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1. Caracterización de la asignatura.
La aportación de esta asignatura al perfil del Ingeniero Electrónico, es la capacidad para manejar las diferentes herramientas necesarias, para la seguridad en olas operaciones y
el uso adecuado del equipo de protección personal. Evaluando el marco conceptual y operativo que sustenta la prevención de riesgos de trabajo, centrado en el bienestar de los
trabajadores y el desarrollo integral de las organizaciones. Adaptando y manteniendo los procesos en una mejora continua de acuerdo a las necesidades tecnológicas, bajo un
enfoque humano y así tener la perspectiva respecto al costo-beneficio que implican la frecuencia, gravedad y siniestralidad que conllevan los riesgos de trabajo en las
organizaciones, pudiendo gestionar el establecimiento de la implementación de programas de seguridad e higiene en los centros de trabajo, proponiendo medidas preventivas y
/o correctivas para su respectiva solución. Tiene esta asignatura una relación estrecha con la Ergonomía, proporcionándole las bases para el desarrollo de sus propias
metodologías, en búsqueda del equilibrio del hombre con el sistema técnico y el sistema ambiental
2. Intención didáctica.
En la primera unidad se incluye la Terminología básica de la seguridad e higiene con el propósito de familiarizar al estudiante con el lenguaje
técnico apropiado, aplicado en las organizaciones productivas en esta temática. Se incluyen también los análisis de diferenciación de la Seguridad
e higiene en el trabajo, relacionando la primera con la ocurrencia de los accidentes y la segunda con la ocurrencia de las enfermedades. De igual
manera se aborda el análisis del perfil de puestos de un Departamento de seguridad e higiene en una empresa, con el propósito de generar la
conciencia de las funciones que tienen que desarrollar cada uno de los miembros de esta área. También se incorpora el análisis de las
competencias que debe desarrollar el profesional de la seguridad y la higiene, con el propósito de generar la conciencia de los aspectos que son
necesarios reforzar, para contribuir en las organizaciones al logro de la seguridad y salud de los trabajadores. Finalmente se trabaja en el
conocimiento, comprensión y aplicación de la metodología de las “9s” en las organizaciones.
En la segunda unidad se abordará el marco legal y fundamentación jurídica de la seguridad e higiene, las diferentes leyes nacionales, reglamentos
y normas oficiales mexicanas para su operación relacionadas con el tema de tal manera que se conozcan, comprendan y apliquen las
recomendaciones y métodos de evaluación y control marcados en ellas, así como los derechos y obligaciones de patrones y trabajadores en
relación a los diferentes aspectos que abarcan la seguridad e higiene.
En la tercera unidad se trabajaran las herramientas diagnósticas, para identificar los bloques de riesgos de trabajo en diferentes organizaciones
y procesos; conociendo las características metodológicas de cada herramienta para su aplicación.
En la cuarta unidad se clasificaran los diferentes tipos de riesgos (mecánicos, físicos, químicos, eléctricos, biológicos-infecciosos, ergonómicos,
psicosociales) y el impacto que estos tienen en la salud fisiológica o somática, psicología y social de los trabajadores. De igual manera se buscara
identificar las causas inmediatas y las causas raíz que originan estos riesgos, así como las consecuencias derivadas de dichos riesgos.
En la quinta unidad se abordara la temática de la Toxicología industrial, así como el impacto de los factores ambientales (ruido, temperatura,
iluminación, vibraciones, radiaciones, etc.) en la salud de los trabajadores. Se analizara la importancia de la medicina del trabajo y la clasificación
de enfermedades ocupacionales reconocidas por la Ley.
En la sexta unidad se buscara que el alumno comprenda y aplique las etapas de la administración para que elabore los programas de seguridad
e higiene que necesitan las organizaciones. De igual manera se trabajara en conocer, comprender y aplicar el programa de protección civil interno
y externo a la empresa con la operación de las diferentes brigadas que por ley se deben de operar.
