Professional Documents
Culture Documents
SKRIPSI
OLEH :
LINA MILIANI
NIM. A1E314006
SKRIPSI
OLEH :
LINA MILIANI
NIM. A1E314006
vi
ABSTRACT
Miliani, Lina. 2018. Improving Science Learning Outcomes on Subject of Soil
Formation Process Using Combination of Learning Models Take and Give,
Example and Non Example, and Complete Sentence on Students at 5th grade
C of SDN 4 Loktabat Utara Banjarbaru. Thesis Undergraduate Education
Program for Primary School Teachers of the Teacher Training and
Education Faculty, Lambung Mangkurat University, Banjarmasin. Advisor:
Drs. Radiansyah, M.Pd.
Keywords: Students’ Learning Outcomes, Soil Formation Process, Take and Give,
Example Non Example, and Complete Sentence.
The problems that occur in this study are a lot of students who are
passive in learning, students' low reading interest, lack of direct interaction
between students and student sand students with learning media so that
cause students do not understand the material which have presented and
then this problem produce the consequenceon the students’low learning
outcomes. Therefore, innovations are carried out in the learning process
with alternatives using a combination of learning models Take and Give,
Example and Non Example and Complete Sentence. The purpose of this
study was to determine the activity of teachers, students’ activities and
students’ learning outcomes of the process of soil formation on studentsat
5th grade C of SDN 4 Loktabat Utara Banjarbaru.
In this study, a qualitative approach was used as a research approach.
The type of research used was Classroom Action Research (CAR). The
subjects of this study were 30 students at5th grade C of SDN 4 Loktabat
Utara Banjarbaru. The research instruments used were observation sheets of
teacher activities, student activities, and written test sheets to achieve
individual completeness indicators ≥75 and classical completeness ≥85%.
The results of this study indicate that teacher activity in the first cycle
of meeting 1 gets a score of 33 increasing to 35 at meeting 2, and in cycle II
meeting 1 obtaining a score of 37 increases to 38 at the meeting 2. Students’
activity has increased that is in cycle I meeting 1 obtains percentage 84.48%
increased to 86.67% at meeting 2 and in cycle II meeting 1 obtained a
percentage of 97.70% increasing to 99.43% at meeting 2. Learning
outcomes also increased, in cycle I meeting 1 obtained classical
completeness 55 , 17% increased to 79.31% at meeting 2 and in cycle II
meeting 1 got classical completeness 89.65% increased to 93.10% at
meeting 2.
The conclusion of this research was to use a combination oflearning
models Take and Give, Example and Non Example, and Complete Sentence
can improving students’ learning outcomes at5th grade C of SDN 4 Loktabat
Utara Banjarbaru on the subject of Soil formation process. Therefore it is
recommended that teachers can use the Take and Give, Example Non
Example, and Complete Sentence learning models as aninput for innovative
and effective learning models to increase teachers’ activity, students’
activity and students’ learning outcomes.
vii
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT, karena berkat rahmat
Utara Banjarbaru”.
banyak bimbingan, pengarahan, bantuan dari berbagai pihak baik secara langsung
maupun tidak langsung. Untuk itu, dalam kesempatan ini penulis menyampaikan
terima kasih yang sebesar-besarnya kepada Drs. Radiansyah, M.Pd selaku dosen
memberikan arahan dan bimbingan dalam penulisan skripsi ini. Penulis juga
terhormat:
Mangkurat Banjarmasin
2. Prof. Dr. Wahyu, MS. selaku Dekan FKIP Universitas Lambung Mangkurat
Banjarmasin.
3. Dra. Linda Septiana, selaku Kepala Dinas Penanaman Modal dan Pelayanan
viii
4. Dr. Rahmah Khairita, MM, selaku Kepala Dinas Pendidikan Pemerintah Kota
Banjarbaru
5. Dr. Aslamiah, M.Pd, Ph.D, selaku Ketua Pengembang dan Penjamin Mutu
6. Prof. Drs. Ahmad Suriansyah, M.Pd, Ph.D selaku Ketua Program PG-PSD
8. Drs. Sutiyarso, M.Pd selaku Ketua Program Studi PGSD FKIP Universitas
9. Seluruh Dosen dan Staf Program PG-PSD FKIP Banjarmasin dan Banjarbaru
10. Dwi Rahayu UK, S.Pd, MM.Pd selaku Kepala SDN 4 Lokatabat Utara
Banjarbaru.
11. Irma Yuliana Sari, S.Pd selaku Observer sekaligus Guru Kelas V C SDN 4
12. Seluruh Dewan Guru, Staf Tata Usaha dan siswa kelas V C SDN 4 Lokatabat
Utara Banjarbaru.
13. Kedua orang tua, keluarga serta teman-teman yang telah banyak memberikan
ix
Penulis berharap skripsi ini dapat bermanfaat bagi saya sendiri dan bagi kita
Lina Miliani
NIM.A1E314006
x
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK .........................................................................................................vi
E. Manfaat Penelitian.................................................................................16
xi
1. Karakteristik Anak Usia SD..............................................................18
C. Hipotesis ...............................................................................................45
xii
2.4 Langkah-langkah Penelitian Tindakan Kelas .............................53
1. Perencanaan ......................................................................................60
2. Pelaksanaan ......................................................................................60
4. Refleksi.............................................................................................71
xiii
B. Persiapan Penelitian ..............................................................................80
D. Pembahasan...........................................................................................207
A. Kesimpulan ...........................................................................................217
B. Saran .....................................................................................................218
xiv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.1 Data Hasil Belajar Siswa Kelas V C Tahun Ajaran 2016/2017 ............ 7
Tabel 4.1 Data Hasil Belajar Siswa Kelas V C Tahun Ajaran 2016/2017 ............ 78
Tabel 4.5 Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 1.... 101
Tabel 4.6 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 1 ....................... 103
Tabel 4.7 Keterangan Soal Evaluasi Pilihan Ganda Siklus I Pertemuan 1 ........... 105
Tabel 4.8 Keterangan Soal Evaluasi Essay Siklus I Pertemuan 1......................... 106
Tabel 4.9 Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 1.......................... 106
Tabel 4.10 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus I Pertemuan 2 ........................ 122
Tabel 4.11 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus 1 Pertemuan 2 .................... 127
Tabel 4.12 Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 2 . 129
Tabel 4.13 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 2 ...................... 131
Tabel 4.14 Keterangan Soal Evaluasi Pilihan Ganda Siklus I Pertemuan 2 ......... 133
Tabel 4.15 Keterangan Soal Evaluasi Essay Siklus I Pertemuan 2....................... 134
Tabel 4.16 Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 2 ........................ 134
Tabel 4.17 Perbandingan Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus I ...................... 142
Tabel 4.18 Perbandingan Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I 144
xv
Tabel 4.19 Perbandingan Hasil Belajar Siswa Siklus I ......................................... 146
Tabel 4.20 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus II Pertemuan 1....................... 157
Tabel 4.21 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 1 .................... 162
Tabel 4.22 Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 1 164
Tabel 4.23 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 1 .................... 166
Tabel 4.24 Keterangan Soal Evaluasi Pilihan Ganda Siklus II Pertemuan 1 ........ 168
Tabel 4.25 Keterangan Soal Evaluasi Essay Siklus II Pertemuan 1 ..................... 168
Tabel 4.26 Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 1 ...................... 169
Tabel 4.27 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus II Pertemuan 2....................... 185
Tabel 4.28 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 2 .................... 190
Tabel 4.29 Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 2 192
Tabel 4.30 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 2 .................... 194
Tabel 4.31 Keterangan Soal Evaluasi Pilihan Ganda Siklus II Pertemuan 2 ........ 196
Tabel 4.32 Keterangan Soal Evaluasi Essay Siklus II Pertemuan 2 ..................... 196
Tabel 4.33 Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 2 ...................... 197
Tabel 4.34 Perbandingan Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus II..................... 202
Tabel 4.35 Perbandingan Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II 204
xvi
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 4.1 Grafik Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 1 ................... 100
Gambar 4.2 Grafik Rekapitulasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 1 ............... 102
Gambar 4.3 Grafik Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 1 ........ 104
Gambar 4.4 Grafik Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 1 .......... 107
Gambar 4.5 Grafik Observasi Aktivatas Siswa Siklus 1 Pertemuan 2 ................. 128
Gambar 4.6 Grafik Rekapitulasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 2 ............... 130
Gambar 4.7 Grafik Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 2 ....... 132
Gambar 4.8 Grafik Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 2 .......... 135
Gambar 4.9 Grafik Perbandingan Jumlah Skor Aktivitas Guru Siklus I .............. 143
Gambar 4.11 Grafik Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus I....... 146
Gambar 4.12 Grafik Observasi Aktivatas Siswa Siklus II Pertemuan 1 ............... 163
Gambar 4.13 Grafik Rekapitulasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 1 ........... 165
Gambar 4.14 Grafik Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 1 ..... 167
Gambar 4.15 Grafik Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 1 ....... 170
Gambar 4.16 Grafik Observasi Aktivatas Siswa Siklus II Pertemuan 2 ............... 191
Gambar 4.17 Grafik Rekapitulasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 2 ........... 193
Gambar 4.18 Grafik Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 2 ..... 195
xvii
Gambar 4.19 Grafik Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 2 ....... 198
Gambar 4.20 Grafik Perbandingan Jumlah Skor Aktivitas Guru Siklus II ........... 203
Gambar 4.22 Grafik Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus II ..... 206
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Surat Izin Penelitian dari FKIP PG-PSD Unlam Banjarmasin ........................ 221
Surat Izin Penelitian dari Dinas Penanaman Modal dan Pelayanan Terpadu .. 222
Surat Izin Penelitian dari Dinas Pendidikan Kota Banjarbaru ......................... 223
xix
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
tingginya dalam aspek fisik, intelektual, emosional, sosial dan spiritual sesuai
dan informal di sekolah atau luar sekolah yang berlangsung seumur hidup
sehingga tercapai pola hidup pribadi dan sosial yang memuaskan. Pendidikan
bagi kehidupannya di masa depan tetapi juga untuk kehidupan anak sekarang
merupakan tindakan yang bersifat refleks atau spontan tanpa tujuan dan
2
direncanakan untuk mencapai tujuan tertentu. Tindakan mendidik harus
terencana guru memanfaatkan berbagai sumber serta medial belajar yang ada
suasana belajar dan proses pembelajaran yang efektif dan efesien menjadi
kehidupan disekolah sehingga antara guru yang mengajar dan peserta didik
yang belajar dituntut profit tertentu. Guru dan peserta didik harus memenuhi
pesrsyaratan, baik itu tentang ilmu pengetahuan, kemampuan sikap dan nilai,
3
peristiwa-peristiwa yang terjadi pada diri siswa atau lingkungannya
lain guru, siswa, metode, lingkungan, media dan sarana prasarana. Agar dapat
sehingga terjadi interaksi aktif antara siswa dengan siswa, siswa dengan guru,
mempelajari tentang fenomena alam yang faktual baik itu berupa kenyataan
atau kejadian dan hubungan sebab akibatnya. Cabang ilmu yang termasuk
anggota rumpun IPA saat ini antara lain Biologi, Fisika, IPA,
juga diperoleh dan dikembangkan berdasarka teori (dedukatif). Ada dua hal
4
berkaitan yang tidak terpisahkan dari IPA yaitu IPA sebagai produk dan IPA
prosedural, dan metakognitif sedangkan IPA sebagai proses yaitu kerja ilmiah
(Wisudawati, 2014:22).
