Resultados Saber 11° - 215232000020 - 2017-2

2017-2
1
Este reporte incluye comparaciones a través de las cuales podrá saber cómo son los resultados del establecimiento educativo en una aplicación particular
del examen con respecto a los resultados de las sedes* seleccionadas por el usuario y los siguientes niveles de agregación:
● Colombia.
● Entidad Territorial Certificada (ETC) a la que pertenece el establecimiento.
● Establecimientos privados y oficiales (rurales y urbanos) de la ETC correspondiente.
● Establecimientos educativos de los grupos de comparación (GC)** uno, dos, tres y cuatro de la ETC correspondiente.
*Se mostrarán resultados por sedes cuando éstas existan y hayan sido seleccionadas previamente. Siempre que haya más de una jornada al interior de
una misma sede o establecimiento se mostrarán resultados para cada una de ellas.
**Los grupos de comparación son agregaciones de establecimientos educativos que comparten características socioeconómicas entre sí. No son
equivalentes a los niveles socioeconómicos definidos para la prueba Saber 3°, 5° y 9° ni al estrato socioeconómico del establecimiento educativo.
Información del establecimiento educativo Fechas que debe tener en cuenta:
Establecimiento educativo IE EL CERRO Fecha de presentación del examen Agosto 27 de 2017
Código DANE 215232000020 Fecha de corte del SIMAT Septiembre de 2017
Dirección VDA EL CERRO Fecha de actualización de datos Noviembre 25 de 2017
Municipio - Departamento CHÍQUIZA - BOYACA
Entidad territorial certificada (ETC) BOYACA
Sector Oficial
Zona Rural
Grupo de comparación (GC) 1
Reporte de resultados por aplicación

2 del examen Saber 11 para
2
establecimientos educativos
Para simplificar y mejorar la presentación de la información contenida en este reporte se utilizarán las siguientes convenciones:
Código Dane Nivel de agregación Convención
215232000020 I.E. EL CERRO Establecimiento educativo (EE)
215232000020 I.E. EL CERRO - SEDE PRINCIPAL Sede 1
215232000020 I.E. EL CERRO - SEDE PRINCIPAL - MAÑANA Sede 1 / Jornada 1

3
1. FICHA TÉCNICA
1.1 Número de estudiantes matriculados, inscritos, presentes y con ¿Qué significan los datos registrados en la tabla 1.1?
resultados publicados
Estudiantes • Matriculados: Estudiantes registrados en el Sistema Integrado de Matrícula

Nivel de agregación Con (SIMAT) de acuerdo a la fecha de corte definida en la parte de arriba de este
Matriculados Inscritos Presentes resultados
publicados reporte.
Establecimiento educativo (EE) 7 7 7 7
• Inscritos: Estudiantes citados para la presentación del examen.
Sede 1 7 7 7 7
Sede 1 / Jornada 1 7 7 7 7
• Presentes: Inscritos que asistieron a las dos sesiones del examen.
Colombia 488678 474456 469835 464871
ETC 10299 10277 10214 10054 • Con resultados publicados: Evaluados que a la fecha de corte tienen
publicados sus resultados y que presentaron el examen Saber 11 por primera
Oficiales urbanos ETC 7518 7464 7421 7421
vez. Las diferencias entre la cantidad de estudiantes presentes y con resultados
Oficiales rurales ETC 2247 2286 2266 2265
publicados se deben a que en el conteo se omiten: cuadernillos incalificables
Privados ETC 534 527 527 527 (dañados, faltantes o incompletos), estudiantes con acciones administrativas en
GC 1 ETC 1911 1926 1908 1908 curso, estudiantes que no hayan respondido ninguna pregunta del examen y
estudiantes repitentes en la presentación del examen Saber 11.
GC 2 ETC 7812 7781 7736 7735
GC 3 ETC 472 466 466 466
GC 4 ETC 89 88 88 88

4
¿Qué significan los datos registrados en la tabla 2.1?
2. RESULTADOS GENERALES
2.1 Promedio del puntaje global y desviación estándar
• Promedio del puntaje global: Representa el desempeño medio de los
estudiantes en el examen Saber 11. El promedio del puntaje global se reporta en
una escala de 0 a 500 puntos sin decimales. Para comparar resultados a
través del tiempo, la media de la escala definida en la primera
aplicación del examen (2014-2) se fija en 250 puntos.
• Desviación estándar: Es una medida de dispersión de

Nivel de agregación Promedio Desviación los datos. Cuanto más alto sea este valor, más alejados del
promedio del puntaje global se encontrarán los resultados de los
Establecimiento educativo (EE) 244 46
estudiantes, lo cual indica mayor dispersión o heterogeneidad entre los
Sede 1 244 • 46 • puntajes globales obtenidos por ellos.
Sede 1 / Jornada 1 244 • 46 •
Colombia 262 ▼ 47 •
ETC 261 ▼ 42 •
Oficiales urbanos ETC 261 ▼ 41 •

