UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA

INDOAMÉRICA

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS, DE LA

EDUCACIÓN Y DESARROLLO SOCIAL
PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES
MENCIÓN EDUCACIÓN BÁSICA
MODALIDAD A DISTANCIA

TEMA:

DISEÑO, APLICACIÓN Y EVALUACIÓN DE MODELOS PEDAGÓGICOS

ADAPTADOS A LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE (RITMOS, ESTILOS DE
APRENDIZAJE, CAPACIDADES DIVERSAS) Y CULTURALES
(INTEGRACIONES HISTORICAS Y SOCIOCULTURALES), DE LOS
ESTUDIANTES DE 6º AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA UNIDAD
EDUCATIVA INGAPIRCA, STA. ROSA DE CUZUBAMBA, CANTÓN
CAYAMBE, PROVINCIA PICHINCHA.

Nombre del docente orientador:

Msc. Eulalia Beatriz Becerra García
Integrantes del grupo C:
Ana Teresa Galarza Quishpe
Jenny Alexandra Bolaños Ordoñez
Diana Edith Grefa Tunay
Adriana Paola Peña Betancourth
Kelly Yoana Riascos Riascos
Geovanny Fernando Aguilar Morales
Pablo Fernando Loor Chávez

Fecha de presentación: 12 de enero del 2019

AÑO LECTIVO
2018 - 2019
 ÍNDICE

1. DIAGNÓSTICO……………………………………………………………… 3

1.1 Descripción del contexto………………………………………………………3

1.2 Antecedentes…………………………………………………………………..4

1.3 Experiencias realizadas anteriormente para resolver este problema………….5

2. JUSTIFICACIÓN………………………………………………………………5

2.1 Intereses o necesidades formativas y comunitarias que pueden ser cubiertas con el

Proyecto…………………………………………………………………………...6

3. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA…………………………………………6

4. OBJETIVOS……………………………………………………………………6

4.1 Objetivo General………………………………………………………………6

4.2. Objetivos Específicos…………………………………………………………7

5. PLAN DE TRABAJO…………………………………………………………..8

5.1 Cronograma de Actividades…………………………………………………...8

6. BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………………..9

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 1. DIAGNÓSTICO

1.1 Descripción del contexto

La Educación ecuatoriana ha tenido grandes avances gracias a las nuevas

políticas educativas implementadas como son: la universalización de la Educación
General Básica en el año 2011, la atención a la oferta educativa a los quintiles más bajos
de la población y con programas enfocados en una educación para todos con el enfoque
y modelo constructivista e inclusivo. Por ello y más es que nuestro sistema educativo ha
experimentado cambios profundos en los 7 últimos años.
No excluyéndose de esta transformación de paradigma y modelo educativo la
Unidad Educativa Ingapirca que es, una Institución Fiscal Mixta que se encuentra
ubicada en la provincia de Pichincha, cantón Cayambe, parroquia Santa Rosa de
Cuzabamba, en las calles Velasco Ibarra, s/n, cerca del centro de salud y la UPC. Y
cuenta con una población estudiantil de 514 estudiantes de los cuales 297 son hombre y
217 son mujeres.
La población estudiantil pertenece a familias que se dedican en su mayoría a la
agricultura y a la floricultura.
Es por ello que, hoy en día los docentes, desde su actuar directo en el proceso de
enseñanza - aprendizaje, tienen el compromiso de lograr cambios innovadores en la
solución de los problemas de su práctica pedagógica, como aval de atención a la
diversidad de estudiantes que están en una institución educativa que aprenden y
construye su propio conocimiento.
Siendo necesario el diseño, aplicación y evaluación de modelos pedagógicos
adaptados a las necesidades de aprendizaje tanto de ritmos, como de estilos de
aprendizaje y culturales; para así contribuir a que los estudiantes de la Unidad
Educativa Ingapirca del cantón Cayambe, de Santa Rosa de Cuzubamba y sus 26
docentes sean los principales beneficiarios de este proyecto, cuyo resultado será aplicar
modelos pedagógicos para la inclusión e interculturalidad.