komponen tersebut mulai dari konsep yang akan diformat guru agar
proses mental yang kuat pada diri peserta didik. Proses mental peserta didik
5
Pada silabus IPA kelas V SD dalam Kurikulum Tingkat Satuan
dikuasai oleh siswa dengan tujuan pembelajaran yaitu agar siswa mampu
karena pelapukan fisika, kimia, dan biologi, serta mampu membedakan jenis
hari rabu tanggal 3 januari 2018 oleh peneliti dengan wali kelas V C Irma
Yuliana Sari, S.Pd yang mengajar pada pembelajaran IPA di SDN 4 Loktabat
kelas. Siswa hanya diajar bagaimana teori dalam konsep IPA, tidak diajarkan
6
hasil belajar dan prestasi siswa pada pembelajaran IPA serta kualitas
belajar IPA masih belum menunjukan hasil yang memuaskan khususnya pada
Loktabat Utara Banjarbaru. Berikut adalah ketuntasan hasil belajar IPA siswa
Tabel 1.1 Data Hasil Belajar Siswa Kelas V C Tahun Ajaran 2016/2017
IPA yaitu 70. Pada tahun ajaran 2016/2017, dari hasil ulangan siswa terdapat
19 siswa (63%) yang mendapatkan nilai dibawah KKM dan yang mendapat
nilai diatas KKM sebanyak 11 siswa (37%) dengan nilai terendah yang
7
Berdasarkan hal tersebut, dapat diidentifikasi bahwa dalam
interaksi langsung antara siswa dengan siswa dan siswa dengan media
pembelajaran.
minat baca yang tinggi terhadap materi pembelajaran, membuat siswa terlibat
penyajian data diawali dengan pemberian kartu kepada siswa. Didalam kartu,
ada catatan yang harus dikuasai atau dihafal oleh masing-masing siswa.
8
pembelajaran diakhiri dengan mengevaluasi siswa dengan menanyakan
pengetahuan yang mereka miliki dan pengetahuan yang mereka terima dari
isi dari sebuah gambar. Strategi ini menekankan pada konteks analisis siswa.
paling sederhana yaitu poster. Strategi Example Non Example juga ditujukan
materi ajar oleh guru, analisis terhadap modul yang telah dipersiapkan,
9
pembagaian kelompok yang tidak boleh lebih dari tiga orang dengan
B. Rumusan Masalah
sebagai berikut:
and Give, Example Non Example, dan Compete Sentence pada siswa
10
and Give, Example Non Example, dan Complete Sentence pada siswa
belajar IPA terutama materi proses pembentukan tanah. Siswa hanya diajar
menjadi membosankan dan kurang menarik bagi siswa. Hal ini yang
menjadikan nilai ulangan harian dan latihan siswa di kelas menjadi rendah.
model pembelajaran Take and Give, Example Non Example, dan Complete
Sentence.
11
Model pembelajaran Take and Give merupakan model pembelajaran
menerima dan memberi yang menuntut peserta didik untuk dapat memahami
materi pelajaran yang diberikan guru dan peserta didik lain (Shoimin,
2014:196).
pembelajaran Take and Give , ada beberapa langkah yang harus dilakukan,
antara lain:
pembelajaran.
dicapai.
memberi informasi dari kartu yang dia dapatkan. Setiap siswa harus
12
Model pembeajaran Example Non Example adalah taktik yang dapat
example dan non example dari suatu definisi konsep yang ada, dan meminta
( Shoimin, 2014:73)
Example Non Example, ada beberapa langkah yang harus dilakukan, antara
lain:
pembelajaran.
3 orang siswa.
13
Model pembeajaran Complete Sentence adalah model pembelajaran
lengkap.
tersedia.
1. Guru menyajikan materi sesuai topik dengan tanya jawab (Take and Give
14
3. Semua siswa berdiri dan kemudian mencari pasangan untuk saling
kali. Setiap siswa harus mencatat nama pasangannya pada kartu yang
Example)
Sentence)
Complete Sentence)
10. Guru bersama siswa bertanya jawab mengenai jawaban yang benar dari
lembar kerja kelompok yang telah di kerjakaan (Take and Give dan
Complete Sentence)
15
D. Tujuan Penelitian
E. Manfaat penelitian
1. Bagi Guru
Take and Give, Example Non Example, dan Complete Sentence dapat
16
2. Bagi Kepala Sekolah
dan Complete Sentence, sehingga peneliti memilki bekal dan siap untuk
17
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
A. Kajian Teori
utama peserta didik yang sudah matang yaitu memiliki dorongan untuk
keluar dari rumah dan memasuki kelompok sebaya, keadaan fisik yang
dasar sebagai masa kanak-kanak akhir yang berlangsung dari usia enam
tahun hingga kira-kira sebelas atau dua belas tahun. Pada usia ini anak
bahwa usia ini merupakan usia yang matang untuk menerima pelajaran-
18
Oleh karena itu, seorang guru diharapkan dapat memberikan lingkungan
tradisional.
19
a. Adanya minat terhadap kehidupan praktis sehari -hari yang
konkret.
c. Menjelang akhir masa ini telah ada minat kepada hal-hal atu mata
menyelesaikan sendiri.
dasar berada pada masa Operasional Konkrit (usia 6-7 tahun). Dalam
20
anak sudah mulai menggunakan aturan-aturan yang jelas dan logis, dan
ditandai adanya reversible dan kekekalan. Anak sudah tidak perlu coba-
coba dan membuat kesalahan, karena anak sudah dapat berpikir dengan
sibernetik.
(Suprihatiningrum, 2016:16-17)
21
2) Teori Belajar Konstruktivistik
(Suprihatiningrum, 2016:22).
sesuatu bagi diri mereka sendiri, dan selalu penuh dengan ide-ide.
22
3) Teori Belajar Humanistik
23
inilah yang akan menentukan proses. Asumsi lain dari teori
sibernatik ini adalah tidak ada satu proses belajar yang ideal untuk
segal situasi yang cocok untuk semua siswa. Oleh sebab itu,
satu macam proses belajar, dan informasi yang sama itu mungkin
akan dipelajari siswa yang lain melalui proses belajar yang lain.
terdapat materi pelajaran yang harus dihafal persis seperti apa adanya,
yang biasa disebut dengan menghafal verbal dan ada juga materi
24
berpikir tingkat tinggi seperti menemukan cara memecahkan masalah-
dipandang dari dua subjek yaitu dari siswa dan dai guru. Dari segi
dari segi guru, proses belajar tersbut tampak sebagai perilaku belajar
dibedakan dalam tiga aspek yaitu hasil belajar aspek kognitif, afektik,
dan psikomotorik.
1) Aspek Kognitif
25
berawal dari tingkat pengetahuan rendah sampai ke tingkat
2016:38).
2) Aspek Afektif
dengan sikap, nilai, minat, serta apresiasi. Menurut Uno ada lima
(Suprihatiningrum, 2016:41).
3) Aspek Psikomotorik
26
seperti meniru, mengikuti, mengulangi perbuatan yang
(Suprihatiningrum, 2016:45)
konsep dari peran guru sebagai sumber belajar menjadi guru sebagai
27
belajar ditujukan untuk memberikan pengalaman belajar yang
28
2.5 Pembelajaran IPA
mendalam.
ciptaan-Nya.
sehari-hari.
29
4) Mengembangkan keterampilan proses untuk menyelidiki alam
dan gas.
30
3) Bumi dan alam semesta meliputi ; tanah, bumi, tata surya, dan
3. Model Pembelajaran
materi pelajaran yang meliputi segala aspek sebelum, sedang dan sesudah
penelitian ini guru atau peneliti memilih model pembelajaran Take and
Utara Banjarbaru.
cara berpikir, studi nilai sosial, dan sebagainya dengan meminta siswa
31
guru, dan sebagian yang lain berpusat pada respon siswa dalam
pembelajaran take and give ini adalah sebuah kartu yang berukuran
32
3) Untuk memantapkan penguasaan materi ,siswa diberi masing-
lainnya.
ada dikartunya.
33
yang dibagikan; 5) meningkatkan tanggung jawab siswa, karena
34
masing-masing anggota serta mengisi kekurangan-kekurangan
perhatian anak, sehingga para siswa akan bisa fokus dalam mengikuti
35
1) Guru mempersiapkan gambar-gambar sesuai dengan tujuan
Dasar.
LCD atau proyektor. Pada tahapan ini guru juga dapat meminta
guru.
masing.
2014:74-75)
36
Menurut Buehl dalam Huda (2013:235) mengemukakan bahwa
37
materi pelajaran oleh guru, analisis terhadap modul yang sudah
2013:313)
38
karena guru terlebih dahulu menjabarkan uraian materi sebelum
39
2) Siswa diberi masing-masing satu kartu yang berisikan materi
Sentence)
Non Example)
40
10) Guru bersama siswa bertanya jawab mengenai jawaban yang
Take And Give dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi
41
belajar pada siklus I dengan presentasi 68% dan meningkat menjadi
B. Kerangka Berpikir
interaksi langsung antara siswa dengan siswa dan siswa dengan media
dalam penggunaan media pembelajaran akan membuat siswa lebih aktif yang
42
Untuk mendapatkan hasil belajar yang maksimal tidak terlepas dari
peranan guru dalam memilih model dan strategi pembelajaran yang inovatif.
membantu satu sama lain dalam memahami konsep yang sulit dan komplek
Give, Example Non Example, dan Complete Sentence dan selaras dengan
tujuan IPA, maka kombinasi model pembelajaran Take And Give, Example
belajar IPA siswa kelas VC SDN 4 Lokatabat Utara pada materi proses
berikut ini.
43
Kondisi Awal
Rendahnya hasil belajar siswa kelas V C SDN 4 Loktabat Utara Banjarbaru
pada materi proses pembentukan tanah
Faktor Penyebab
Banyaknya siswa yang pasif dalam pembelajaran, minat membaca siswa
rendah, kurangnya interaksi langsung antara siswa dengan siswa dan siswa
dengan media pembelajaran.
Solusi
Menerapkan 3 model pembelajaran yaitu kombinasi model pembelajaran
Take and Give, Example Non Example, dan Complete Sentence
Dampak
Menumbuhkan keaktifan siswa serta menumbuhkan motivasi siswa dalam
belajar dengan dengan saling berinteraksi dan bekerja kelompok.
44
C. Hipotesis
And Give, Example Non Example, dan Complete Sentence maka hasil belajar
akan meningkat”.