¿Cómo interpretar los símbolos presentados en la tabla 2.1?
Oficiales rurales ETC 250 ▼ 39 ▲ Los símbolos que se muestran al lado de los datos resumen la información
contenida en la Lectura de resultados e indican si el promedio del puntaje global
Privados ETC 304 ▼ 42 • o la desviación estándar obtenida por el establecimiento educativo es
considerablemente mayor, menor o similar a la reportada por las sedes/jornadas
GC 1 ETC 247 • 38 ▲ y los distintos niveles de agregación. El procedimiento aplicado para establecer
las comparaciones correspondientes al promedio y a la desviación estándar fue
GC 2 ETC 261 ▼ 40 • desarrollado a partir de la metodología del tamaño del efecto; para mayor
información consulte el Informe Técnico del examen Saber 11.
GC 3 ETC 303 ▼ 39 ▲ A continuación se presenta el significado de cada símbolo:
GC 4 ETC 336 ▼ 33 ▲ • Indica que los resultados obtenidos por el establecimiento educativo son
similares a los obtenidos por la sede/jornada o el nivel de agregación en el que
aparece el símbolo.
▲ Indica que los resultados obtenidos por el establecimiento educativo son
considerablemente mayores a los obtenidos por la sede/jornada o el nivel de
agregación en el que aparece el símbolo.

5
▼ Indica que los resultados obtenidos por el establecimiento educativo son
considerablemente menores a los obtenidos por la sede/jornada o el nivel de
El color del símbolo indica si la comparación favorece (verde) o no (rojo) al
El siguiente ejemplo ilustra la forma en la que debe interpretar los símbolos y sus establecimiento educativo. Tenga en cuenta que los símbolos y sus colores son
colores. Para mayor claridad sugerimos consultar las respuestas a las preguntas
planteadas sobre el lado derecho del reporte. relativos al resultado analizado y no a los resultados en conjunto. Obtener un
promedio considerablemente menor al de algún nivel de agregación es
desfavorable ya que indica que el desempeño medio del establecimiento es
inferior al registrado por el nivel de agregación contra el cual lo estamos
comparando. Si además, el establecimiento obtiene una desviación estándar
considerablemente mayor a la del mismo nivel de agregación, la comparación
relativa a este resultado también será desfavorable, pues aunque existan mayores
posibilidades de contar con estudiantes que obtengan puntajes superiores al
promedio, esta característica dificulta el proceso de enseñanza dado que no
existiría un nivel común de competencias entre los estudiantes. Si en el ejemplo
anterior, el establecimiento obtiene una desviación estándar considerablemente
menor a la registrada por el nivel de agregación, habría menos posibilidades de
encontrar estudiantes con resultados superiores al promedio, pero la similitud en el
nivel de competencias de los evaluados facilitaría el proceso de aprendizaje y
permitiría implementar estrategias de enseñanza unificadas, razón por la cual, en
este escenario, la comparación relativa a la desviación sería favorable.

6
Lectura de resultados
El promedio del puntaje global obtenido por el establecimiento

educativo es considerablemente:
Similar al de la Sede 1.
Similar al de la Sede 1 / Jornada 1.
Menor al de los establecimientos educativos de Colombia.
Menor al de los establecimientos educativos de la ETC.
Menor al de los establecimientos educativos Oficiales urbanos ETC.
Menor al de los establecimientos educativos Oficiales rurales ETC.
Menor al de los establecimientos educativos Privados ETC.
Similar al de los establecimientos educativos del grupo de comparación (GC
1 ETC).
Menor al de los establecimientos educativos del grupo de comparación (GC
2 ETC).
3 ETC).
4 ETC).
La desviación estándar del promedio del puntaje global obtenida por

el establecimiento educativo es considerablemente:
Similar al de los establecimientos educativos de Colombia.
Similar al de los establecimientos educativos de la ETC.
Similar al de los establecimientos educativos Oficiales urbanos ETC.
Mayor al de los establecimientos educativos Oficiales rurales ETC.
Similar al de los establecimientos educativos Privados ETC.
Mayor al de los establecimientos educativos del grupo de comparación (GC
1 ETC).
2 ETC).
3 ETC).
4 ETC).

7
3. LECTURA CRÍTICA
3.1 Promedio y desviación estándar en Lectura crítica
• Promedio: Representa el desempeño medio de los estudiantes en determinada
prueba. Este resultado se reporta en una escala de 0 a 100 puntos, sin
decimales. Para comparar resultados a través del tiempo, la media de la escala
definida en la primera aplicación del examen (2014-2) se fijó en 50 puntos y su
desviación estándar en 10 puntos.
• Desviación estándar: Es una medida de dispersión de los datos. Cuanto más

Nivel de agregación Promedio Desviación alto sea este valor, más alejados del promedio se encontrarán los resultados de
los estudiantes, lo cual indica mayor dispersión o heterogeneidad entre los
puntajes obtenidos por ellos.
Sede 1 48 • 8 •
Sede 1 / Jornada 1 48 • 8 •
Colombia 54 • 10 •
ETC 53 • 9 • ¿Cómo interpretar los símbolos presentados en la tabla 3.1?

