Unidad II

1. Elabora una definición propia de Manejo de contingencia.

2. Elabora un mapa conceptual en donde sintetices lo que entendiste sobre:

a. Refuerzo positivo

se refiere a una clase de situaciones en las que existe una contingencia positiva entre
la respuesta instrumental y un estíímulo reforzador apetitivo.

El refuerzo positivo ayuda a que los ninñ os se sientan bien acerca de las decisiones que
toman y eso tiene repercusiones tanto en su capacidad de aprendizaje como en sus
haí bitos de comportamiento.

es una consecuencia, que te lleva a volver a repetir una conducta, que la refuerza,
porque a cambio consigues algo bueno para ti.

El refuerzo positivo se entiende comuí nmente como darle al ninñ o algo que le gusta,
cuando el ninñ o hace algo bien

b. Refuerzo Negativo

El reforzador negativo es una manera de incrementar cierta conducta a traveí s de

quitar un evento negativo.

Aunque parece muy difíícil de comprender es sencillo; una conducta se puede ver
reforzada cuando una persona que tiene una molestia, dolor o disgusto, realiza una
accioí n y despueí s de que lo hace esa molestia se va.

Por ejemplo, cuando una persona tiene dolor de cabeza y toma cierta pastilla, el dolor
de cabeza se va y la persona aprende que cada vez que el dolor regrese, se tomaraí la
misma pastilla; la conducta reforzada entonces es la de tomar ese medicamento y su
reforzador es el dolor de cabeza.

Los Reforzadore Negativos son respuestas a estíímulos que se ocupan sin que nos
demos cuenta, en la vida cotidiana, sin embargo tambieí n podemos disponer de ellos
para aumentar la frecuencia de cierta conducta como, limpiar nuestra habitacioí n para
quitar la molestia de la basura o para saber controlar las rabietas de un ninñ o.

En una contingencia negativa, la respuesta interrumpe o impide la presentacioí n del

reforzador. Si se presenta la respuesta, el reforzador se retiene; si no se presenta la
respuesta se administra el reforzador. Ese procedimiento aumenta la probabilidad de
la conducta si el reforzador es un estíímulo aversivo.

c. Castigo Positivo

El teí rmino castigo positivo se refiere a una clase de situaciones en las que existe una
contingencia positiva entre la respuesta instrumental y un estíímulo aversivo
desagradable o negativo. Si el sujeto ejecuta la respuesta instrumental, recibe la
estimulacioí n aversiva, si no ejecuta la respuesta instrumental, el estíímulo aversivo no
se presenta. Tiene como efecto disminuir la tasa y/o probabilidad de la operante.

En el castigo positivo la contingencia entre la conducta y la consecuencia es positiva,

ya que la respuesta da lugar a un estíímulo negativo, produciendo una disminucioí n de
la respuesta instrumental.

castigo positivo: un ninñ o hace algo que consideremos malo, y para que no lo haga
maí s, le damos trabajo extra, maí s deberes, … lo castigamos con algo que no le gusta.

d. Castigo Negativo

El castigo negativo significa la ausencia o retirada de un estíímulo agradable cuando se

hace o se realiza una conducta inadecuada. Por ejemplo: unos ninñ os que estaí n viendo
una pelíícula, dejaraí n de ver la pelíícula si comienzan a pelearse o hablar durante el
visionado de la misma.

En el castigo negativo esta contingencia es negativa ya que la respuesta instrumental

elimina la ocurrencia de un estíímulo positivo, suprimiendo tambieí n la tasa de
respuesta y la correspondiente disminucioí n y desaparicioí n de la conducta.

castigo negativo: un ninñ o hace algo que consideramos malo, y para que no lo haga
maí s, le dejamos sin recreo, o sin postre, o sin ir al cine… lo castigamos quitaí ndole algo
que le gusta.

e. Extinción

Durante la aplicacioí n de la extincioí n, tambieí n es importante asegurarse de que los

refuerzos que se retiran son los que realmente estaban manteniendo el
comportamiento inadecuado.

La extincioí n del condicionamiento claí sico consiste en presentar el estíímulo

condicionado sin emparejarlo con el estíímulo incondicionado, con lo cual termina por
perder su capacidad para elicitar la respuesta condicionada. La extincioí n operante
consiste en eliminar el refuerzo que previamente seguíía a la respuesta y el resultado
es que disminuye la frecuencia de eí sta.

Extinción: Se produce por la omisioí n del EI que sigue a las presentaciones del EC o la
omisioí n del reforzador que sigue a la respuesta instrumental.

La extincioí n disminuye la tasa de respuesta e incrementa la variabilidad de respuesta,

pero no altera de otro modo la estructura de la conducta

3. Luego de elaborar el mapa conceptual y adquirir dichos conocimientos, narra

un breve caso en donde se evidencie un mal comportamiento o una conducta
desadaptada en un niño, elige uno de los métodos anteriormente expuesto para
modificar dicha conducta y explica cómo cambiarías el comportamiento
desadaptado.

De la unidad III

1. Elabora un cuadro comparativo que contenga:

a) Las dos categorías en las que encajan los problemas de autocontrol.

b) Narre un breve caso en donde se evidencia un problema de autocontrol y

elabora un modelo que favorezca el autocontrol de ese caso.

En conclusión Se puede decir que la conducta humana, estaí guiada por los refuerzos,
los cuales son de caraí cter motivador para dirigir una conducta, son fundamentales en
el aprendizaje sabiendo utilizarlos, para lograr una respuesta esperada en los seres
humanos.
La teoríía de los refuerzos es una conducta aprendida, ya que para que exista el
aprendizaje seguí n esta teoríía, se deben reforzar la conducta ya sea por un estíímulo
positivo o tambieí n un estíímulo negativo.
Es un tema cotidiano que influye directamente en el comportamiento de los seres
humanos, asíí nos dejan experiencias en nuestras relaciones, para en otra ocasioí n
aprender de ellos.