45
BAB III
METODELOGI PENELITIAN
1. Pendekatan Penelitian
maka peneliti harus memiliki bekal teori dan wawasan yang luas,
situasi sosial yang diteliti menjadi lebih jelas serta bermakna. Teknik
46
pengumpulan data yang dilakukan bersifat triangulasi yaitu
Analisis data yang dilakukan bersifat indukti berdasarkan fakta fakta yang
mendalam , suatu data yang mengandung makna. Makna adalah data yang
sebenarnya, data yang pasti yang merupakan suatu nilai dibalik data yang
2. Jenis Penelitian
kelas yang biasa disingkat dengan PTK adalah penelitian tindakan yang
mengajar dikelas.
47
untuk meningkatkan kualitas pembelajaran secara efektif (Kurniasih
kelas adalah siswa atau poses belajar mengajar yang terjadi dikelas.
45).
48
memperbaika serta meningkatakn kualitas proses belajar mengajar; 3)
45).
berikan oleh guru kepada siswa agar siswa melakukan sesuau yang
yakni ciri-ciri umum dan ciri-ciri khusus. Menurut Cohen dan Manion
49
2) Memberikan kerangka kerja yang teratur kepada pemecahan
perilaku.
perubahan.
50
berarti demi tercapainya peningkatan yang mereka sendiri akan
ikut merasakan.
51
pendidikan, memperoleh fakta-fakta dari berbagai masalah
kualitas pembelajaran.
52
merencanakan serta melaksanakan model pembelajaran yang
mengembangkan kurikulum.
2013:14)
53
Gambar 3.1. Tahapan – tahapan Penelitian Tindakan Kelas
1) Perencanaan
54
menyiapkan hal lain yang diperlukan dalam proses pembelajaran
(Arikunto, 2015:143)
ini berupa penerapan model atau cara mengajar yang baru. Pada
2015:144).
4) Refleksi
55
Keempat rangkaian kegiatan tersebut dinamakan kegiatan satu
dengan siklus yang pertama yang terdiri dari empat kegiatan. Dari
yang disebut sebagai siklus kedua. Kegiatan pada siklus kedua dapat
berupa kegiata yang sama dengan kegiatan pada siklus pertama tetapi
B. Setting Penelitian
berdasarkan data yang didapat dari Ibu Irma Yuliana Sari, S.Pd sebagai wali
ditentukan oleh sekolah yaitu 70, hanya ada 11 orang siswa yang mencapai
KKM perorangan dari 30 orang siswa dengan persentase 37% dan 19 orang
56
siswa yang belum mencapai KKM perorangan dari 30 orang siswa dengan
persentase 63% .
Dipilih kelas V C dalam penelitian ini karena kelas ini adalah kelas
Give, Example Non Example, dan Complete Sentence siswa dapat dengan
kerja sama dan saling berbagi informasi, siswa tidak mengalami kesulitan
pembelajaran Take and Give, Example Non Example, dan Complete Sentence
ini diharapkan siswa dalam belajar terutama pada mata pelajaran IPA tidak
hanya dijelaskan saja tetapi siswa harus belajar secara mandiri dan bermakna
aktif.
meningkatkan pemahaman serta hasil belajar siswa dalan mata pelajaran Ilmu
1. Faktor Guru
57
proses pembentukan tanah menggunakan kombinasi model pembelajaran
siswa
tampilkan
58
2. Faktor Siswa
diberikan guru
f. Memberi jawaban yang benar saat di tanya oleh guru tentang hasil
kerja kelompok
3. Hasil Belajar
Non Example, dan Complete Sentence melalui tes tertulis, tes yang
59
D. Skenario Tindakan
terdiri dari siklus I (2 kali pertemuan) dan siklus II (2 kali pertemuan). Setiap
dan refleksi. Adapun uraian kegiatan yang akan dilakukan adalah sebagai
berikut :
1. Perencanaan
2. Pelaksanaan
60
menggunakan kombinasi model pembelajaran Take and Give, Example
Non Example, dan Complete Sentence pada mata pelajaran IPA tentang
sebagai berikut:
1) Kegiatan Pendahuluan
b) Berdo’a
Sentence.
2) Kegiatan Inti
61
c) Guru meminta semua siswa berdiri dan kemudian mencari
dipapan tulis.
dibagikan
62
3) Kegiatan Penutup
dalam pembelajaran.
pelaupak batuan
sebagai berikut :
1) Kegiatan Pendahuluan
b) Berdo’a
63
Take and Give, Example Non Example, dan Complete
Sentence.
2) Kegiatan Inti
dipapan tulis.
64
h) Guru memberi arahan dan memberi kesempatan kepada
dibagikan
3) Kegiatan Penutup
dalam pembelajaran.
liat
sebagai berikut:
65
1) Kegiatan Pendahuluan
b) Berdo’a
Sentence.
2) Kegiatan Inti
materi tentang tanah pasir, tanah humus dan tanah liat untuk
66
e) Guru menempelkan media berupa gambar mengenai tanah
dibagikan
3) Kegiatan Penutup
dalam pembelajaran.
67
d) Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan
gambut
sebagai berikut :
1) Kegiatan Pendahuluan
b) Berdo’a
Sentence.
2) Kegiatan Inti
68
c) Guru meminta semua siswa berdiri dan kemudian mencari
dibagikan
69
3) Kegiatan Penutup
dalam pembelajaran.
3. Pengamatan (Observasi)
dalam pembelajaran yang dilakukan oleh peneliti, serta aktivitas guru yang
Observasi dalam tindakan kelas ini dilakukan dengan dua cara yaitu:
individual.
70
4. Refleksi
kembali atas hasil atau dampak dari tindakan yang telah dicatat dalam
atau hambatan yang terjadi dan dicari solusi penyelesaian yang terbaik
Sentence.
1. Sumber Data
Sumber data dalam penelitian ini adalah guru dan siswa kelas V C
siswa 30 orang.
2. Jenis Data
dilakukan oleh siswa dan guru di kelas serta data hasil belajar siswa. Jenis
data yang disajikan dalam penelitian ini adalah data kualitatif dan data
kuantitatif yakni:
71
a. Data kualitatif adalah data tentang aktivitas guru dan siswa dalam
tanah.
c. Data hasil belajar siswa diperoleh dari hasil tes evaluasi pada setiap
72
4. Teknik Analisis Data
a. Data Kualitatif
R = ST – SR = 40 – 10 = 30
𝑅 30
Interval Kelas = 𝑛 = = 7,5 = 8
4
No Skor Kategori
1 34 – 40 Sangat Baik
2 26 - 33 Baik
3 18 – 25 Cukup
4 10 - 17 Kurang
R = ST – SR = 24 – 6 = 18
𝑅 18
Interval Kelas = 𝑛 = = 4,5 = 5
4
73
Table 3.2 Kritreria Aktivitas Siswa
1 21 – 24 82% - 100%
Sangat Aktif
2 16 – 20 63% - 81%
Aktif
3 11 – 15 44% - 62%
Cukup Aktif
4 6 – 10 25% - 43%
Kurang Aktif
b. Data Kuantitatif
1) Ketuntasan Individual
2) Ketuntasan Klasikal
74
Suatu kelas dikatakan telah mencapai ketuntasan klasikal jika
≥85% dari seluruh siswa mencapai nilai ≥75.
F. Indikator Keberhasilan
1. Aktivitas Guru
baik.
2. Aktivitas Siswa
aktif (82%-100%).
3. Hasil Belajar
75
BAB IV
NIS : 10111032
NSS : 101150110032
NPSN : 30304575
terdiri dari ruang kelas, ruang kantor kepala sekolah, ruang guru, ruang tata
76
Siswa kelas V C di SDN 4 Loktabat Utara Banjarbaru seluruhnya
berjumlah 30 orang. Terdiri dari 18 orang siswa laki-laki dan 12 orang siswa
perempuan. Ruang kelas cukup luas dengan ukuran panjang 6 meter dan
lebar 7 meter. Ruanag kelas disertai dengan sirkulasi udara dan penerangan
yang maksimal karena sisi kanan dan kiri menggunakan jendela kaca
dengan cat tembok berwarna krim muda. Meja dan kursi cukup tersedia
duduk siswa disusun secara berkelompok yaitu 6 orang siswa dengan 6 meja
dan 6 kursi pada setiap kelompok. Tempat duduk yang digunakan adalah
kursi yang terbuat dari kayu dan mejanya pun juga terbuat dari kayu,
Ruangan kelas tersebut juga dilengkapi dengan fasilitas listrik dan saklar
guna penerangan dan keperluan belajar serta 2 buah kipas angin. Ruangan
jadwal piket kelas yang ditempel rapi pada dinding belakang kelas. Rak
sepatu juga terlihat di depan kelas dengan rapi karena para siswa sudah
tersedia.
77
melaksanakan pembelajaran adalah berdo'a sebelum belajar dan
dilihat dari data ketuntasan hasil belajar IPA siswa kelas V C SDN 4
Tabel 4.1 Data Hasil Belajar Siswa Kelas V C Tahun Ajaran 2016/2017
78
Berdasarkan permasalahan yang telah peneliti jelaskan, maka hal
pelajaran IPA yaitu 70. Pada tahun ajaran 2016/2017, dari hasil ulangan
siswa terdapat 19 siswa (63%) yang mendapatkan nilai dibawah KKM dan
yang mendapat nilai diatas KKM sebanyak 11 siswa (37%) dengan nilai
terendah yang diperoleh siswa adalah 42 dan nilai tertinggi adalah 100. Dari
gambaran data di atas dapat diketahui bahwa hasil belajar siswa pada tahun
mencapai KKM yang telah ditentukan oleh pihak sekolah serta ketuntasan
hasil belajar siswa pun masih dibawah ≥80%. Hal tersebut mengindikasikan
bahwa mata pelajaran IPA masih perlu perbaikan khusunya pada materi
belum menggunakan hal-hal yang bersifat konkrit dan siswa kurang terlibat
79
dengan siswa dan siswa dengan media pembelajaran, siswa tidak dapat
B. Persiapan Penelitian
1. Persiapan Administrasi
80
a. Peneliti mengajukan surat permohonan izin penelitian secara tertulis
17 April 2018.
81
g. Selanjutnya surat tersebut diserahkan kepada Kepala Sekolah SDN 4
pernyataan pada tanggal 7 Mei 2018 dengan nomor 421.2 / 176 / SDN
penelitian.
lebih memahami kondisi dan keadaan siswa kelas V C dan juga karena Ibu
koordinasi dengan observer langkah apa saja yang perlu dilakukan dalam
82
melaksanakan penelitian tindakan kelas nantinya. Selain itu alasan peneliti
dahulu tentang lembar observasi dan rubrik aktivitas guru yang sudah
diharapkan.
sebagai berikut:
lampiran.
83
d. Mempersiapkan pembagian kelompok dengan anggota kelompok 3
orang.
pembelajaran Take and Give, Example Non Example, dan Complete Sentence
pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) dengan materi proses
pembentukan tanah.