Oficiales urbanos ETC 53 • 9 •
Los símbolos que se muestran al lado de los datos resumen la información
Oficiales rurales ETC 51 • 8 • contenida en la Lectura de resultados e indican si el promedio o la desviación
estándar obtenida por el establecimiento educativo, en determinada prueba, es
Privados ETC 61 ▼ 9 • considerablemente mayor, menor o similar a la reportada por las sedes/jornadas
y los distintos niveles de agregación. El procedimiento aplicado para establecer
GC 1 ETC 50 • 8 • las comparaciones correspondientes al promedio y a la desviación estándar fue
desarrollado a partir de la metodología del tamaño del efecto; para mayor
GC 2 ETC 53 • 8 • información consulte el Informe Técnico del examen Saber 11.
A continuación se presenta el significado de cada símbolo:
GC 3 ETC 61 ▼ 8 • • Indica que los resultados obtenidos por el establecimiento educativo son
GC 4 ETC 67 ▼ 8 • similares a los obtenidos por la sede/jornada o el nivel de agregación en el que

8
colores. Para mayor claridad sugerimos consultar las respuestas a las preguntas relativos al resultado analizado y no a los resultados en conjunto. Obtener un
planteadas sobre el lado derecho del reporte.

9
El promedio obtenido en Lectura crítica por el establecimiento

Similar al de los establecimientos educativos Oficiales rurales ETC.
1 ETC).
2 ETC).
3 ETC).
4 ETC).
La desviación estándar del promedio obtenido en Lectura crítica por

el establecimiento educativo es considerablemente:
1 ETC).
2 ETC).
3 ETC).
4 ETC).

10
3.2 Porcentaje de estudiantes por niveles de desempeño en Lectura crítica ¿Qué significan los datos registrados en la tabla
3.2?
Nivel de 1 2 3 4 Porcentaje de estudiantes por niveles de desempeño: Los niveles

agregación
Establecimiento 0% 57% 43% 0%
consisten en una descripción cualitativa del desempeño de los
educativo (EE)
estudiantes, por lo que complementan el puntaje promedio
Sede 1 0% • 57% • 43% • 0% • obtenido por el establecimiento. Detallan las acciones que
Sede 1 / Jornada 1 0% • 57% • 43% • 0% • realiza un estudiante para responder correctamente las
Colombia 2% ▼ 33% ▲ 52% ▼ 13% ▼ preguntas formuladas de acuerdo a las competencias evaluadas
en el examen. Se han definido cuatro niveles de desempeño
ETC 2% ▼ 36% ▲ 54% ▼ 8% ▼
para cada una de las pruebas, excepto para Inglés, donde los
Oficiales urbanos 2% ▼ 35% ▲ 56% ▼ 8% ▼
ETC niveles establecidos son A-, A1, A2, B1 y B+.
Oficiales rurales ETC 3% ▼ 44% ▲ 50% ▼ 3% ▼
Privados ETC 0% • 10% ▲ 57% ▼ 33% ▼ De forma general, los niveles indican que los estudiantes: En el
nivel 4 están preparados para deducir y combinar
GC 1 ETC 3% ▼ 46% ▲ 47% ▼ 3% ▼
procedimientos para realizar las tareas solicitadas; en el nivel 3,
GC 2 ETC 2% ▼ 35% ▲ 56% ▼ 7% ▼ los estudiantes analizan procedimientos para desarrollar de la
GC 3 ETC 0% • 9% ▲ 59% ▼ 32% ▼ mejor manera la tarea solicitada; en el nivel 2, los estudiantes
GC 4 ETC 0% • 1% ▲ 41% ▲ 58% ▼ están en capacidad de diferenciar los procedimientos posibles
para realizar las tareas requeridas; mientras que en el nivel 1,
los estudiantes se limitan a identificar las tareas demandadas.
Los niveles de desempeño tienen como característica ser
inclusivos, es decir que la descripción de un nivel recoge las
acciones descritas en todos los anteriores. Consulte la Guía de
Orientación para obtener una descripción exhaustiva de las
acciones que realizan los estudiantes en cada nivel de
N.D.: no hay información disponible.
desempeño.
Al leer los resultados, tenga en cuenta que la suma de los

porcentajes puede no ser exactamente 100% debido a
aproximaciones decimales.

