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  • Carlos Skliar - Los Sentidos Implicados en El Estar Juntos de La Educacion

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    2 LASCUELA COMO MAQUINA DE EDUCAR Moet racine (IRD: "Le ecuela bia y liven dea ifn ‘anormal’ eo AA.VV. Enpocios de Poder, Madd La Piqveta ‘Nao, Mino (1994) Infancy pvr La conformation dele pe lgoia modero, Boos Aires Aig, oat Maa (19703 Ecole Else La Republique 1870-1914) Pa ‘Gama Popkenitz, Thomas (1987): The formation ofthe school subj, ‘aimee, Famer rs. 880; La conga dea excolar Poin de escolar cons tron del nc dene, Bales. Pome Corer Pigs, Asiana (1980) Sus, dicing y arcu nls oes Ue stema edict argentino, Boos Aires Osler ‘Queen, Ane (1980) Trbuj lmewales sobre a excuetaprimara, Masri, Pgs Sta Oa, Ene (1852) “Problema educa" Ci ° VI, La Plata, Tales gris de Is DOE. Snyders, Georg (198) No lamar sis, Barcelona, Geis ‘Tedesco, juan Carlos (1986: Educacon y sociedad en Argentina (1880-948, Bucs Aires Soke Hache ‘il, Iume 1987: nsyos abel escuela Bacto, aes ‘il, Jl 1992) “Categorias euco-empors yin eco lat Del ndvdalsmo al aren en Laon, re (comp), E ‘cla poder ysbjtvcin, Mada a ig. Revista de Educa 3EXISTIO UNA PEDAGOGIA, POSITIVISTA? La formacién de discursos pedagégicos en la segunda mitad del siglo XIX Inés Dussel En le explore de a construc dea escuela modems gue prope libro, glsiramos detneros en la istora de wo de los moviienos Prdagogcos mis imporaotes ens estructura el positivism Amado y {ido ean en pares gules ia mayor pared os histor de ed Cn coincien en que ovo un amps iefuencia pda que algunos ‘Yen prolong hasta estos das En ant coment dorian en el pen ‘Samet nel de a senda ita del siglo XIX. su begeoni cei ‘ie con la eps cn gue epromulgaron as yes de obligatoedad escolar. us ses dela ean lak y epublica ais plese kaos lord leases ed ean ls amas “fis as Jehumanidates eras, seen el modelo humbolino ‘de aunvesdad cn prodtora de conosimienos, Fxta coexiseeia tem: oral lcvado a enbecer una ac decaus-efe ene posts hoy lacowstiucin de os sstemasedocatvos modes. ‘a ete ese, sin embargo, popondremos una lctars diferente de posto, qu ecupet Ia dvenidadycompleidad de os discuss pe- Tapteicon que modsurn en aqulla pa, ye eiscib al pon to pedagazico enn lugar distinto dent dela ideas pedagoca. ‘Souendremes qo, ens "raducin aw propuesta escolar en a pe. dapola tuntanc de ies el siglo pasado, poatvso, jo de sr E LABSCUELA COMO MAQUINA De EDUCA eleleeno dominant pu esi com clement de soma. Sle cts rcs oan ccduente Capuano, Iespelgopat ose, ens qo scm boogie y tanec Cousin oe er don aig ines: lect pecs neonate gu fare) dhe st raked coo ics ones dnciros go coobiun mis samen yi ma fe ieeterenreo equa oo {LIA BILOSOPIAY LA EDUCACION FosmTVIstAS! La primera cuestin a delimitr es qué se entende por positivismo, Se: fala Presten (1982) qu el poitivismo ha sido comsterado vulgare ‘como toda flosofia que iene una pretensin cientfica, materia 5 ltr, Est difusion ndscriminada del rnin lev6 a gue se ince ‘an oto corentes de pensamicato antenore (como la Enciclopedia ean esa de Ia primera mitad del siglo XVII) como otras ablertamente nfentadas (con el marx o el Krauss), indcrimincion ala gu ‘no fue eno e propo postvismo que, sein Arr Rois uscd englchar bajo sw halo ran parte dela traci losis yclentica pasa y crmamperns 1972 vsmo fue un movimiento itlecwal amplio, de gran aleance ne segunda mitad del siglo XIX, y qe incu tanto una reovacin filo- ‘lea como un plan de regneraién socal. Como dijo Frere arson

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