84
1. Pelakasanaan Penelitian Tindakan Kelas Siklus I Pertemuan 1
a) Perencanaan
jenis-jenis batuan.
85
Secara garis besar aktivitas yang dilakukan guru pada kegiatan inti
satu kartu yang berisikan materi untuk dibaca, dihafal serta diingat,
saling memberi informasi dari kartu yang dia dapatkan minimal sebanyak
terdiri dari 3 orang siswa, menampilkan alat peraga atau media berupa
papan tulis, memberi penjelasan kepada siswa terkait alat peraga atau
alat peraga atau media berupa gambar untuk menyelesaikan LKK yang
pertemuan selanjutnya.
86
b) Pelaksanaan
1) Kegiatan Pendahuluan
mencari pasangan untuk bertukar kartu materi dengan teman yang lain
87
mengerjakan LKK kemudian mengoreksi secara bersama hasil dari
2) Kegiatan Inti
dan batuan metamorf. Guru bertanya kepada siswa ada berapa jenis
batuan dari batuan beku dan seluruh siswa menjawab ada 4 bu,
sebutkan batu apa saja dan siswa menjawab batu apung, batu obsidian,
batu granit dan batu basal. Kemudian untuk batuan sedimen ada 5
jenis, sebutkan batu apa saja dan seluruh siswa menjawab batu
konglomerat, batu pasir, batu serpih, batu gamping dan batu breksi.
jenis batuan dari batuan metamorf dan seluruh siswa menjawab ada 2
bu, sebutkan batu apa saja dan siswa menjawab batu pualam dan batu
sabak. Guru bertanya kembali kepada siswa tentang batuan beku yang
terbentuk karena apa dan salah satu siswa menjawab batuan beku
terbentuk karena magma dan lava yang membeku, guru bertanya lagi
karena apa dan salah satu siswa menjawab batuan metamorf terbentuk
88
karena batuan beku dan batuan sedimen yang berubah karena panas
dan tekanan.
mengingat isi materi dari kartu yang mereka pegang dengan durasi
siswa mencari pasangan guru mengamati siswa mana saja yang tidak
mengikuti perintah untuk mencari pasangan namun tidak ada satu pun
89
siswa yang tidak mengikuti perintah, seluruh siswa sibuk untuk
pasangannya.
tanya gambar apa itu bu. Kemudian guru meletakkannya di papan tulis
ditempat yang bisa dilihat oleh semua siswa dengan jelas. Ketika
juga menggunakan alat peraga yaitu berupa batu secara langsung agar
90
Guru membagikan lembar kerja kelompok kepada setiap
sedimen dan batuan metamorf dan tugas dari setiap kelompok adalah
kelompok.
91
menjawab, jika jawaban yang disampaikan siswa salah maka guru
3) Kegiatan Penutup
balik kepada siswa bahwa pembelajaran hari ini sudah cukup bagus
92
saat mengikuti proses belajar mengajar kemudian megakhiri
c) Hasil Observasi
pembelajaran untuk guru, data keaktivan siswa, serta data hasil belajar
siswa. Untuk lebih jelasnya, data hasil observasi pada pertemuan pertama
93
Tabel 4.3 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus I Pertemuan 1
Skor Jumlah
No Langkah-langkah Pembelajaran
1 2 3 4 Skor
Kegiatan Pendahuluan
1. Mengucap salam dan menanyakan keadaan siswa 4 17
2. Melakukan Absensi 4
3. Melakukan apersepsi dan mencoba memotivasi siswa 2
4. Menyampaikan kompetensi yang akan di capai siswa 3
5. Menyampaikan garis besar materi dan langkah-langkah 4
kegiatan pembelajaran dengan kombinasi model
pembelajaran Take and Give, Example Non Example,
dan Complete Sentence.
Kegiatan Inti
1. Guru menyajikan materi sesuai topik dengan tanya 4 33
jawab
2. Guru memberikan kartu yang berisi materi kepada 3
masing masing siswa
3. Guru meminta siswa mencari pasangan untuk saling 2
memberi informasi dari kartu yang dia dapatkan
minimal sebanyak 5 kali
4. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok yang 4
anggotanya terdiri dari 3 orang siswa
5. Guru menampilkan media berupa gambar dipapan tulis 4
6. Guru memberi penjelasan kepada siswa tentang media 3
yang di tampilkan
7. Guru membagikan lembar kerja kelompok berupa 3
paragraf yang kalimatnya belum lengkap
8. Guru memberi arahan dan memberi kesempatan kepada 4
kelompok untuk memperhatikan dan menganalisis
media berupa gambar untuk menyelesaikan LKK yang
telah dibagikan
9. Guru memberi durasi waktu kepada kelompok untuk 3
berdiskusi menyusun paragraf dengan melengkapi
kalimat menggunakan kunci jawaban yang tersedia
10. Guru bersama siswa bertanya jawab mengenai jawaban 3
yang benar dari lembar kerja kelompok yang telah di
kerjakaan
Kegiatan Penutup
1. Guru bersama siswa menyimpulkan pelajaran 3 17
2. Guru melakukan evaluasi 4
3. Guru memberikan umpan balik 3
4. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada 3
pertemuan selanjutnya
5. Guru menutup salam dengan mengucap salam 4
94
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan oleh observer
berikut:
95
juga mencatat nama siswa yang tidak mengikuti perintah untuk
mencari pasangan.
yang lainnya.
96
dicapai , dan disertai dengan pemberian tekanan suara pada kata-
kata tertentu
97
berkeliling ke setiap kelompok untuk memastikan kelompok
benar.
98
Tabel 4.4 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 1
Aspek KA CA A SA
Klasikal
No. yang
Diamati %
F % F % F % F %
1. A 1 3,45 2 6,90 18 62,06 8 27,59 89,65
2. B - - 3 10,35 16 55,17 10 34,48 89,65
3. C - - 4 13,79 17 58,62 8 27,59 86,21
4. D - - 3 10,34 13 44,83 13 44,83 89,66
5. E - - 2 6,90 17 58,62 10 34,48 93.10
6. F 3 10,35 9 31,03 17 58,62 - - 58,62
Jumlah 506,89
Kriteria Sangat
Aktif
Keterangan Aspek:
A = Siswa menjawab dan bertanya saat guru menyajikan materi
B = Siswa membaca, menghafal dan mengingat isi materi dari kartu
yang diberikan
C = Siswa mencari pasangan minimal sebanyak 5 kali
D = Siswa mengamati media dan memberi perhatian terhadap
penjelasan yang diberikan guru
E = Siswa mengumpulkan informasi dan bekerja sama dalam
kelompok.
F = Siswa memberi jawaban yang benar saat di tanya oleh guru
tentang hasil kerja kelompok
tabel 4.4 diatas dapat dilihat bahwa pada aspek A yaitu siswa
99
persentase klasikal sebanyak 89,65%. Pada aspek B yaitu siswa
100
Jika dilihat berdasarkan aktivitas siswa yang menunjukkan
klasifikasi yaitu sangat aktif, aktif, cukup aktif, kurang aktif yang
2. Aktif 15 51,73%
4. Kurang Aktif - -
Jumlah 29 100%
siswa yang mendapatkan kriteria kurang aktif tidak ada. Berikut grafik
101
Grafik Rekapitulasi Hasil Observasi
Sktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 1
15
16
14
12
9
10
8
5
6
4
2 0
0
Sangat Aktif Aktif Cukup Akti Kurang Aktif
mengetahui hasil belajar siswa yang dapat dilihat pada tabel berikut
ini:
102
Tabel 4.6 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 1
% Ketuntasan
No Rentang Skor Frekuensi Tidak
Tuntas
Tuntas
91-100 4 13,79% -
1
81-90 8 27,59% -
2
71-80 4 13,79% -
3
61-70 10 - 34,48%
4
51-60 1 - 3,45%
5
41-50 1 - 3,45%
7
31-40 1 - 3,45%
8
29 55,17% 44,83%
Jumlah
diperoleh siswa yakni pada rentang skor 91-100 ada 4 siswa yang
masuk dalam kategori tuntas sebanyak 13,79%, pada rentang skor 81-
pada rentang skor 71-80 ada 4 siswa yang masuk dalam kategori
tuntas sebanyak 13,79%, pada rentang skor 61-70 ada 10 siswa yang
skor 51-60 ada 1 siswa yang masuk dalam kategori tidak tuntas
sebanyak 3,45%, pada rentang skor 41-50 ada 1 siswa yang masuk
dalam kategori tidak tuntas sebanyak 3,45%, pada rentang skor 31-40
ada 1 siswa yang masuk dalam kategori tidak tuntas sebanyak 3,45%.
103
Grafik Rekapitulasi Hasil Belajar
Siswa Siklus I Pertemuan 1
10
10
8
8
6
4 4
4
2 1 1 1
0
91-100 81-90 71-80 61-70 51-60 41-50 31-40
Pertemuan 1
secara klasikal yaitu ≥85 % . Jika dilihat dari hasil belajar siswa
104
Tabel 4.7 Keterangan Soal Evaluasi Pilihan Ganda Siklus I Pertemuan 1
105
Tabel 4.8 Keterangan Soal Evaluasi Essay Siklus I Pertemuan 1
Jelaskan
penyebab
terbentuknya
C4 dan
batuan beku 16 8 3 2
C2
dan tuliskan
dua contoh
batuan beku!
Pertemuan 1 Ketuntasan
Nilai
Frekuensi Persentase
>75 16 55,17% Tuntas
Kentuntasan Minimal yaitu 75, maka jumlah siswa yang tuntas adalah
106
jumlah siswa yang tidak tuntas adalah sebanyak 13 orang dengan
44.83%
55.17% Tuntas
Tidak Tuntas
Pertemuan 1
107
d) Refleksi
1) Aktivitas Guru
mendapat skor 2.
sebanyak 5 kali, aspek ini mendapat skor 2 hal ini dikarenakan guru
108
kelas agar tetap tertib dan tidak ribut serta memperhatikan seberapa
perintah yang jelas kepada siswa untuk mencari pasangan, guru juga
2) Aktivitas Siswa
bahwa ada 9 orang siswa yang berada di kategori sangat aktif dengan
pada setiap aspek yang memperoleh skor paling rendah adalah pada
aktivitas siswa memberi jawaban yang benar saat di tanya oleh guru
109
bisa percaya diri menyampaikan jawaban mereka yaitu bisa dengan
yang menjawab salah dan pada soal pilihan ganda nomor 9 sebanyak
apa saja yang menjadi ciri-ciri dari batu apung dan belum bisa
110
hanya 16 siswa yang menjawab dengan tepat, hal ini dikarenakan
a) Perencanaan
pelapukan batuan.