11
¿Cómo interpretar los símbolos presentados en la
tabla 3.2?
Los símbolos que se muestran al lado de los porcentajes

resumen la información contenida en la Lectura de resultados e
indican si el porcentaje de estudiantes del establecimiento
educativo, en determinado nivel de desempeño, es mayor,
menor o igual al porcentaje registrado por alguna
El siguiente ejemplo ilustra la forma en la que debe interpretar los símbolos. Para mayor claridad sede/jornada y los distintos niveles de agregación. Las
sugerimos consultar las respuestas a las preguntas planteadas sobre el lado derecho del reporte. comparaciones correspondientes al porcentaje de estudiantes en
cada nivel de desempeño son directas, es decir que no fueron
generadas a partir de la aplicación de alguna metodología
especial.
• Indica que los resultados obtenidos por el establecimiento
educativo son iguales a los obtenidos por la sede/jornada o el
nivel de agregación en el que aparece el símbolo.
▲ Indica que los resultados obtenidos por el establecimiento
educativo son mayores a los obtenidos por la sede/jornada o
el nivel de agregación en el que aparece el símbolo.
▼ Indica que los resultados obtenidos por el establecimiento
educativo son menores a los obtenidos por la sede/jornada o
El carácter de las comparaciones (favorable o desfavorable) que
se establezcan entre el porcentaje de estudiantes del
establecimiento educativo y algún nivel de agregación o
sede/jornada, en un determinado nivel de desempeño, no
depende del porcentaje de estudiantes en ese único nivel de
desempeño sino de la distribución de estudiantes en los cuatro
niveles de desempeño. Por esta razón, los símbolos presentados
no tienen color asociado a ellos.

12
El porcentaje de estudiantes de el establecimiento educativo en el nivel de

desempeño 1 es:
Igual al de la Sede 1.
Igual al de la Sede 1 / Jornada 1.
Igual al de los establecimientos educativos Privados ETC.
Menor al de los establecimientos educativos del grupo de comparación (GC 1 ETC).
Igual al de los establecimientos educativos del grupo de comparación (GC 3 ETC).

desempeño 2 es:
Mayor al de los establecimientos educativos de Colombia.
Mayor al de los establecimientos educativos de la ETC.
Mayor al de los establecimientos educativos Oficiales urbanos ETC.
Mayor al de los establecimientos educativos Privados ETC.
Mayor al de los establecimientos educativos del grupo de comparación (GC 1 ETC).

desempeño 3 es:

13
desempeño 4 es:

14
3.3 Porcentaje de estudiantes por niveles de desempeño en Lectura crítica
¿Cómo interpretar la gráfica 3.3?
Esta gráfica muestra el porcentaje de estudiantes en cada

nivel de desempeño para determinada prueba del examen.
El escenario ideal es aquel en el cual los segmentos de color
verde y amarillo ocupen la mayor parte de la barra.

15
3.4 Porcentaje promedio de respuestas incorrectas en cada aprendizaje evaluado en Lectura ¿Para qué sirve la información presentada en la
crítica figura 3.4?
Aprendizaje EE Colombia ETC Los colores se asignan según los siguientes rangos:
Identifica y entiende los

contenidos locales que 48% 43% 45% ● Si el porcentaje promedio de respuestas incorrectas es
conforman un texto.
menor al 20% se asigna el color verde.
Comprende cómo se ● Si el porcentaje promedio de respuestas incorrectas es
articulan las partes de un
texto para darle un sentido 58% 47% 48% mayor o igual al 20% y menor al 40% se asigna el
global.
color amarillo.
Reflexiona a partir de un texto
56% 46% 48% ● Si el porcentaje promedio de respuestas incorrectas es
y evalúa su contenido.
mayor o igual al 40% y menor al 70% se asigna el

color naranja.
● Si el porcentaje promedio de respuestas incorrectas es
mayor o igual al 70% se asigna el color rojo.
El resultado presentado en la tabla es de gran utilidad en

términos pedagógicos pues es un indicador del desempeño
de los estudiantes al realizar acciones complejas que
articulan varios procesos de pensamiento. Cuanto menor sea
el porcentaje promedio de respuestas incorrectas, mejor será
el desempeño de los estudiantes.

16
4. MATEMÁTICAS
4.1 Promedio y desviación estándar en Matemáticas

Sede 1 49 • 15 •
Sede 1 / Jornada 1 49 • 15 •
ETC 53 • 11 ▲ ¿Cómo interpretar los símbolos presentados en la tabla 4.1?

