Plan Diario

PLAN MICROCURRICULAR No.
1
DOCENTE: María Palma Hugo ÁREA: Matemática TIEMPO: TEMA: Multiplicación
FECHA:13/06/2011 AÑO:5to año de básica PARALELO: “B” 90 minutos BLOQUE: 3
TITULO DE LA UNIDAD Multiplicación Propiedad OBJETIVO: Resolver multiplicaciones de hasta tres cifras en multiplicador mediante el aprendizaje
Distributiva de tablas para aplicar la propiedad distributiva en la resolución de problemas
EJE DE APRENDIZAJE:
El razonamiento, la demostración, la comparación, las
conexiones y la representación.
FORMACIÓN CIUDADANA Y PROTECCIÓN DEL INTERCULTURALIDAD DESARROLLO DE LA SALUD Y EDUCACIÓN SEXUAL EN LA NIÑEZ Y
PARA LA DEMOCRACIA MEDIOAMBIENTE LA RECREACIÓN LA ADOLESCENCIA
DESTREZAS CON CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

CRITERIO DE RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
EXPERIENCIA: *Paleógrafo
DINAMICA “ CANTANDO LAS TABLAS “ * Marcadores INDICADORES:
Resolver multiplicaciones
Multiplicación .Propiedad Video de las tablas del 1 al 9 *Libro del • Aplica la propiedad
de hasta tres cifras en el
Distributiva. Contestar preguntas acerca de las tablas. docente distributiva en la
multiplicador y aplicar la
*Lluvia de ideas * Libro del multiplicación.
propiedad distributiva en la
resolución de problemas estudiante
REFLEXIÓN * Cuaderno de Multiplica utilizando la
trabajo. propiedad distributiva
 Plantear un juego de multiplicaciones
Regla. respecto a la suma
sencillas (2 x 2; 4 x 5; 10 x2 ) cuyas
respuestas deben ser dadas en forma oral. Tablas.
Video de tablas. TÉCNICAS:
 Formar dos grandes grupos. Cada grupo,
por turnos, propondrá al otro una DVD.
Observación
multiplicación. Si la respuesta es correcta,
Directa.
el turno pasa; de lo contrario, el turno se
queda en el mismo grupo una vez que este INSTRUMENTOS:
diga el producto correcto. Prueba de evocación
 Aprovechar la actividad para tomar nota en simple.
el pizarrón de aquellas multiplicaciones que Prueba de razonamiento
tienen el mismo primer factor; por ejemplo: lógico matemático
2 x 8; 2 x 4.
 Determinar un tiempo para este juego;
luego, plantear preguntas respecto a las
operaciones escritas en la pizarra como:
¿Qué tienen en común los productos
escritos en la pizarra?

CONCEPTUALIZACIÓN:
• Escribir al lado izquierdo del pizarrón el
siguiente ejercicio no resuelto por la propiedad
distributiva: (3 + 2) x 4 = (5) x 4 = 20.
• Formar grupos de 4 integrantes y pedir que
analicen los ejercicios propuestos, comparen y
expresen sus comentarios y conclusiones. Pedir que
respondan a las siguientes preguntas: ¿Qué
operación está correctamente resuelta? ¿Qué
proceso es más sencillo?
Incentivar la participación para descubrir juntos el
uso de la propiedad distributiva y sus ventajas y
desventajas en un ejercicio.
APLICACIÓN:
• Formar grupos de trabajo y pedir que cada uno
cree su propio problema sobre multiplicación; por
ejemplo: Para el comienzo del curso escolar, Ana
necesita comprarse cuadernos. Si ella necesita seis
cuadernos cuadriculados y seis cuadernos de líneas,
y por cada cuaderno tiene que pagar $2, ¿A cuánto
asciende el gasto de los cuadernos?
• Intercambiar los problemas entre los grupos
para obtener nuevas estrategias de solución.
• Exponer las estrategias de solución en clase.
DOCENTE: Lcda. Dina Moscoso DIRECTOR/A DE ÁREA: VICERRECTORA: Dra. Patricia Cordero
PLAN MICROCURRICULAR No. 1
DOCENTE: Lcda. Dina Moscoso ÁREA: Estudios Sociales TIEMPO: TEMA: Grandes masas continentales
FECHA:17/06/2011 AÑO:5to año de básica PARALELO: “A” 90 minutos BLOQUE: 2
TITULO DE LA UNIDAD De la tierra al agua
EJE DE APRENDIZAJE:  OBJETIVO: Localizar los contenientes (África , América, Antártida , Asia Y Oceanía) mediante material
Buen vivir , identidad nacional , latinoamericana y cartográfico para determinar sus características geográficas básicas.
planetaria

DESEMPEÑO
EXPERIENCIA: * Guía del
DINAMICA “ JUGANDO CON PLASTILINA “ docente INDICADORES:
 Localizar los contenientes Grandes masas Contestar preguntas acerca de los continentes. Texto del  Identifica y ubica los
(África , América, Antártida continentales. África , estudiante continente en un
*Lluvia de ideas
, Asia Y Oceanía)en América, Antártida ,Asia Y Mapas mapa.
material cartográfico y Oceanía
• REFLEXIÓN: Globo terráqueo  Investiga las
determinar sus • Proponer a los estudiantes que observen un mapa Mapa mundi características de cada
características geográficas y ubiquen en él los continentes. continente.
básicas. • Sugerir que determinen su *Papelógrafo
localización, los comparen y *Colores
contrasten entre sí.
TÉCNICAS:
CONCEPTUALIZACIÓN:
• Indicar que, en grupos, discutan, argumenten y Observación
sustenten lo positivo y negativo de cada continente. Entrevista
Encuestas
APLICACIÓN:
• Solicitar que, en parejas, investiguen en Internet INSTRUMENTOS:
las diferentes características de cada continente. Prueba de evocación
• Pedir que expliquen las principales características
encontradas y elaboren una ficha descriptiva de
cada uno.
DOCENTE: Lcda. Dina Moscoso ÁREA: Lengua y Literatura TIEMPO: TEMA: Uso de la s en palabras terminada
AÑO:5to año de básica PARALELO: “A” 45 minutos en sión
FECHA:16/06/2011 BLOQUE: 2
TITULO DE LA UNIDAD Paso a Paso OBJETIVO: Analizar correctamente la s en palabras terminadas en sión mediante la escritura de
EJE DE APRENDIZAJE: reglamentos y manuales de instrucciones para que le permitan cumplir con el propósito del texto
Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interacción
social

DESEMPEÑO
DINAMICA “ LECTURA RAPIDA DE PALABRAS docente INDICADORES:
Utilizar correctamente la s en
palabras terminadas en sión en
Uso de la s en palabras TERMINADAS EN SIÓN “ Texto del
terminada en sión estudiante  Escribe familias de
la escritura de reglamentos y Contestar preguntas acerca de la s .
*Lluvia de ideas *Tarjetas palabras que se
manuales de instrucciones que
escriben con s.
le permitan cumplir con el
 Deduce las reglas
propósito del texto .
ortográficas del uso de
REFLEXIÓN:
la s para las palabras
Presentar un sopa de letras para se identifiquen
que terminen en sión
palabras que tengan s.
 Aplica la regla
ortográfica
CONCEPTUALIZACIÓN:
Solicitar que sigan las instrucciones dad en las
guías de estudio presentadas en el texto para TÉCNICAS:
que puedan clasificar las palabras
Guiar para que deduzcan la regla ortográfica Observación
que se aplica en la escritura de las palabras que Entrevista
terminan en sión. Encuestas
…
APLICACIÓN:
Presentar un texto incompleto, puede ser
manual o instructivo que lo completen INSTRUMENTOS:
empleando solamente palabras que tengan Pruebas de selección
terminación en sión. múltiple.
DOCENTE: Lcda. Dina Moscoso ÁREA: Ciencias Naturales TIEMPO: TEMA: El suelo y sus clases
TITULO DE LA UNIDAD El suelo y sus OBJETIVO: Relacionar las características de la composición y relieve del suelo y su importancia para la
irregularidades. E l suelo parte del ecosistema agricultura, la influencia de las prácticas agrícolas, y la comparación de tipos de suelo.
EJE DE APRENDIZAJE: .
Ecosistemas acuáticos y terrestres, los individuos
interactúan y conforman la comunidad biológica.