111
pembelajaran, kemudian menyiapkan tugas yang akan dikerjakan siswa
Secara garis besar aktivitas yang dilakukan guru pada kegiatan inti
masing satu kartu yang berisikan materi untuk dibaca, dihafal serta
untuk saling memberi informasi dari kartu yang dia dapatkan minimal
112
pelapukan biologi di papan tulis, memberi penjelasan kepada siswa
terkait alat peraga atau media yang yang ditampilkan , membagikan LKK
mengenai jawaban yang benar dari lember kerja kelompok yang telah
dikerjakan.
b) Pelakasanaan
1) Kegiatan Pendahuluan
113
keadaan siswa apakah sudah siap untuk belajar dan seluruh siswa
bahwa hari ini akan belajar tentang pelapukan batuan dan meminta
mereka capai pada pembelajaran hari ini adalah mereka harus mampu
menjadi 2 kubu untuk bertukar kartu materi dengan teman yang lain,
114
kerja kelompok yang telah di kerjakan oleh setiap kelompok dengan
2) Kegiatan Inti
sepanjang masa, apa salah satu penyebabnya dan salah satu siswa
kembali ada 3 jenis pelapukan batuan sebutkan pelapukan apa saja dan
pelapukan fisika disebabkan oleh apa dan salah satu siswa menjawab
pelapukan kimia disebabkan oleh apa dan salah satu siswa menjawab
bahwa pelapukan kimia disebabkan oleh oksigen dan uap air di udara
115
Guru membagi siswa menjadi 2 kubu kemudian memberikan
kartu yang berisikan materi yang ringkas kepada setiap siswa, setelah
siswa untuk membaca, menghafal dan mengingat isi materi dari kartu
dari kartu yang mereka pegang meskipun ada 2/3 orang siswa yang
dipegangnya.
116
memperhatikan dan mencatat siswa yang tidak mengikuti perintah
gambar apa itu bu. Kemudian guru meminta 2 orang siswa untuk
ditempat yang bisa dilihat oleh semua siswa dengan jelas. Ketika
dengan suara yang lantang dan jelas dan disertai pemberian tekanan
117
Guru membagikan lembar kerja kelompok kepada setiap
ada 2 menit sisa waktu untuk berdiskusi. Setelah waktu habis, guru
118
dengan kelompok di depannya untuk di koreksi secara bersama atas
jawab.
maka guru memberikan jawaban yang benar dan meminta siswa untuk
3) Kegiatan Penutup
kita tadi belajar tentang apa anak-anak dan seluruh siswa menjawab
119
teman dan tidak membuka buku. Semua siswa terlihat serius saat
mengerjakannya.
umpan balik kepada siswa bahwa pembelajaran hari ini sudah bagus
tanah yaitu tanah pasir, tanah humus, dan tanah liat dan meminta
salam.
c) Hasil Observasi
pembelajaran untuk guru, data keaktivan siswa, serta data hasil belajar
siswa. Untuk lebih jelasnya, data hasil observasi pada pertemuan kedua
120
1) Observasi Aktivitas Guru
121
Tabel 4.10 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus I Pertemuan 2
Skor Jumlah
No Langkah-langkah Pembelajaran
1 2 3 4 Skor
Kegiatan Pendahuluan
1. Mengucap salam dan menanyakan keadaan siswa 4 18
2. Melakukan Absensi 4
3. Melakukan apersepsi dan mencoba memotivasi siswa 3
4. Menyampaikan kompetensi yang akan di capai siswa 3
5. Menyampaikan garis besar materi dan langkah-langkah 4
kegiatan pembelajaran dengan kombinasi model
pembelajaran Take and Give, Example Non Example,
dan Complete Sentence.
Kegiatan Inti
1. Guru menyajikan materi sesuai topik dengan tanya 4 35
jawab
2. Guru memberikan kartu yang berisi materi kepada 3
masing masing siswa
3. Guru meminta siswa mencari pasangan untuk saling 3
memberi informasi dari kartu yang dia dapatkan
minimal sebanyak 5 kali
4. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok yang 4
anggotanya terdiri dari 3 orang siswa
5. Guru menampilkan media berupa gambar dipapan tulis 4
6. Guru memberi penjelasan kepada siswa tentang media 3
yang di tampilkan
7. Guru membagikan lembar kerja kelompok berupa 3
paragraf yang kalimatnya belum lengkap
8. Guru memberi arahan dan memberi kesempatan kepada 4
kelompok untuk memperhatikan dan menganalisis
media berupa gambar untuk menyelesaikan LKK yang
telah dibagikan
9. Guru memberi durasi waktu kepada kelompok untuk 4
berdiskusi menyusun paragraf dengan melengkapi
kalimat menggunakan kunci jawaban yang tersedia
10. Guru bersama siswa bertanya jawab mengenai jawaban 3
yang benar dari lembar kerja kelompok yang telah di
kerjakaan
Kegiatan Penutup
1. Guru bersama siswa menyimpulkan pelajaran 3 17
2. Guru melakukan evaluasi 4
3. Guru memberikan umpan balik 3
4. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada 3
pertemuan selanjutnya
5. Guru menutup salam dengan mengucap salam 4
122
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan oleh observer
sebagai berikut:
seluruh siswa.
123
dan kemudian mencatat nama siswa yang tidak mengikuti
yang lainnya.
124
7. Guru membagikan lembar kerja kelompok berupa paragraf yang
125
waktu untuk berdiskusi hampir selesai serta memberikan durasi
126
Tabel 4.11 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus 1 Pertemuan 2
Aspek KA CA A SA
Klasikal
No. yang
Diamati %
F % F % F % F %
1. A - - 3 10,00 23 76,67 4 13,33 90,00
2. B - - 3 10,00 18 60,00 9 30,00 90,00
3. C - - 6 20,00 14 46,67 10 33,33 80,00
4. D - - 4 13,33 21 70,00 5 16,67 86,67
5. E - - 6 20,00 17 56,67 7 23,33 80,00
6. F - - 2 6,67 22 73,33 6 20,00 93,33
Jumlah 520
Kriteria Sangat
Aktif
Keterangan Aspek:
A = Siswa menjawab dan bertanya saat guru menyajikan materi
B = Siswa membaca, menghafal dan mengingat isi materi dari kartu
yang diberikan
C = Siswa mencari pasangan minimal sebanyak 5 kali
D = Siswa mengamati media dan memberi perhatian terhadap
penjelasan yang diberikan guru
E = Siswa mengumpulkan informasi dan bekerja sama dalam
kelompok.
F = Siswa memberi jawaban yang benar saat di tanya oleh guru
tentang hasil kerja kelompok
tabel 4.11 diatas dapat dilihat bahwa pada aspek A yaitu siswa
127
persentase klasikal sebanyak 90%. Pada aspek B yaitu siswa
aspek F yaitu siswa memberi jawaban yang benar saat di tanya oleh
128
Jika dilihat berdasarkan aktivitas siswa yang menunjukkan
klasifikasi yaitu sangat aktif, aktif, cukup aktif, kurang aktif yang
2. Aktif 24 80,00%
4. Kurang Aktif - -
Jumlah 30 100%
siswa yang mendapatkan kriteria aktif ada 24 orang (80%), siswa yang
129
Grafik Rekapitulasi Hasil Observasi
Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 2
24
25
20
15
10
4
5 2
0
0
Sangat Aktif Aktif Cukup Aktif Kurang Aktif
Pertemuan 2
mengetahui hasil belajar siswa yang dapat dilihat pada tabel berikut
ini:
130
Tabel 4.13 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 2
% Ketuntasan
No Rentang Skor Frekuensi Tidak
Tuntas
Tuntas
91-100 16 53,33% -
1
81-90 5 16,67% -
2
71-80 2 6,67% -
3
61-70 4 - 13,33%
4
51-60 3 - 10,00%
5
30 76,67% 23,33%
Jumlah
diperoleh siswa yakni pada rentang skor 91-100 ada 16 siswa yang
masuk dalam kategori tuntas sebanyak 53,33%, pada rentang skor 81-
pada rentang skor 71-80 ada 2 siswa yang masuk dalam kategori
tuntas sebanyak 6,67%, pada rentang skor 61-70 ada 4 siswa yang
skor 51-60 ada 3 siswa yang masuk dalam kategori tidak tuntas
pertemuan 2:
131
Grafik Rekapitulasi Hasil Belajar
Siswa Siklus I pertemuan 2
16
16
14
12
10
6 5
4
4 3
2
2
0
91-100 81-90 71-80 61-70 51-60
Pertemuan 2
secara klasikal yaitu ≥85 %. Jika dilihat dari hasil belajar siswa
132
Tabel 4.14 Keterangan Soal Evaluasi Pilihan Ganda Siklus I Pertemuan 2
133
Tabel 4.15 Keterangan Soal Evaluasi Essay Siklus I Pertemuan 2
Jelaskan
penyebab
terjadinya
pelapukan
fisika, C4 23 4 2 1
pelapukan
kimia, dan
pelapukan
biologi!
Pertemuan 1 Ketuntasan
Nilai
Frekuensi Persentase
>75 23 76,67% Tuntas
134
tuntas adalah sebanyak 23 orang dengan persentase yaitu 76,67%,
23%
Tuntas
Pertemuan 2
135
d) Refleksi
1) Aktivitas Guru
mencari pasangan untuk saling memberi informasi dari kartu yang dia
mengenai jawaban yang benar dari lembar kerja kelompok yang telah
aspek yang pertama yaitu memberikan kartu yang berisi materi kepada
136
masing-masing siswa, guru hanya memberikan kartu yang berisikan
materi.
banyak setiap siswa berganti pasangan dan mencatat nama siswa yang
sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai dan dengan suara yang
tekanan suara pada kata-kata tertentu agar anak lebih fokus dan
137
Aspek yang ke empat yaitu membagikan lembar kerja kelompok
berpikir dan bekerja sama yang mampu menarik minat siswa untuk
yang benar dari lembar kerja kelompok yang telah dikerjakan, guru
siswa dan ketika siswa menyampaikan jawaban yang salah guru masih
2) Aktivitas Siswa
bahwa ada 4 orang siswa yang berada di kategori sangat aktif dengan
cukup aktif dengan presentase 6,67%. Secara klasikal skor siswa pada
138
setiap aspek, yang memperoleh skor paling rendah ada 2 aspek yaitu
5 kali dan tidak lebih dari itu, meskipun ada beberapa siswa yang
bisa memotivasi siswa untuk mencari pasangan lebih dari 5 kali dan
mampu memberikan teguran yang tegass kepada siswa yang tidak ikut
siswa dari 30 siswa yang memperoleh nilai di bawah KKM, ini artinya
139
pada pertemuan ini tentunya masih sangat jauh dari indikator
pelapukan biologi.
