EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA

Unidad 1 – Soy como tu

FICHA PROFESOR
Maestro: Daniel García Ron

¿CÓMO TRABAJAR LA UNIDAD?

1.- Lectura del Texto <<Yo también puedo trabajar>> y tareas adjuntas.
2.- Introducción de la película mediante la entrega de la página 1 con los datos básicos de la misma y
algún comentario que se quiera realizar al respecto. Es importante situar al alumnado en la época y país
en que transcurre, para poder entender ciertas relaciones y comportamientos sociales.
3.- Visionado de la película <<Me llaman Radio>>.
4.- Realización del cuestionario de la película en clase.
5.- Implicar al alumnado a que haga comentarios sobre la película (aspectos que más le llamaron la
atención, cosas o situaciones que no entendieran, etc)
6.- Redacción: ¿Qué harías tu para que la vida de Radio y otras personas como él fuera más fácil?.

GUÍA DIDÁCTICA:

DATOS BÁSICOS DE LA PELÍCULA:

Título original: Radio

Dirección: Michael Tollin

Interpretes principales: Cuba Gooding Jr. (Radio), Ed Harris (Entrenador), Debra

Winger (Esposa del entrenador)

Producción: EE.UU. Año: 2003

ARGUMENTO ¿DE QUÉ VA?: Un chico de color y disminuido, no escolarizado, se

acerca a ver unos chicos de su misma edad mientras están haciendo
entrenamientos de fútbol americano. En un primer momento la reacción de
los chicos es de rechazo, agresiva, con maltratos incluidos, hasta que el entrenador del equipo intenta
cambiar el comportamiento, todo y la oposición del mundo escolar.
A veces la fuerza de la costumbre hace que encontremos naturales hechos claramente injustos: en el caso
de la película, todo el mundo encuentra natural que un chico disminuido y de color no reciba ningún tipo
de educación, y todavía se encuentra más inverosímil que esta educación la pueda recibir en una
escuela normal, junto a otros alumnos que no sufren ninguna disminución. Se necesita que una persona
con firmes convicciones (en la película, el entrenador), vea el conflicto desde otra óptica, para impulsar
un cambio de actitud en todo el conjunto social.

Objetivos

• Concienciar a los alumnos sobre algunos comportamientos que pueden dañar o perjudicar a otros
compañeros u otras personas.
• Desplegar empatía hacia las necesidades físicas y/o emocionales de los otros.
• Mostrar como la pasividad, la no intervención ante una injusticia, puede ser éticamente rechazable
(y de alguna manera asimilable, en tanto que cómplice, al papel de los que provocan la situación
de violencia o injusticia).
• Adquirir habilidades de cara a la resolución de conflictos.

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Trabajo Opcional

Sobre el Cuestionario:
- En grupos de cuatro, comentar las respuestas, intentar sacar conclusiones y escoger un portavoz del
grupo.

- Los portavoces explican al resto de la clase las conclusiones del propio grupo, procurando no repetir las
ideas que ya se han expuesto.

- Recoger las ideas expuestas por los portavoces, resaltando las más útiles en función de los objetivos de la
actividad (el valor de la empatía, los peligros de la pasividad ante las injusticias, la importancia de
aprender a encarar y resolver conflictos...).

En forma de cuestionario previo o debate directo, primero en pequeños grupos o directamente en el gran
grupo, proponer algunas actividades o reflexiones para que el alumnado relacione situaciones reales con
los principios promovidos por la Declaración Universal de los Derechos Humanos. Algunas sugerencias:

• Repasar la Declaración Universal de los Derechos Humanos: ¿qué derechos tienen relación con las
diferentes situaciones que se producen en la película?
• Analizar la propia vida: la familia, las amistades, el centro escolar. Hacer un listado de situaciones o
casos que habría que reconsiderar, enfocar desde otra óptica, para conseguir un mayor respeto de los
derechos humanos en la vida cotidiana.
• Hacer la misma reflexión aplicada ahora a un entorno más amplio: el municipio, el país, el mundo
en general.
• ¿Han disfrutado las generaciones anteriores de los mismos derechos que nosotros tenemos
actualmente? Cuándo decimos que los derechos humanos son inherentes y naturales a las personas
sólo por el hecho de nacer, ¿queremos decir que siempre se han podido disfrutar? ¿O la situación
actual es la consecuencia del esfuerzo de muchas personas que, a lo largo de la historia, han actuado
para que esto fuera posible?

Evaluación
-Valorar el impacto emocional de la película.
-Analizar racionalmente la película, tanto respecto a sus valores como desde una perspectiva
estrictamente cinematográfica.
Se pueden utilizar las indicaciones sobre ambos aspectos que se incluyen al final de la página de Cine
Forum de Amnistía Internacional1

Nota sobre la elaboración del material Parte del trabajo está realizado por Teresa Castel del Grupo de
Educación de Amnistía Internacional de Cataluña.

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http://www.amnistiacatalunya.org/edu/pelis/cineforum.html
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