BENEMÉRITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA

NIVEL MEDIO SUPERIOR

INFORMÁTICA III

MATERIAL DIDÁCTICO CON ENFOQUE EN COMPETENCIAS

GUÍA METODOLÓGICA Y ANTOLOGÍA

PARA EL ALUMNO

(1a. Parte)

ACADEMIA GENERAL DE INFORMÁTICA

NOMBRE DEL ALUMNO (A): ___________________________________________

NÚMERO DE COMPUTADORA:__________________________________________
GRADO Y GRUPO: ___________________________________________________
NOMBRE DEL PROFESOR (A):__________________________________________
ESCUELA: _________________________________________________________

Agosto 2012
ACTUALIZACIÓN Y REESTRUCTURACIÓN POR INTEGRANTES DE LA ACADEMIA
GENERAL DE INFORMÁTICA:

PROFESORES:
Autores
Profesor ID Unidad Académica
Caselín Rosas José 100171400 Prep. Gral. Lázaro Cárdenas del
Río
Gómez Marcos Minerva NSS009600 Prep. 2 de Octubre de 1968
Rosas Ibarra José 100409111 Prep. 2 de Octubre de 1968
Díaz Sánchez Javier 100319633 Prep. Gral. Lázaro Cárdenas del
Río

Colaboradores:
Flaviano Pérez Romero
Mario Mora Velázquez
Ma. Del Pilar Beatriz Guevara Castillo
Jorge Sandoval Robles
Maricela Sánchez Hernández
María de Lourdes Carreón Sánchez
Alberto Vega Báez
Adriana León Rodríguez

Página 2
PRESENTACIÓN DE LA GUÍA METODOLÓGICA Y ANTOLOGÍA PARA EL ALUMNO

La presente guía metodológica de Informática III para el alumno, constituye la parte final
del desarrollo del aprendizaje, en el área de Informática, del Plan de Estudios vigente
(plan 06 por competencias) del Nivel Medio Superior para el tercer año del Bachillerato
Universitario. Este material, comprende la primera parte de un total de dos para el
curso; apoyará en el desarrollo de las competencias que se definen en el nuevo
programa con este enfoque a través de actividades de aprendizaje significativo que
incluyen conceptos de temas como información, algoritmos, diagramas de flujo y
lenguaje de programación C, habilidades en el uso adecuado y eficiente de las TIC. En
todas las actividades se fomentan valores como la ética y la responsabilidad en la
aplicación de los conocimientos adquiridos.

Esta guía metodológica y antología está estructurada de la siguiente manera:

 Presentación de la antología para los alumnos

 Programa
 El bloque I y II en donde se definen cada una de las actividades que deberán
desarrollar en cada sesión de trabajo. Se presentan ejemplos completos de
diseños de algoritmos, y programas que dan solución a una problemática
determinada.
 Instrumentos de evaluación que se aplicarán durante el aprendizaje y como
retroalimentación para desarrollar la habilidad de autogestión.
 Bibliografía de referencia y de consulta.

Este material está diseñado para ayudar al estudiante en la solución de situaciones

problemáticas que se presenten de manera cotidiana y que se puedan resolver a través
del diseño de un programa de computadora, con ello el estudiante desarrollará las
competencias planteadas en el programa incluyendo conceptos, habilidades, y
actitudes y valores.

El material se desarrolla por talleres que conforman cada uno de los bloques
definidos en el programa. En cada taller se definen actividades en las que se presenta
un problema a partir de una o varias preguntas generadoras, las cuales van induciendo
el aprendizaje de los conceptos necesarios para dar solución a la problemática
planteada. Al final, los estudiantes reflexionan sobre su aprendizaje utilizando diversos
instrumentos de retroalimentación (tablas, preguntas, esquemas, mapas, entre otros).
En la presente guía y en un cuadernillo se especifican los instrumentos de evaluación
que se aplicarán para cada parcial.

Página 3
BLOQUE I: INFORMACIÓN Y ALGORITMOS

MAPA CONCEPTUAL DEL BLOQE

Página 4
BLOQUE DE APRENDIZAJE I. INFORMACIÓN Y ALGORITMOS

BLOQUE I: INFORMACIÓN Y ALGORITMOS TIEMPO: 1300 minutos (26 horas).

UNIDAD DE COMPETENCIA: Analiza problemas de la vida cotidiana, para plantear una solución utilizando el razonamiento lógico,
respetando la diversidad de opiniones a través de la elaboración de algoritmos o su representación gráfica.

PROBLEMAS A RESOLVER

1. Definir una estrategia para analizar y discernir información útil en la solución de un problema.
2. Desarrollar una estrategia para elaborar el plan de solución a un problema (identificando conceptos, como datos de entrada, proceso
y datos de salida).
3. Utiliza la tabla de solución de un problema para definir la estrategia y los componentes de la misma.
4. Determinar la condición física para los integrantes de la familia del alumno a partir de calcular el Índice de masa corporal utilizando
algoritmos.
5. Concientizar a los estudiantes de sus hábitos alimenticios haciendo un análisis de las calorías que contienen los alimentos que
consumen y las necesarias que requiere el cuerpo humano para mantenerse sano, planteando un algoritmo para automatizar el
proceso.
6. Identificar y propiciar la reflexión en los estudiantes con respecto a los gastos del servicio de telefonía celular, calculando mediante
un algoritmo los costos por los servicios de llamadas y mensajes.
7. Concientizar al estudiante en el adecuado uso de los combustibles analizando el costo de la gasolina durante los últimos veinte
años, elaborando un algoritmo que haga los cálculos necesarios para saber el pago que un usuario debe hacer al consumir el
combustible y diagnosticando el monto que se pierde por la corrupción que existe en las despachadoras.
8. Comprobar los resultados de las estrategias propuestas en los algoritmos a través de programas específicos.

SABERES

Declarativos Procedimentales Actitudinal/Valorales

Conceptos:  Elaborar mapas conceptuales sobre el tema  Ética en el uso de la tecnología

 Información y datos de información y datos informática y de la información
 Representación de la información  Plantear estrategias de solución a problemas  Disciplina
 Tecnologías de la información y la (escritas)  Responsabilidad
comunicación  Elaborar esquemas que representen la  Tolerancia ante la diversidad de
 Variable entrada, el proceso y la salida opiniones
 Datos de entrada  Elaborar algoritmos escritos  Respeto a los compañeros
 Proceso  Convertir los algoritmos en diagramas de flujo
 Datos de salida  Usar formas en Word para elaborar los
 Algoritmo diagramas de flujo
 Diagrama de flujo  Dar seguimiento a los algoritmos y diagramas
 Pseudocódigo y comprobar resultados utilizando un editor
 Tabla de valores de verdad de pseudocódigo
 Conjunción (Y)
 Disyunción (O)
 Operadores y precedencia
 Condición o decisión
 Ciclos o repetición

CRITERIOS DE DESEMPEÑO

El desempeño del estudiante, se evalúa a través del desarrollo de los saberes, que lo conducen al planteamiento eficiente de las soluciones a los
problemas propuestos y otros semejantes de su vida cotidiana

Conocimientos
- Conceptos generales sobre datos, información y las TIC
- Aprende conceptos específicos de lógica, algoritmos y diagramas de flujo

Habilidades
- A partir de los saberes conceptuales, plantea estrategias de solución a situaciones problemáticas
- Utiliza el razonamiento lógico
- Elige la estructura de decisión o repetición adecuada

Actitudes y valores
-Tolerancias ante la diversidad de opiniones, respeto y compromiso en el trabajo colaborativo.

Página 6
 COMPETENCIAS

Genéricas/Atributos Disciplinares Básicas

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para
métodos establecidos. producir diversos materiales de estudio e incrementar sus
Atributos: posibilidades de formación.
1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de
un objetivo.
3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a
una serie de fenómenos.
6. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar
e interpretar información.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Atributos:
1. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de
conocimiento.
2. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y Disciplinares Extendidas
dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y
obstáculos. 5. Aplica los principios éticos en la generación y tratamiento de la
3. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre
información.
ellos y su vida cotidiana.
10. Analiza los beneficios e inconvenientes del uso de las tecnologías
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Atributos: de información y comunicación para la optimización de las actividades
1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto cotidianas.
en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas 11. Aplica las tecnologías de información y comunicación en el diseño
de manera reflexiva. de estrategias para la difusión de productos y servicio
3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Página 7
 ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS DE RECURSOS EVIDENCIAS Y/O PRODUCTOS
ENSEÑANZA APRENDIZAJE DIDÁCTICOS