140
3. Analisis Pembelajaran Siklus I
a) Aktivitas Guru
141
Tabel 4.17 Perbandingan Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus I
Skor
No Aspek yang diamati
P1 P2
1 Guru menyajikan materi sesuai topik dengan tanya 4 4
jawab
2 Guru memberikan kartu yang berisi materi kepada 3 3
masing masing siswa
3 Guru meminta siswa mencari pasangan untuk saling
memberi informasi dari kartu yang dia dapatkan minimal 2 3
sebanyak 5 kali
4 Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok yang 4 4
anggotanya terdiri dari 3 orang siswa
5 Guru menampilkan media berupa gambar dipapan tulis 4 4
6 Guru memberi penjelasan kepada siswa tentang media 3 3
yang di tampilkan
7 Guru membagikan lembar kerja kelompok berupa 3 3
paragraf yang kalimatnya belum lengkap
8 Guru memberi arahan dan memberi kesempatan kepada
kelompok untuk memperhatikan dan menganalisis media 4 4
berupa gambar untuk menyelesaikan LKK yang telah
dibagikan
9 Guru memberi durasi waktu kepada kelompok untuk
berdiskusi menyusun paragraf dengan melengkapi 3 4
kalimat menggunakan kunci jawaban yang tersedia
10 Guru bersama siswa bertanya jawab mengenai jawaban
yang benar dari lembar kerja kelompok yang telah di 3 3
kerjakaan
Jumlah Skor 33 35
Sangat
Kriteria Baik
Baik
Keterangan :
P1 = Pertemuan 1
P2 = Pertemuan 2
142
Berdasarkan tabel 4.17 dapat dilihat adanya peningkatan skor
aspek yang tidak terjadi peningkatan dan juga masih ada beberapa
35
34.5
34
33.5 33
33
32.5
32
Pertemuan 1 Pertemuan 2
Siklus I
143
Berdasarkan gambar 4.9 dapat diketahui bahwa adanya kenaikan
b) Aktivitas Siswa
Siklus I
Persentase
No Kategori
Pertemuan 1 Pertemuan 2
1 Sangat Aktif 31,03% 13,33%
2 Aktif 51,73% 80,00%
3 Cukup Aktif 17,24% 6,67%
4 Kurang Aktif 0% 0%
144
menjadi 80,00%, dan pada kategori cukup aktif terjadi penurunan antara
80.00%
80.00%
70.00%
60.00% 51.73%
50.00% Sangat Aktif
Aktif
40.00%
31.03% Cukup Aktif
30.00%
Kurang Aktif
17.24%
20.00% 13.33%
6.67%
10.00%
0% 0%
0.00%
Pertemuan 1 Pertemuan 2
hasil belajar siswa pada siklus I yang dapat dilihat pada tabel berikut
ini.
145
Tabel 4.19 Perbandingan Hasil Belajar Siswa Siklus I
Frekuensi
No Nilai
Pertemuan 1 Pertemuan 2
1 >75 (Tuntas) 16 23
2 <75 (Tidak Tuntas) 13 7
Persentase Ketuntasan
55,17% 76,67%
Klasikal
80.00%
55.17%
70.00%
60.00%
50.00%
40.00%
30.00%
20.00%
10.00%
0.00%
Ketuntasan Pertemuan 1 Ketuntasan Pertemuan 2
Siswa Siklus I
146
4. Pelakasanaan Penelitian Tindakan Kelas Siklus II Pertemuan 1
a) Perencanaan
yang akan dikerjakan siswa baik berupa tugas kelompok (LKK) maupun
147
Secara garis besar aktivitas yang dilakukan guru pada kegiatan inti
adalah menyajikan materi mengenai tanah pasir, tanah humus, dan tanah
liat dengan tanya jawab, memberi siswa masing-masing satu kartu yang
mengenai tanah pasir, tanah humus, dan tanah liat di papan tulis,
memberi penjelasan kepada siswa terkait alat peraga atau media yang
belum lengkap mengenai tanah pasir, tanah humus, dan tanah liat kepada
148
pertemuan selanjutnya yaitu membahas tentang tanah kapur, tanah
b) Pelaksanaan
1) Kegiatan Pendahuluan
keadaan siswa apakah sudah siap untuk belajar dan siswa menjawab
semangat.
149
menjadi tanah akibat adanya pelapukan batuan tersebut. Kemudian
guru meyampaikan kepada seluruh siswa bahwa hari ini akan belajar
tanah humus, dan tanah liat, kemudian guru meminta siswa untuk
jenis tanah pasir, tanah humus, dan tanah liat. Setelah itu guru
secara bersama hasil dari kerja kelompok yang telah di kerjakan oleh
2) Kegiatan Inti
dengan siswa tentang jenis tanah pasir, tanah humus, dan tanah liat.
Guru bertanya kepada siswa ada yang tau ciri-ciri dari tanah pasir apa
saja dan salah satu siswa siswa menjawab tanah pasir memiliki ciri
mudah dilalui oleh air. Guru bertanya kembali kepada siswa tentang
ciri dari tanah humus dan seluruh siswa menjawab tanah humus
150
bertanya kepada siswa tentang ciri dari tanah liat dan seluruh siswa
menjawab tanah liat memiliki ciri sulit dilalui air, berat serta jika
dari kartu yang mereka pegang dengan durasi waktu 3 menit. Dalam
dimana guru membagi siswa menjadi 5 kubu dan setiap kubu ada 6
pertemuan ini setiap siswa akan bertukar kartu materi hanya sebanyak
5 kali dan tidak lebih dari itu karena guru sudah menentukan bahwa
mana setiap kubu hanya terdiri dari 6 orang siswa dengan tujuan agar
151
kondisi kelas tetap tertib tidak ada siswa yang berjalan kesana kemari
isi materi dari kartu pasangannya. Selama proses bertukar kartu materi
mengamati gambar.
152
Guru menampilkan media pembelajaran kepada seluruh siswa,
gambar apa itu bu. Kemudian guru meminta 2 orang siswa untuk
ditempat yang bisa dilihat oleh semua siswa dengan jelas. Ketika
dengan suara yang lantang dan jelas. Media yang di tampilkan adalah
gambar2 yang terkait dengan tanah pasir, tanah humus, dan tanah liat
yang dapat membantu siswa dalam mebedakan jenis tanah pasir, tanah
tanah pasir, tanah humus, dan tanah liat secara langsung yang
153
yang tersedia. Setelah lembar kerja kelompok dibagikan guru
ada 2 menit sisa waktu untuk berdiskusi. Setelah waktu habis, guru
jawab.
154
tanah pasir, tanah humus, dan tanah liat. Dalam tanya jawab guru
3) Kegiatan Penutup
yang dimulai dengan meminta salah satu siswa untuk maju kedepan
tentang tanah pasir, tanah humus dan tanah liat kepada seluruh siswa.
mengerjakannya.
balik kepada siswa bahwa pembelajaran hari ini sudah bagus dan
155
umpan balik guru menyampaikan bahwa untuk pertemuan selanjutnya
c) Hasil Observasi
pembelajaran untuk guru, data keaktivan siswa, serta data hasil belajar
siswa. Untuk lebih jelasnya, data hasil observasi pada pertemuan pertama
yang telah dilakukan guru pada materi jenis tanah pasir, tanah humus,
Take and Give, Example Non Exampele, dan Complete Sentence yang
156
Tabel 4.20 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus II Pertemuan 1
Skor Jumlah
No Langkah-langkah Pembelajaran
1 2 3 4 Skor
Kegiatan Pendahuluan
1. Mengucap salam dan menanyakan keadaan siswa 4 18
2. Melakukan Absensi 4
3. Melakukan apersepsi dan mencoba memotivasi siswa 3
4. Menyampaikan kompetensi yang akan di capai siswa 3
5. Menyampaikan garis besar materi dan langkah-langkah 4
kegiatan pembelajaran dengan kombinasi model
pembelajaran Take and Give, Example Non Example,
dan Complete Sentence.
Kegiatan Inti
1. Guru menyajikan materi sesuai topik dengan tanya 4 37
jawab
2. Guru memberikan kartu yang berisi materi kepada 4
masing masing siswa
3. Guru meminta siswa mencari pasangan untuk saling 4
memberi informasi dari kartu yang dia dapatkan
minimal sebanyak 5 kali
4. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok yang 4
anggotanya terdiri dari 3 orang siswa
5. Guru menampilkan media berupa gambar dipapan tulis 4
6. Guru memberi penjelasan kepada siswa tentang media 3
yang di tampilkan
7. Guru membagikan lembar kerja kelompok berupa 3
paragraf yang kalimatnya belum lengkap
8. Guru memberi arahan dan memberi kesempatan kepada 4
kelompok untuk memperhatikan dan menganalisis
media berupa gambar untuk menyelesaikan LKK yang
telah dibagikan
9. Guru memberi durasi waktu kepada kelompok untuk 4
berdiskusi menyusun paragraf dengan melengkapi
kalimat menggunakan kunci jawaban yang tersedia
10. Guru bersama siswa bertanya jawab mengenai jawaban 3
yang benar dari lembar kerja kelompok yang telah di
kerjakaan
Kegiatan Penutup
1. Guru bersama siswa menyimpulkan pelajaran 3 18
2. Guru melakukan evaluasi 4
3. Guru memberikan umpan balik 3
4. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada 4
pertemuan selanjutnya
5. Guru menutup salam dengan mengucap salam 4
157
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan oleh observer
sebagai berikut:
158
perintah yang jelas kepada siswa untuk mencari pasangan,
yang lainnya.
159
6. Guru memberi penjelasan kepada siswa tentang media yang di
160
9. Guru memberi durasi waktu kepada kelompok untuk berdiskusi
jenis tanah pasir, tanah humus, dan tanah liat dengan menggunakan
161
Tabel 4.21 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 1
Aspek KA CA A SA
Klasikal
No. yang
Diamati %
F % F % F % F %
1. A - - - - 17 58,62 12 41,38 100
2. B - - - - 14 48,28 15 51,72 100
3. C - - 1 3,45 8 27,59 20 68,96 96,55
4. D - - - - 17 58,62 12 41,38 100
5. E - - 3 10,35 11 37,93 15 51,72 89,65
6. F - - - - 21 72,41 8 27,59 100
Jumlah 586,2
Kriteria Sangat
Aktif
Keterangan Aspek:
A = Siswa menjawab dan bertanya saat guru menyajikan materi
B = Siswa membaca, menghafal dan mengingat isi materi dari kartu
yang diberikan
C = Siswa mencari pasangan minimal sebanyak 5 kali
D = Siswa mengamati media dan memberi perhatian terhadap
penjelasan yang diberikan guru
E = Siswa mengumpulkan informasi dan bekerja sama dalam
kelompok.