Oficiales urbanos ETC 53 • 11 ▲
Oficiales rurales ETC 50 • 10 ▲ contenida en la Lectura de resultados e indican si el promedio o la desviación
Privados ETC 62 ▼ 11 ▲ considerablemente mayor, menor o similar a la reportada por las sedes/jornadas
GC 1 ETC 49 • 10 ▲ las comparaciones correspondientes al promedio y a la desviación estándar fue
GC 2 ETC 53 • 10 ▲ información consulte el Informe Técnico del examen Saber 11.
GC 3 ETC 61 ▼ 11 ▲ • Indica que los resultados obtenidos por el establecimiento educativo son
GC 4 ETC 69 ▼ 8 ▲ similares a los obtenidos por la sede/jornada o el nivel de agregación en el que

17

18
El promedio obtenido en Matemáticas por el establecimiento

1 ETC).
2 ETC).
3 ETC).
4 ETC).
La desviación estándar del promedio obtenido en Matemáticas por el

establecimiento educativo es considerablemente:
1 ETC).
2 ETC).
3 ETC).
4 ETC).

19
4.2 Porcentaje de estudiantes por niveles de desempeño en Matemáticas ¿Qué significan los datos registrados en la tabla
4.2?

agregación
educativo (EE)
Colombia 9% ▲ 38% ▼ 48% ▼ 5% ▼ preguntas formuladas de acuerdo a las competencias evaluadas
ETC 6% ▲ 37% ▼ 53% ▼ 4% ▼
Oficiales urbanos 5% ▲ 37% ▼ 54% ▼ 4% ▼
Oficiales rurales ETC 9% ▲ 44% ▼ 45% ▼ 2% ▼
Privados ETC 2% ▲ 13% ▲ 66% ▼ 20% ▼ De forma general, los niveles indican que los estudiantes: En el
GC 1 ETC 9% ▲ 47% ▼ 42% ▲ 2% ▼
GC 2 ETC 5% ▲ 37% ▼ 54% ▼ 4% ▼ los estudiantes analizan procedimientos para desarrollar de la
GC 3 ETC 1% ▲ 13% ▲ 68% ▼ 18% ▼ mejor manera la tarea solicitada; en el nivel 2, los estudiantes
GC 4 ETC 0% ▲ 0% ▲ 53% ▼ 47% ▼ están en capacidad de diferenciar los procedimientos posibles
desempeño.


20
tabla 4.2?

especial.

21

desempeño 1 es:

desempeño 2 es:

desempeño 3 es:

22
desempeño 4 es:

23
4.3 Porcentaje de estudiantes por niveles de desempeño en Matemáticas


24
4.4 Porcentaje promedio de respuestas incorrectas en cada aprendizaje evaluado en ¿Para qué sirve la información presentada en la
Matemáticas figura 4.4?
Aprendizaje EE Colombia ETC Los colores se asignan según los siguientes rangos:
Valida procedimientos y
estrategias matemáticas
61% 48% 47% ● Si el porcentaje promedio de respuestas incorrectas es
utilizadas para dar solución a
problemas. menor al 20% se asigna el color verde.
Frente a un problema que ● Si el porcentaje promedio de respuestas incorrectas es
involucre información
cuantitativa, plantea e
50% 54% 53% mayor o igual al 20% y menor al 40% se asigna el
implementa estrategias que
lleven a soluciones color amarillo.
adecuadas.
Comprende y transforma la
información cuantitativa y
38% 37% 35% mayor o igual al 40% y menor al 70% se asigna el
esquemática presentada en
distintos formatos color naranja.


de los estudiantes al realizar acciones complejas que
articulan varios procesos de pensamiento. Cuanto menor sea

25
5. SOCIALES Y CIUDADANAS
5.1 Promedio y desviación estándar en Sociales y ciudadanas

Sede 1 47 • 9 •

Privados ETC 60 ▼ 10 • considerablemente mayor, menor o similar a la reportada por las sedes/jornadas
GC 3 ETC 60 ▼ 10 • • Indica que los resultados obtenidos por el establecimiento educativo son

26

27
El promedio obtenido en Sociales y ciudadanas por el

1 ETC).
2 ETC).
3 ETC).
4 ETC).
La desviación estándar del promedio obtenido en Sociales y

ciudadanas por el establecimiento educativo es considerablemente:
1 ETC).
2 ETC).
3 ETC).
4 ETC).

28
5.2 Porcentaje de estudiantes por niveles de desempeño en Sociales y ciudadanas ¿Qué significan los datos registrados en la tabla
5.2?

agregación
educativo (EE)
Colombia 17% ▲ 47% ▲ 32% ▼ 4% ▼ preguntas formuladas de acuerdo a las competencias evaluadas
ETC 16% ▲ 51% ▲ 30% ▼ 3% ▼
Oficiales urbanos 15% ▲ 52% ▲ 31% ▼ 2% ▼
Oficiales rurales ETC 21% ▲ 55% ▲ 23% ▼ 2% ▼
GC 1 ETC 23% ▲ 56% ▲ 21% ▼ 1% ▼
GC 2 ETC 15% ▲ 52% ▲ 31% ▼ 2% ▼ los estudiantes analizan procedimientos para desarrollar de la
desempeño.


29
tabla 5.2?

especial.