Finalmente en la séptima unidad se trabajara con el análisis económico de los accidentes y enfermedades identificando los costos directos e
indirectos y analizando su impacto en la productividad de las organizaciones y del País.
Prolongación Avenida Artículo Tercero Constitucional S/N
Colonia Solidaridad, C.P.93990, Pánuco, Ver.
Tels. 01 (846) 2-66-28-98 y 2-66-23-11
www.itspanuco.edu.mx
Instituto Tecnológico Superior de Pánuco
Analizar, diseñar, supervisar y operar sistemas de seguridad y protección ambiental en el sector productivo a través del cumplimiento
de las leyes, reglamentos y normas oficiales de tal manera que se minimicen los riesgos existentes y se adopten actitudes de prevención
y protección.
Competencia No. 1 Descripción: Identificar, mediante un diagrama, las variables de entrada y salida de un sistema de
seguridad.
•Identificar en el
ambiente o entorno
cada uno de los
1.1. Conceptos y terminología básica de la diferentes términos y Practica N° 1:
conceptos Reconocimiento de la
seguridad e higiene.
fundamentales de la terminología básica de
1.2. Evolución histórica de la seguridad e seguridad e higiene de la seguridad y la higiene
acuerdo a las en diferentes centros de Habilidad para buscar y
Higiene.
definiciones de trabajo. analizar información
1.3. Generalidades sobre la seguridad en las nuestro marco legal. Practica N°2: proveniente de fuentes
•Investigar y elaborar Realización de un diversas.
empresas y su entorno
un video de la análisis del modelo de Habilidades de
1.4. Conceptualización sistémica de la evolución histórica de causalidad de investigación.
6-4
la seguridad e higiene accidentabilidad y Habilidad para el manejo
seguridad e higiene
en el Mundo y en pérdidas en centros de de la computadora.
1.5. Competencias requeridas por las México. trabajo en donde se Navegación en Internet.
•Diseñar el documento haya presentado un
empresas en el profesional de la seguridad e
descriptivo del nivel de siniestro.
higiene. autoridad, Practica N° 3: Aplicación
responsabilidad, del programa 9 `S, para
1.6. Programa de las 9 “S”.
funciones, establecer lugares de
comunicación,
formación requerida,
etc., del encargado de
la seguridad e higiene
en una organización.
•Elaborar un cuadro
sinóptico que muestre
el enfoque sistémico
de la seguridad e
higiene.
•Elaborar los
documentos o
procedimientos
inherentes a los
conocimientos,
técnicas y valores que
debe de tener un
profesional de la
seguridad e higiene.
•Investigar la situación
mediante indicadores
en los diferentes
sectores de la
seguridad y la higiene.
•Elaborar diagnóstico
de las 9S en una
organización
productiva.
•Diseñar el plan de
implementación de un
programa de “9s” en
una organización
productiva.
Indicador de alcance
Evidencia de aprendizaje % Evaluación formativa de la competencia
A B C D E F
Trabajo investigación 30 x x Rubrica
Tareas 20 x x Rubrica
Examen de conocimientos 50 x x Examen
Total 100
Competencia No. 2 Descripción: Conocer e interpretar la fundamentación jurídica de la seguridad e higiene en el País y
en el mundo.
Temas y Subtemas para desarrollar la Actividades de Actividades de Desarrollo de Horas teórico-
competencia especifica aprendizaje enseñanza competencias genéricas prácticas
Investigar cómo se
aplica la Legislación
Internacional en
2 Marco Legal. materia de Seguridad
e Higiene en nuestro
2.1. Constitución Política de los Estados País.
Unidos Mexicanos Elaborar documentos
técnicos de la
2.2. Leyes (LFT; Del IMSS; Del ISSSTE; aplicación de la Ley
Practica N°4: Habilidad para buscar y
General de Salud; LEGEPA; Etc) Federal del trabajo; la
Realización de analizar información
Ley del Seguro Social;
2.3. Reglamentos (Derivados de cada una de observación planificada proveniente de fuentes
la Ley de Salud; la Ley
diversas.