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 1.2 Antecedentes

El sistema educativo como soporte concreto de la educación tiene una estrecha

vinculación con las necesidades sociales, culturales y económicas, estas, son las que en
última instancia definen sus funciones. Las normas o políticas que la sociedad impone a
la institución educativa son cada día más exigentes. Es por ello que se ve la necesidad
de aplicar diferentes modelos de investigación que permitan mejorar la calidad
educativa.

La Unidad Educativa Ingapirca, ubicada en la Provincia de Pichincha, Cantón

Cayambe, Parroquia Santa Rosa de Cuzabamba, existe un alto índice de estudiantes que
requieren de una adaptación en las necesidades educativas de aprendizaje, ya que no se
han aplicado o desarrollado modelos pedagógicos adaptados a las necesidades
educativas y culturales que contribuyan con el mejoramiento de la enseñanza –
aprendizaje de los educandos.

Según Flórez Ochoa un modelo es la imagen o representación del conjunto de

relaciones que definen un fenómeno, con miras a su mejor entendimiento. De acuerdo
con esta definición puede inferirse que un modelo es una aproximación teórica útil en la
descripción y comprensión de aspectos interrelacionados de un fenómeno en particular.
En esta conceptualización de modelo es necesario establecer que el análisis del
fenómeno en estudio no es únicamente un proceso analítico en el cual el todo es
examinado en sus partes, sino también como un proceso de integración de relaciones.

La Unesco (1994), plantea que, la integración se concibe como un proceso

consistente en responder a la diversidad de necesidades de todos los alumnos y
satisfacerla mediante una mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las
comunidades, así como en reducir la exclusión dentro de la educación y a partir de ella
(Booth, 1996). Supone cambios y modificaciones en el contenido, los métodos, las
estructuras y las estrategias; con un enfoque común que abarque a todos los niños de la
edad apropiada y la convicción de que incumbe al sistema oficial educar a todos los
niños.

4
 1.3 Experiencias realizadas anteriormente para resolver el problema

Según las investigaciones en la unidad educativa no se ha planificado acciones

de mejora para resolver el problema sobre la importancia de la utilización de los
modelos pedagógicos adaptados a necesidades de aprendizaje y culturales.

2. JUSTIFICACIÓN

Dentro de las actividades del docente en la Unidad Educativa Ingapirca, se

puede evidenciar que existen diferentes estudiantes que tienen un diferente ritmo de
aprendizaje ya sea que tengan o no problemas de aprendizaje en el modelo pedagógico
aplicado por el docente.

Generalmente, dentro de estos problemas de aprendizaje muchas veces debemos

apoyarnos en la comunidad educativa (docentes, estudiantes, padres de familia,
profesionales DECE y de los profesionales de las diferentes instituciones de salud; con
la finalidad de que todos los estudiantes sin excepción alguna obtengan un aprendizaje
significativo.

Como docentes, y siguiendo el modelo pedagógico de la institución se deben

desarrollar las temáticas de manera didáctica, facilitando así la integración,
socialización y organización de equipo, que permitirá seleccionar métodos y técnicas
adecuadas para una mejor calidad de la educación.

Los beneficiarios de este proyecto son los estudiantes y docentes. Es importante

que el docente mediante las evaluaciones se permita verificar los avances obtenidos en
los procesos de enseñanza aprendizaje para realizar las adaptaciones curriculares que se
necesiten.

Este proyecto es factible en su aplicación ya que la labor docente permite

detectar los problemas de aprendizaje que tienen los estudiantes en el aula, reportarlos a
los especialistas para que junto a su familia se pueda llevar a cabo el mejoramiento de
aprendizajes.

5
 2.1 Intereses o necesidades formativas y comunitarias que pueden ser
cubiertas con el proyecto.

