En esta semana vas a trabajar las siguientes actividades:

1. Redacta de un ensayo con un mínimo de tres páginas sobre la

confiabilidad y validez, respetando los conceptos básicos que
emiten su opinión en el texto básico.

Confiabilidad

“grado en que un instrumento produce resultados consistentes”

La confiabilidad se refiere al grado en que una técnica es consistente con lo

que pretende medir, es decir, la confianza que esa técnica amerita. Se pueden
distinguir diferentes formas de confiabilidad:

Test re- test: consiste en usar la misma técnica en dos momentos diferentes
con un lapso entre 1 y 6 meses (se recomienda que no sea menor a un mes
porque la persona recordaría la técnica ni mayor a seis meses por la evolución
que podría haber sufrido el paciente). Esto también depende de si lo que se
mide es o no estable a través del tiempo.

Formas equivalentes, alternas o paralelas: se toman dos versiones diferentes

(pero equivalentes en cuanto a contenido y dificultad) de la misma técnica. Esto
permite evaluar la confiabilidad interna de la técnica. Por ejemplo en los
exámenes suele haber un tema 1 y un tema 2.

División por mitades: se divide la misma técnica en dos partes iguales (por
ejemplo ítems pares e impares). Esto también permite medir la confiabilidad
interna de la técnica.

Confiabilidad entre evaluadores o calificadores: es el grado de acuerdo o

consistencia que existe entre dos o más evaluadores.

La confiabilidad y la validez son cualidades esenciales que deben estar

presentes en todos los instrumentos de carácter científico para la recogida de
datos. En palabras de Pérez (1998:71), si el instrumento o instrumentos reúnen
estos requisitos habrá cierta garantía de los resultados obtenidos en un
determinado estudio y, por lo tanto, las conclusiones pueden ser creíbles y
merecedoras de una mayor confianza.

Uno de los mayores problemas que se debe evitar, es que la información

obtenida no le permita responder a los objetivos de la investigación. Si los
instrumentos no son validados, podrá encontrar una variada información pero
sin ninguna articulación con los propósitos y compromisos asumidos en la
investigación.

Ningún instrumento psicométrico puede considerarse de valor a menos que sea

una medida consiste, o confiable. En consecuencia, una de las primeras cosas
que será necesario determinar acerca de una prueba de elaboración reciente
es si resulta lo suficientemente confiable como para medir lo que fue diseñada
para medir. Si, en ausencia de cualquier cambio permanente en una persona
debido al crecimiento, el aprendizaje, alguna enfermedad o lesión, las
puntuaciones en una prueba varían con la ocasión o la situación, es probable
que la prueba no sea lo suficientemente confiable como para ser usada en
describir y evaluar a la gente y hacer predicciones sobre su conducta.

Note que confiabilidad no es lo mismo que estabilidad: al determinar la

confiabilidad se asume que la prueba mide una característica relativamente
estable. A diferencia de la inestabilidad, la falta de confiabilidad es resultado de
errores de medición producidos por estados internos temporales, como la baja
motivación o la falta de disposición, o de condiciones externas como un
ambiente de prueba incomodo o con distracciones.

Tipos de pruebas para determinar la confiabilidad

Pre- post prueba- se administra el instrumento en dos ocasiones distintas a la

misma población para estimar la correlación entre la primera y segunda, si el
instrumento mide lo correcto, deberá producir los resultados similares en las
dos.

Splif-Half Method- se construye el instrumento con dos grupos de preguntas

(pares y nones) que midan igual. Se administra el instrumento se determina el
puntaje de los pares y nones. Se le estima la correlación y puntuación. A mayor
la correlación más confiable se considera el instrumento porque las preguntas
pares y nones reflejan puntaciones casi iguales.

Forma equivalente- se administra el instrumento dos veces a la misma

población. La segunda se cambia el orden de preguntas y se construye una
versión equivalente a la primera se comparan para determinar si son similares
o discrepantes.

Validez

Validez del proceso- procedimientos empleados en la investigación están en

armonía con el objetivo del estudio significa que la forma de conducir la
investigación no altera los datos del fenómeno que se estudia. En pocas
palabras, la forma de realizar la investigación no incide con la forma de actuar o
pensar.