30

desempeño 1 es:

desempeño 2 es:

desempeño 3 es:

31
desempeño 4 es:

32
5.3 Porcentaje de estudiantes por niveles de desempeño en Sociales y ciudadanas


33
5.4 Porcentaje promedio de respuestas incorrectas en cada aprendizaje evaluado en
¿Para qué sirve la información presentada en la
Sociales y ciudadanas
figura 5.4?
Aprendizaje EE Colombia ETC
Los colores se asignan según los siguientes rangos:
Contextualiza y evalúa usos
de fuentes y argumentos. 53% 43% 44% ● Si el porcentaje promedio de respuestas incorrectas es
menor al 20% se asigna el color verde.
Comprende perspectivas de
distintos actores y grupos 63% 48% 49% ● Si el porcentaje promedio de respuestas incorrectas es
sociales.
color amarillo.
Evalúa usos sociales de las
ciencias sociales. 54% 54% 56% ● Si el porcentaje promedio de respuestas incorrectas es
Comprende que los
problemas y sus soluciones color naranja.
involucran distintas 43% 44% 45%
dimensiones y reconoce ● Si el porcentaje promedio de respuestas incorrectas es
relaciones entre estas.
Comprende modelos
conceptuales, sus
características y contextos de 49% 41% 40%
aplicación.
Comprende dimensiones de los estudiantes al realizar acciones complejas que
espaciales y temporales de
eventos, problemáticas y 59% 48% 48% articulan varios procesos de pensamiento. Cuanto menor sea
prácticas sociales. el porcentaje promedio de respuestas incorrectas, mejor será

34
6. CIENCIAS NATURALES
6.1 Promedio y desviación estándar en Ciencias naturales

Sede 1 53 • 9 •

Privados ETC 60 • 9 • considerablemente mayor, menor o similar a la reportada por las sedes/jornadas
GC 3 ETC 60 • 8 • • Indica que los resultados obtenidos por el establecimiento educativo son

35

36
El promedio obtenido en Ciencias naturales por el establecimiento

1 ETC).
2 ETC).
3 ETC).
4 ETC).
La desviación estándar del promedio obtenido en Ciencias naturales

por el establecimiento educativo es considerablemente:
1 ETC).
2 ETC).
3 ETC).
4 ETC).

37
6.2 Porcentaje de estudiantes por niveles de desempeño en Ciencias naturales ¿Qué significan los datos registrados en la tabla
6.2?

agregación
educativo (EE)
Colombia 12% ▲ 49% ▼ 36% ▲ 3% ▼ preguntas formuladas de acuerdo a las competencias evaluadas
ETC 8% ▲ 53% ▼ 38% ▲ 2% ▼
Oficiales urbanos 8% ▲ 53% ▼ 38% ▲ 1% ▼
Oficiales rurales ETC 9% ▲ 59% ▼ 31% ▲ 0% •
GC 1 ETC 9% ▲ 62% ▼ 28% ▲ 0% •
GC 2 ETC 8% ▲ 53% ▼ 38% ▲ 1% ▼ los estudiantes analizan procedimientos para desarrollar de la
desempeño.


38
tabla 6.2?

especial.

39

desempeño 1 es:

desempeño 2 es:

desempeño 3 es:

40
desempeño 4 es:
Igual al de los establecimientos educativos Oficiales rurales ETC.

41
6.3 Porcentaje de estudiantes por niveles de desempeño en Ciencias naturales


42
6.4 Porcentaje promedio de respuestas incorrectas en cada aprendizaje evaluado en
Ciencias naturales
Aprendizaje EE Colombia ETC

Modelar fenómenos de la
naturaleza basado en el
análisis de variables, la
relación entre dos o más
conceptos del conocimiento 33% 28% 25% ¿Para qué sirve la información presentada en la
científico y de la evidencia
derivada de investigaciones figura 6.4?
científicas. - Procesos vivos
Explicar cómo ocurren

algunos fenómenos de la Los colores se asignan según los siguientes rangos:
naturaleza basado en
observaciones, en patrones y 46% 45% 45%
en conceptos propios del ● Si el porcentaje promedio de respuestas incorrectas es
conocimiento científico. -
Procesos vivos menor al 20% se asigna el color verde.
Comprender que a partir de ● Si el porcentaje promedio de respuestas incorrectas es
la investigación científica se
construyen explicaciones 67% 56% 57% mayor o igual al 20% y menor al 40% se asigna el
sobre el mundo natural. -
Procesos vivos color amarillo.
Derivar conclusiones para ● Si el porcentaje promedio de respuestas incorrectas es
algunos fenómenos de la
naturaleza basándose en mayor o igual al 40% y menor al 70% se asigna el
conocimientos científicos y en 45% 38% 38%
la evidencia de su propia color naranja.
investigación y de la de
otros. - Procesos vivos ● Si el porcentaje promedio de respuestas incorrectas es
Observar y relacionar mayor o igual al 70% se asigna el color rojo.
patrones en los datos para
evaluar las predicciones. - 50% 54% 53%
Procesos vivos El resultado presentado en la tabla es de gran utilidad en
Asociar fenómenos naturales términos pedagógicos pues es un indicador del desempeño
con conceptos propios del
46% 51% 49% de los estudiantes al realizar acciones complejas que
Procesos vivos articulan varios procesos de pensamiento. Cuanto menor sea
Identificar las características
de algunos fenómenos de la el desempeño de los estudiantes.
análisis de información y 53% 51% 51%
conceptos propios del
Procesos vivos
análisis de variables, la 31% 51% 51%
conceptos del conocimiento