las Leyes anteriores). de equilibrio y del cumplimiento de las
Habilidades de 6-4
protección al NOM`S–STPS en
2.4. Normas Oficiales investigación.
ambiente. Para casos centros de trabajo y en Habilidad para el manejo
Mexicanas específicos.
la comunidad. de la computadora
Investigar casos reales
(STPS;SEMARNAT;INE;CNA;SCT; ETC). Navegación en Internet.
de aplicación de
2.5. Tratados internacionales firmados por sanciones por
incumplimiento de la
México (ONU;OEA;OIT; Tratados fundamentación
Internacionales). jurídica de la
Seguridad e Higiene.
Desarrollar propuestas
de aplicación
basándose en las
Normas Oficiales
Mexicanas para
organizaciones
productivas o para la
comunidad.
Indicador de alcance
Evidencia de aprendizaje % Evaluación formativa de la competencia
A B C D E F
Trabajo investigación 30 x x Rubrica
Tareas 20 x x Rubrica
Examen de conocimientos 50 x x Examen
Total 100
Competencia No. 3 Descripción: Identificar los riesgos originados por el manejo de los diferentes materiales,
equipos e instalaciones en un puesto de trabajo.
Elaborar investigaciones de
los equipos y herramientas
que presentan riesgos
mecánicos para los
3 Riesgos de trabajo. trabajadores y explicar
cuáles son estos.
3.1 Definición Mediante casos reales
explicar cuáles son los
3.2 Riesgos mecánicos y físicos. procesos, materiales y
sustancias químicas que Habilidad para buscar y analizar
3.3 Riesgos eléctricos. llevan a la presencia del información proveniente de
riesgo químico. fuentes diversas.
Mediante videos, analizar Practica N°5: Investigación la
3.4 Riesgos químicos. aplicación de las diferentes Habilidades de investigación.
las causas inmediatas y las Habilidad para el manejo de la
causas básicas de codificaciones internacionales 6-4
3.5 Riesgos del manejo de para sustancias químicas computadora
accidentes eléctricos. Navegación en Internet.
Realizar un análisis peligrosas.
materiales y sustancias radioactivas Habilidad en el uso de tecnologías
documental de los diferentes de información y comunicación.
virus, bacterias, hongos,
3.6 Riesgos infecto-biológicos. mohos, agentes patógenos
que generan enfermedades
3.7 Riesgos psicosociales en el trabajo y cuáles son
las consecuencias de las
3.8 Equipo de protección personal. enfermedades que
provocan.
Mediante un análisis en
diferentes áreas de centros
de trabajo identificar las
Indicador de alcance
Evidencia de aprendizaje % Evaluación formativa de la competencia
A B C D E F
Trabajo investigación 30 x x Rubrica
Tareas 20 x x Rubrica
Examen de conocimientos 50 x x Examen
Total 100
Competencia No. 4 Descripción: Analizar, conocer y controlar los materiales tóxicos, contaminantes físicos y
ergonómicos de ambientes laborales, efectuando diagnósticos primarios, tomando muestras
con fines de análisis y control de contaminantes químicos y biológicos de dichos ambientes.
En base a videos
estudiar y analizar las
4 Toxicología y control del ambiente.
diferentes vías de
4.1 Toxicología industrial. ingreso al organismo
de los materiales
4.2 Substancias químicas peligrosas y Habilidad para buscar y
tóxicos.
analizar información
Realizar una
vías de incorporación toxicológica Practica N°6: proveniente de fuentes
investigación con
Investigación en las diversas.
4.3 Control del ambiente (Riesgos médicos de la
industrias de la Habilidades de
localidad para conocer
industriales para la salud: Ruido comunidad de acurdo investigación.
los mecanismos de 6-4
Habilidad para el manejo
industrial, Vibración, Iluminación y reacción del a sus procesos cuales de la computadora
organismo ante los son los materiales y Navegación en Internet.
