Centro de Educación Virtual

Campus Virtual UDES

Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa

Tipos de Evaluación

Presenta:

Fabián Augusto Ávila Orjuela

Profesor Consultor:

Yurley Constanza Medina Cárdenas

Líbano, Tolima, Colombia Febrero de 2019

 Para esta actividad, se escoge la Institución Educativa Técnica Isidro Parra de la
ciudad de Líbano Tolima. Aunque existe una amplia gama de evaluaciones, solo se
tomaran aquellas que se emplean de forma real en la Institución.

Cuadro Tipos de Evaluación.

Tipo de Evaluación Características Mejoramiento

Evaluación
Evaluación Sumativa Se centra en la Este tipo de evaluación
valoración de los debe promover nuevos
resultados y se hace al aprendizajes y diseñar
final del proceso. estrategias de
Además proporciona aprendizaje para el logro
información real sobre de los objetivos.
los objetivos propuestos
en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
Evaluación Formativa Se realiza a través del Pertinencia por parte de
proceso programado y al los docentes en los
final de cada actividad de resultados obtenidos en
aprendizaje. Proporciona este tipo de evaluación.
información a lo largo del
proceso con la finalidad Realizar y
de sugerir acciones de comprometerse a
mejora en situaciones mejorar los hallazgos
futuras que se den, cuando se
realiza la evaluación
formativa.
Evaluación procesal o Su acción se centra en Se debe fortalecer el
pro procesos los procesos del objeto sentido de pertinencia
de evaluación. Busca por parte de los docentes
 optimizar los factores y que estos sean
que interceden en el apáticos a los procesos
desarrollo de los de mejora que se deben
procesos evaluados y desarrollar en la
promover la cotidianidad de la
recapitulación de éstos enseñanza aprendizaje.
para comprender mejor
los factores de éxito y
fracaso escolar.
Evaluación Intermedia Su principal Excelentes decisiones
característica es que que fortalezcan el
recae en el proceso y en aprendizaje de los
los factores que lo estudiantes mediante
dificultan o lo facilitan. Se procesos como la
enfoca en obtener retroalimentación y el
conclusiones que aprendizaje autónomo y
permitan resolver los colaborativo de los
problemas, cuidar y estudiantes.
potenciar los aspectos
positivos del proceso de
evaluación.
Evaluación diagnóstica. Se realiza antes del Este tipo de evaluación
proceso de evaluación y debe realizarse en la
está destinada a conocer Institución de forma
previamente la población permanente y continúa,
evaluada. Posee un ante esto se debe
carácter predictivo con la propender por el
función de lograr una compromiso institucional
información previa de las y del docente para el
personas, objetos o desarrollo de esta
fenómenos que se evaluación y a la vez el
 desean evaluar. Con la de desarrollar estrategias
finalidad de obtener que mejoren lo que se
diagnósticos individuales observa en este tipo de
que puedan ser tomados evaluación.
como punto de partida
para nuevas actividades
pedagógicas
Evaluación continua Se ejecuta durante Este tipo de evaluación
ciertos períodos de debe propender por
tiempo y conducen a una propiciar espacios de
calificación final. Se confianza entre los
define como un proceso docentes y los
acumulativo e incluye educandos, no debe ser
todo tipo de trabajos de visto como algo malo, si
los estudiantes, en clase, no como un medio donde
pruebas escritas, se especifiquen los
valoraciones del docente, aprendizajes y se
etc. Se desarrolla en los realicen las
resultados que va retroalimentaciones
alcanzado el estudiante. necesarias.
Evaluación Interna Se realiza al interior de la Este tipo de evaluación
institución o programa de no es una fortaleza en la
formación, en este tipo Institución, ya que lo que
de evaluación no se realiza es una
participan agentes evaluación disfrazada y a
externos. Se evalúan las la ligera con el único fin
personas o las de cumplir unos
instituciones que requerimientos.
realizaron un trabajo o un
programa determinado. Por esto se debe tomar
Se parte del supuesto en serio esta evaluación,
 que ellos son más ya que permite entender
idóneos para la y llegar a una realidad
evaluación por haber institucional, que puede
realizar unas actividades ser mejorada a través de
previas planes y procesos
desarrollados en forma
seria.
Evaluación Externa Quiénes evalúan no Este tipo de evaluación
forman parte de las se hace muy
personas o del equipo esporádicamente en la
que realizó la actividad o Institución, hecho que
programa evaluado. Con debe ser analizado para
la finalidad de darle que se ejecute en forma
mayor objetividad y constante.
credibilidad a una
evaluación, participan
personas ajenas a
aquellas que estuvieron
involucradas en los
programas o actividades
evaluadas.
Evaluación de los Se centra en los Ante este tipo de
componentes. componentes y evaluación, se debe
posibilidades del medio y propender porque las
determina como conclusiones y
utilizarlos, para alcanzar decisiones que se
los objetivos de un desarrollen de esta
proyecto. Algunos la actividad, sean
denominan evaluación implementadas en los
de insumos. Describe los procesos institucionales.
recursos humanos y
 materiales disponibles
para evaluar sus
capacidades potenciales
y reales y poder evaluar
un programa o una
actividad.
Evaluación holística. Tiene que ver con el Debe ser constante y
proceso de aprendizaje permanente.
del estudiante, sus
métodos, la didáctica, los
recursos, la gestión
institucional. En este tipo
de evaluación es
primordial que exista una
constante comunicación
con el estudiante que
lleva a que se
identifiquen los
desempeños de los
educandos en los
diversos aspectos tanto
cognitivos como
afectivos.
Evaluación por Estos son los que se Aunque se da, por
competencias desarrollan e requerimiento del MEN,
implementan por parte no existe un seguimiento
del Ministerio de constante a este tipo de
Educación Nacional para evaluación.
todas las instituciones
del país, y no es más
que el cumplimiento de
 los estándares básicos
propuestos para la
enseñanza aprendizaje.
Aquí se incluyen
preceptos como el ser, el
hacer y el saber hacer en
comunidad. Se trata de
que los estudiantes sean
los responsables de su
aprendizaje bajo la
orientación del docente.

En conclusión, para la Institución Educativa Técnica Isidro Parra, las evaluaciones son
importantes pero el problema radica en que su implementación no se hace de forma
correcta, más bien se realiza para cumplir los preceptos legales y lo emanado del
Ministerio y la Secretaria de Educación. Hace falta pertinencia y deseo de mejorar los
procesos a partir de las herramientas evaluativas propuestas.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

UDES. (2019). Evaluación de Aprendizajes Mediada por Tic. Recuperado de:

http://aulavirtual-eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.007.MG/librov2.html