Información.  Trabajo individual y  Libreta Taller 1

 Dirige una lluvia de ideas
sobre los conceptos a
aprender.
 Retroalimenta y refuerza con
diferentes ejemplos de textos
del tema de información.
 Explica usando esquemas y
guía metodológica del
alumno.
Algoritmos.
 Guía y orienta en las
estrategias de solución
planteadas.
 Desarrolla el algoritmo de los
ejemplos propuestos.
Pseudocódigo
 Muestra y comprueba el
resultado de los algoritmos a 
través de un programa en
pseudocódigo.
En general.
 Hacer pausas para:
reflexionar y permitir la toma
de apuntes por los
estudiantes.
 Formular preguntas o
comentarios
 Responde a preguntas
discusión en parejas  Guía 1. Documento con el mapa conceptual de información,
 Búsqueda de Metodológica y datos, representación, etc. (15%)
información y Antología para el 2. Documento con el mapa mental o conceptual de la
alumno.
colaboración lectura propuesta en la actividad dos.(15%)
 Manual de Taller 2
espontánea.
prácticas
 Intercambiar ideas  Resumen del
3. Esquema de los componentes de una situación
con compañeros que programa problemática. (15%)
entiendan mejor el  Examen 4. Documento con la tabla de solución para realizar un
tema diagnóstico trámite. (20%)
 Asesoría del  Pintarrón 5. Video en formato DVD con documento que expone una
profesor situación problemática de su entorno. (35%)
 Participar con  Laboratorio de
conceptos y cómputo con Taller 3
explicaciones equipos y 1. Documento con la tabla del IMC de su familia y algoritmo.
mobiliario (10%)
propios.
suficientes (máx. 2. Documento con el algoritmo escrito del problema para
 Elaboran un mapa determinar el número de calorías. (15%)
2 alumnos por
conceptual que 3. Documento con el algoritmo del problema del
computadora).
incluya nociones de despachador de gasolina. (15%)
información y datos.  Mesas y sillas 4. Diagrama de flujo modificado del problema del cambio de
Elaboran esquemas que les permita divisas. (10%)
trabajar 5. Programa en Pseudocódigo (PSeInt) de la actividad 1.
 Elaboran
adecuadamente. (10%)
procedimientos
 Ventilación e 6. Programa en Pseudocódigo (PSeInt) de la actividad 2.
escritos de solución
(10%)
a problemas iluminación
7. Programa en Pseudocódigo (PSeInt) de la actividad 3.
planteados. adecuadas. (15%)
 Elaboran algoritmos  Cañón 8. Programa en Pseudocódigo (PSeInt) de la actividad 4.
 Convierten los
 Señalador láser (15%)
algoritmos en
 Memorias USB
diagramas de flujo. Evaluación
 Escribe programas  Equipo de audio
Las actividades de los talleres 1 y 2 representan la
en pseudocódigo y micrófono calificación del primer parcial. Para el segundo parcial

Página 8
 Muestra y explica ejercicios
al grupo
 Plantea problemas
 Usa diagramas y la guía
metodológica.
basándose en los  Internet y las actividades del taller 3 representan el 60% de la
algoritmos software calificación y el examen teórico/práctico individual (40%).
elaborados. adecuado
 Comprueba los * Todas las evidencias se entregan impresas o en archivos
 CD interactivo de digitales y en los instrumentos de evaluación que se
resultados de los
algoritmos utilizando material didáctico encuentran en la guía se especifican de manera explícita las
los programas en y audiovisual del actitudes y valores a considerar.
pseudocódigo. curso.
Página 9
BLOQUE I. Información y Algoritmos

Taller 1. Datos e Información

Actividad 1. Conceptos de datos e Información (2 sesiones de 50 min.)

Realizar la siguiente lectura que aborda conceptos de información y datos:

“Un dato es una representación simbólica (numérica, alfabética, etc.) de un

atributo o característica de una entidad. El dato no tiene valor semántico
(sentido) en sí mismo, pero convenientemente tratado (procesado) se puede
utilizar en la realización de cálculos o toma de decisiones. Es de empleo muy
común en el ámbito informático.
En el ámbito de las ciencias de la información y la bibliotecología,
ejemplos de datos son la altura de una montaña, la fecha de nacimiento de un
personaje histórico, el peso específico de una sustancia, el número de
habitantes de un país, etc.
Los datos son la materia prima de la cual se deriva la información.
Cualquier cantidad o hecho, sin analizar, por sí solos no tienen significado
alguno, pero deben ser presentados en forma utilizable y colocados en un
contexto que le de valor. Ejemplos: Edad, número de artículos vendidos,
sueldo, etc.
Tipos de datos
– Cuantitativos. Son aquellos que se pueden contar o medir. Expresan
mediante números las propiedades de un objeto, hecho o persona. Ejemplo:
Edad, peso, fecha de transacción.
– Cualitativos: No se pueden contar, ni medir. Expresan nominalmente las
características o propiedades de un objeto, hecho o persona. Ejemplo: sexo,
descripción de un artículo, nombre.
La información en sentido general, es un conjunto organizado de datos, que
constituyen un mensaje sobre un determinado ente o fenómeno. De esta
manera, si por ejemplo organizamos datos sobre un país (número de
habitantes, densidad de población, nombre del presidente, etc.), estos datos
pueden ser almacenados en un medio. Cuando tenemos que resolver un
determinado problema o tenemos que tomar una decisión, empleamos diversas
fuentes de información (como podrían ser los datos de un país almacenados
anteriormente), y construimos lo que en general se denomina conocimiento
o información organizada que permite la toma de decisiones.
Los datos se perciben mediante los sentidos, estos los integran, y
generan la información necesaria para producir el conocimiento que es el que
finalmente permite tomar decisiones para realizar las acciones cotidianas que
aseguran la existencia social.
 Existe una relación indisoluble entre los datos, la información, el
conocimiento, el pensamiento y el lenguaje, por lo que una mejor comprensión
de los conceptos sobre información redundará en un aumento del
conocimiento, ampliando así las posibilidades del pensamiento humano, que
también emplea el lenguaje -oral, escrito, gesticular, etc.-, y un sistema de
señales y símbolos interrelacionados”1
Función de la información:
- Aumentar el conocimiento y la cultura del usuario.
- Resolver problemas
- Debatir ideas
- Obtener beneficios
- Tomar decisiones adecuadas
- Definir estrategias en diversas áreas
- Crear tecnología

“Otra perspectiva nos indica que la información es un fenómeno que aporta

significado o sentido a las cosas, ya que mediante códigos y conjunto de
datos, forma los modelos de pensamiento humano.
Existen diversas especies que se comunican a través de la transmisión
de información para su supervivencia; la diferencia para los seres humanos
radica en la capacidad para generar códigos y símbolos con significados
complejos, que conforman el lenguaje común para la convivencia en
sociedad.
Los datos son percibidos a través de los sentidos y, una vez que se
integran, terminan por generar la información necesaria para producir el
conocimiento. Se considera que la sabiduría es la capacidad para juzgar de
manera correcta cuándo, cómo, dónde y con qué objetivo se emplea el
conocimiento adquirido”.2

Evidencia: Elaborar un mapa conceptual3 de la lectura anterior.

1
http://www.ucla.edu.ve/dac/departamentos/informatica%20I/sesion%20no.%201.pdf, consultada en Agosto
2012
2
http://definicion.de/informacion/ consultada en Agosto 2012
3
Apoyarse en el Libro de Informática I, bloque I, tema “cómo elaborar mapas conceptuales”. También consultar del
CD de Material Didáctico y Audiovisual de Informática III, la presentación “Que es un mapa conceptual.ppt”.

Página 11
Producto: Documento en Word con los siguientes elementos:
 Portada
 Introducción
 Desarrollo (mapa conceptual)
 Conclusión

Para la evaluación del producto usar la siguiente lista de cotejo:

Elemento No Presenta o Presenta Puntos

deficiente
Documento en Word 1
Portada 0.5
Introducción 0.5
Mapa conceptual 5
Conclusión 1
Muestra disciplina y respeto en la 2
actividad
Puntaje Total 10
Los puntajes anteriores serán aplicados siempre y cuando se entregue a
tiempo la actividad, en caso contrario al puntaje total se le restarán 2 puntos.

Para evaluar el mapa conceptual, usar la siguiente rúbrica:

Rúbrica del mapa conceptual de la lectura de la Actividad 1 (5 puntos)

Indicadores
Aspectos a evaluar No satisfactorio Regular Satisfactorio Excelente
Principales No corresponden Faltan conceptos Presenta todos Presenta todos los
conceptos los conceptos conceptos con
coherencia
Frases de enlace o No existen o no Faltan algunas Presenta todas Se establecieron
proposiciones corresponden todas
coherentemente
Jerarquización No hay orden Orden De lo general a De lo general a lo
incompleto lo particular particular
Simbología No corresponden Algunos no Adecuados Adecuados
corresponden
Presentación visual No clara Clara y simple Clara y simple Clara, simple y
creativa
Puntaje 2.5 3.5 4.5 5
Comentarios Retroalimentación:
Adicionales

Página 12
Actividad 2. Lectura para reafirmar los conceptos de información y datos (2
sesiones de 50 min.)

