)
El conjunto de estos elementos permiten identificar el grado en el que se
alcanza una competencia.
Nos proporcionan la información para reorientar nuestra practica educativa, así
como la toma de decisiones para emitir un juicio de valor
TAXONOMÍA DE BLOOM

La taxonomía cognitiva de Bloom se basa en la idea de que las

operaciones cognitivas pueden clasificarse en seis niveles de
complejidad creciente, que puede entenderse como "Los Objetivos
del Proceso de Aprendizaje". Esto quiere decir que después de
realizar un proceso de aprendizaje, el estudiante debe haber
adquirido nuevas habilidades y conocimientos.
NIVELES TAXONÓMICOS

• Incorporación, reconocimiento, recuperación y reproducción de

Conocimiento información ( hechos terminología, métodos y procesos, estructura y
modelos)

Comprensión • Ordenación, traducción e interpretación de información previamente

aprendida. Establecimiento de relaciones causales y temporales

• Uso ordenado y organizado de hechos, conceptos, reglas, principios o

Aplicación procedimientos previamente aprendidos, en situaciones particulares
o en la solución de problemas concretos y diversos
CARACTERÍSTICAS DE LOS INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN

• Validez
• Confiabilidad
• Pertinencia
• Equidad
• Objetividad
 LOS EXÁMENES
Una prueba o examen es un instrumento que sirve
para medir los aprendizajes alcanzados por los
estudiantes en un área específica
Miden atributos (constructos) que no se pueden
observar de manera directa
Por ejemplo, no podemos decir a simple vista el grado
de habilidad matemática de un estudiante, pero se
infiere a partir de un conjunto de variables (reactivos)
mediante los cuales el estudiante puede demostrar su
nivel de desempeño.
 ¿QUÉ ES UN REACTIVO?

Un reactivo es una pregunta a contestar,

afirmación a valorar, problema a resolver,
característica a cubrir o acción a realizar,
están siempre contenidos en un instrumento
de evaluación específico, tienen la intención
de provocar o identificar la manifestación de
algún comportamiento, respuesta o cualidad.
Los reactivos seleccionan la información que
es relevante para la evaluación.
¿QUÉ ES UN REACTIVO?

Es un planteamiento que demanda una tarea específica al estudiante

Su propósito es evidenciar si el estudiante posee el conocimiento, la habilidad o

la competencia que forma parte del objeto de medición del examen

Mide un conocimiento específico, se puede solicitar, por ejemplo: el

reconocimiento de conceptos, hechos, principios, teorías, así como su
manipulación y aplicación en situaciones novedosas incluyendo la solución de
problemas
¿QUÉ ES UN REACTIVO?

Los reactivos también pueden elaborarse para medir habilidades cognitivas,

como:
• El razonamiento verbal
• La comprensión lectora
• La traducción de textos
• El pensamiento crítico
• El razonamiento lógico-matemático, entre otros
COMPONENTES DEL REACTIVO
DE OPCIÓN MÚLTIPLE

• La base. Es un enunciado que plantea explícitamente un problema

o tarea
• Las opciones. Son alternativas de respuesta a la base, de las cuales
solo una es correcta, las restantes son distractores
• La argumentaciones. Son explicaciones que dan sustento a cada
una de las opciones de respuesta
COMPONENTES DE UN REACTIVO DE OPCIÓN
MÚLTIPLE (BASE)
¿A qué género literario pertenece el siguiente fragmento?
Me es imposible decir como aquella idea me entró en la cabeza por primera vez;
pero, una vez concebida, me acosó noche y día. Yo no perseguía ningún
propósito, ni tampoco estaba colérico. Quería mucho al viejo. Jamás me había
hecho nada malo. Jamás me insultó.
Edgar Allan Poe. “El corazón delator”
 COMPONENTES DEL REACTIVO DE OPCIÓN MÚLTIPLE
La base del reactivo…
Evalúa un contenido a través de una acción
Está redactada de tal forma que se entiende sin necesidad de leer las opciones
de respuesta
COMPONENTES DEL REACTIVO
DE OPCIÓN MÚLTIPLE