Temperatura). materiales tóxicos. sustancias toxicas que Habilidad en el uso de
Mediante casos reales
4.4 Series Normas ISO 14000 utilizan. tecnologías de información
analizar y evaluar
y comunicación.
4.5 Medicina ocupacional y impactos en el ser
humano de factores
enfermedades de trabajo ambientales como el
ruido, las vibraciones,
las radiaciones, las
temperaturas, la
iluminación.
Elaborar trípticos
descriptivos de cada
una de las
enfermedades del
trabajo reconocidas en
la ley.
Aplicar los métodos de
evaluación y control de
cada uno de los
factores ambientales
en organizaciones
productivas.
Investigar organizaciones
que tienen implantado el
sistema de gestión
ambiental bajo los
requisitos de la Norma
IS0:14 001 y presentar
un reporte comparativo
de la estructura.
Indicador de alcance
Evidencia de aprendizaje % Evaluación formativa de la competencia
A B C D E F
Trabajo investigación 30 x x Rubrica
Tareas 20 x x Rubrica
Examen de conocimientos 50 x x Examen
Total 100
Elaborar y aplicar
5 Programa de Seguridad e Higiene. alguna de las
metodologías de
5.1 Estructura metodológica de los evaluación de riesgo
programas de seguridad e higiene. para generar el
diagnostico.
5.2 Programas fundamentales de Elaborar pronósticos
Habilidad para buscar y
de riesgos de trabajo,
seguridad e higiene en las analizar información
en base a datos
proveniente de fuentes
organizaciones. estadísticos
diversas.
recopilados de fuentes
5.3 Introducción a la protección civil Practica N°7: Habilidades de
secundarias.
investigación.
Diseñar un listado de Elaboración un 6-4
5.4 Estructura del Programa de Habilidad para el manejo
escenarios ideales de simulacro. de la computadora
protección civil futuro en relación con
Navegación en Internet.
la seguridad e higiene
5.5 Funcionamiento de las Brigadas (de Habilidad en el uso de
en una empresa.
tecnologías de información
Analizar políticas de
emergencias, primeros auxilios, seguridad e higiene
y comunicación.
salvamento, contra incendio, búsqueda y declaradas por
organizaciones de
rescate). categoría mundial.
Diseñar estrategias
5.6 Simulacros de evacuación
para cumplir con los
objetivos y metas de
protección al
trabajador.
Estudiar y analizar
programas de trabajo
elaborados por
organizaciones en
relación a diferentes
tópicos de la
seguridad e higiene.
Analizar el programa
nacional, estatal y
municipal de
protección civil.
Exponer con
materiales
audiovisuales los
diferentes programas
de protección civil que
existen.
Analizar el atlas de
riesgos para el estado.
Estudiar mediante
documentos la
integración operación
y aplicación de las
diferentes brigadas en
una organización.
Invitar a brigadistas de
diferentes
organizaciones de la
localidad a exponer
sus métodos de
trabajo.
Realizar simulacros.
Indicador de alcance
Evidencia de aprendizaje % Evaluación formativa de la competencia
A B C D E F
Trabajo investigación 30 x x Rubrica
Tareas 20 x x Rubrica
Examen de conocimientos 50 x x Examen
Total 100
Competencia No. 6 Descripción: Investigar accidentes y enfermedades profesionales, confeccionar los índices
estadísticos de los factores determinantes y fijar medidas correctivas.