Lectura: (Enfermedad del beso)

“Nombre científico: Mononucleosis. Es una infección viral que causa fiebre, dolor
de garganta e inflamación de los ganglios linfáticos, especialmente en el cuello.
Causas, incidencia y factores de riesgo
La mononucleosis a menudo se propaga por medio de la saliva y el contacto
cercano. Se conoce como la "enfermedad del beso" y se presenta con más
frecuencia entre los 15 y 17 años de edad, sin embargo, la infección puede
desarrollarse a cualquier edad.
La mononucleosis generalmente está ligada al virus de Epstein-Barr (EBV), pero
también puede ser ocasionada por otros microorganismos como el citomegalovirus
(CMV).
Síntomas
La mononucleosis puede comenzar lentamente con fatiga, indisposición general,
dolor de cabeza y dolor de garganta. Este último empeora lentamente. Las
amígdalas se inflaman y desarrollan una cubierta blanca amarillenta. También los
ganglios linfáticos del cuello con frecuencia se inflaman y se tornan dolorosos.
Se puede presentar una erupción rosada similar a la del sarampión y es más
probable si uno toma ampicilina o amoxicilina para la infección de la garganta. (NO
se deben administrar antibióticos sin una prueba positiva para estreptococos.)
Los síntomas de la mononucleosis abarcan:
 Somnolencia
 Fiebre
 Inapetencia
 Rigidez o dolores musculares
 Erupción cutánea
 Dolor de garganta
 Inflamación de los ganglios linfáticos, especialmente en el cuello y la axila
 Inflamación del bazo
Signos y exámenes
Durante un examen físico, el médico puede encontrar ganglios linfáticos inflamados
en la parte frontal y posterior del cuello, al igual que las amígdalas inflamadas con
una cubierta amarilla blancuzca.
El médico también podría sentir inflamación del bazo o inflamación del hígado al
presionar sobre el vientre. Asimismo, puede haber una erupción cutánea.

Página 13
El análisis de la sangre a menudo revela un conteo de glóbulos blancos más alto de
lo normal y glóbulos blancos de apariencia inusual, llamados linfocitos atípicos, que
se observan cuando se examina la sangre bajo el microscopio. Los linfocitos
atípicos y las pruebas anormales de la función hepática son un signo distintivo de
esta enfermedad.
Una prueba de anticuerpos heterófilos será positiva para la mononucleosis
infecciosa.
Un examen especial, llamado título de anticuerpos, puede ayudarle al médico a
diferenciar una infección actual (aguda) con el virus de Epstein-Barr de una
infección que se haya presentado en el pasado.
Expectativas (pronóstico)
La fiebre normalmente cede en 10 días y tanto la inflamación de ganglios linfáticos
como la del bazo se curan en 4 semanas. La fatiga usualmente desaparece en
unas cuantas semanas, pero puede persistir por 2 ó 3 meses.
Complicaciones
 Muerte en personas con sistemas inmunitarios debilitados
 Anemia hemolítica
 Hepatitis con ictericia (más común en pacientes mayores de 35 años)
 Inflamación de los testículos (orquitis)
 Infección bacteriana secundaria de la garganta
 Ruptura del bazo (raro; evite ejercer presión sobre este órgano)
Situaciones que requieren asistencia médica
Los síntomas iniciales de la mononucleosis se sienten muy parecidos a los de una
enfermedad viral típica y no es necesario contactar al médico, a menos que los
síntomas duren más de 10 días o se presenten los siguientes:
 Dolor abdominal, debilidad severa en brazos y piernas
 Dificultad para respirar
 Fiebres altas y persistentes (más de 101.5° F o 38.6º C)
 Dolor de cabeza fuerte, dolor de garganta severo o inflamación de las
amígdalas
 Coloración amarillenta en ojos y piel
Prevención
Las personas pueden ser contagiosas mientras tengan los síntomas y hasta por
unos cuantos meses después. El tiempo durante el cual una persona con la
enfermedad es contagiosa varía. El virus puede vivir durante varias horas por fuera

Página 14
 del cuerpo. Evite besar o compartir utensilios si usted o alguien cercano padece
mononucleosis”.4

Evidencia: Elaborar un mapa mental sobre la lectura anterior, resaltando los datos y la
información contenida.

Producto: Documento en Word con los siguientes elementos:

 Portada
 Introducción
 Desarrollo (mapa mental)
 Conclusión

Para la evaluación del producto usar la siguiente lista de cotejo:

Elemento No Presenta o Presenta Puntos

deficiente
Documento en Word 1
Portada 0.5
Introducción 0.5
Mapa conceptual 5
Conclusión 1
Muestra disciplina y respeto en la 2
actividad
Puntaje Total 10
Los puntajes anteriores serán aplicados siempre y cuando se entregue a
tiempo la actividad, en caso contrario al puntaje total se le restarán 2 puntos.

Para evaluar el mapa conceptual, usar la siguiente rúbrica:

Rúbrica del mapa conceptual de la lectura de la Actividad 2 (5 puntos)

Indicadores
Aspectos a evaluar No satisfactorio Regular Satisfactorio Excelente
Principales No corresponden Faltan conceptos Presenta todos Presenta todos los
conceptos los conceptos conceptos con
coherencia
Frases de enlace o No existen o no Faltan algunas Presenta todas Se establecieron
proposiciones corresponden todas
coherentemente
Jerarquización No hay orden Orden De lo general a De lo general a lo
incompleto lo particular particular
Simbología No corresponden Algunos no Adecuados Adecuados
corresponden
Presentación visual No clara Clara y simple Clara y simple Clara, simple y
creativa
Puntaje 2.5 3.5 4.5 5
Comentarios Retroalimentación:
Adicionales

4
http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/000591.htm, consultada en Agosto 2012

Página 15
Actividad 3. Representación de la información y su utilidad (1 sesión de 50 min.)

A partir de la siguiente presentación, completar la tabla y contestar las preguntas:

Aspectos a considerar: Existen diferentes formas de representación de la información

que han ido evolucionando a través de la historia, por ejemplo: visual (rocas, pinturas),
sonora (lenguaje rústico), impresa (papel), gráfica y en la actualidad de forma digital
(código binario).

Formas de
Medios Argumentación
representación

¿Para qué nos sirve la información?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________

¿En tu entorno, cuál es la utilidad de la información?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________

Página 16
 Actividad 4: Las Tecnologías de Información y comunicación (TIC) (1 sesión de 50
min.)

Analizar el video, “Aplicaciones de las TIC” lo puedes consultar en el URL5 o en el CD

de material didáctico y audiovisual.

http://www.youtube.com/watch?v=r_oXwt5RH4Q

Contesta lo siguiente:

1. De acuerdo al video, ¿qué importancia tiene la tecnología en la actualidad?

2. ¿Qué aplicaciones de las TIC encuentras?

3. ¿En tu vida diaria, podrías prescindir de las TIC?

4.¿Te gusta usar las TIC?, ¿por qué?

5.¿Cómo se crean las aplicaciones, de los dispositivos tecnológicos?

5
http://www.youtube.com/watch?v=fjkskXHka20&feature=related consultada en agosto de 2012

Página 17
 Para reforzar:
Algunas de las aplicaciones actuales de las TIC, son las siguientes:

a) Administrativa y comercial
 Manejo de nómina f) Educación
 Mantenimiento de inventarios  Sistemas tutoriales
 Control de ventas (código de barras)  Programas de apoyos para la
 Trasferencias electrónicas enseñanza
 Cajeros automáticos  Evaluación

b) Industrial g) Entretenimiento
 Control de procesos  Video juegos
 Control de calidad  Efectos cinematográficos
 Robótica  Edición de video

c) Investigación científica y tecnológica h) Área militar

 Diseño
 Simulación de procesos
 Realización de cálculos complejos
d) Servicios médicos
 Análisis clínicos
 Diagnósticos
 Sistemas de exploración
e) Comunicaciones y transportes
 Satélites
 Sistemas ferroviarios
 Diseños de carreteras
 GPS
 Control de proyectiles
 Espionaje
 Cifrado y decodificación de
mensajes
i) Aplicaciones novedosas
 Realidad virtual
 Edificios inteligentes (Domótica)
 Componentes de la nueva
tecnología (Biosensores, Biochips,
componentes ópticos).
 Nanotecnología
 Diseño de software especializado
 Diseño gráfico
 Publicación en línea

Evidencia. Crear una lista de cinco ejemplos adicionales de aplicaciones de las TIC en
su entorno, indicando área y necesidades que resuelve.

TIC en mi vida diaria Necesidad que me resuelve

1.
2.
3.
4.
5.

Página 18
 Taller 2. Plan de solución a problemas

Actividad 1: Identificar los componentes de una situación problemática de su

entorno (1 sesión de 50 min.).

Observa los componentes de la siguiente situación:

1. Proceso de admisión a la BUAP

Llenar
formulario

Datos Registro en
personales Internet

Datos
académicos
Genera ficha
de pago
Identificación

CURP Comprobante
de domicilio

Pago en el
banco Genera recibo Identificación
de pago
Entrega de
documentos Genera ficha
de registro
Acta de
nacimiento

Examen de
Fotos
Certificado admisión

¿Aceptado?

Si No

Inscripción ¿

Evidencia y Producto. Elabora el esquema del proceso de obtención de alguno de los

siguientes documentos o necesidades:

2. Una cuenta de red social.

3. Licencia de manejo.

4. Credencial del IFE

Página 19
Evaluación del producto.

Aspectos a evaluar Deficiente (5) Regular (7) Excelente (10)

Involucra todos los datos

Diagrama claro

Identifica las etapas del proceso

La propuesta satisface la
necesidad

Situaciones cotidianas.