Carencia de un modelo pedagógico adaptados a las necesidades de aprendizaje,

esto genera malas prácticas educativas, causando deserciones de estudiantes.

Uno de los intereses de los docentes es apoyar a los estudiantes para aprovechar
sus fortalezas en el manejo de los ritmos de aprendizajes propios y de sus compañeros
en distintas actividades áulicas y de la vida diaria.

3. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Cómo influye la aplicación del modelo pedagógico constructivista,

considerando su ritmo y estilo de aprendizaje, en el desempeño académico del área de
Lengua y Literatura de los niños y niñas, del 6to año de educación básica de la Unidad
Educativa Ingapirca, del cantón Cayambe, parroquia Santa Rosa de Cuzubamba, en el
año lectivo 2018 – 2019?

4. OBJETIVOS

4.1 OBJETIVO GENERAL

Investigar cómo influye la aplicación del modelo pedagógico respetando el

ritmo y estilo de aprendizaje en el proceso de aprendizaje significativo, de los
estudiantes de Sexto año de EGB de la Unidad Educativa “Ingapirca”, parroquia Sta.
Rosa de Cuzubamba, cantón Cayambe, provincia de Pichincha, año lectivo 2018 -
2019.

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4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Indagar como se desarrolla el proceso de aprendizaje de los estudiantes de

6º de básica de la Unidad Educativa Ingapirca en el área de Lengua y
Literatura; parroquia Sta. Rosa de Cuzubamba, cantón Cayambe, provincia
de Pichincha

 Identificar cuál es el modelo pedagógico que se utiliza en el proceso

educativo con los estudiantes de sexto año de educación básica de la
Unidad Educativa Ingapirca, parroquia Sta. Rosa de Cuzubamba, cantón
Cayambe, provincia de Pichincha.

 Proponer una alternativa de la implementación de un adecuado modelo

pedagógico en el que los estudiantes de sexto de básica aprenda a aprender
conociendo su propio ritmo y estilo de aprendizaje.

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5. PLAN DE TRABAJO

NOV DIC ENE FEB

Nº ACTIVIDADES 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 1 ETAPA: DISELO DEL PROYECTO

Designación del tema y del diseño del
1.1 proyecto.
1.2 Identificación de bibliografía.
1.3 Elaboración del diagnóstico.
Justificación
Formulación del problema
Objetivos
Plan de trabajo
Referencia bibliográfica
Entrega y Aprobación del PIS
II ETAPA: DESARROLLO DEL
2 PROYECTO

III ETAPA: INFORME FINAL

3 Domingo 3 de febrero
3.1 Introducción
3.2 El problema
3.3 Objetivos
3.4 Marco referencial (teórico y conceptual)
3.5 Marco metodológico
3.6 Propuesta del proyecto
3.7 Conclusiones y recomendaciones
3.8 Referencia bibliográfica
3.9 Anexos
DEFENSA DEL PROYECTO
4 Sábado 9 de febrero
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 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Ecuador mejoró su sistema educativo en los últimos 7 años. Rescatado de

https://educacion.gob.ec/ecuador-mejoro-su-sistema-educativo-en-los-ultimos-7-
anos/boletin_terceevento2/

López, N., Daza, D., & Girón, A. (2017). IMPORTANCIA DEL MODELO

PEDAGÓGICO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA CATALINA

LABOURÉ, BOLÍVAR, CAUCA. Obtenido de Universidad Católica de
Manizales http://repositorio.ucm.edu.co:8080/jspui/bitstream/
handle/10839/1618/Nancy%20M%20Lopez%20Riascos.pdf?sequence=1&isAll
owed=y Rescatado de https://www.google.com/search?client=firefox-
b&q=educacion+de+todos+y+para+todos

Torres de Torres, G. (2015). Modelos pedagógicos. Obtenido de

https://gingermariatorres.wordpress.com/modelos-pedagogicos/