El reactivo…
Evalúa contenidos que no se responden por sentido común
No da pistas que conduzcan a la respuesta correcta
Presenta información clara que no se presta a más de una interpretación
Incluye únicamente la información necesaria y relevante para el planteamiento
del problema y su solución
COMPONENTES DEL REACTIVO
DE OPCIÓN MÚLTIPLE (OPCIONES)
A. Dramático
B. Narrativo
C. Lírico
D. Didáctico
Respuesta correcta: B
COMPONENTES DEL REACTIVO
DE OPCIÓN MÚLTIPLE
Las opciones de respuesta…
Pertenecen al mismo campo semántico
Tienen el mismo nivel generalidad o especificidad
Omiten el uso de sinónimos o respuestas equivalentes
No presentan alternativas como: “todas las anteriores”, “ninguna de las
anteriores”, “A y C” o “No sé”
Omiten el uso de formas negativas o absolutas (no, nunca, siempre,
completamente)
COMPONENTES DEL REACTIVO
DE OPCIÓN MÚLTIPLE

La respuesta correcta…
Es única
Resuelve el planteamiento
Es incontrovertible
Se ubica de manera aleatoria entre las opciones
ESPECIFICACIONES DE LOS REACTIVOS
Están constituidas por dos elementos:
Una acción. Es el comportamiento que se espera realice el alumno
en términos observables como evidencia de que posee el
conocimiento o la habilidad.
Una condición. Es el contexto en el cual se realiza la acción. Esta
información podría referirse a descripciones de un problema, un
caso, un gráfico, un conjunto de datos, un listado etc.
EJEMPLO DE UNA ESPECIFICACIÓN
A partir del fragmento de un texto literario, identificar el género al que
pertenece.
Reactivo ligado a la especificación:
¿A qué género literario pertenece el siguiente fragmento?
Me es imposible decir como aquella idea me entró en la cabeza por primera vez;
pero, una vez concebida, me acosó noche y día. Yo no perseguía ningún
propósito, ni tampoco estaba colérico. Quería mucho al viejo. Jamás me había
hecho nada malo. Jamás me insultó.
Edgar Allan Poe. “El corazón delator”
EJEMPLOS DE ESPECIFICACIONES

A partir de una serie de enunciados sobre fundamentos científicos, seleccionar

aquellos que se refieran a la teoría atómica moderna.
A partir de la descripción de una situación de la vida cotidiana, identificar los
procesos de transferencia de la energía.
A partir de un problema relacionado con el trabajo mecánico o termodinámico,
identificar su solución.
A partir de un conjunto de graficas, identificar las que representan una función.
EJEMPLOS DE ESPECIFICACIONES
A partir de un listado de criterios o actitudes o comportamientos o conductas,
identificar aquellos que son característicos de los adolescentes
A partir de estrategias o actividades de enseñanza en español identificar las que
tienen congruencia con el enfoque didáctico de la asignatura
A partir de acciones docentes identificar aquella o aquellas que propicien el
respeto o la solidaridad o la participación de los alumnos
A partir del diagnóstico de un alumno con capacidades diferentes identificar la
alternativa didáctica diferenciada adecuada
CLASIFICACIÓN DE LOS REACTIVOS

Tipología por su formato: Tipología por su agregación:

• Completamiento • Reactivos independientes
• Cuestionamiento directo • Multi-reactivos
• Elección de elementos
• Jerarquización u ordenamiento
• Relación de columnas
REACTIVOS DE COMPLETAMIENTO
Se presentan por medio de enunciados, secuencias alfanuméricas, gráficas o
imágenes en los que se omite uno o varios elementos señalados con una línea
En las opciones de respuesta se incluyen los elementos que deben completar los
espacios en blanco
Se incluye un máximo de tres espacios por completar cuando se trate de frases,
palabras o imágenes
Se incluye un máximo de cinco espacios por completar cuando se trate de
grafías o números
EJEMPLO DE UN REACTIVO
COMPLETAMIENTO