¿Cómo resolverías la siguiente situación problemática?

Vemos a un ciudadano que circula en su auto por la carretera y de repente su vehículo

sufre una ponchadura, la persona necesita continuar su viaje.

Actividad 2. En parejas, discutir y

plantear los pasos de una
posible solución (1 sesión de 50
min.) y exponer al grupo algunas
propuestas.

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

Página 20
 Existen varias formas de solucionar el problema anterior, la propuesta más viable o más
inmediata sería “cambiar la llanta”, se recomienda la siguiente tabla (“tabla de solución”)
para definir la estrategia:

Análisis de la situación Estrategia de solución

Problema Solución Consideraciones Pasos

Iniciales

No puede Cambiar la llanta ¿Existe una llanta de 1. Bajar del carro

continuar su ponchada por otra en refacción en buen
camino buen estado estado? 2. Abrir la cajuela

3.Sacar la llanta de
refacción y herramienta

¿Se dispone de la 4.Colocar el gato bajo el

herramienta necesaria automóvil
(gato, llave de cruz,
etc.)? 5.Quitar el tapón y aflojar
las tuercas de la llanta
dañada

6.Levantar el auto con el

gato

¿Se tienen las llaves 7.Quitar las tuercas y la

de la cajuela (si no llanta ponchada
fuera la misma que
para arrancar)? 8.Colocar la llanta de
refacción y las tuercas
sin apretar

9.Bajar el carro y quitar

el gato

¿El carro ya fue 10.Apretar las tuercas y

estacionado (en la poner el tapón
orilla de la carretera)?
11.Guardar la
herramienta y llanta en la
cajuela

12. Cerrar la cajuela

13. Subir al auto y

continuar …

Página 21
 Actividad 3. Utilizando la “tabla de solución”, presente el proceso para obtener
alguno de los siguientes documentos (1 sesión de 50 min.):

 Licencia de conducir

 Pasaporte

 Credencial del IFE

 Cuenta bancaria

 Afiliación al seguro popular

 Cualquier documento o trámite que considere puede ayudar a sus familiares,

amigos o compañeros.

Evidencia: Tabla de solución para realizar un trámite.

Producto: Documento en Word con:

 Portada

 Tabla

Evaluación de la evidencia

Aspectos a evaluar Deficiente (5) Regular (7) Excelente (10)

Involucra todos los datos

Diagrama claro

Identifica las etapas del

proceso

La propuesta satisface la
necesidad

Página 22
Actividad 4. Analizar las siguientes situaciones problemáticas: (1 sesión 50 min.)

1. Situación problemática 1:El portal de www.youtube.com no me permite descargar

un video que necesito para mi tarea, que puede ser alguno de los siguientes:

a) http://www.youtube.com/watch?v=hai47MEmgNM&feature=related consultada en Agosto

2012

b) http://www.youtube.com/watch?v=Vu7TiFNOmSk consultada en Agosto 2012

c) http://www.youtube.com/watch?v=ee2NkocQCu4&feature=related consultada en Agosto 2012

Aplicando la “tabla de solución” vista anteriormente:

Análisis de la situación Estrategia de solución

Problema Solución Consideraciones Pasos

Iniciales

El portal de Guardar el video en Se dispone de una 1.Buscar el video en el

www.youtube.com un dispositivo de computadora y portal de
no me permite almacenamiento a conexión a internet. www.youtube.com
descargar un través de la
video que computadora 2.Copiar el URL del
necesito. video.

3.Opción 1: Abrir como

página nueva
“www.keepvid.com”

4.Pegar el URL del video

en la opción:
“____Download”

5.Elegir el formato del

video a descargar.

Se conoce el método 6. Seleccionar “guardar”

o se tiene el software y elegir la carpeta
que permita la destino.
descarga.
3. Opción 2: Abrir el
software “aTube
Catcher”.

4.Pegar el URL del video

en la opción: “URL:___”

5.Elegir el formato del

Página 23
 video a descargar, en la
opción: “Perfil de salida:
___”

6. Elegir la carpeta
destino, en la opción:
“Guardar en: ___” y
“descargar”.

2. Situación problemática.2: Al elaborar un video, necesito que pueda reproducirse en

DVD de casa, sin embargo el formato original no siempre se reproduce en todos los
dispositivos.

Análisis de la situación Estrategia de solución

Problema Solución Consideraciones Pasos

Iniciales

Al elaborar un Video realizado Tener el video 1. Transferir el video del

video, necesito convertirlo a un almacenado en algún dispositivo a la
que pueda formato para DVD dispositivo. computadora.
reproducirse en el de casa
DVD de casa. Se disponen de una 2. Abrir el video con el
computadora y medios software de edición, por
de conexión. ejemplo “Windows Movie
Maker”.

Se tiene y se conoce 3. Editar el video.

software de edición y
conversión de video

Se dispone de unidad 4.Grabar el nuevo video

DVD-RW

Se dispone de DVD y 5.Convertir el video al

TV en casa formato “.vob”, por
ejemplo usando el
software “aTube Catcher”
para el DVD de casa

6.Reproducir el video en el
DVD de casa

Página 24
Evidencia: Presentar un video de celular, cámara de video, o cámara digital con temas
de interés académico en formato original y para DVD de casa.

Productos

1. DVD con el video

2. Documento que con la “tabla de solución” que especifique como se resolvió el

problema.

Condiciones de la evidencia:

1. El tiempo del video es de 5 a 10 minutos.

2. Trabajo en equipos de tres personas.

3. Tiempo de entrega 2 semanas a partir de esta fecha.

4. El trabajo se expondrá en plenaria al finalizar el bloque 1.

Evaluación del producto:

Aspectos a evaluar Deficiente Regular Excelente

Aplicación de los pasos de solución

Cumple con las condiciones de la evidencia

Calidad del video la exposición

Rúbrica para el video

Sugerencias de temas para el video:

1. En general una problemática social de su entorno (grafitis, inseguridad, servicios

públicos, ecología, política, economía, de salud, escolar, adicciones, “uso adecuado
de las redes sociales”).

El video debe ser tipo multimedia es decir debe incluir texto y audio. Pude utilizar:

2. Entrevista, reportajes, encuestas, gráficos, imágenes.

3. No olvide incluir las referencias correspondientes a material que incluya en su

trabajo.

Página 25
Actividad 5. Identificar las etapas del proceso de solución (15 min.)

Retomando el esquema de admisión a la BUAP planteado previamente, se describen

ahora las etapas del proceso de solución:

Entrada: Datos necesarios Proceso. Acciones necesarias Salida. Resultados (datos o

para poder resolver la que se llevan a cabo para productos) obtenidos al resolver
situación. resolver la situación. la situación.

De manera general, para plantear la solución a situaciones problemáticas se sugieren

los siguientes pasos:

1. Comprender el problema.
2. Buscar la mejor solución.
3. Identificar ¿qué datos necesito?
4. ¿Cómo los utilizo, en el proceso de solución?
5. Observar y comprobar los resultados obtenidos

Página 26
Taller 3: Algoritmos y diagramas de flujo

Actividad 1. Plantear la solución a una situación problemática a través de un

algoritmo (15 min.)

Analiza la siguiente situación problemática y contesta las preguntas:

Para celebrar el cumpleaños de Juan, se organizan 3 de sus amigos y

compran pastel, refrescos, comida y botana. ¿Cuánto debe cooperar cada
amigo de Juan?.

Planteamiento de la solución, aplicando los pasos sugeridos.

¿Se comprende el problema (Si, No)?______________________________________

¿Cuál es la mejor solución? __________________________________________

¿Qué datos necesito? __________________________________________

¿Cómo los utilizo o los aplico (acciones u operaciones)?

____________________________________________________________________

¿Qué resultados obtengo? __________________________________________

Identificando las etapas del proceso de solución:

Datos de Precio del pastel (pastel), costo del refresco (refresco), costo de
entrada: comida (comida), costo de botana (botana) y cantidad de amigos (3)
Proceso: Operación para calcular la cooperación individual, a partir de los
datos de entrada.
Datos de Cooperación individual (cooperacion)
salida:

Los datos de entrada y de salida varían con respecto al precio del pastel, al precio del
refresco y al costo de la botana, no así del número de amigos que es constante. A
tales valores se les asigna un nombre para identificarlos y ocuparlos en cálculos.

Página 27
Enumerando los pasos de cada etapa a detalle:

1. Inicio
Datos de 2. Dar el precio del pastel,(pastel)
entrada: 3. Dar el costo del refresco, (refresco)
4. Dar el costo de comida, (comida)
5. Dar el costo de botana, (botana)
Proceso: 6. Realizar la operación, cooperacion=(pastel+refresco+comida+botana)/(3)
Datos de 7. Resultado, “La cooperación por cada amigo es : ”,cooperacion
salida:
8. Fin

¿Cuál sería la operación, si la cantidad de amigos es desconocida?

____________________________________________________________________

Actividad 2. Analiza en equipo las siguientes situaciones y anota tus comentarios:

(85 min.)