DESEMPEÑO
Relacionar las características EXPERIENCIA: * Guía del
de la composición y relieve del DINAMICA “ PATOS AL AGUA , PATOS EN docente INDICADORES:
suelo y su importancia para la El suelo y sus clases TIERRA “ Texto del
agricultura, la influencia de las estudiante  Clasifica los suelos
Contestar preguntas acerca del suelo y sus
prácticas agrícolas, y la *Tarjetas considerando sus
clases .
comparación de tipos de suelo características físicas, el
*Lluvia de ideas
Clases de suelo relieve y sus componentes.
-Patio escolar.
REFLEXIÓN:
 Invitar a elaborar un gráfico en el que se observe
un niño que está plantando un árbol. TÉCNICAS:
 Indicar que alrededor de la ilustración se Directa
deben colocar cinco círculos, dentro de los Observación
cuales se escriben las consecuencias de la acción
representada en el gráfico.
 Pedir que escriban en los círculos externos INSTRUMENTOS:
palabras, frases o dibujos que tengan relación Pruebas de selección
con lo solicitado, presenten los trabajos en múltiple.
plenaria y los expliquen.
CONCEPTUALIZACIÓN:
 Presentar un texto relacionado con el tema y
pedir que lo lean en parejas: el primero lee el
primer párrafo y resume al segundo, quien
plantea preguntas sobre las ideas centrales del
párrafo y del resumen. Luego, intercambian
roles.
 Socializar con todo el grupo el resumen y las
preguntas que surgieron.
 Proponer la realización de un cuadro sinóptico
con la información que extrajeron do la lectura y
que clasifiquen los suelos de acuerdo a las
características de sus componentes.
 Observar diferentes tipos de suelos, llevando al
salón de clases muestras de cada uno de ellos.
APLICACIÓN:
• Dividir a la clase en tres subgrupos y solicitar
que cada uno escoja un producto agrícola de cada
una de las regiones naturales del Ecuador:
Interandina, Litoral o Amazónica.
• Solicitar a cada grupo que investigue cómo se
siembra y se cosecha, en qué tipo de clima crece,
cómo tiene que ser el suelo, etc.
• Pedir que expongan la información recolectada
utilizando gráficos.
DOCENTE: Lcda. Dina Moscoso ÁREA: Matemática TIEMPO: TEMA: DIVISIONES.
TITULO DE LA UNIDAD Multiplicación Propiedad OBJETIVO: Realizar divisiones con divisores de una cifra para desarrollarlo en la vida diaria
Distributiva
EJE DE APRENDIZAJE:
FORMACIÓN CIUDADANA Y PROTECCIÓN DEL INTERCULTURALIDAD DESARROLLO DE LA SALUD Y LA EDUCACIÓN SEXUAL EN LA NIÑEZ Y
PARA LA DEMOCRACIA MEDIOAMBIENTE RECREACIÓN LA ADOLESCENCIA
DESEMPEÑO
EXPERIENCIA: *Paleógrafo
DINAMICA “ CANTANDO LAS DIVISIONES“ * Marcadores INDICADORES:
Realizar divisiones con DIVISIONES. Video de las divisiones *Libro del • Resuelve divisiones
divisores de una cifra para Contestar preguntas acerca de las divisiones. docente exactas.
desarrollarlo en la vida diaria *Lluvia de ideas * Libro del • Construye patrones con
estudiante el uso de las divisiones
REFLEXIÓN * Cuaderno de con residuo.
trabajo. • Divide con divisores de
• Formar un círculo en el aula con los estudiantes.
Regla. una cifra con residuo.
• Repartir a cada uno una tarjeta que contenga
Tablas. • Comprende el residuo de
divisiones con divisores de un cifra sin residuo.
una división de una cifra.
• Pedir que un escolar inicie preguntando
• Resuelve
oralmente al compañero que está a la derecha la
problemas referentes a la
respuesta a la división que tiene en su tarjeta.
división para una cifra con
• Indicar que quien debe responder tiene dos
residuo.
oportunidades para hacerlo: si acierta, continúa la
actividad leyendo en voz alta su división para ser
resuelta por su compañero a la derecha; caso
TÉCNICAS:
contrario, si comete un error, continúan las
preguntas hacia la izquierda. Observación
• Finalizar la actividad permitiendo la participación
Directa.
de todos.
Preguntar: ¿Qué significa que el residuo nos dé
INSTRUMENTOS:
cero? ¿Será que se tuvo un reparto de partes iguales
Prueba de evocación
sin sobrar o quedarnos nada? ¿Qué ocurriría si sólo simple.
tengo tres lápices y me toca repartirlos entre cuatro Prueba de razonamiento
personas? lógico matemático
CONCEPTUALIZACIÓN:
• Formar grupos de 5 integrantes. Cada grupo

tendrá un número para identificarse.
• Repartir al primer grupo unos botones ; al
segundo grupo unos palitos de colores y al tercer
grupo , canicas.
• Tomar en cuenta que el número de objetivo
que se entreguen a cada grupo debe ser diferente
y no divisible exactamente para 5.
• Pedir que repartan igual al número de
objetos para cada integrante del grupo ,
representen el reparto a través de una operación e
interpreten el residuo
• Permitir que los grupos expongan sus
respuestas en forma voluntaria indicar que deben
presentar
• Sugerir que se dramaticen el reparto y así
realizar la interpretación de la operación de mejor
manera.
• Finalizar la actividad concluyendo que el
residuo es la cantidad que le sobra al dividiendo y
no puede ser repartida para el divisor. Recalcar
que este valor es siempre menor que el divisor.
APLICACIÓN:
• Formar pareja y repartir un ejercicio para
cada una.
• Pedir que resuelvan sus ejercicios y luego
elaboren un problema que se resuelvan con la
división propuesta.
• Pedir que, una vez concluida y comprobada
la operación y si resuelven el problema elaborado
lo intercambien con otra pareja . Las parejas a su
vez deben confirmar que la operación está de
acuerdo con el problema propuesto.
• Proponer que presenten en el pizarrón la
resolución de dichas divisiones
• Analizar y debatir con el resto del grupo los
resultados de las divisiones .
• Concluir aclarando e l proceso de la división
con un divisor de una cifra residuo
2
DOCENTE: Lcda. Dina Moscoso ÁREA: Estudios Sociales TIEMPO: TEMA: Océanos y mares
AÑO:5to año de básica PARALELO: “A” 90 minutos
TITULO DE LA UNIDAD De la tierra al agua OBJETIVO: Caracterizar a los océanos del mundo y destacar su importancia como factor de separación o
EJE DE APRENDIZAJE: unión de grupos humanos.
Buen vivir , identidad nacional , latinoamericana y
planetaria

DESEMPEÑO
Océanos y mares EXPERIENCIA: * Guía del
Caracterizar a los océanos del
Contestar preguntas acerca de los mares. Texto del
mundo y  Identifica los mares y
Destacar su importancia como *Lluvia de ideas estudiante
océanos del mundo.
Mapas
factor de separación o unión de • REFLEXIÓN: Globo terráqueo
grupos humanos.  Caracteriza los mares y
Solicitar a los educandos que lean el texto de la Mapa mundi océanos y reconoce sus
página 26 del libro.
utilidades.
• Sugerir que realicen una lectura silenciosa y *Papelógrafo
subrayen los términos que desconozcan. *Colores  Identifica los diferentes
• Permitir que expongan sus inquietudes respecto al mares y conceptúa liza
texto leído, elaboren respuestas en conjunto y sus características.
realicen investigaciones sobre aquellas que
necesiten de más información.
• Presentar un mapamundi, pedir que lo observen e
identifiquen los mares y océanos del mundo.
TÉCNICAS:
CONCEPTUALIZACIÓN:
• Solicitar que escriban características de cada uno Observación
de los mares y océanos observados en la actividad Entrevista
anterior. Ejemplo: ¿Qué continentes separan? ¿En Encuestas
qué hemisferios están ubicados?
• Conversar acerca de la utilidad que brindan los
océanos: medio de transporte que regulariza el INSTRUMENTOS:
comercio entre países, límites y fronteras, etc. Prueba de evocación
• Presentar las
siguientes preguntas
para que las
respondan en parejas.
¿Qué recursos son
importantes en los
océanos y mares del
mundo? ¿Por qué es
importante conocer la
riqueza marina?
¿Qué tipo de recursos se
explotan en el mar que baña
las costas de Ecuador
APLICACIÓN:
• Sugerir que modelen en plastilina los diferentes
tipos de mares que existen en el mundo.
• Pedir que elaboren un mapa gráfico con las
características de cada uno.
2

DOCENTE: Lcda. Dina Moscoso ÁREA: Lengua y Literatura TIEMPO: TEMA: Escritura de reglamentos
TITULO DE LA UNIDAD Paso a Paso OBJETIVO: Utilizar reglamentos y manuales de instrucciones sencillos con diferentes propósitos
EJE DE APRENDIZAJE: comunicativos y la aplicación de las propiedades del texto
social