43
derivada de investigaciones
científicas. - Procesos
químicos

observaciones, en patrones y 67% 58% 58%
en conceptos propios del
Procesos químicos
Comprender que a partir de

construyen explicaciones 67% 47% 49%
Procesos químicos
Derivar conclusiones para

naturaleza basándose en
la evidencia de su propia
otros. - Procesos químicos
Observar y relacionar
Procesos químicos
Utilizar algunas habilidades

de pensamiento y de
procedimiento para evaluar 42% 29% 28%
predicciones - Procesos
químicos
Asociar fenómenos naturales

conocimiento científico. - 50% 47% 47%
Procesos químicos

de algunos fenómenos de la
Procesos químicos
análisis de variables, la
conceptos del conocimiento 45% 62% 61%
derivada de investigaciones
científicas. - Procesos físicos

algunos fenómenos de la 29% 41% 40%

44
observaciones, en patrones y
en conceptos propios del
Procesos físicos
Comprender que a partir de

construyen explicaciones 67% 55% 56%
Procesos físicos
Derivar conclusiones para

naturaleza basándose en
la evidencia de su propia
otros. - Procesos físicos
Observar y relacionar
Procesos físicos
Utilizar algunas habilidades

de pensamiento y de
procedimiento para evaluar 50% 42% 41%
predicciones - Procesos
físicos
Asociar fenómenos naturales

conocimiento científico. - 40% 41% 39%
Procesos físicos

Procesos físicos
Analizar el potencial del uso

de recursos naturales o
artefactos y sus efectos sobre
el entorno y la salud , así 44% 43% 41%
como las posibilidades de
desarrollo para las
comunidades. - CTS

conocimiento científico. - CTS

45
7. INGLÉS
7.1 Promedio y desviación estándar en Inglés

Sede 1 44 • 5 •
Colombia 51 • 11 ▼
ETC 49 • 10 ▼ ¿Cómo interpretar los símbolos presentados en la tabla 7.1?

Oficiales urbanos ETC 49 • 9 ▼
Privados ETC 63 ▼ 11 ▼ considerablemente mayor, menor o similar a la reportada por las sedes/jornadas
GC 2 ETC 49 • 9 ▼ información consulte el Informe Técnico del examen Saber 11.
GC 3 ETC 62 ▼ 10 ▼ • Indica que los resultados obtenidos por el establecimiento educativo son
GC 4 ETC 72 ▼ 9 ▼ similares a los obtenidos por la sede/jornada o el nivel de agregación en el que

46

47
El promedio obtenido en Inglés por el establecimiento educativo es

considerablemente:
1 ETC).
2 ETC).
3 ETC).
4 ETC).
La desviación estándar del promedio obtenido en Inglés por el

1 ETC).
2 ETC).
3 ETC).
4 ETC).

48
7.2 Porcentaje de estudiantes por niveles de desempeño en Inglés ¿Qué significan los datos registrados en la tabla
7.2?
Nivel de A- A1 A2 B1 B+ Porcentaje de estudiantes por niveles de desempeño: Los niveles

agregación
Establecimiento 86% 14% 0% 0% 0%
educativo (EE)
Sede 1 86% • 14% • 0% • 0% • 0% • obtenido por el establecimiento. Detallan las acciones que
Sede 1 / 86% • 14% • 0% • 0% • 0% • realiza un estudiante para responder correctamente las
Jornada 1
Colombia 44% ▲ 30% ▼ 16% ▼ 8% ▼ 2% ▼ preguntas formuladas de acuerdo a las competencias evaluadas
ETC 47% ▲ 35% ▼ 14% ▼ 3% ▼ 1% ▼
Oficiales 48% ▲ 36% ▼ 14% ▼ 2% ▼ 0% • niveles establecidos son A-, A1, A2, B1 y B+.
urbanos ETC
Oficiales rurales 55% ▲ 34% ▼ 9% ▼ 1% ▼ 0% •
ETC
De forma general, los niveles indican que los estudiantes: En el
Privados ETC 9% ▲ 23% ▼ 32% ▼ 27% ▼ 9% ▼
GC 1 ETC 57% ▲ 33% ▼ 9% ▼ 1% ▼ 0% • procedimientos para realizar las tareas solicitadas; en el nivel 3,
GC 2 ETC 48% ▲ 37% ▼ 13% ▼ 2% ▼ 0% • los estudiantes analizan procedimientos para desarrollar de la
GC 3 ETC 9% ▲ 24% ▼ 37% ▼ 24% ▼ 5% ▼ mejor manera la tarea solicitada; en el nivel 2, los estudiantes
están en capacidad de diferenciar los procedimientos posibles
GC 4 ETC 1% ▲ 6% ▲ 20% ▼ 44% ▼ 28% ▼
desempeño.