Temas y Subtemas para desarrollar la Actividades de Actividades de Desarrollo de Horas teórico-
competencia especifica aprendizaje enseñanza competencias genéricas prácticas
Indicador de alcance
Evidencia de aprendizaje % Evaluación formativa de la competencia
A B C D E F
Trabajo investigación 30 x x Rubrica
Tareas 20 x x Rubrica
Examen de conocimientos 50 x x Examen
Total 100
Indicador de alcance
Evidencia de aprendizaje % Evaluación formativa de la competencia
A B C D E F
Trabajo investigación 30 x x Rubrica
Tareas 20 x x Rubrica
Examen de conocimientos 50 x x Examen
Total 100
Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
TP ED EF1 ES EF2 ES EF3 ES EF4 ES EF5 ES EF6 EF6 EF6 EF6 ES ES
TR
SD
(4.2) Descripción
Se enuncia de manera clara y descriptiva la competencia específica que se pretende que el estudiante desarrolle de manera adecuada respondiendo
a la pregunta ¿Qué debe saber y saber hacer el estudiante? como resultado de su proceso formativo en el desarrollo del tema.
Llevar a cabo actividades intelectuales de inducción-deducción y análisis-síntesis, las cuales lo encaminan hacia la investigación, la
aplicación de conocimientos y la solución de problemas.
Prolongación Avenida Artículo Tercero Constitucional S/N
Colonia Solidaridad, C.P.93990, Pánuco, Ver.
Tels. 01 (846) 2-66-28-98 y 2-66-23-11
www.itspanuco.edu.mx
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Relacionar los contenidos de la asignatura con el cuidado del medio ambiente; así como con las prácticas de una ingeniería con enfoque
sustentable.
Observar y analizar fenómenos y problemáticas propias del campo ocupacional.
Relacionar los contenidos de esta asignatura con las demás del plan de estudios para desarrollar una visión interdisciplinaria en el
estudiante.
Con base en las actividades de aprendizaje establecidas en los temas, analizarlas en su conjunto y establecer que competencias genéricas se están
desarrollando con dichas actividades. Este punto es el último en desarrollarse en la elaboración de la instrumentación didáctica para la formación y
desarrollo de competencias profesionales. A continuación, se presentan su definición y características:
Competencias genéricas
Competencias instrumentales: competencias relacionadas con la comprensión y manipulación de ideas, metodologías, equipo y destrezas como
las lingüísticas, de investigación, de análisis de información. Entre ellas se incluyen:
Competencias interpersonales: capacidades individuales relativas a la capacidad de expresar los propios sentimientos, habilidades críticas y de
autocrítica. Estas competencias tienden a facilitar los procesos de interacción social y cooperación.
Competencias sistémicas: son las destrezas y habilidades que conciernen a los sistemas como totalidad. Suponen una combinación de la
comprensión, la sensibilidad y el conocimiento que permiten al individuo ver como las partes de un todo se relacionan y se estructuran y se agrupan.
Estas capacidades incluyen la habilidad de planificar como un todo y diseñar nuevos sistemas. Las competencias sistémicas o integradoras requieren
como base la adquisición previa de competencias instrumentales e interpersonales.
Criterios de evaluación del tema. Algunos aspectos centrales que deben tomar en cuenta para establecer los criterios de evaluación son:
Determinar, desde el inicio del semestre, las actividades y los productos que se esperan de dichas actividades; así como, los criterios con
que serán evaluados los estudiantes. A manera de ejemplo la elaboración de una rúbrica o una lista de cotejo.
Comunicar a los estudiantes, desde el inicio del semestre, las actividades y los productos que se esperan de dichas actividades así como
los criterios con que serán evaluados.
Propiciar y asegurar que el estudiante vaya recopilando las evidencias que muestran las actividades y los productos que se esperan de
dichas actividades; dichas evidencias deben de tomar en cuenta los criterios con que serán evaluados. A manera de ejemplo el portafolio de
evidencias.
Establecer una comunicación continua para poder validar las evidencias que el estudiante va obteniendo para retroalimentar el proceso de
aprendizaje de los estudiantes.
Propiciar procesos de autoevaluación y coevaluación que completen y enriquezcan el proceso de evaluación y retroalimentación del
profesor.