DESEMPEÑO
DINAMICA “ LECTURA RAPIDA DE PALABRAS docente INDICADORES:
Utilizar correctamente la s en
apalabras terminadas en –Sión
Escritura de TERMINADAS EN SIÓN “ Texto del
reglamentos estudiante  Identifica adjetivos en
en la escritura de reglamentos Contestar preguntas acerca de la s .
*Lluvia de ideas *Tarjetas oraciones
y manuales instrucciones que
REFLEXIÓN:  Transforma adjetivos
le permitan cumplir con el
en gentilicios
propósito del texto
 Deduce las reglas
 Solicitar que formen tríos . Entregar a cada un
ortográficas para la
instructivo para participar en un gymkhana y
escritura de gentílicos
pedir que cumplan con las instrucciones dadas.
Escribir reglamentos de  Aplica la regla
CONCEPTUALIZACIÓN: ortográfica
instrucciones sencillos con  Guiar para que completen un tabla de registros
diferentes propósitos donde se determinen las semejanzas y
comunicativos y la aplicación  Identifica el propósito
diferencias entre el manual y el reglamento
de las propiedades del texto comunicativo de los
 Invitar a que jerarquicen las ideas más
reglamentos y
importantes para tomar en cuenta en la
manuales de
redacción de un manual de instrucciones y
instrucciones.
reglamentos.
 Diferencia reglamentos
Pedir que ejemplifiquen cada uno de ellos y
y manual de
establezcan su importancia.
instrucciones aplicando
APLICACIÓN: lo aprendido
 Inducir a que realicen un corta plenaria sobre la
importancia de los manuales de instrucciones y
los reglamentos en la vida diaria TÉCNICAS:
 Requerir que determine los efectos de la falta
de estos textos en la vida diaria Observación
 Estimular a que presenten sus opiniones , Entrevista
determinar un tiempo de exposición y explicar
que es necesaria la participación de todo s Encuestas
Concluir luego de finalizar la actividad
Presentar un sopa de letras para se identifiquen
palabras que tengan s. INSTRUMENTOS:
Pruebas de selección
múltiple.
Solicitar que sigan las instrucciones dad en las
guías de estudio presentadas en el texto para
que puedan clasificar las palabras
Guiar para que deduzcan la regla ortográfica
que se aplica en la escritura de las palabras que
terminan en sión.
Presentar un texto incompleto, puede ser

manual o instructivo que lo completen
empleando solamente palabras que tengan
terminación en sión.
2
DOCENTE: Lcda. Dina Moscoso ÁREA: Ciencias Naturales TIEMPO: TEMA: Cultivos y degradación del suelo
TITULO DE LA UNIDAD El suelo y sus OBJETIVO: Explicar la importancia del suelo agrícola, las
irregularidades. E l suelo parte del ecosistema consecuencias que provoca su mal uso, y técnicas agrícolas para recuperar el suelo
EJE DE APRENDIZAJE:

DESEMPEÑO
Explicar la importancia del EXPERIENCIA: * Guía del
suelo agrícola, las Cultivos y degradación DINAMICA “DESAYUNANDO docente INDICADORES:
consecuencias que provoca su del suelo FRUTAS(MANDARINA) Texto del
mal uso, y técnicas agrícolas estudiante  Reconoce la
Contestar preguntas acerca de la importancia
para recuperar el suelo . *Tarjetas importancia de mantener
del suelo agrícola.
el suelo agrícola en
*Lluvia de ideas
Clases de suelo óptimas condiciones.
REFLEXIÓN:
-Patio escolar.
• Reflexionar a partir de preguntas abiertas  Identifica
como: ¿Qué hacen los agricultores? ¿Qué tipo de diferentes prácticas
prácticas agrícolas conoces? Guiar el diálogo agrícolas usadas en
sobre la importancia del suelo agrícola. Ecuador.
CONCEPTUALIZACIÓN:  Valora el aporte

• Plantear la pregunta: ¿Por qué se utilizan las de técnicas agrícolas
diferentes técnicas agrícolas? ¿Qué pasa con el alternativas para la
suelo? recuperación de los
• Sugerir que elaboren argumentos en grupos para suelos.
que contesten las preguntas y extraigan
conclusiones. Selecciona técnicas agrícolas
• Solicitar que identifiquen aspectos positivos, que permiten mitigar el
negativos e interesantes de los cultivos y la
degradación del suelo, y que completen el
TÉCNICAS:
siguiente esquema.
Directa
Lo positivo Lo negativo Lo interesante
Observación
• Proponer que investiguen sobre las diferentes INSTRUMENTOS:

técnicas agrícolas que se utilizan en nuestro país: Pruebas de selección
la siembra al boleo, el monocultivo, los cultivos múltiple.
asociados. Pedir que especifiquen en qué casos se
utiliza cada una y cuáles son los productos que
mejor se dan con este tipo de cultivo.
• Conversar sobre el tipo de trabajo que realizan
los agricultores como: la limpieza del terreno, la
labranza, la preparación del suelo, siembra,
cuidado, riego y cosecha.
• Solicitar que expliquen cómo el trabajo agrícola
produce riqueza.
APLICACIÓN:
Pedir que en parejas , elaboren una lista de todas
las actividades que se pueden realizar con la tierra
y los cultivos y respondan a las preguntas
 Invitar a elaborar un gráfico en el que se observe

un niño que está plantando un árbol.
 Indicar que alrededor de la ilustración se
deben colocar cinco círculos, dentro de los
cuales se escriben las consecuencias de la acción
representada en el gráfico.
 Pedir que escriban en los círculos externos
palabras, frases o dibujos que tengan relación
con lo solicitado, presenten los trabajos en
plenaria y los expliquen.
 Presentar un texto relacionado con el tema y
pedir que lo lean en parejas: el primero lee el
primer párrafo y resume al segundo, quien
plantea preguntas sobre las ideas centrales del
párrafo y del resumen. Luego, intercambian
roles.
 Socializar con todo el grupo el resumen y las
preguntas que surgieron.
Observar diferentes tipos de suelos, llevando al
salón de clases muestras de cada uno de ellos.
Dividir a la clase en tres subgrupos y solicitar que
cada uno escoja un producto agrícola de cada una
de las regiones naturales del Ecuador: Interandina,
Litoral o Amazónica.
• Solicitar a cada grupo que investigue cómo se
siembra y se cosecha, en qué tipo de clima crece,
cómo tiene que ser el suelo, etc.
• Pedir que expongan la información recolectada
utilizando gráficos
3
Distributiva
EJE DE APRENDIZAJE:
DESEMPEÑO
EXPERIENCIA:
DINAMICA “ CANTANDO LAS DIVISIONES“ * Marcadores INDICADORES:
Realizar divisiones con DIVISIONES. Video de las divisiones *Libro del • Resuelve divisiones
divisores de una cifra para Contestar preguntas acerca de las divisiones. docente exactas.
desarrollarlo en la vida diaria *Lluvia de ideas * Libro del • Construye patrones con
estudiante el uso de las divisiones
REFLEXIÓN * Cuaderno de con residuo.
• Formar un círculo en el aula con los estudiantes.
Regla. una cifra con residuo.
Tablas. • Comprende el residuo de
una división de una cifra.
• Pedir que un escolar inicie preguntando
• Resuelve
oralmente al compañero que está a la derecha la
problemas referentes a la
respuesta a la división que tiene en su tarjeta.
división para una cifra con
• Indicar que quien debe responder tiene dos
residuo.
oportunidades para hacerlo: si acierta, continúa la
actividad leyendo en voz alta su división para ser
resuelta por su compañero a la derecha; caso
TÉCNICAS:
contrario, si comete un error, continúan las
preguntas hacia la izquierda.
Observación
• Finalizar la actividad permitiendo la participación
Directa.
de todos.
Preguntar: ¿Qué significa que el residuo nos dé
INSTRUMENTOS:
cero? ¿Será que se tuvo un reparto de partes iguales
sin sobrar o quedarnos nada? ¿Qué ocurriría si sólo simple.
tengo tres lápices y me toca repartirlos entre cuatro Prueba de razonamiento
personas? lógico matemático
CONCEPTUALIZACIÓN:
• Formar grupos de 5 integrantes. Cada grupo

tendrá un número para identificarse.
• Repartir al primer grupo unos botones ; al
segundo grupo unos palitos de colores y al tercer
grupo , canicas.
• Tomar en cuenta que el número de objetivo
que se entreguen a cada grupo debe ser diferente
y no divisible exactamente para 5.
• Pedir que repartan igual al número de
objetos para cada integrante del grupo ,
representen el reparto a través de una operación e
interpreten el residuo
• Permitir que los grupos expongan sus
respuestas en forma voluntaria indicar que deben
presentar
• Sugerir que se dramaticen el reparto y así
realizar la interpretación de la operación de mejor
manera.
• Finalizar la actividad concluyendo que el
residuo es la cantidad que le sobra al dividiendo y
no puede ser repartida para el divisor. Recalcar
que este valor es siempre menor que el divisor.
APLICACIÓN:
• Formar pareja y repartir un ejercicio para
cada una.
• Pedir que resuelvan sus ejercicios y luego
elaboren un problema que se resuelvan con la
división propuesta.
• Pedir que, una vez concluida y comprobada
la operación y si resuelven el problema elaborado
lo intercambien con otra pareja . Las parejas a su
vez deben confirmar que la operación está de
acuerdo con el problema propuesto.
• Proponer que presenten en el pizarrón la
resolución de dichas divisiones
• Analizar y debatir con el resto del grupo los
resultados de las divisiones .
• Concluir aclarando e l proceso de la división
con un divisor de una cifra residuo
3
DOCENTE: Lcda. Dina Moscoso ÁREA: Estudios Sociales TIEMPO: TEMA: Océanos
FECHA:27 /06 /2011 AÑO:5to año de básica PARALELO: “A” 90 minutos BLOQUE: 2
TITULO DE LA UNIDAD De la tierra al agua OBJETIVO: Caracterizar a los océanos del mundo y destacar su importancia como factor de separación o
EJE DE APRENDIZAJE: unión de grupos humanos.
planetaria