1. México ocupa el primer lugar en ……. (Para justificar respuesta deberá ocupar un
medio electrónico confiable como página web de gobierno, de universidades, de medio
de comunicación objetivo, entre otros.)

2.¿Has usado un cajero automático?, ¿indicar qué operaciones permite realizar?

3.¿Sabes cuánto gastas mensualmente con tu celular? Justificar respuesta

Debate y discusión:
Objetivo: Reflexionar sobre los datos que exponen los equipos, analizando la
confiabilidad, utilidad e interés de la información presentada.

Exponer por equipo la respuesta a la primera pregunta, los demás equipos aportan su
opinión con respecto al tema.

Página 28
 ¿Sabías qué?

México ocupa el primer lugar en …sobrepeso?

Contesta lo siguiente:

1. ¿Consideras el sobrepeso en la población como un problema actual de salud?

2. ¿A qué nivel (local, estatal, nacional o internacional)?

3. ¿Consideras que estás en tu peso ideal?

Índice de Masa Corporal (IMC).

El índice de Masa Corporal es un indicador que nos permite determinar la condición

física que tiene una persona basado en la estatura y su peso. Existen otros
métodos que consideran también las variables de edad y el sexo de la persona. El
IMC también se conoce como índice de Quetelet6.

Se calcula a partir de la siguiente fórmula:

Ejemplo: Si pesas 63.00 kg y tu estatura es de 1.62 m.

Ahora, con tus datos:

¿Cuánto pesas? _________, ¿cuál es tu estatura? _______. Tu IMC es: __________

6
http://www.fundacionbengoa.org/personalidades/adolphe-lambert-jacques-quetelet.asp, consultada
en Julio del 2012

Página 29
¿Qué piensas sobre tu condición física?
____________________________________________________________________

¿Si consideras que tienes un problema, cuáles son las causas que lo originan?
____________________________________________________________________

¿Cuáles son o serían las consecuencias?

____________________________________________________________________

Identificando los datos de entrada, el proceso y los datos de salida para calcular el IMC:

Datos de entrada: El peso en kilogramos y la estatura en metros.

Proceso: Operación para calcular el IMC
Datos de salida: Índice de masa corporal (IMC en kg/m2).

La secuencia de pasos para obtener el índice de masa corporal es la siguiente:

1. Inicio

2. Dar el peso en kilogramos, (peso)

3. Dar la estatura en metros, (estatura)

4. Realizar la siguiente operación: IMC = peso/(estatura*estatura)

5. Mostrar el resultado, “Tu Índice de Masa Corporal es: “, IMC

6. Fin

Esta secuencia de pasos ordenados y detallados, para plantear la solución a una

situación problemática, se le conoce como algoritmo.

Definimos entonces algoritmo como:

“La serie de pasos finitos, organizados y lógicos que describen el

proceso que se debe seguir, para dar solución a un problema
específico”.

Tarea.

1. Buscar otra definición de algoritmo en el área de informática, anotar la bibliografía o

la referencia de internet, cuidando que sean “sitios web confiables y seguros7 ”.

7
Apoyarse en la Antología de Informática I, bloque II, tema “veracidad y seguridad en internet”

Página 30
 2. Elaborar una definición propia de algoritmo, para comentarla en la siguiente sesión
con los compañeros de clase.

3. Conteste lo siguiente: ¿Cuál es su condición física a partir del IMC?

____________________________________________________________________________

Para determinar la condición física de una persona basándonos en el IMC, es necesario

analizar el índice, comparar con la siguiente tabla y emitir un juicio.

Diagnóstico del IMC Rango

Desnutrición Nivel III <16

Desnutrición Nivel II 16 a 16.9

Desnutrición Nivel I 17 a 18.4

Bajo de Peso < 18.5

Normal 18.5 a 24.9

Sobrepeso 25 a 29.9

Obesidad Nivel I 30 a 34.9

Obesidad Nivel II 35 a 39.9

Obesidad Nivel III >40

* Fuente: Health and Welfare Canadá, 1998. Tabla válida para personas a partir de los 18 años.

O bien consulte la siguiente página

http://www.continents.com/diabetes35.htm, consultada en Agosto del 2012

Página 31
Para analizar la condición personal y de sus compañeros utilice las siguientes tablas
(considerando que la mayoría tiene menos de 18 años):

Fuente: http://www.continents.com/diabetes35.htm

Actividad 3 (Tarea). Calcular el IMC para cinco integrantes de su familia, comparar

los resultados obtenidos con las tablas y elaborar una conclusión familiar.

Evidencia: Reporte del IMC de los integrantes de su familia, que incluya las respuestas
a las siguientes preguntas:

1. En general como considera la condición física de los integrantes de su familia?

2. ¿Qué sugerencias daría para mejorar los hábitos alimenticios de su familia?.

3. ¿Qué problemas podría generar el sobrepeso o la desnutrición?

4. Agregar la conclusión correspondiente.

Producto: Documento en Word con

 Portada

Página 32
  Tabla

 Preguntas

Para evaluar la actividad considerar la siguiente tabla (se evalúa la forma en que se
aplica el algoritmo):

Aspectos a evaluar Deficiente Regular Excelente

Reporte con todos los elementos solicitados

Presenta los cálculos de al menos tres

integrantes

Compara los cálculos con las tablas y hace

conclusiones al respecto.

Presenta una reflexión del tema, coherente

y objetiva.

Muestra ética, responsabilidad y

compromiso en la entrega y elaboración del
documento

Toma de decisiones expresadas en algoritmos

El algoritmo elaborado anteriormente no indica el estado de condición física que tiene la

persona de la que estamos analizando sus datos. Para ello, requerimos modificar el
algoritmo que incluya preguntas que sirvan para tomar decisiones.

Para comparar el IMC con los datos de la tabla, debemos incluir expresiones lógicas
que expresan condiciones y en consecuencia implica la toma decisiones:

(Condiciones válidas considerando la tabla para mayores de 18 años)

a. Si IMC<18.5 entonces indicar “La persona está baja de peso”

b. Si IMC>=18.5 y IMC<25 entonces indicar “La persona está en su peso

normal”

c. Si IMC>=25 y IMC<30 entonces indicar “La persona tiene sobrepeso”

d. Si IMC>=30 entonces indicar “La persona tiene problemas de obesidad”

Página 33
El algoritmo completo quedaría de la siguiente manera:

1. Inicio

2. Dar el peso en kilogramos, (peso)

3. Dar la estatura en metros, (estatura)

4. Realizar la siguiente operación: IMC = peso/(estatura*estatura)

5. Mostrar el resultado, “Tu Índice de Masa Corporal es: “, IMC

6. Si IMC<18.5 entonces

Indicar “La persona está baja de peso”

7. Si IMC>=18.5 y IMC<25 entonces

Indicar “La persona está en su peso normal”

8. Si IMC>=25 y IMC<30 entonces

Indicar “La persona tiene sobrepeso”

9. Si IMC>=30 entonces

Indicar “La persona tiene problemas de obesidad”

10. Fin

Actividad 4. Analizar la dieta necesaria para mantenernos sanos. (2 sesiones de

50 min.)

Los hábitos alimenticios y la actividad física son factores determinantes para conservar
un buen estado de salud. Para llevar a cabo sus actividades cada día el ser humano
requiere de calorías las cuales son obtenidas de os alimentos y bebidas que consume.
Sin embargo debe haber un equilibrio entre as calorías que el cuerpo humano necesita
y aquellas que se consumen por las actividades diarias.

Las calorías que contienen los alimentos que consume la mayoría de la gente se
encuentran en la siguiente página:

http://www.balancenutritioncenter.mex.tl/frameset.php?url=/2656_Valor-Calorico.html , consultado en
Agosto del 2012
http://www.saberysaber.com/sybelleza/salud/calorias.pdf, consultada en Agosto de 2012.
http://cocinalamexicana.espaciolatino.com/calorias.html, consultada en Julio del 2012

Página 34
Contesta las preguntas que aparecen a continuación:

1. ¿Consumes alimentos altos en calorías, elabora una lista?

_____________________________________________________________
2. ¿Cuántas calorías consumes al día? Realiza el cálculo.
_____________________________________________________________
3. ¿Qué cantidad de calorías consumes regularmente en comida chatarra?
_____________________________________________________________
4. ¿Qué porcentaje representa en la cantidad de calorías consumidas?
_____________________________________________________________
5. ¿Sabes si el número de calorías consumidas son las necesarias para tu
organismo?
_____________________________________________________________

Para conocer con exactitud el número de calorías necesarias diariamente para

mantenerse sano, se aplica la siguiente fórmula:

Mujeres:
[655 + (9.6 x Peso kg) ] + [ (1.8 x Estatura cm) - (4.7 x Edad)] x Factor_actividad

Hombres:
[66 + (13.7 x Peso kg) ] + [ (5 x Estatura cm) - (6.8 x Edad)] x Factor_actividad

El factor actividad se define de la siguiente manera:

 Personas sedentarias: 1.2
 Actividad ligera (1 a 3 veces por semana): 1.375
 Actividad moderada (3 a 5 veces por semana): 1.55
 Actividad intensa (6 a 7 veces por semana): 1.725
 Actividad extremadamente alta (atletas profesionales): 1.9

Evidencia. Elaborar el algoritmo para determinar el número de calorías necesarias que

requiere una persona para mantenerse sana.