Al estar en un salón vacío se genera un sonido que produce __________________, este fenómeno se debe
a la _________________ del sonido.
OPCIONES:
A) reverberación - reflexión
B) reverberación - retracción
C) eco - resonancia
D) eco - retracción
REACTIVOS DE CUESTIONAMIENTO DIRECTO

La base de estos reactivos se muestra como un enunciado interrogativo, una

afirmación o una frase que requiere completarse en su parte final.
Deben ser menos extensas las opciones de respuesta que la base.
EJEMPLO DE UN REACTIVO
DE CUESTIONAMIENTO DIRECTO
¿Cuáles fueron las causas económicas que propiciaron que el gobierno de Luis
Napoleón Bonaparte apoyara a la monarquía de Maximiliano en México?
OPCIONES:
A) Intentaba convertirse en la potencia económica y política europea
B) Buscaba apropiarse del territorio y los recursos mineros de Austria
C) Pretendía frenar el avance de los Estados Unidos y ampliar su mercado
D) Requería de los productos manufacturados y agrícolas de América del sur
REACTIVOS
DE ELECCIÓN DE ELEMENTOS

Se presenta un conjunto de elementos de los cuales se eligen

algunos de acuerdo con un criterio determinado.
En las opciones de respuesta se presentan subconjuntos del listado.
Incluir elementos del mismo campo semántico o tema en el listado.
Emplear listas de cuatro a siete elementos.
EJEMPLO DE REACTIVO
DE ELECCIÓN DE ELEMENTOS
Elige las acciones relacionadas con la democracia
como forma de vida. OPCIONES:
a) 1, 2, 5
1. Externar una opinión informada y tolerante
b) 1, 3, 4
2. Garantizar que el voto sea directo y secreto
c) 2, 4, 6
3. Tomar acuerdos que respeten las leyes d) 3, 5, 6
4. Escuchar a los demás sin interrumpirlos
5. Proveer seguridad en la asamblea pública
6. Informar con veracidad resultados electorales
REACTIVOS
DE JERARQUIZACIÓN U ORDENAMIENTO

Se presenta un listado de elementos que deben ordenarse de acuerdo con un

criterio determinado (regla, principio, pauta, etc.)
Las opciones de respuesta muestran los elementos de la lista en distinto orden.
Incluir de 4 a 6 elementos cuando se ordenan enunciados y hasta 8 cuando son
palabras.
EJEMPLO DE REACTIVO
DE JERARQUIZACIÓN U ORDENAMIENTO
¿Cuál es el orden que se debe seguir para realizar una OPCIONES:
investigación social de acuerdo con el método científico? A) 1, 3, 5, 6, 2, 4
1. Recolección de la información B) 2, 5, 1, 6, 4, 3
2. Delimitación C) 2, 5, 4, 3, 1, 6
3. Resultados finales D) 4, 1, 2, 5, 6, 3
4. Observación
5. Hipótesis
6. Verificación
 REACTIVOS DE RELACIÓN DE COLUMNAS
Incluyen dos listado de elementos que han de vincularse entre si conforme a un
criterio que debe especificarse en la base del reactivos.
En las opciones de respuesta se presentan distintas combinaciones de relación
entre los elementos de la primera y la segunda listas.
En la primera columna deben ir los conceptos, componentes y elementos; en la
segunda, la descripciones, definiciones, características, explicaciones, etc.
Es decir, la columna con menos información se ubica del lado izquierdo
EJEMPLO DE REACTIVO DE RELACIÓN DE COLUMNAS
Alimentación Organismo OPCIONES:
a) Amiba A) 1ab, 2cd
1. Autótrofa b) Arbusto B) 1ad, 2bc
2. Heterótrofa c) Fitoplancton C) 1bc, 2ad
d) Hongo D) 1cd, 2ab