F = Siswa memberi jawaban yang benar saat di tanya oleh guru
tentang hasil kerja kelompok
tabel 4.21 diatas dapat dilihat bahwa pada aspek A yaitu siswa
162
persentase klasikal sebanyak 100%. Pada aspek B yaitu siswa
aspek F yaitu siswa memberi jawaban yang benar saat di tanya oleh
163
Jika dilihat berdasarkan aktivitas siswa yang menunjukkan
bahwa dalam proses pembelajaran pada materi jenis tanah pasir, tanah
2. Aktif 9 31,03%
3. Cukup Aktif - -
4. Kurang Aktif - -
Jumlah 29 100%
yang mendapatkan kriteria cukup aktif tidak ada, dan siswa yang
164
Grafik Rekapitulasi Hasil Observasi
Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 1
20
20
18
16
14
12
9
10
8
6
4
2 0 0
0
Sangat Aktif Aktif Cukup Aktif Kurang Aktif
Pertemuan 1
mengetahui hasil belajar siswa yang dapat dilihat pada tabel berikut
ini:
165
Tabel 4.23 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 1
% Ketuntasan
No Rentang Skor Frekuensi Tidak
Tuntas
Tuntas
91-100 15 51,72% -
1
81-90 9 31,03% -
2
71-80 2 6,90% -
3
61-70 3 - 10,35%
4
29 89,65% 10,35%
Jumlah
diperoleh siswa yakni pada rentang skor 91-100 ada 15 siswa yang
masuk dalam kategori tuntas sebanyak 51,72%, pada rentang skor 81-
pada rentang skor 71-80 ada 2 siswa yang masuk dalam kategori
tuntas sebanyak 6,90%, pada rentang skor 61-70 ada 3 siswa yang
166
Grafik Rekapitulasi Hasil Belajar
Siswa Siklus II Pertemuan 1
15
16
14
12
9
10
8
6
3
4 2
2
0
91-100 81-90 71-80 61-70
Siklus II Pertemuan 1
dari hasil belajar siswa tersebut masih ada 3 siswa yang tidak tuntas
soal yang diberikan guru. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada
tabel berikut:
167
Tabel 4.24 Keterangan Soal Evaluasi Pilihan Ganda Siklus II Pertemuan 1
Jelaskan ciri-
ciri dari tanah
C2 18 8 3 0
pasir dan
tanah humus!
168
Berdasarakan tabel 4.25 soal Essay masuk kategori C2 yaitu
Pertemuan 1 Ketuntasan
Nilai
Frekuensi Persentase
>75 26 89,65% Tuntas
169
Grafik Ketuntasan Hasil Belajar
Siswa Siklus II Pertemuan 1
10.35%
Tuntas
Tidak Tuntas
89.65%
Pertemuan 1
d) Refleksi
1) Aktivitas Guru
170
sudah dilaksanakan oleh guru dan sesuai dengan langkah-langkah
dari lembar kerja kelompok yang telah dikerjakan. Ketiga aspek ini
dicapai dan dengan suara yang lantang dan jelas. Pada pertemuan
tertentu agar anak lebih fokus dan memberi perhatian yang lebih pada
berpikir dan bekerja sama yang mampu menarik minat siswa untuk
171
ditambahkan kegiatan guru untuk menggunakan waktu yang singkat
benar dari lembar kerja kelompok yang telah dikerjakan, guru hanya
2) Aktivitas Siswa
bahwa ada 20 orang siswa yang berada di kategori sangat aktif dengan
aspek, yang memperoleh skor paling rendah ada 2 aspek yaitu aspek C
172
persentase 89,65% hal ini dikarenakan masih ada beberapa siswa yang
teguran yang tegas kepada siswa yang tidak ikut bekerja sama dalam
kelompoknya.
masih ada 10,35% siswa yang belum mencapai kategori tuntas. Secara
Hasil belajar pada pertemuan ini tentunya masih perlu perbaikan lagi
Hal ini terbukti pada soal pilihan ganda nomor 2 dimana soal tersebut
menelaah bahwa setiap jenis tanah akan berbeda tergantung pada jenis
173
batuan yang telah lapuk. Sedangkan pada soal essay hanya 18 siswa
pada soal.
a) Perencanaan
kedua di siklus II ini membahas materi atau pokok bahasan tentang jenis
yang akan dikerjakan siswa baik berupa tugas kelompok (LKK) maupun
174
pembelajaran berlangsung menggunakan kombinasi model pembelajaran
Secara garis besar aktivitas yang dilakukan guru pada kegiatan inti
adalah menyajikan materi mengenai tanah kapur, tanah podzol dan tanah
yang berisikan materi untuk dibaca, dihafal serta diingat, meminta semua
mengenai tanah kapur, tanah podzol dan tanah gambut di papan tulis,
memberi penjelasan kepada siswa terkait alat peraga atau media yang
belum lengkap mengenai tanah kapur, tanah podzol dan tanah gambut
175
atau media berupa gambar untuk menyelesaikan LKK yang telah
tersedia, bertanya jawab mengenai jawaban yang benar dari lember kerja
salam.
b) Pelaksanaan
1) Kegiatan Pendahuluan
keadaan siswa apakah sudah siap untuk belajar dan siswa menjawab
176
kepada siswa dengan dengan tepuk semangat, semua siswa terlihat
tanah pasir, tanah humus, dan tanah liat. Guru meyampaikan kepada
sebelumnya yaitu akan belajar tentang jenis tanah kapur, tanah podzol,
dan tanah gambut dan meminta siswa untuk membuka buku pelajaran
siswa kompetensi yang harus mereka capai pada pembelajaran hari ini
podzol, dan tanah gambut. Setelah itu guru menyampaikan garis besar
2) Kegiatan Inti
dengan siswa tentang jenis tanah pasir, tanah humus, dan tanah liat.
177
Guru bertanya kepada siswa dari ketiga jenis tanah yang akan kita
pelajari tanah yang mana yang sering kalian lihat dan kalian dengar
podzol dan salah satu siswa menjawab bahwa tanah podzol memiliki
ciri tanah kapur dan seluruh siswa menjawab tanah kapur memiliki
dari kartu yang mereka pegang dengan durasi waktu 3 menit. Dalam
dimana guru membagi siswa menjadi 5 kubu dan setiap kubu ada 6
178
siswa. Sebelum meminta siswa untuk bertukar kartu materi guru
pertemuan ini setiap siswa akan bertukar kartu materi hanya sebanyak
5 kali dan tidak lebih dari itu karena guru sudah menentukan bahwa
mana setiap kubu hanya terdiri dari 6 orang siswa dengan tujuan agar
kondisi kelas tetap tertib tidak ada siswa yang berjalan kesana kemari
isi materi dari kartu pasangannya. Selama proses bertukar kartu materi
179
duduk di meja kiri belakang, kelompok 7 dan 8 duduk di meja kanan
mengamati gambar.
gambar apa itu bu. Kemudian guru meminta 2 orang siswa untuk
ditempat yang bisa dilihat oleh semua siswa dengan jelas. Ketika
dengan suara yang lantang dan jelas dan pemberian tekanan suara
yang terkait dengan tanah kapur, tanah podzol, dan tanah gambut yang
180
yang kalimatnya belum lengkap mengenai tanah kapur, tanah podzol,
ada 2 menit sisa waktu untuk berdiskusi. Setelah waktu habis, guru
181
jawaban yang diberikan setiap kelompok melalui kegiatan tanya
jawab.
tanah kapur, tanah podzol, dan tanah gambut. Dalam tanya jawab guru
3) Kegiatan Penutup
yang dimulai dengan meminta salah satu siswa untuk maju kedepan
tentang tanah kapur, tanah podzol dan tanah gambut kepada seluruh
teman dan tidak membuka buku. Semua siswa terlihat serius saat
mengerjakannya.
182
Setelah evaluasi selesai dilaksanakan guru memberikan umpan
balik kepada siswa bahwa pembelajaran hari ini sudah sangat bagus
dan meminta maaf kepada seluruh siswa jika adaa salah selama proses
c) Hasil Observasi
pembelajaran untuk guru, data keaktivan siswa, serta data hasil belajar
siswa. Untuk lebih jelasnya, data hasil observasi pada pertemuan kedua
yang telah dilakukan guru pada materi jenis tanah kapur, tanah podzol,
183
pembelajaran Take and Give, Example Non Exampele, dan Complete
sebagai berikut:
184
Tabel 4.27 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus II Pertemuan 2
Skor Jumlah
No Langkah-langkah Pembelajaran
1 2 3 4 Skor
Kegiatan Pendahuluan
1. Mengucap salam dan menanyakan keadaan siswa 4 19
2. Melakukan Absensi 4
3. Melakukan apersepsi dan mencoba memotivasi siswa 3
4. Menyampaikan kompetensi yang akan di capai siswa 4
5. Menyampaikan garis besar materi dan langkah-langkah 4
kegiatan pembelajaran dengan kombinasi model
pembelajaran Take and Give, Example Non Example,
dan Complete Sentence.
Kegiatan Inti
1. Guru menyajikan materi sesuai topik dengan tanya 4 38
jawab
2. Guru memberikan kartu yang berisi materi kepada 4
masing masing siswa
3. Guru meminta siswa mencari pasangan untuk saling 4
memberi informasi dari kartu yang dia dapatkan
minimal sebanyak 5 kali
4. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok yang 4
anggotanya terdiri dari 3 orang siswa
5. Guru menampilkan media berupa gambar dipapan tulis 4
6. Guru memberi penjelasan kepada siswa tentang media 4
yang di tampilkan
7. Guru membagikan lembar kerja kelompok berupa 3
paragraf yang kalimatnya belum lengkap
8. Guru memberi arahan dan memberi kesempatan kepada 4
kelompok untuk memperhatikan dan menganalisis
media berupa gambar untuk menyelesaikan LKK yang
telah dibagikan
9. Guru memberi durasi waktu kepada kelompok untuk 4
berdiskusi menyusun paragraf dengan melengkapi
kalimat menggunakan kunci jawaban yang tersedia
10. Guru bersama siswa bertanya jawab mengenai jawaban 3
yang benar dari lembar kerja kelompok yang telah di
kerjakaan
Kegiatan Penutup
1. Guru bersama siswa menyimpulkan pelajaran 3 14
2. Guru melakukan evaluasi 4
3. Guru memberikan umpan balik 3
4. Guru menutup salam dengan mengucap salam 4
185
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan oleh observer
sebagai berikut:
186
perintah yang jelas kepada siswa untuk mencari pasangan,
yang lainnya.
187
6. Guru memberi penjelasan kepada siswa tentang media yang di
188
9. Guru memberi durasi waktu kepada kelompok untuk berdiskusi
189
Tabel 4.28 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 2
Aspek KA CA A SA
Klasikal
No. yang
Diamati %
F % F % F % F %
1. A - - - - 13 44,83 16 55,17 100
2. B - - - - 10 34,48 19 65,52 100
3. C - - - - 9 31,03 20 68,97 100
4. D - - - - 18 62,07 11 37,93 100
5. E - - - - 5 17,24 24 82,76 100
6. F - - 1 3,45 5 17,24 23 79,31 96,55
Jumlah 596,55
Kriteria Sangat
Aktif
Keterangan Aspek:
A = Siswa menjawab dan bertanya saat guru menyajikan materi
B = Siswa membaca, menghafal dan mengingat isi materi dari kartu
yang diberikan
C = Siswa mencari pasangan minimal sebanyak 5 kali
D = Siswa mengamati media dan memberi perhatian terhadap
penjelasan yang diberikan guru
E = Siswa mengumpulkan informasi dan bekerja sama dalam
kelompok.