Contesta las siguientes preguntas:

Que es una caloría

_____________________________________________________________________

Que puede decir de sus hábitos alimenticios, el de sus amigos y compañeros.

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Página 35
Que actividad estarías dispuesto a llevar a cabo para reducir en caso de existir el
excedente de calorías

______________________________________________________________________

Producto: Documento en Word con

 Portada
 Preguntas
 Algoritmo

Instrumento de evaluación

Aspectos a evaluar Porcentaje Deficiente Regular Satisfactorio Excelente

Secuencia 15%
Lógica 15%
Nivel de detalle 20%
(condiciones)
Resuelve el 30%
problema
Muestra ética en la 10%
elaboración de la
evidencia y entrega
a tiempo
Conclusión 10

Actividad 5. Funciones que realiza un cajero automático. (1 sesión de 50 min.)

¿Ha usado un cajero automático?, ________________________________________

¿Qué operaciones permite realizar? ________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

El algoritmo para el funcionamiento del cajero automático se muestra a continuación:

1. Inicio
2. Muestra las operaciones a realizar:
Depósito … (1)
Retiro ……. (2)
Saldo ……. (3)
3. Elegir la operación a realizar, (opcion)
4. Comparar la opción elegida
5. Si opcion=1 entonces realizar lo siguiente:
1. Dar la cantidad a depositar, (cantidad)
2. Calcular el nuevo saldo
saldo=saldo+cantidad

Página 36
 6. Si opcion=2 entonces realiza lo siguiente:
1. Dar la cantidad que desea retirar, (cantidad)
2. Calcular el nuevo saldo
Saldo=saldo-cantidad
7. Si opción=3 entonces realizar lo siguiente
1. Mostrar el resultado, “Tu saldo ahora es: “, saldo
8. Fin

¿Qué pasa con el saldo, cuando primero se elige retirar?: _______________________

¿Y qué pasa, cuando la cantidad a retirar es mayor que el saldo?: ________________

¿Cuál es el saldo de inicio? _______________________________________________

¿Qué propuesta tendría para resolver esta situación? Plantéala en el algoritmo

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Sugerencia: Dar al inicio el saldo, o bien considerar que cuando no se tenga saldo
solicite primero hacer un depósito.

Evidencia: Algoritmo que incluya la solución a las problemáticas planteadas

anteriormente.

Producto: Documento con:

 Portada
 Algoritmo
 Preguntas

Evaluación. Para evaluar la evidencia considere el siguiente instrumento:

Aspectos a Porcentaje Deficiente Regular Satisfactorio Excelente

evaluar
Secuencia 15%
Lógica 15%
Integra los pasos 20%
para resolver los
problemas de
forma correcta
Resuelve los 30%
inconvenientes
planteados
Muestra ética en la 10%
elaboración de la
evidencia
Preguntas 10

Página 37
Actividad 6. ¿Te han enviado dinero del extranjero? (1 sesión de 50 min.)

Actualmente muchas personas en nuestro país tienen familiares en el extranjero y se ha

vuelto común que reciban envíos de dinero a través de casas de cambio o envíos
bancarios, por lo que se requiere el intercambio de divisas.

¿Sabes que servicios nos ofrecen las casas de cambio?_________________________

______________________________________________________________________

Enuncia al menos 3 servicios que ofrezcan las casas de cambio, para realizar esta
actividad puedes consultar la siguiente página:
http://www.condusef.gob.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=675
consultada en Agosto del 2011.

1.-
2.-
3.-

Como se puede observar, una de las principales actividades de una casa de cambio es
la del pago de remesas enviadas por familiares8, es decir convertir dólares
estadounidenses a pesos mexicanos.

Considerar la siguiente situación:

1.- Si envía dólares un familiar, ¿cuál es su equivalencia en pesos mexicanos?
Para resolver el problema, bastaría con hacer una simple operación básica.
Pero asumiendo que el precio del dólar cambia diariamente, se tiene que investigar el
tipo de cambio correspondiente al día actual.

Actividad.

a) Elaborar el algoritmo que resuelva esta situación.

b) Modifica el algoritmo para que a partir de los pesos mexicanos obtenidos
calcule cuantos Euros, yenes o dólares canadienses puedes comprar
según la opción que elija el usuario.

8
Atiende operaciones de cambio de cantidades en divisas que envían mexicanos residentes en el
extranjero a residentes en el territorio nacional. Tipo de cambio que se utiliza igual que en operaciones
del mercado al menudeo.

Página 38
Ejemplo de los datos que podría pedir y los datos que podría presentar el algoritmo:

CASA DE CAMBIO “EL VIAJERO”

Dólares estadounidenses recibidos: ____________
El precio del dólar en pesos es de: ____________
Por lo que _______ dólares equivalen a: __________ pesos mexicanos

¿Qué moneda deseas comprar?

Elija una opción:

Euros …………………. (1)
Yenes …………………. (2)
Dólares canadienses ... (3)

(El resultado esperado es)

Tú puedes comprar: ________ (Euros, yenes ó dólares canadienses según sea la

opción seleccionada).
Gracias por tu preferencia …

Evidencia: Algoritmo

Producto: Documento con

 Portada
 Algoritmo
 Preguntas

Evaluación de producto: Rúbrica

Aspecto a No Regular Satisfactorio Excelente

evaluar satisfactorio
Algoritmo No resuelve Resuelve el Resuelve el
Resuelve el problema
el problema problema de problema de la mejor y correcta
forma parcial correctamente manera e incluye
elementos innovadores
Algoritmo en un No lo entregó Lo entrego con Lo entrego en El documento es de
documento una un editor excelente calidad y
impreso presentación cumple con las cumple con las formas
deficiente y formas determinadas
algunas formas determinadas
no son las
correctas
Tiempo de No se Entrega de Se entregó en Se entregó a tiempo o
entrega entregó. forma la fecha anticipadamente
extemporánea determinada
Calificación 5 7 9 10

Página 39
Actividad 7. ¿Y qué pasó con el gasto en celular (1 sesión de 50 min)?

Contesta las siguientes preguntas:

Mi celular es un (marca y modelo):

_____________________________________________________________________

Tiene las siguientes funciones: ____________________________________________

_____________________________________________________________________

Tipo de servicio (prepago, plan, renta mensual):

_____________________________________________________________________

Los medios que utilizo para pagar son: ______________________________________

Mensualmente mi gasto en celular es aproximadamente de:

_____________________________________________________________________

¿Gasto más en mensajes o en llamadas? ___________________________________

Analice la siguiente situación:

Un amigo pide que se le recomiende un equipo celular, incluyendo la compañía que

más le conviene de acuerdo a sus necesidades. ¿Qué equipo y compañía le convendría
y por qué? ____________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Un punto determinante en la elección del celular es el costo del servicio ya sea en

cuotas fijas o variables, para ayudar a nuestro amigo y ofrecerle un argumento sólido
del servicio que le convendría, podemos calcular específicamente cuanto una persona
gasta en mensajes y cuanto en llamadas. Para ello se deben considerar los siguientes
aspectos o condiciones iniciales:

1. El tipo de plan que utiliza

2. Si la llamada es a un celular de la misma compañía o distinta.

3. Si la llamada es a un contacto frecuente o no, en caso de ser contacto

frecuente se debe contabilizar a partir del minuto 5

4. Si el plan incluye minutos y mensajes a contactos frecuentes “Gratis”

Página 40
Existen otras condiciones que podemos ir retomando conforme se conozcan
exactamente las características de planes y tarifas. Para hacer los cálculos iniciales se
debe elaborar un algoritmo, el cual quedaría de la siguiente manera:

1. Inicio

2. Selecciona el tipo de servicio (tservicio)

a. Llamada

b. mensaje

3. Si el servicio es 1, elige la compañía (compania)

a. La misma

b. distinta

4. Si es a la misma compañía preguntar el tipo de contacto al que se hará la

llamada (tcontacto)

a. Frecuente

b. Normal

c. Gratis

5. Calcula el costo del servicio

a. Si el servicio es llamada 1

b. Proporciona el número de minutos (nminutos)

i. Si la compañía es la misma a

1. Si es número frecuente a

Costo =nminutos*1.19

2. Si es número normal b

Costo =nminutos*4.16

3. Si es número gratisc

Si nminutos es menor a 5

Costo=0

De lo contrario

Página 41
 Costo=nminutos-5*1.19

ii. Si la compañía es distinta b

1. Costo=nminutos*4.16

c. Si el servicio es mensaje 2

i. Si la compañía es la misma a

1. Si es número frecuente a

Costo=nminutos*1.19.

2. si es número gratis c

Costo=0

ii. Si la compañía es distinta b

1. Costo=nminutos*1.19

6. Escribe costo total del servicio.

7. fin

Actividad 8. Despachador de gasolina (2 sesiones de 50 min.)