DESEMPEÑO
Océanos EXPERIENCIA: * Guía del
Caracterizar a los océanos del
Contestar preguntas acerca de los océanos. Texto del
mundo y  Identifica los mares y
Destacar su importancia como REFLEXIÓN: estudiante
océanos del mundo.
factor de separación o unión de Solicitar a los educandos que lean el texto de la Mapas
grupos humanos. página 26 del libro. Globo terráqueo  Caracteriza los mares y
• Sugerir que realicen una lectura silenciosa y Mapa mundi océanos y reconoce sus
subrayen los términos que desconozcan. utilidades.
• Permitir que expongan sus inquietudes respecto al *Papelógrafo
*Colores  Identifica los diferentes
texto leído, Presentar un mapamundi, pedir que lo
mares y conceptúa liza
observen e identifiquen los mares y océanos del
sus características.
mundo.
CONCEPTUALIZACIÓN:
• Solicitar que escriban características de cada uno
de los mares y océanos observados en la actividad
anterior. Ejemplo: ¿Qué continentes separan? ¿En TÉCNICAS:
qué hemisferios están ubicados?
• Conversar acerca de la utilidad que brindan los Observación
océanos: medio de transporte que regulariza el Entrevista
comercio entre países, límites y fronteras, etc.
Encuestas
• Presentar las
siguientes preguntas
para que las
INSTRUMENTOS:
respondan en parejas.
APLICACIÓN:
• Sugerir que modelen en plastilina los diferentes
tipos de mares que existen en el mundo.
• Pedir que elaboren un mapa gráfico con las
características de cada uno.
3
DOCENTE: Lcda. Dina Moscoso ÁREA: Lengua y Literatura TIEMPO: TEMA: Escritura de reglamentos
TITULO DE LA UNIDAD Paso a Paso OBJETIVO: Comprender, analizar , y producir cuentos populares con la especificidad literaria , valorar
EJE DE APRENDIZAJE: , disfrutar , y criticar desde la expresión artística
social
CRITERIO DE DESEMPEÑO RECURSOS EVALUACIÓN

Cuentos populares DINAMICA “ LECTURA RAPIDA DE CUENTO”LA docente INDICADORES:
Escuchar cuentos populares
CASA DEL PIRATA” Texto del • Determina el tema para
sobre la base de su tradición y
estudiante escribir cuentos.
con la estructura de este tipo de Contestar preguntas acerca de los cuentos
texto. *Tarjetas
REFLEXIÓN: • Identifica características
de un cuento.
 Formar grupos de 3 integrantes y pedir que
elaboren un acróstico con la palabra cuento. • Elabora un
 Solicitar que elaboren un pequeño álbum con los borrador.
acrósticos elaborados y lo expongan.
CONCEPTUALIZACIÓN: • Autocorrige su
 Solicitar que determinen las características que trabajo
debe tener un cuento, expresando sus opiniones
en forma oral. Registrar las ideas en la pizarra
para analizarlas. TÉCNICAS:
 Invitar al grupo a escribir un cuento.
 Estimular a que tomen en cuenta los elementos Observación
que forman parte del cuento y que fueron Entrevista
registrados anteriormente para que realicen su Encuestas
trabajo.
APLICACIÓN:
Formar grupos de 4 integrantes y solicitar que lean INSTRUMENTOS:
los cuentos elaborados en forma individual. Pruebas de selección
 Pedir que escojan uno para que lo representen. múltiple.
 Estimular a que elaboren un cartel con los
elementos del cuento escogido.
 Entregar el material necesario para que
reproduzcan gráficamente el cuento elegido.
3
TITULO DE LA UNIDAD El suelo y sus OBJETIVO: Relacionar las prácticas agrícolas con la importancia de proteger el suelo agrícola.
irregularidades. E l suelo parte del ecosistema
EJE DE APRENDIZAJE:

DESEMPEÑO
Relacionar las prácticas EXPERIENCIA: * Guía del
agrícolas con la importancia de La agroecología y el DINAMICA “Canción la naranja” docente INDICADORES:
proteger el suelo agrícola. cuidado del suelo Contestar preguntas acerca del cuidado del Texto del  Comprende el
estudiante sistema de las prácticas
suelo
*Lluvia de ideas *Tarjetas agrícolas. Reconoce los
perjuicios que ocasionan los
REFLEXIÓN:
Clases de suelo plaguicidas y los
• Presentar en clase un texto referente al tema y
-Patio escolar. monocultivos. Practica
pedir que los estudiantes encuentren palabras
acciones para recuperar el
claves en él y las reemplacen por códigos gráficos.
suelo.
• Proponer que lean el texto en voz alta, se
detengan en las palabras que no entiendan y  Relaciona las
traten, entre todos, de explicar sus significados. prácticas agrícolas con el
• Sugerir que resuman en forma oral la lectura y cuidado del suelo.
extraigan los contenidos principales.
CONCEPTUALIZACIÓN:
• Formar grupos y pedir que investiguen en
distintas fuentes en qué consisten las prácticas TÉCNICAS:
agrícolas. Directa
• Proponer que demuestren a través de dibujos Observación
qué es la ¿ginecología.
• Pedir que investiguen qué significa
agrotorestería y por qué se dice que es la solución INSTRUMENTOS:
para proteger el suelo agrícola. Pruebas de selección
• Sugerir que nombren, por lo menos, tres múltiple.
beneficios de la agroforestería en el Ecuador e
indaguen sobre los modelos agroforestales:
cultivos mixtos de árboles y especies agrícolas,
cerco vivo, cortina rompevientos.
• Solicitar que expliquen la situación del suelo
agrícola en nuestro país y determinen las
consecuencias por el uso de plaguicidas, los
monocultivos y la acción del agua y el viento.
• Motivar a identificar en qué regiones del
Ecuador la erosión es mayor y los suelos agrícolas
no pueden recuperarse para la agricultura.
• Proponer la realización del siguiente proyecto
para mejorar el suelo: Elaborar un collage con
los tipos de cultivos de los suelos agrícolas
ecuatorianos. Recolectar semillas y elaborar un
muestrario con su clasificación de acuerdo con
el tipo de siembra.
• Organizar una jornada para limpiar la basura de
algún suelo agrícola de las cercanías.
• Pedir que escojan un jardín de un parque cercano
y practiquen el deshierbar, tolar y abonar.
APLICACIÓN:
• Plantear una discusión con toda la clase acerca
de la pregunta: ¿Pueden todos los suelos que
existen en el Ecuador ser sembrados? ¿Por qué?
4
Distributiva
EJE DE APRENDIZAJE:
El razonamiento, la demostración, la comparación, las conexiones y la representación.
DESTREZAS CON CRITERIO CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
EVALUACIÓN
DE DESEMPEÑO RECURSOS
EXPERIENCIA:
DINAMICA “ EL BARCO SE UNDE “ * Marcadores INDICADORES:
Realizar divisiones con DIVISIONES. Contestar preguntas acerca de las divisiones. *Libro del • Resuelve divisiones
divisores de una cifra para *Lluvia de ideas exactas.
docente
REFLEXIÓN • Construye patrones con
desarrollarlo en la vida diaria * Libro del
• Formar un círculo en el aula con los estudiantes. el uso de las divisiones
estudiante
* Cuaderno de con residuo.
• Pedir que un escolar inicie preguntando oralmente al
compañero que está a la derecha la respuesta a la división Regla. una cifra con residuo.
que tiene en su tarjeta. Tablas. • Comprende el residuo de
• Indicar que quien debe responder tiene dos una división de una cifra.
oportunidades para hacerlo: si acierta, continúa la • Resuelve
actividad leyendo en voz alta su división para ser resuelta problemas referentes a la
por su compañero a la derecha; caso contrario, si comete división para una cifra con
un error, continúan las preguntas hacia la izquierda. residuo.
• Finalizar la actividad permitiendo la participación de
todos.
CONCEPTUALIZACIÓN: TÉCNICAS:
Formar grupos de 5 integrantes. Cada grupo tendrá un
número para identificarse.
Observación
Repartir al primer grupo unos botones ; al segundo
grupo unos palitos de colores y al tercer grupo , canicas. Directa.
Tomar en cuenta que el número de objetivo que se
entreguen a cada grupo debe ser diferente y no divisible INSTRUMENTOS:
exactamente para 5. Prueba de evocación
Pedir que repartan igual al número de objetos para cada simple.
integrante del grupo , representen el reparto a través de Prueba de razonamiento
una operación e interpreten el residuo lógico matemático
.APLICACIÓN:
Formar pareja y repartir un ejercicio para cada una.
Pedir que resuelvan sus ejercicios y luego elaboren un
problema que se resuelvan con la división propuesta.
Concluir aclarando e l proceso de la división con un
divisor de una cifra residuo
4
DOCENTE: Lcda. Dina Moscoso ÁREA: Estudios Sociales TIEMPO: TEMA: CLIMAS TERRESTRES
FECHA:8/07 /2011 AÑO:5to año de básica PARALELO: “A” 45 minutos BLOQUE: 2
TITULO DE LA UNIDAD De la tierra al agua OBJETIVO: Definir los variados climas del planeta y su influencia en la vida , en general y humana en
EJE DE APRENDIZAJE: particular.
planetaria