49
tabla 7.2?

especial.

50

desempeño A- es:

desempeño A1 es:

desempeño A2 es:

51
desempeño B1 es:

desempeño B+ es:
Igual al de los establecimientos educativos Oficiales urbanos ETC.
Igual al de los establecimientos educativos Oficiales rurales ETC.

52
7.3 Porcentaje de estudiantes por niveles de desempeño en Inglés


53

Resultados Saber 11° - 215232000020 - 2017-2

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Resultados Saber 11° - 215232000020 - 2017-2

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

2017-2

Información del establecimiento educativo Fechas que debe tener en cuenta:

Establecimiento educativo IE EL CERRO Fecha de presentación del examen Agosto 27 de 2017

Código DANE 215232000020 Fecha de corte del SIMAT Septiembre de 2017

Dirección VDA EL CERRO Fecha de actualización de datos Noviembre 25 de 2017

Municipio - Departamento CHÍQUIZA - BOYACA

Entidad territorial certificada (ETC) BOYACA

Grupo de comparación (GC) 1

Reporte de resultados por aplicación

Código Dane Nivel de agregación Convención

215232000020 I.E. EL CERRO Establecimiento educativo (EE)

215232000020 I.E. EL CERRO - SEDE PRINCIPAL Sede 1

215232000020 I.E. EL CERRO - SEDE PRINCIPAL - MAÑANA Sede 1 / Jornada 1

Reporte de resultados por aplicación

Estudiantes • Matriculados: Estudiantes registrados en el Sistema Integrado de Matrícula

GC 3 ETC 472 466 466 466

Reporte de resultados por aplicación

• Desviaci&oacute;n est&aacute;ndar: Es una medida de dispersi&oacute;n de

Oficiales urbanos ETC 261 ▼ 41 •

Reporte de resultados por aplicación

Reporte de resultados por aplicación

El promedio del puntaje global obtenido por el establecimiento

La desviación estándar del promedio del puntaje global obtenida por

Reporte de resultados por aplicación

• Desviación estándar: Es una medida de dispersión de los datos. Cuanto más

ETC 53 • 9 • ¿Cómo interpretar los símbolos presentados en la tabla 3.1?

Reporte de resultados por aplicación

Reporte de resultados por aplicación

El promedio obtenido en Lectura crítica por el establecimiento

La desviación estándar del promedio obtenido en Lectura crítica por

Reporte de resultados por aplicación

Nivel de 1 2 3 4 Porcentaje de estudiantes por niveles de desempeño: Los niveles

Al leer los resultados, tenga en cuenta que la suma de los

Reporte de resultados por aplicación

Los símbolos que se muestran al lado de los porcentajes

Reporte de resultados por aplicación

El porcentaje de estudiantes de el establecimiento educativo en el nivel de

El porcentaje de estudiantes de el establecimiento educativo en el nivel de

El porcentaje de estudiantes de el establecimiento educativo en el nivel de

Reporte de resultados por aplicación

Reporte de resultados por aplicación

¿Cómo interpretar la gráfica 3.3?

Esta gráfica muestra el porcentaje de estudiantes en cada

Reporte de resultados por aplicación

Identifica y entiende los

N.D.: no hay información disponible.

El resultado presentado en la tabla es de gran utilidad en

Reporte de resultados por aplicación

• Desviación estándar: Es una medida de dispersión de los datos. Cuanto más

ETC 53 • 11 ▲ ¿Cómo interpretar los símbolos presentados en la tabla 4.1?

Reporte de resultados por aplicación

Reporte de resultados por aplicación

El promedio obtenido en Matemáticas por el establecimiento

La desviación estándar del promedio obtenido en Matemáticas por el

Reporte de resultados por aplicación

Nivel de 1 2 3 4 Porcentaje de estudiantes por niveles de desempeño: Los niveles

Al leer los resultados, tenga en cuenta que la suma de los

Reporte de resultados por aplicación

Los símbolos que se muestran al lado de los porcentajes

Reporte de resultados por aplicación

El porcentaje de estudiantes de el establecimiento educativo en el nivel de

El porcentaje de estudiantes de el establecimiento educativo en el nivel de

El porcentaje de estudiantes de el establecimiento educativo en el nivel de

• Desviación estándar: Es una medida de dispersión de