La familia Parreira está compuesta por 5 integrantes, el padre, la madre y tres hijos en
edad escolar. La escuela se encuentra alejada del lugar donde vive la familia de tal
forma que deben de tomar dos autobuses para poder asistir.

Suponiendo que los hijos de la familia acuden cinco días a la escuela, que el padre los
deja por la mañana para trasladarse posteriormente a su trabajo y que la madre tiene
que recogerlos para regresarlos a casa. ¿Cuál es el costo mensual en pasaje de la
familia? ¿Cuánto gasta su familia en pasaje?

Le parece justo el gasto con las condiciones de las unidades de transporte incluyendo
las actitudes de los operadores? ¿Por qué?

_____________________________________________________________________

Que otro problema encuentra en el transporte público

Página 42
Ahora analice la siguiente situación:

La familia Rodríguez J. tiene un auto, que ha podido comprar con mucho sacrificio, se
trata de un compacto de 4 cilindros pero de modelo no tan reciente. Esto último implica
que genera más contaminantes además de un consumo más elevado de combustible.

El Sr. Rodríguez, cabeza de la familia en ocasiones se muestra enojado porque el

combustible alcanza para un recorrido cada vez menor. Alguien le pregunta cuánto
gasta de combustible a la semana y que tipo de combustible utiliza. También le
comenta que el costo del combustible se ha estado incrementando mensualmente
desde hace varios años.

Tratando de verificar la información encontramos que el precio de la gasolina en 1994

era de $1.35, en 1995 de $2.87, para 2000 de $5.20 y para 2012 de $10.46.

Conteste las siguientes preguntas:

¿Cuáles creen que han sido los motivos para el incremento del combustible?

________________________________________________________________

¿En qué año el incremento fue más alto y porque?

¿Qué medidas adoptaría para reducir el costo de los combustibles derivados del
petróleo?

____________________________________________________________________

¿Ha escuchado hablar de los litros de ¾ de litro o de los litros incompletos?. A que se
refiere?

____________________________________________________________________

¿Cree que en todos los establecimientos se despachan litros completos?

Consulte la siguiente fuente: http://www.mexicomaxico.org/Voto/GasolMexUSA.htm

consultada en agosto de 2012

Página 43
Suponga la siguiente situación:

Para poder ayudar a las familias de los automovilistas y también para mejorar el
transporte público usted desea hacer una aportación a las autoridades mara reducir la
corrupción. Primero inicia con hacer un cálculo de la cantidad de dinero se pierde por el
problema de los “litros incompletos” despachados en las gasolineras del país.

Se encuentra en la gasolinera “Servicio Trans A.S.” y supone que el porcentaje de

gasolina que no se despacha es de 10% de cada litro. Quiere saber cuánto dinero
pierde un usuario cada vez que se compra combustible.

Para ello debe considerar lo siguiente:

 Cantidad vendida en pesos:

 Cantidad vendida en litros

 Tipo de gasolina:

 Subtotal:

 Iva:

 Total:

 Forma de pago:

Actividad: Elabore el algoritmo que permita calcular cuánto dinero pierde el cliente
de una gasolinera por cada vez que compra combustible. Para ello debe considerar
el funcionamiento de un despachador de gasolina, incluyendo las condiciones
expuestas anteriormente.

Evidencia: Algoritmo

Producto: Documento con

 Portada

 Algoritmo

 Preguntas

Página 44
 Evaluación: Utilizar la siguiente rúbrica de evaluación del producto con el algoritmo
“despachador de gasolina”

Aspecto a No Regular Satisfactorio Excelente

evaluar satisfactorio
Algoritmo No resuelve el Resuelve el Resuelve el Resuelve el
problema problema de problema problema de la
forma parcial correctamente mejor y correcta
manera e incluye
elementos
innovadores
Algoritmo en un No lo entregó Lo entrego con Lo entrego en un El documento es de
documento una editor cumple con excelente calidad y
impreso presentación las formas cumple con las
deficiente y determinadas formas
algunas determinadas
formas no son
las correctas
Tiempo de No se entregó. Entrega de Se entregó en la Se entregó a tiempo
entrega forma fecha o anticipadamente
extemporánea determinada
Calificación 5 7 9 10

Representación gráfica de los algoritmos

Implementar o diseñar algoritmos que permitan obtener la solución a un problema

determinado, requiere de un análisis profundo de las condiciones que presenta la
problemática, ello implica analizar e identificar eficientemente datos de entrada,
procesos a ejecutar y datos de salida. Un esquema gráfico permite la visualización
completa del algoritmo, logrando definir en un símbolo gráfico cada una de las
actividades a realizar en el planteamiento de la estrategia de solución al problema
(algoritmo).

Retomando el primer algoritmo realizado en este bloque en el que permite hacer los
cálculos del monto a cooperar para la fiesta de Juan. Presentamos el componente
correspondiente a cada paso.

Página 45
 1. Inicio
Inicio

Datos de 2. Dar el precio del pastel,(pastel)

entrada: 3. Dar el costo del refresco, (refresco) pastel,
4. Dar el costo de comida, (comida) refresco,
5. Dar el costo de botana, (botana) comida, botana

Proceso: 6. Realizar la operación,

cooperacion=(pastel+refresco+comida+bot cooperacion = (pastel + refresco
ana)/(3) + comida + botana) / (3)

Datos de 7. Resultado, “La cooperación por cada amigo

salida: es : ”,cooperacion “La cooperación por cada
amigo es : ”,cooperacion

8. Fin
Fin

Los símbolos gráficos presentados forman parte de un Diagrama de Flujo, en donde

cada uno representa una acción o actividad del algoritmo. El diagrama de flujo del
algoritmo es:

Inicio

pastel

refresco

comida

botana

cooperacion = (pastel + refresco +

comida + botana) / (3)

“La cooperación por cada

amigo es : ”,cooperacion

Fin
Página 46
Los elementos gráficos del ejemplo representan las siguientes acciones

Función Símbolos Descripción

Inicio / Fin Indica el inicio o fin del diagrama

Entrada de datos Permite la entrada de datos por el

usuario.

Proceso Ejecuta una o varias acciones u

operaciones determinadas

Salida de datos Muestra datos, resultados o

mensajes en el dispositivo de
salida.

Flujo de datos Indica el flujo (trayectoria) de los

datos a través de los diferentes
símbolos del diagrama

Decisión Evalúa una expresión y ejecuta una

acción dependiendo del resultado
evaluado.

Página 47
Actividad 9. Análisis del diagrama de flujo del algoritmo del índice de masa
corporal (actividad 2 del actual taller).(1 sesión de 50 min.)
ALGORITMO DIAGRAMA DE FLUJO

1. Inicio
Inicio
2. Dar el peso en
kilogramos, (peso)

3. Dar la estatura en metros, peso

(estatura)

4. Realizar la siguiente
estatura
operación: IMC = peso /
(estatura*estatura)

5. Mostrar el resultado, “Tu : IMC = peso / (estatura*estatura)

Índice de Masa Corporal
es: “, IMC

6. Si IMC<18.5 entonces “Tu Índice de Masa

Corporal es:”, IMC
Indicar “La
persona está baja
de peso”
“La persona está
7. Si IMC>=18.5 y IMC<25 Si
IMC<18.5 BAJA DE PESO”
entonces

Indicar “La No
persona está en
su peso normal”
Si “La persona está en
IMC>=18.5
8. Si IMC>=25 y IMC<30 y IMC<25 su PESO NORMAL”
entonces

Indicar “La No
persona tiene
sobrepeso”
Si “La persona TIENE
IMC>=25 y
9. Si IMC>=30 entonces SOBREPESO”
IMC<30

Indicar “La
No
persona tiene
problemas de “La persona TIENE
Si
obesidad” IMC>=30 OBESIDAD”
10. Fin
No

Fin

Página 48
 INICIO
Actividad 10. Diagrama de flujo
del problema de la casa de
cambio (1 sesión de 50 min.)
“Compra de
El algoritmo de la compra de dólares”
divisas (actividad 6) transformado
en diagrama de flujo se muestra
en la columna adjunta. “Dar la cantidad de
dólares: “
Suponga ahora tiene la siguiente
situación: por cada compra o
venta de divisas la casa de
Dolares
cambio le cobra un porcentaje de
comisión determinado según la
moneda.
“Dar el precio del
Para dólares 3.5%, para euros dólar en pesos
5%, para dólares canadienses 4%
y para yenes 2%

Modifique el diagrama de flujo Precio

para que al final nos muestre el
monto sin comisión, la
comisión y el monto que Pesos = Dolares *
recibirá finalmente. Precio

Conteste las siguientes preguntas:

Dolares, “dólares
¿Cuál es la diferencia entre
son: ”, Pesos, “
aplicarle la comisión a la moneda
pesos, si el precio del
estadunidense (dólar) y a la
moneda mexicana (pesos)?

“Venta de dólares”

“¿Que moneda desea

comprar ahora?