DESEMPEÑO
CLIMAS TERRESTRES EXPERIENCIA: * Guía del
DINAMICA “ Frio y Calor “ docente INDICADORES:
Definir los variados climas del Texto del
planeta y su influencia en la Contestar preguntas acerca de los océanos.
estudiante  Identifica los climas
vida en general y humana en REFLEXIÓN:
Mapas del planeta y los
particular .  Realizar un cuadro de tres columnas con las
Globo terráqueo ubica en un mapa
siguiente preguntas :?Qué sabemos sobre los
Mapa mundi climático .
climas en el mundo ? ¿Qué aprendimos ?.
 Relaciona clima con
 Llenar la primera y la segunda casilla utilizando la
*Papelógrafo la vida.
estrategias .Los niños dictan , el docente escribe
*Colores
.CONCEPTUALIZACIÓN:
 Proponer que identifiquen a través de un mapa
climático, los diferentes tipos de clima y su
relación con la ubicación en el mapa. Solicitar TÉCNICAS:
que describan en parejas cómo influyen el clima
en el desarrollo de las especies . Observación
 Pedir que lean la información de la página Entrevista
APLICACIÓN: Encuestas
Solicitar que respondan las preguntas
planteadas en la primera actividad y
INSTRUMENTOS:
completen la tercera columna del cuadro S-D-A ¿

Qué aprendimos ¿Motivar a establecer
conclusiones sobre la relación que existe entre el
desarrollo de la vida y el clima.
4
DOCENTE: Lcda. Dina Moscoso ÁREA: Lengua y Literatura TIEMPO: TEMA: Análisis del cuento popular
TITULO DE LA UNIDAD Paso a Paso OBJETIVO:
EJE DE APRENDIZAJE:
Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interacción Identificar las características propias del cuento
social

Análisis del cuento DINAMICA “ LECTURA RAPIDA DE CUENTO”LA docente INDICADORES:
popular CASA DEL PIRATA” Texto del  Reconoce las partes de
Identificar las características estudiante un cuento
Contestar preguntas acerca de los cuentos
propias del cuento *Tarjetas
REFLEXIÓN:
 Determina las funciones
• Formar grupo s de trabajo de 4 integrantes y
de cada parte
solicitar que ,a través de una lluvia de ideas expresen
sus opiniones acerca de la palabra cuento.
 Establece el propósito
• Orientar al grupo para que formulen ideas
del cuento
sintetizadas en palabras e indicar que registren
estas ideas escogiendo en consenso las más
 Caracteriza los
importantes.
diferentes tipos de
CONCEPTUALIZACIÓN: cuento
 Solicitar al grupo que determinen algunas
propiedades del cuento, empleando una sola palabra
para cada una. TÉCNICAS:
 Guiar para que organicen la información Observación

sobre el cuento, determinando sus partes y Entrevista
funciones. Encuestas
 Estimular a que determinen sus propósitos y

tipos, y sugerir que sinteticen todas sus opiniones INSTRUMENTOS:
empleando un mapa mental. Pruebas de selección
múltiple.
 Facilitar a cada equipo un pliego de papel
para que reproduzcan su modelo de mapa mental.
Pedir que expongan los trabajos en clase e invitar a
que presenten una explicación de su contenido.
Invitar a que emitan sus criterios sobre cada
exposición.
 Entregar a los equipos formados varios

cuentos para que enlisten los aspectos más
importantes y que se relacionan con los conceptos
resumidos en el mapa mental,
APLICACIÓN:
.
 Formar grupos de 5 integrantes. Indicar
que comenten acerca de las principales
características de los cuentos y estimular a que
comparen sus opiniones.
 Realicen un cuento popular ficticio
4
EJE DE APRENDIZAJE:

DESEMPEÑO
agrícolas con la importancia de La agroecología y el DINAMICA “Video del cultivo” docente INDICADORES:
proteger el suelo agrícola. cuidado del suelo Contestar preguntas acerca del cuidado del Texto del  Comprende el
suelo
perjuicios que ocasionan los
REFLEXIÓN:
• Presentar en clase un texto referente al tema y
pedir que los estudiantes encuentren palabras
Laptop. acciones para recuperar el
claves en él y las reemplacen por códigos gráficos.
suelo.
detengan en las palabras que no entiendan y  Relaciona las
traten, entre todos, de explicar sus significados. prácticas agrícolas con el
• Sugerir que resuman en forma oral la lectura y cuidado del suelo.
extraigan los contenidos principales.
CONCEPTUALIZACIÓN:
distintas fuentes en qué consisten las prácticas TÉCNICAS:
agrícolas. Directa
• Pedir que investiguen qué significa Observación
agrotorestería y por qué se dice que es la solución
para proteger el suelo agrícola.
• Sugerir que nombren, por lo menos, tres INSTRUMENTOS:
beneficios de la agroforestería en el Ecuador e Pruebas de selección
indaguen sobre los modelos agroforestales: múltiple.
cultivos mixtos de árboles y especies agrícolas,
cerco vivo, cortina rompevientos.
• Solicitar que expliquen la situación del suelo
agrícola en nuestro país y determinen las
consecuencias por el uso de plaguicidas, los
monocultivos y la acción del agua y el viento.
• Motivar a identificar en qué regiones del
Ecuador la erosión es mayor y los suelos agrícolas
no pueden recuperarse para la agricultura.
• Proponer la realización del siguiente proyecto
para mejorar el suelo: Elaborar un collage con
los tipos de cultivos de los suelos agrícolas
ecuatorianos. Recolectar semillas y elaborar un
muestrario con su clasificación de acuerdo con
el tipo de siembra.
• Organizar una jornada para limpiar la basura de
algún suelo agrícola de las cercanías.
y practiquen el deshierbar, talar y abonar.
APLICACIÓN:
5
DOCENTE: Lcda. Dina Moscoso ÁREA: Matemática TIEMPO: TEMA: Rectas paralelas, perpendiculares y
AÑO:5to año de básica PARALELO: “A” 45 minutos secantes
TITULO DE LA UNIDAD Rectas paralelas, OBJETIVO: Reconocer rectas paralelas, perpendiculares y secantes en figuras planas.
perpendiculares y secantes
EJE DE APRENDIZAJE:
El razonamiento, la demostración, la comparación, las conexiones y la representación.
FORMACIÓN CIUDADANA Y PROTECCIÓN DEL INTERCULTURALIDAD DESARROLLO DE LA SALUD Y LA x EDUCACIÓN SEXUAL EN LA NIÑEZ Y
EVALUACIÓN
EXPERIENCIA:
Rectas DINAMICA “ BUSCANDO SUS LADOS “ * Marcadores INDICADORES:
Medir ángulo , rectos , agudos y paralelas, Contestar preguntas acerca de los ángulos. *Libro del
obtusos con el uso de plantillas *Lluvia de ideas  Reconoce ángulos
perpendiculares docente
REFLEXIÓN
y secantes * Libro del rectos, agudos y obtusos .
 Formar grupos de 3 integrantes .
estudiante  Mide ángulos ,
 Repartir fichas de colores , cada ficha contendrá * Cuaderno de rectos , agudos y obtusos ,
dibujos de varios objetivo que puedan asistir en el
trabajo.  Representa ángulos
aula.
Regla. rectos , agudos y obtusos
 Pedir que midan los ángulos de aquellos objetos Colores.
en los cuáles reconozcan que los hay .
 Preguntar a los grupos : ¿ Los ángulos de los
objetivos seleccionados por ustedes se podrían TÉCNICAS:
clasificar según su medida.
CONCEPTUALIZACIÓN: Observación
Directa.
 Forma grupo de 4 integrantes y pedir que cada
INSTRUMENTOS:
un aporte en el equipo con una fotografía de la
naturaleza. simple.
 Indicar que en ella encuentren un ángulo recto, Prueba de razonamiento
agudo y obtuso. lógico matemático
 Pedir que intercambien sus fotografías con
cuatro grupos diferentes , quienes verificarán con
un graduador ángulos rectos , agudos y obtusos.
 Sugerir que expongan los dibujos realizados en el
aula .
.APLICACIÓN:
 Formar grupo de 4 integrantes . Pedir que , en

una cartulina grande dividida en cuatro , cada uno
dibuje varios objetos de su habitación y pinten tres
colores diferentes los ángulos rectos , agudos y
obtusos .
 Sugerir que expongan los dibujos realizados en el
aula.
5
DOCENTE: Lcda. Dina Moscoso ÁREA: Estudios Sociales TIEMPO: TEMA: CLIMAS TERRESTRES
TITULO DE LA UNIDAD CLIMAS TERRESTRES OBJETIVO: Definir los variados climas del planeta y su influencia en la vida , en general y humana en
EJE DE APRENDIZAJE: particular.
planetaria
FORMACIÓN CIUDADANA Y PROTECCIÓN DEL x INTERCULTURALIDAD DESARROLLO DE LA SALUD Y EDUCACIÓN SEXUAL EN LA NIÑEZ Y