Validez del análisis de datos- técnicas utilizadas en el análisis de los datos son
sensitivas a la información recopilada en el estudio. Significa que las técnicas
no producen falsas impresiones de los datos.

La constatación de la validez de un instrumento de medida no ofrece mayores

problemas cuando se trata de cuantificar variables objetivas, como el peso, la
estatura o el volumen. Pero en el caso de variables psicológicas es necesario
probar de forma empírica que el instrumento es válido para aquello que dice
evaluar. No obstante, más que el test en sí mismo, lo que se somete a
validación son las posibles inferencias que se vayan a realizar a partir de los
resultados obtenidos. Tanto la fiabilidad como la validez son dos propiedades
psicométricas que deben cumplir las interpretaciones e inferencias que se
hagan de los resultados obtenidos por los tests psicológicos. La validez, pues,
no debe ser una característica propia del test, sino de las generalizaciones y
usos específicos de las medidas que el test proporciona.

2. Elabora de un mapa conceptual sobre el tema de La Validez.

Con la validez demostramos la utilidad del instrumento, se haya en un proceso

permanente, en continua revisión, se ve el uso que se le da. Es válido para una
persona, sistema y tiempo determinado. Si le vamos a dar un uso diferente al
test tiene que ser adaptado. La validación tiene una caducidad (10-15 años), no
hay garantías de que el test sea igualmente útil, hay que revisar si aún los
datos de validez son aceptables.

Al aplicar un test buscamos tres propósitos:

1. Establecer una relación funcional con una variable.

2. Medimos para analizar rasgos psicológicos.

3. Analizar comportamientos manifiestos.

Todas esas medidas con diferentes propósitos, tienen diferentes tipos de

validez:

a. Validez predictiva, predecir un comportamiento.

b. Validez de contenido (ítems)

c. Validez de constructo (rasgo)

Un mismo test si tiene diferentes usos necesita diferentes tipos de validez. La

validez nos tiene que dar la utilidad de un instrumento, hasta qué punto es útil y
es más útil que otros instrumentos que están en el mercado.

Definición de validez:

Un test es válido cuando mide aquello que pretendemos medir, lo mide bien y
mide solo lo que quiere medir (solo esa característica). La validez de un test es
la exactitud con la que puede hacer mediciones significativas y adecuadas. En
el sentido que solo mide lo que pretende medir, para lo que está construido.
Primero hay que analizar que variables o características desea medir el test y
que uso le vamos a dar y en quién lo vamos a medir. Si vamos a medir más de
un uso habrá que hallar más de un tipo de validez.
La validez es estimada a través de un coeficiente de validez (coeficiente de
correlación), correlaciona los datos obtenidos (medidas del test) con los
criterios (datos externos). El test no tiene un coeficiente de validez fijo, depende
del contexto, sujeto y propósitos (pueden haber diferentes coeficientes en un
mismo test).

3. Elaborar un cuadro comparativo entre:

- Validez referida al criterio y Validez de contenido
La validez de criterio evalúa si una
prueba refleja un cierto conjunto de
habilidades o no.
Para medir el criterio de validez de
una prueba, los investigadores deben
compararlo con un estándar conocido
o con él mismo.
Comparar la prueba con una medida
establecida recibe el nombre
de validez concurrente; probarla
durante un período de tiempo se
denomina validez predictiva.
Validez de contenido
Se dice que una prueba o test cumple
con las condiciones de validez de
contenido si constituye
una muestra adecuada y
representativa de los contenidos y
alcance del constructo o dimensión a
evaluar. En los casos en los que la
materia objeto de medición se puede
precisar con facilidad, la población de
contenidos que se pretende evaluar
está bien definida, por lo que la
selección de los ítems del test no
ofrece mayores dificultades,
pudiéndose recurrir a métodos
estadísticos de muestreo
aleatorio para obtener una muestra
representativa de ítems.

No obstante, en el campo de
la psicología no siempre es posible
disponer de poblaciones de
contenidos bien definidas (por
ejemplo, si se pretenden medir
variables psicológicas clásicas, como
la extraversión, la inteligencia o
el liderazgo). En estos casos suele
recurrirse a un análisis racional de
ítems, consistente en la evaluación de
los contenidos del test por parte de un
grupo de expertos en el área a tratar.

La validez de contenido es esencial a

la hora de realizar inferencias o
generalizaciones a partir de los
resultados del test.