1- Euros
2- Yenes
3- Dolares
canadienses

Opcion

Página 49
 1

No No No
Opcion = 1 Opcion = 2 Opcion = 3

Si Si Si

“Dar el precio del “Dar el precio del “Dar el precio del Dólar
Euro en pesos Yen en pesos canadiense en pesos
mexicanos: ” mexicanos: ” mexicanos: ”

Precio Precio Precio

Euros = Pesos / Precio Yenes = Pesos / Precio DolaresC= Pesos / Precio

“con “, Pesos, “pesos puedes
comprar: ”, Euros, “ euros, si
el precio del Euro, es de: “,
Precio, “ pesos.
“con “, Pesos, “pesos
puedes comprar : ”, Yenes, “
yenes, si el precio del Yen,
es de: “, Precio, “ pesos.
“con “, Pesos, “pesos
puedes comprar: ”,
DolaresC, “ dólares
canadienses, si el precio del
Dólar C., es de: “, Precio, “
pesos.

Fin

Página 50
 Producto: Diagrama de flujo del algoritmo del problema de la casa de cambio.

Evidencia: Documento con el algoritmo en un programa específico para ello.

Evaluación de la actividad 10

Aspecto a No Regular Satisfactorio Excelente

evaluar satisfactorio
Secuencia
lógica.

Resuelve el
problema
Calificación 5 7 9 10

Programas en Pseudocódigo

Los algoritmos representan la propuesta de solución a los problemas planteados a

través de un método lógico estructurado que nos permitiría obtener la solución, para
probarlo se debe ejecutar el algoritmo paso por paso como se planteó, lo que implica
escribir los datos, utilizando un documento escrito o electrónico, calculadora digital o la
de la computadora.
Sin embargo, existe un programa especializado para comprobar la eficiencia en la
solución del problema del algoritmo o diagrama de flujo, tal programa requiere de una
sintaxis similar a la que se propone en los algoritmos, se trata de un lenguaje llamado
pseudocódigo que pretende mostrar el resultado de un programa utilizando una serie de
palabras reservada de uso común y fácil de comprender.

El programa en cuestión es PSeInt, considerada como un software que permite a los

estudiantes entender la lógica de la programación, con sintaxis simple y en español.
Puede descargar la última versión del sitio:
http://pseint.sourceforge.net/index.php?page=portada.php,

Ahora podrá comprobar los algoritmos elaborados en los talleres anteriores y

comprobar la eficiencia de sus propuestas.

La herramienta contiene las siguientes instrucciones:

Leer
Escribir
Asignar
Si-Entonces
Según
Mientras
Repetir
Para

Página 51
Una vez instalado, se ejecuta apareciendo la siguiente pantalla:

La forma es la de cualquier aplicación de Windows, con menús y comandos, El parte de

la pantalla en blanco se escribe el programa en pseudocódigo. Del lado derecho
encontramos la lista de instrucciones disponibles.

Cuando se inicia un programa aparecen tres líneas:

1. Proceso sin_titulo
2.
3. FinProceso
Todos los programas inician con la palabra “Proceso”, en la parte en gris que dice
“sin_titulo” deberá poner el nombre del programa.
A partir de la línea 2 deberá escribir el programa
El programa termina con la palabra “FinProceso”

Para insertar una instrucción pude seleccionar las disponibles en la parte derecha o
bien escribirla directamente, a continuación se muestra un programa en pseudocódigo
que aborda el problema de la cooperación del cumpleaños de los amigos.

Página 52
Se utilizaron tres sentencias o palabras reservadas
 Escribir (Escribe el texto que se encuentra entre comillas)
 Leer (Lee datos del teclado y lo almacena en la variable que se encuentra a
continuación de la sentencia.
 VariableExpresión (para nuestro ejercicio se utiliza la variable cooperacion
para guardar el resultado de la operación suma de gastos entre el número de
amigos).
 Escribir (Se utiliza para escribir el texto entre comillas y el contenido de la
variable cooperacion).

Una vez escrito el programa con las sentencias adecuadas, debe verificar la sintaxis
para evitar resultados erróneos, para ello abra el menú ejecutar y seleccionar verificar
sintaxis, o bien utilizando la combinación de teclas shift+F9.

Una vez verificada la sintaxis ejecute el programa para ver resultados utilizando el
menú ejecutar y elegir ejecutar o F9, o bien puede utilizar el comando ejecutar de la
barra de herramientas (botón verde).

Actividad 11. Elabore el programa en pseudocódigo para resolver el problema de la

condición física de una persona calculando su índice de masa corporal y compararlo
con la tabla para dar un resultado sobre la condición de la persona.
Solicite a su profesor sobre la información de salida que el programa debe
generar.
Ejemplo:
Datos de entrada: Peso en Kg, estatura en metros, edad en años, género (m o f)

Página 53
 Datos de salida: Condición física (Sobrepeso, riesgo de sobrepeso, Normal o Peso bajo)

Actividad 12. Elabore el programa en pseudocódigo que calcule el número de calorías

necesarias que debe consumir una persona de acuerdo a los parámetros establecidos
en la actividad 4 del taller 3.
Solicite a su profesor sobre la información de salida que el programa debe
generar.
Datos de entrada:
Datos de salida:

Actividad 13. El elaborar el programa en pseudocódigo que permita comprobar el

algoritmo para calcular el monto de la pérdida económica que un usuario tiene al
comprar gasolina en una despachadora.
Solicite a su profesor sobre la información de salida que el programa debe
generar.
Datos de entrada:
Datos de salida:

Actividad 14. Elabore el programa en pseudocódigo que permita llevar a cabo

operaciones con divisas, compra, venta.
Datos de entrada:
Datos de salida:
Solicite a su profesor sobre la información de salida que el programa debe
generar.

Para evaluar los programas en pseudocódigo se utilizará el siguiente instrumento:

Aspecto a No Regular Satisfactorio Excelente

evaluar satisfactorio
Programa No resuelve el Resuelve el Resuelve el Resuelve el problema
problema problema de forma problema de la mejor y correcta
parcial correctamente manera e incluye
elementos
innovadores
Proceso No es legible o Utiliza las variables Utiliza las Utiliza las variables
presenta la adecuadas pero variables adecuadas, únicas,
lógica de otra presenta adecuadas propias y una lógica
persona inconsistencia en obteniendo los eficiente presentando
cambiando las operaciones resultados operaciones y
variables. esperados resultados adicionales
Tiempo de No se entregó. Entrega de forma Se entregó en la Se entregó a tiempo o
entrega extemporánea fecha anticipadamente
determinada
Calificación 5 7 9 10

MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL BLOQUE I

Página 54
 MATRIZ DE VALORACIÓN DE COMPETENCIAS
Pre-
Criterios Receptivo Resolutivo Autónomo Estratégico
formal

1. Comprende el Dificultad Comprende Identifica una Propone y Comprende

problema de la vida en la de manera solución expone la estratégicam
cotidiana y comprensi muy inicial al solución al ente el
vislumbra posibles ón del general el problema. problema, problema y
estrategias que le problema. problema. de manera propone
permitan participar Identifica responsable soluciones
en la solución. No Dice tener parcialmente y eficiente, mediante
2. Identifica las fases identifica soluciones las 3 fases mediante algoritmos o
del planteamiento soluciones pero no las del un diagramas de
de la solución al . presenta. planteamient planteamien flujo
problema, o de solución to escrito eficientes,
señalando los datos Muestra del problema. ordenado y creativos e
de entrada, el desinterés Se interesa lógico, a innovadores.
proceso o acciones por en el tema Identifica los través de
y los datos de participar. parcialment conceptos un Compara
salida. e. principales algoritmo o resultados
3. Propone estrategias de un diagrama con sus
viables y algoritmo de flujo. compañeros
pertinentes de (secuencia, con respeto.
solución al orden,
problema, mediante definición de Identifica la
un planteamiento variables). utilidad de
escrito ordenado y los
lógico, Propone conceptos
comprobando los soluciones para
resultados. de manera solucionar
4. Elabora el algoritmo general, a problemas de
o diagrama de flujo través de una la vida
que representa la estrategia. cotidiana.
solución al
problema con ética
y responsabilidad.
5. Expone la solución
mostrando
tolerancia a los
diferentes
planteamientos.

Ponderación: Puntos:5 Puntos:6 y Puntos:8 Puntos: 9 Puntos:10

7
Logros: Aspectos a mejorar :

Página 55
 LA EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS DEL BLOQUE I

3. RUTA FORMATIVA (Segunda Parte Evaluación):

TALLER: Criterios: Evidencias requeridas: Ponderación

(%):

Taller 1 1. Comprende el problema de

la vida cotidiana y vislumbra
posibles estrategias que le 2. Documento escrito que 1. 30%
permitan participar en la describe el problema y
solución. posibles soluciones (30%). (1-
2 y 3). 2. 70%
2. Identifica las fases del
planteamiento de la solución 3. Algoritmo o diagrama de flujo
al problema, señalando los escrito o a computadora que
datos de entrada, el proceso representa la solución (70%).
o acciones y los datos de (4 y 5).
salida.

3. Propone estrategias viables

y pertinentes de solución al
problema, mediante un
planteamiento escrito
ordenado y lógico,
comprobando los
resultados.

4. Elabora el algoritmo o
diagrama de flujo que
representa la solución al
problema con ética y
responsabilidad.

Página 56