DESEMPEÑO
Definir los variados climas del Elementos EXPERIENCIA: * Guía del
planeta y su influencia en la y factores DINAMICA “ Lloviendo estrellas “ docente INDICADORES:
vida en general y humana en climáticos Contestar preguntas acerca de los climas. Texto del
particular. estudiante • Identifica instrumentos
REFLEXIÓN: de medición del clima.
Mapas
 Formar grupo de 2 a 3 integrante para realizar • Establece diferencias
Globo terráqueo
la actividad del clima . Cada grupo deberá entre el tiempo y el
Mapa mundi
investigar sobre los elementos que influyen en clima.
la variedad de climas . Cuando hayan agotado • Elabora un barómetro
*Papelógrafo
las fuentes de información deberán
*Colores
sistematizar el contenido en un pepelografo
para ser expuesto el resto grupos.
CONCEPTUALIZACIÓN:
 Levar al salón de clase diferentes instrumentos TÉCNICAS:

de medición; por ejemplo una brújula , una
rosa de los vientos , un termómetro . un Observación
pluviómetro , un barómetro .. Entrevista
 Proporcionar a los educandos estos materiales Encuestas
para que los manipulen y observen .
 Solicitarles que expresen ideas sobre lo que
INSTRUMENTOS:
Creen acerca de cada uno. Prueba de evocación
 Anotar las ¡ideas que surgieron.
‘Pedir que lean la información del texto de la página 30
y elaboren en cada párrafo una síntesis de la lectura.
 Proponer que investiguen, en enciclopedias e Interne!, los
instrumentos llevados al aula y expongan las
características y usos de cada uno.
 Contraponer lo encontrado en la investigación con las
ideas que surgieron al principio.
 ' Solicitar que enumeren los factores que también
influyen en los cambios climáticos y que ya han sido
objeto
 de estudio en las lecciones anteriores. ‘Sugerir que
establezcan relaciones entre ellos y el grado mayor o
menor con el que afectan al clima.
• Pedir que relacionen, comparen y establezcan las
diferencias que existe entre tiempo y clima.
APLICACIÓN:
 Sugerir que, en parejas, respondan el siguiente

cuestionario. ¿(Cómo se produce la evaporación?
 Qué sucede con el aumento de las moléculas de aire
en la atmósfera? ¿Qué función cumplen las corrientes
marinas? » Proponer al grupo de estudiantes que
investiguen los materiales y el procedimiento para
elaborar un barómetro.
 Sugerir que realicen la actividad en grupos pequeños
para facilitar la tarea.
 ‘Solicitar que expongan en forma oral cómo lo
realizaron y la utilidad que brinda. Exponer los trabajos
realizados en el rincón de ciencias.
5
DOCENTE: Lcda. Dina Moscoso ÁREA: Lengua y Literatura TIEMPO: TEMA: Escritura de un cuento popular.
FECHA:14 /07/2011 AÑO:5to año de básica PARALELO: “A” 90 minutos BLOQUE: 2
TITULO DE LA UNIDAD Paso a Paso OBJETIVO:
EJE DE APRENDIZAJE:
Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interacción Escribir cuentos populares sobre la base de su tradición y con la estructura de este tipo de texto
social
FORMACIÓN CIUDADANA Y PROTECCIÓN DEL INTERCULTURALIDAD x DESARROLLO DE LA SALUD Y EDUCACIÓN SEXUAL EN LA NIÑEZ Y

Escritura de un cuento DINAMICA “ LECTURA RAPIDA DE CUENTO”LA docente INDICADORES:
popular. SIETE LINDAS” Texto del Reconoce los elementos de
Escribir cuentos populares estudiante un cuento. Identifica el
Contestar preguntas acerca de los cuentos
sobre la base de su tradición y *Tarjetas contenido de un texto.
REFLEXIÓN: Define cuento popular.
con la estructura de este tipo de • Formar equipos de 4 integrantes y solicitar
texto que expresen sus ideas a partir de los títulos de
varios cuentos presentados. Animar a que TÉCNICAS:
identifiquen sus personajes, describan el escenario
e imaginen el tema al que se refiere cada uno de los Observación
cuentos presentados. Entrevista
Encuestas
• Motivar a que compartan sus trabajos en
clase y registren en la pizarra las ideas que se
enunciaron en cuanto al contenido de los libros.
INSTRUMENTOS:
• Explicar que al finalizar la actividad se va a Pruebas de selección
determinar quién tuvo razón. múltiple.
CONCEPTUALIZACIÓN:
• Formar grupos de 5 integrantes e invitar a
que reconozcan cuáles son los elementos de un
cuento y que los enlisten determinando sus
características.
• Pedir que, empleando un organizador tipo

constelación de ideas, organicen la información
sobre lo que es un cuento popular e integren las
ideas acerca de sus elementos. Animar a que
secuencien sus partes.
• Invitar a que escriban un borrador de un

cuento popular utilizando un diagrama de
secuencia en el que se organicen las ideas.
• Motivar a que escriban un cuento original y

corto, autocorrijan el borrador elaborado y lo
transcriban en un papelógrafo. Organizar una
plenaria para que cada grupo comparta el trabajo
preparado.
• Pedir que relacionen las características

presentadas con las que se encuentran en el cuento
desarrollado.
APLICACIÓN:
.
• Motivar al grupo para que presenten sus
cuentos, ya sea en forma gráfica o escrita, en forma
de un libro de acordeón. Organizar para que
intercambien sus creaciones. Permitir que las
ubiquen en el periódico mural
5
EJE DE APRENDIZAJE:

DESEMPEÑO
agrícolas con la importancia de La agroecología y el DINAMICA “Sembrando con amor” docente INDICADORES:
proteger el suelo agrícola. cuidado del suelo. Contestar preguntas acerca del cuidado del Texto del  Comprende el
Realizando un huerto
suelo
escolar. perjuicios que ocasionan los
REFLEXIÓN:
Laptop. acciones para recuperar el
detengan en las palabras que no entiendan y
suelo.
traten, entre todos, de explicar sus significados.
• Sugerir que resuman en forma oral la lectura y  Relaciona las
extraigan los contenidos principales. prácticas agrícolas con el
CONCEPTUALIZACIÓN: cuidado del suelo.
distintas fuentes en qué consisten las prácticas
agrícolas.
TÉCNICAS:
• Organizar una jornada para limpiar la basura de Directa
algún suelo agrícola de las cercanías. Observación
y practiquen el deshierbar, talar y abonar.
INSTRUMENTOS:
APLICACIÓN:
múltiple.
6
DOCENTE: Lcda. Dina Moscoso ÁREA: Matemática TIEMPO: TEMA: Fracciones como números
TITULO DE LA UNIDAD Cuantos derechos tenemos OBJETIVO: Contar, ordenar , comparar , medir , estimar y representar fracciones y longitudes para
EJE DE APRENDIZAJE: vincularlos con los aspectos y dimensiones matemática de sus actividades diarias
FORMACIÓN CIUDADANA Y PROTECCIÓN DEL INTERCULTURALIDAD DESARROLLO DE LA SALUD Y LA x EDUCACIÓN SEXUAL EN LA NIÑEZ Y
EVALUACIÓN
Reconocer las fracciones como EXPERIENCIA:
números que permiten un Fracciones como números DINAMICA “ Comiendo pan “ * Marcadores INDICADORES:
reparto equitativo y exhaustivo Ejercitación Contestar preguntas acerca de las fracciones . *Libro del
*Lluvia de ideas Identifica fracciones con
de objetos fraccionables. docente 
REFLEXIÓN
* Libro del números que permitan
• Presentar un cartel con un cuadro S-D-A de tres
estudiante un reparto equitativo.
columnas, cada una para las preguntas: ¿Qué
* Cuaderno de
sabemos del Tema? ¿Qué queremos saber? ¿Qué
trabajo.  Representar fracciones
aprendimos?
Regla. en un diagrama.
• Formar grupos y plantear las preguntas: ¿Qué es
Colores.
una fracción? ¿Cómo dividimos una unidad en
 Identifica fracciones
fracciones? ¿Cómo se representan estas
dadas en un diagrama.
fracciones en forma gráfica?
• Permitir que conversen en el grupo y participen
 Leer y escribe fracciones
con sus aportes.
representas
• Tomar nota de todo lo que se crea de ayuda para
gráficamente
el desarrollo del tema.
• Analizar en forma grupal todo lo escrito en la
primera columna del cartel.
TÉCNICAS:
CONCEPTUALIZACIÓN:
Observación
• Formar grupos y pedir que reflexionen acerca de
qué es lo que desearían aprender de las Directa.
fracciones. Animar la participación, tomar nota de
las interrogantes y adicionar otras que no se hayan INSTRUMENTOS:
mencionado y que se crean valiosas. Prueba de evocación
simple.
• Incentivar para que discutan las posibles
Prueba de razonamiento
respuestas a las preguntas planteadas.
lógico matemático
.APLICACIÓN:
• Entregar a cada grupo un juego de círculos en