F = Siswa memberi jawaban yang benar saat di tanya oleh guru
tentang hasil kerja kelompok
tabel 4.28 diatas dapat dilihat bahwa pada aspek A yaitu siswa
190
menjawab dan bertanya saat guru menyajikan materi memperoleh
aspek F yaitu siswa memberi jawaban yang benar saat di tanya oleh
191
Jika dilihat berdasarkan aktivitas siswa yang menunjukkan
2. Aktif 4 13,79%
3. Cukup Aktif - -
4. Kurang Aktif - -
Jumlah 29 100%
yang mendapatkan kriteria cukup aktif tidak ada, dan siswa yang
192
Grafik Rekapitulasi Hasil Observasi
Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 2
25
25
20
15
10
4
5
0 0
0
Sangat Aktif Aktif Cukup Aktif Kurang Aktif
Pertemuan 2
mengetahui hasil belajar siswa yang dapat dilihat pada tabel berikut
ini:
193
Tabel 4.30 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 2
% Ketuntasan
No Rentang Skor Frekuensi Tidak
Tuntas
Tuntas
91-100 21 72,41% -
1
81-90 5 17,24% -
2
71-80 1 3,45% -
3
61-70 2 - 6,90%
4
29 93,10% 6,90%
Jumlah
diperoleh siswa yakni pada rentang skor 91-100 ada 21 siswa yang
masuk dalam kategori tuntas sebanyak 72,41%, pada rentang skor 81-
pada rentang skor 71-80 ada 1 siswa yang masuk dalam kategori
tuntas sebanyak 3,45%, pada rentang skor 61-70 ada 2 siswa yang
194
Grafik Rekapitulasi Hasil Belajar
Siswa Siklus II Pertemuan 2
25
21
20
15
10
5
5 2
1
0
91-100 81-90 71-80 61-70
Pertemuan 2
dari hasil belajar siswa tersebut masih ada 2 siswa yang tidak tuntas
soal yang diberikan guru. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada
tabel berikut:
195
Tabel 4.31 Keterangan Soal Evaluasi Pilihan Ganda Siklus II Pertemuan 2
Jelaskan ciri-
ciri dari tanah
podzol dan C2 19 6 4 0
tanah
gambut!
196
Berdasarakan tabel 4.32 soal Essay masuk kategori C2 yaitu
Pertemuan 1 Ketuntasan
Nilai
Frekuensi Persentase
>75 27 93,10% Tuntas
siklus II pertemuan 2:
197
Grafik Ketuntasan Hasil Belajar
Siswa Siklus II Pertemuan 2
6.90%
Tuntas
Tidak Tuntas
93.10%
Pertemuan 2
d) Refleksi
1) Aktivitas Guru
198
sudah dilakukan dengan sangat baik. Tidak ada aktivitas guru yang
memperoleh skor 3.
model-model pembelajaran.
2) Aktivitas Siswa
bahwa ada 25 orang siswa yang berada di kategori sangat aktif dengan
aspek, yang memperoleh skor paling rendah hanya ada 1 dari 5 aspek
dan bekerja sama dalam kelompok dengan persentase 96,55% hal ini
dikarenakan masih ada 1 siswa yang terlihat asik sendiri dan tidak
199
Dengan demikian pada pertemuan ini aktivitas siswa dikatakan
pertemuan.
hasil belajar siswa. Hal ini terbukti dari hasil tes evaluasi siswa, yang
mana pada pertemuan ini siswa yang memperoleh nilai akhir 100 lebih
200
menggunakan metode mengajar yang bervariasi, baik didukung
tanah humus, dan tanah liat pada pertemuan 1 dan materi jenis tanah
kapur, tanah podzol, dan tanah gambut pada pertemuan 2. Hasil penelitian
a) Aktivitas Guru
201
Tabel 4.34 Perbandingan Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus II
Skor
No Aspek yang diamati
P1 P2
1 Guru menyajikan materi sesuai topik dengan tanya 4 4
jawab
2 Guru memberikan kartu yang berisi materi kepada 4 4
masing masing siswa
3 Guru meminta siswa mencari pasangan untuk saling
memberi informasi dari kartu yang dia dapatkan minimal 4 4
sebanyak 5 kali
4 Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok yang 4 4
anggotanya terdiri dari 3 orang siswa
5 Guru menampilkan media berupa gambar dipapan tulis 4 4
6 Guru memberi penjelasan kepada siswa tentang media 3 4
yang di tampilkan
7 Guru membagikan lembar kerja kelompok berupa 3 3
paragraf yang kalimatnya belum lengkap
8 Guru memberi arahan dan memberi kesempatan kepada
kelompok untuk memperhatikan dan menganalisis media 4 4
berupa gambar untuk menyelesaikan LKK yang telah
dibagikan
9 Guru memberi durasi waktu kepada kelompok untuk
berdiskusi menyusun paragraf dengan melengkapi 4 4
kalimat menggunakan kunci jawaban yang tersedia
10 Guru bersama siswa bertanya jawab mengenai jawaban
yang benar dari lembar kerja kelompok yang telah di 3 3
kerjakaan
Jumlah Skor 37 38
Sangat Sangat
Kriteria
Baik Baik
Keterangan :
P1 = Pertemuan 1
P2 = Pertemuan 2
202
Berdasarkan tabel 4.34 dapat dilihat adanya peningkatan skor
38
37.8
37.6
37.4
38
37.2
37
36.8 37
36.6
36.4
Pertemuan 1 Pertemuan 2
Siklus II
203
keberhasilan yang ditetapkan adalah guru harus memperoleh skor 34-40
b) Aktivitas Siswa
Siklus II
Persentase
No Kategori
Pertemuan 1 Pertemuan 2
1 Sangat Aktif 68,97% 86,21%
2 Aktif 31,03% 13,79%
3 Cukup Aktif 0% 0%
4 Kurang Aktif 0% 0%
menjadi 13,79%. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada grafik berikut.
204
86.21%
90.00%
80.00%
68.97%
70.00%
60.00%
Sangat Aktif
50.00% Aktif
20.00% 13.79%
10.00%
0% 0% 0% 0%
0.00%
Pertemuan 1 Pertemuan 2
hasil belajar siswa pada siklus II yang dapat dilihat pada tabel berikut
ini.
Frekuensi
No Nilai
Pertemuan 1 Pertemuan 2
1 >75 (Tuntas) 26 27
2 <75 (Tidak Tuntas) 3 2
Persentase Ketuntasan
89,65% 93,10%
Klasikal
205
Berdasarkan tabel 4.36 dapat diketahui adanaya peningkatan hasil
93.10%
94.00%
93.00%
92.00%
91.00% 89.65%
90.00%
89.00%
88.00%
87.00%
Ketuntasan Pertemuan 1 Ketuntasan Pertemuan 2
Siklus II
206
tentang materi proses pembentukan tanah di kelas VC SDN 4 Lokatabat
D. Pembahasan
dan siklus II dalam pembelajaran IPA pada materi proses pembentukan tanah
1. Aktivitas Guru
pertama dan memperoleh jumlah skor 35 dengan kategori sangat baik pada
tentunya tidak lepas dari memilih model pembelajaran yang sesuai dengan
207
materi dan karakteristik siswa sekolah dasar kelas tinggi. Guru memilih
tercapainya hasil belajar siswa. Guru juga sebagai pemimpin dalam proses
belajar mengajar, terciptanya kondisi belajar yang baik bagi siswa akan
dikelas.
Take and Give, Example Non Example, dan Complete Sentence yang
model pembelaajaran take and give pada dasarnya mengacu pada teori
208
sendiri membangun pengetahuan yang akan menjadi milikinya. Dalam
yang dipelajari dengan kerangka berpikir yang telah ia miliki. Peran guru
209
Hal ini juga didukung dengam penelitian sebelumnya, diantara hasil
berikut:
And Give dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi struktur
siklus II.
5) Hasil penelitian yang dilakukan oleh Eka Rosaliani (2013) dengan judul
210
Sentence di kelas IV SDN Cinta Rakyat”. Hasil penelitian menunjukkan
2. Aktivitas Siswa
mampu memahami materi pelajaran yang diberikan oleh guru dan siswa
yang lain.
211
informasi dan saling membelajarkan, yang mana akan memberi dampak
(Shoimin, 2014:74).
aktivitas siswa.
berikut:
And Give dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi struktur
212
siklus I dengan presentasi 63,63% dan meningkat menjadi 86,36% pada
siklus II.
2) Hasil penelitian yang dilakukan oleh Eka Rosaliani (2013) dengan judul
belajar siswa selama siklus I dan siklus II pada penelitian tindakan kelas
213
pembelajaran IPA pada materi proses pembentukan tanah dengan
data hasil belajar siswa pada setiap pertemuan yang mana sangat
214
Penggunaan kombinasi model pembelajaran Take and Give,
belajar siswa, pada penelitian ini hasil belajar sudah memenuhi indikator
Example, dan Complete Sentence maka hasil belajar tentang materi proses
And Give dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi struktur
siklus II.
215
2) Hasil penelitian yang dilakukan oleh Eka Rosaliani (2013) dengan judul
216
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
kombinasi model pembelajaran Take and Give, Example Non Example, dan
berikut:
217
B. Saran
sekolah.
lebih lanjut hasil temuan yang diperoleh untuk kepentingan dalam upaya
218
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi dkk. 2015. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
Dimyati & Mudjiono. 2013. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta
Dirman & Cicih Juarsih. 2014. Karakteristik Peserta Didik Dalam Rangka
Jufri, Wahab. 2013. Belajar dan Pembelajaran Sains. Bandung: Pustaka Reka
Cipta
Kurniasih, Imas & Berlin Sani. 2014. Teknik dan Cara Mudah Membuat
Kata Pena
Pena.
Rosdakarya.
219
Rosaliani, Eka. 2013. Meningkatkan Hasil Belajar Konsep Perubahan
diterbitkan.
Alfabeta
Jakarta: Kencana.
Dengan Metode Pembelajaran Take And Give Pada Siswa Kelas IV SDN
220
221
222
223
224
225
226
SURAT PERNYATAAN PENELITIAN
NIM : A1E314006
Kombinasi Model Pembelajaran Take and Give, Example Non Example, dan
Banjarbaru” ini beserta seluruh isinya adalah benar hasil karya sendiri dan tidak
melakukan penjiplakan atau pengutipan dengan cara-cara yang tidak sesuai etika
adanya pelanggaran terhadap etika karya tulis atau adanya klaim dari pihak lain
Lina Miliani
NIM. A1E314006
227
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
Negeri Bahungin Kecamatan Kelua Kabupaten Tabalong dan lulus pada tahun
2008, pendidikan Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Kelua dan lulus pada tahun
dan lulus pada tahun 2014. Penuli mulai menempuh pendidikan S1 PG-PSD FKIP
228