color azul, blanco, rojo, tomate y amarillo e indicar
que con ellos elaboren sus propios círculos de
fracciones de acuerdo a las siguientes
instrucciones: el círculo de color amarillo en dos
partes; el azul en tres, el tomate en cuatro, el
blanco en seis y finalmente el rojo en ocho. Hacer
hincapié de la importancia de que las partes sean
exactamente iguales.
• Concluir la actividad permitiendo que los
estudiantes reflexionen las respuestas a las
preguntas planteadas ayudados del material que
acaban de construir.
• Convenir con el grupo sobre la construcción,
escritura y lectura de fracciones.
DOCENTE: Lcda. Dina Moscoso DIRECTOR/A DE ÁREA: VICERRECTORA: Dra. Glenda Peña
6
DOCENTE: Lcda. Dina Moscoso ÁREA: Estudios Sociales TIEMPO: TEMA: Las personas y el medio ambiente
TITULO DE LA UNIDAD La población del mundo OBJETIVO: Explicar cómo el mundo está poblado por personas que se adaptan con su trabajo y cultura a las
EJE DE APRENDIZAJE: condiciones de la naturaleza y del clima, las cuales, a su vez, influyen en ellas.
planetaria

DESEMPEÑO
Explicar cómo el mundo está Las personas y el medio EXPERIENCIA: * Guía del
poblado por personas que se ambiente DINAMICA “ Lloviendo estrellas “ docente INDICADORES:
adaptan con su trabajo y Contestar preguntas acerca de las personas que Texto del
cultura a las condiciones de la estudiante • Conoce las zonas de
viven en nuestro medio . grandes poblaciones
naturaleza y del clima, las Mapas
REFLEXIÓN: humanas.
cuales, a su vez, influyen en Globo terráqueo
• Sugerir que reflexionen a partir de preguntas • Establece relaciones de
ellas. Mapa mundi
abiertas como: ¿Las personas pueden vivir en semejanza entre
cualquier parte
*Papelógrafo población y condiciones
del mundo? ¿Qué busca un grupo humano cuando
*Colores de clima y naturaleza.
va a asentarse en un lugar? ¿Influye el clima y la
naturaleza en esa decisión? • Expone una situación
Construcción: Cuadro de opinión de adaptabilidad.
• Plantear la pregunta: ¿Qué relación existe entre la
población y las condiciones climatológicas y
naturales?
• Solicitar que argumenten en grupos y que
extraigan conclusiones. TÉCNICAS:
• Pedir que lean el texto de las páginas 38 y 39,
identifiquen e infieran aspectos positivos, Observación
negativos e interesantes de las necesidades del ser Entrevista
humano.
Encuestas
CONCEPTUALIZACIÓN:
INSTRUMENTOS:
Elaborar un organizador gráfico que tenga Prueba de evocación
un círculo mayor en el centro y cuatro a sus
alrededores. En el centro colocar «Condiciones y
factores que influyen en la adaptación del ser
humano al medio ambiente» y sugerir que lo
completen con las características de los mismos, a
partir de conversaciones y opiniones que se
presentarán en un diálogo entre pares.
Construcción: Lectura en parejas / resumen en
parejas
• Motivar a que realicen la lectura presentada en el
texto en parejas: el primero lee el primer párrafo y
resume al segundo, quien plantea preguntas sobre
las ideas centrales del párrafo y del resumen.
Pedir que intercambien roles después de cada
párrafo permitir que socialicen con todo el grupo el
resumen y las preguntas que surgieron.
APLICACIÓN:
• Plantear la pregunta: ¿Podrías adaptarte a

cualquier lugar del planeta? Los estudiantes
escriben sus respuestas, se ubican en lados
opuestos del aula, divididos por una línea
imaginaria, y defienden posiciones contrarias.
• Proponer que debatan respetando turnos y
tolerando las ideas contrarias.
• Cerrar el debate con las conclusiones de ambos
lados.
• Aclarar valores y principios que la sustentan.
6
DOCENTE: Lcda. Dina Moscoso ÁREA: Lengua y Literatura TIEMPO: TEMA: Recetas y Recetas
TITULO DE LA UNIDAD Receta OBJETIVO:
EJE DE APRENDIZAJE:
Recetas Comprender, analizar, y producir recetas adecuadas con las propiedades textuales, los procesos,
elementos de la lengua y objetivos específicos para utilizarlos en su realidad inmediata de acuerdo con
su función específica.
FORMACIÓN CIUDADANA Y PROTECCIÓN DEL INTERCULTURALIDAD x DESARROLLO DE LA SALUD Y EDUCACIÓN SEXUAL EN LA NIÑEZ Y

Recetas y recetas DINAMICA “ VIDEO DE COCINA” docente INDICADORES:
Contestar preguntas acerca de las recetas Texto del • Identifica la
Escuchar la diversidad de estudiante situación comunicativa de
Lluvia de ideas.
recetas en los medios Texto las recetas, quien escribe y
REFLEXIÓN: para qué
audiovisuales y analizar las *Láminas
Presentar un video de un programa de cocina .
características propias y el escolares
Solicitar al grupo que determine quién preparó la • Reconoce oraciones
propósito comunicativo. receta y cómo les pareció
*Lapto en párrafos de un receta
CONCEPTUALIZACIÓN:
• Presentar al grupo u cartel con siluetas • Extrae información
diferentes tipos de textos para que los identifiquen de una receta
como un cuento , una noticia , un poema , un carta
y una receta. • Sigue instrucciones
• Indicar que establezcan cuál es el .TÉCNICAS:
propósitos de una receta: quién la escribe y para
qué lo hace .
• Entregar al grupo varias recetas y Observación
solicitarles que identifiquen oraciones en las Entrevista
mismas. Encuestas
• Solicitar que determine la información que
pueden extraer de una receta.
APLICACIÓN: INSTRUMENTOS:
.Formar grupos , entregar a cada uno la misma Pruebas de selección
recetas , solicitarles que sigan las instrucciones múltiple.
para elaborar lo que se describe e indicar que el
grupo ganador es que obtiene el producto mejor
elaborado
6
DOCENTE: Lcda. Dina Moscoso ÁREA: Ciencias Naturales TIEMPO: TEMA: EL AGUA EN EL PLANETA
TITULO DE LA UNIDAD El agua , un medio de vida OBJETIVO: Describir el ciclo del agua en la naturaleza y destacar su importancia como un recurso natural
el agua ,vida en los ecosistemas. renovable.
EJE DE APRENDIZAJE:

DESEMPEÑO
Describir el ciclo del agua en EXPERIENCIA: * Guía del
la naturaleza y destacar su El agua en el planeta DINAMICA “Patos en tierra” docente INDICADORES:
importancia como un recurso Contestar preguntas acerca del cuidado del Texto del  Reconoce la
natural renovable. estudiante existencia del agua en el
suelo
*Lluvia de ideas . planeta.
REFLEXIÓN: Texto  Identifica el mal uso
*Láminas y desperdicio del agua .
• Formar grupos y presentar los siguientes temas
a discutir en cada uno: En la Tierra, hay más escolares  Comprende a través
cantidad de agua. El agua se recicla. La forma en de experimentos el ciclo de
que el agua llega a las nubes. El ciclo del agua. agua
¿Cómo se produce el ciclo del agua?,etc.  Reconoce y valora el
• Indicar que en cada grupo se realice un resumen agua como recurso natural
de las opiniones vertidas para exponerlas Después renovable .
en clase  Demuestra
experimentalmente el ciclo
• Analizar la información y resumir. del agua en el planeta en la
naturaleza .
CONCEPTUALIZACIÓN
• Presentar un video sobre la existencia del agua en
el planeta, su uso y la forma en cual se presenta, TÉCNICAS:
ciclo del agua. Directa
Observación
• Pedir que reconozcan el tipo de consecuencias
que se obtienen cuando se desperdicia el agua en
zonas donde escasea, ¿qué problemas tienen tanto INSTRUMENTOS:
las personas como los animales y las plantas cuando Pruebas de selección
esto ocurre? ¿Cómo se afectan los ecosistemas y la múltiple.
vida en general?
• Solicitar que elaboren eslóganes sobre la
importancia del agua dulce en el planeta.
• Proponer la realización del siguiente experimento

para comprobar la evaporación del agua: Llenar un
vaso de agua y colocarlo en una repisa. Colocar una
marca hasta donde estuvo el agua en el día de inicie-
Observar diariamente el ciclo del agua en el vaso y
colocar una marca donde está el agua cada día.
Llegará un día en que el vaso este vacío. Eso explica
el agua se evaporó y se fue a las nubes, formando
luego el agua lluvia.
 Presentar el ciclo del agua en un gráfico y

pedir que, en parejas, lo observen, identifiquen
cada etapa que atraviesa el agua y realicen un
cuadro de información sobre cada cambio de
estado.
 Sugerir que comprueben el paso del estado
sólido al líquido y al gaseoso mediante el
siguiente experimento con hielo: Colocar unos
cubos de hielo dentro de un tazón, esperar y ver
que se derrite e| hielo convirtiéndose en agua;
luego, esta agua, al igual que el experimento del
vaso, al cabo de unos días desaparece
convirtiéndose en vapor.
APLICACIÓN:
 Solicitar que, en grupos
elaboren una maqueta del ciclo del agua en la
naturaleza.
Sugerir que expliquen en forma oral y con sus

propias palabras lo que representa el agua e indicar
su importancia como líquido vital
PLAN DEL ÁREA DE
LENGUA Y
LITERATURA
7
DOCENTE: Lcda. Dina Moscoso ÁREA: Lengua y Literatura TIEMPO: TEMA: Sustantivos concretos y abstracto.
TITULO DE LA UNIDAD Receta OBJETIVO:
EJE DE APRENDIZAJE:
Recetas Utilizar sustantivos concretos y abstractos en función de la escritura de recetas para cumplir con los propósitos
del texto
FORMACIÓN CIUDADANA Y x PROTECCIÓN DEL INTERCULTURALIDAD x DESARROLLO DE LA SALUD Y EDUCACIÓN SEXUAL EN LA NIÑEZ Y
* Guía del
Sustantivos concretos y EXPERIENCIA: docente INDICADORES:
abstractos. DINAMICA “ VIDEO DE COCINANDO Texto del • Enlista sustantivos
Utilizar sustantivos concretos y SENTIMENTALME” estudiante utilizados e n un texto
abstractos en función de la Texto • Deduce el
Contestar preguntas acerca de los sustantivos
escritura de recetas para *Láminas significado del sustantivo
Lluvia de ideas. concreto
cumplir con los propósitos del escolares
REFLEXIÓN: • Diferencia
texto
• Entregar a cada estudiantes un hoja en la *Lapto sustantivos concretos y
que varias imágenes de lápices tengan escritas abstractos
sílabas para que las asocien y descubran que • Utiliza sustantivos
sustantivos pueden formar concretos y abstractos en la
CONCEPTUALIZACIÓN: elaboración de recetas.
• Solicitar que identifiquen las palabras .TÉCNICAS:
entrometidas que hay en los listados de sustantivos
que les son entregados. Proponer que estructuren
posibles recetas empleando las palabras de los Observación
listados Entrevista
• Solicitar que escriban un receta Encuestas
sentimental empleando sustantivos abstractos y
concretos
APLICACIÓN: INSTRUMENTOS:
Solicitar que escriban un receta sentimental Pruebas de selección
empleando sustantivos abstractos y concretos . múltiple.
8
DOCENTE: Lcda. Dina Moscoso ÁREA: Lengua y Literatura TIEMPO: 90 TEMA: Sustantivos demostrativo
FECHA:10/08/2011 AÑO:5to año de básica PARALELO: “A” minutos BLOQUE: 4
TITULO DE LA UNIDAD Receta OBJETIVO: Utilizar adjetivos demostrativos y numerales en función de escritura de recetas para cumplir con
EJE DE APRENDIZAJE: Recetas los propósito del texto .
EVALUACIÓN
CRITERIO DE DESEMPEÑO RECURSOS
Sustantivos demostrativo DINAMICA “ BAILA CONMIGO A DISTANCIA” docente INDICADORES:
Utilizar adjetivos demostrativos
Contestar preguntas acerca de los sustantivos Texto del • Enlista sustantivos
y numerales en función de
estudiante utilizados en un texto
escritura de recetas para cumplir demostrativos.
Texto • Deduce el
con los propósito del texto Lluvia de ideas.
*Láminas significado de sustantivo
REFLEXIÓN: escolares concreto
Pedir que <<pesquen>> de la pizarra una tarjeta ( • Diferencia
adjetivo numeral o demostrativo ) *Lapto sustantivos concretos y
abstractos Utiliza sustantivos
Solicitar que encuentren en una receta todos los
en la elaboración de recetas
adjetivos del tipo que pescaron
TÉCNICAS:
CONCEPTUALIZACIÓN:
Elaborar tarjetas con sílabas en cada uno de los Observación
estudiantes las agrupen y formen adjetivos
Entrevista
Guiar al grupo para que completen una receta Encuestas
empleando las palabras que armaron a partir de los
rompecabezas
INSTRUMENTOS:
Invitar a crear una receta común empleando Pruebas de selección
adjetivos numerales y demostrativos múltiple.
APLICACIÓN:
Pedir que , en una sopa de letras encuentren
adjetivos demostrativos y numerales
9
DOCENTE: Lcda. Dina Moscoso ÁREA: Lengua y Literatura TIEMPO: TEMA: Uso de h en las palabras que
AÑO:5to año de básica PARALELO: “A” 90 minutos empiezan con hum-
TITULO DE LA UNIDAD Receta OBJETIVO: Utilizar palabras que empiezan con hum- en función de la escritura de recetas para cumplir con
EJE DE APRENDIZAJE: los propósitos del te texto
Recetas
* Guía del
Uso de h en las palabras EXPERIENCIA: docente INDICADORES:
que empiezan con hum- DINAMICA “LA GALLINA TURULECA” Texto del • Enlista sustantivos
Utilizar palabras que empiezan Contestar preguntas acerca de el uso de la h… estudiante utilizados e n un texto
con hum- en función de la Texto • Deduce el
Lluvia de ideas.
escritura de recetas para *Láminas significado del sustantivo
REFLEXIÓN: concreto
cumplir con los propósitos del escolares
• Solicitar que solucionen un crucigrama en • Diferencia
te texto el que solo pueden que comiencen con hum
*Lapto sustantivos concretos y
abstractos
CONCEPTUALIZACIÓN: • Utiliza sustantivos
• Entregar una tarjeta a cada estudiante y concretos y abstractos en la
solicitar que formen una familia de palabras con elaboración de recetas.
esa palabra. .TÉCNICAS:
• Colocar las tarjetas en el pizarrón para que
determine la regla ortográfica del uso de la h
Observación
APLICACIÓN: Entrevista
• Solicitar al grupo que elaboren una receta Encuestas
empleando palabras que empiezan con hum y que
la publiquen
INSTRUMENTOS:
múltiple.

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PLAN MICROCURRICULAR No.

DESTREZAS CON CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

DESTREZAS CON CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

DESTREZAS CON CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

DESTREZAS CON CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

• Formar grupos de 5 integrantes. Cada grupo

DESTREZAS CON CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

PLAN MICROCURRICULAR No.

DESTREZAS CON CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Presentar un texto incompleto, puede ser

DESTREZAS CON CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

CONCEPTUALIZACIÓN:  Valora el aporte

• Proponer que investiguen sobre las diferentes INSTRUMENTOS:

 Invitar a elaborar un gráfico en el que se observe

• Formar grupos de 5 integrantes. Cada grupo

DESTREZAS CON CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

EXPERIENCIA: * Guía del

DESTREZAS CON CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

DESTREZAS CON CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

completen la tercera columna del cuadro S-D-A ¿

EXPERIENCIA: * Guía del

 Guiar para que organicen la información Observación

 Estimular a que determinen sus propósitos y

 Entregar a los equipos formados varios

DESTREZAS CON CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

 Formar grupo de 4 integrantes . Pedir que , en

DESTREZAS CON CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

 Levar al salón de clase diferentes instrumentos TÉCNICAS:

 Sugerir que, en parejas, respondan el siguiente

EXPERIENCIA: * Guía del

• Pedir que, empleando un organizador tipo

• Invitar a que escriban un borrador de un

• Motivar a que escriban un cuento original y

• Pedir que relacionen las características

DESTREZAS CON CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

• Entregar a cada grupo un juego de círculos en

DESTREZAS CON CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

• Plantear la pregunta: ¿Podrías adaptarte a

EXPERIENCIA: * Guía del

DESTREZAS CON CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

• Proponer la realización del siguiente experimento

 Presentar el ciclo del agua en un gráfico y

Sugerir que expliquen en forma oral y con sus

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